成语教学-三步曲-论文

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小学语文成语教学浅论

小学语文成语教学浅论
成语是较为固定的词组，具有特定的词义和用法。

它们独特的形式和丰富的内涵给语文学习者提供了一个学习和运用语言的有效途径。

在小学语文教学中，成语的教学具有重要的意义。

本文将从小学语文成语教学的目标、方法和策略进行浅论。

小学语文成语教学的目标是培养学生的语文素养和语言运用能力。

通过学习成语，学生可以扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。

通过理解和运用成语，学生可以培养自己的语感和文化素养，提高自己的阅读理解能力。

在小学语文成语教学中，教师需要采用多种有效的教学方法。

教师可以通过讲解和解释成语的词义和用法，引导学生理解成语的意义。

教师可以用生动的语言和具体的例子来解释成语的意思，让学生更好地理解和记忆成语。

教师可以通过故事和情境的设置，让学生感受成语的用法和运用环境。

教师可以通过故事情节或实际生活中的情境来展示成语的使用，让学生在实际语境中理解和运用成语。

教师可以通过综合和拓展的教学方法，提高学生的综合运用能力。

教师可以设计成语拼图、成语接龙或成语填空等教学活动，让学生在游戏中学习和运用成语。

在小学语文成语教学中，教师还可以采用一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过选取有趣的成语和教材，激发学生学习的兴趣。

教师可以选择一些生动有趣的成语故事和成语游戏，让学生在愉快的氛围中学习成语。

教师可以通过奖励和表扬的方式，激励学生的学习积极性。

教师可以设立成语积分制度，给予学生相应的积分和奖励，鼓励他们学习和运用成语。

教师还可以组织成语比赛和讲故事比赛等活动，提高学生的学习动力和竞争意识。

成语教案范文3篇

成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。

它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。

从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。

⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。

例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。

总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。

这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。

（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。

例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。

类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。

（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。

如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。

例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。

总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。

（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。

在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。

例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。

小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标

“ 小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标著名教育学家吕淑湘曾说：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”运用成语教学就能起到这个作用，但重在活教。

（一）集易错成语为切口，以错促对成语的掌握很容易望文生义，而基于先入为主的认识规律又易错中有错，在教学过程中，将容易出错的成语分成不同题型，从错处入手，以错的形式带动对的认知。

或成语接龙，或改错比赛或考试强化，促使学生将枯燥的纯记忆性的知识举一反三，从而做到心领神会。

例如：以错带对有心皆碑（口是心非）砖石俱焚（抛砖引玉）水沉大海（水落石出）古非昔比（古往今来）羊不可破（亡羊补牢）弦牙舞爪（改弦更张）生无返顾（舍生取义）心猿意鹿（指鹿为马）伪心实意（去伪存真）铁蝉脱壳（点铁成金）成语接龙：马到成功-功德无量-量入为出-出生入死-死心塌地-地大物博-博古通今-今非昔比-比翼双飞-飞沙走石-石破天惊-惊天动地-地老天荒-荒诞不经-经年累月-月下老人-人山人海-海阔天空-空穴来风-风言风语-语重心长-长治久安-安之若素-素昧平生……（二）抓关键成语为手段，以乐促趣高中学生由于应试教育的背景，理论知识事实上很薄弱，抽象思维能力还有待进一步开发，在教学过程中利用成语归纳中心，提炼论点，将抽象的知识成语化，再找近似（同义）成语进而找反义成语，形成连锁，激发学生学习兴趣，以积累系统的成语知识。

例如：守株待兔--缘木求鱼瓜熟蒂落--水到渠成鼎新革故--激浊扬清流芳百世--遗臭万年伶牙俐齿--笨嘴拙舌井然有序--杂乱无章（三）以成语认识为纽带，以知促思比较教学是当今先进教学理念之一，比较可以引导学生应用科学的思维方式，理清知识脉络，揭示其内在本质。

因成语的文言性，所特有的古汉语的语言现象如通假、古今异义、兼词、词类活用、特殊句式等，使文言学习和成语学习相得益彰，把二者结合起来，渗透在教学中，可带动学生由不思到思，化枯燥为有趣。

例如：(1)文言兼词学习“诸”“叵”“焉”付诸东流（诸＝之于）居心叵测（叵＝不可）心不在焉（焉＝于此）文言省略句学习：①省略宾语。

小学语文论文让成语勃发生命的活力_人教版新课标-word文档

小学语文论文-让成语勃发生命的活力人教版新课标成语是汉语言百花园中的一朵奇葩，它虽以四字居多，但不同字数的成语都有，富有情趣。

成语来源广泛，寓意丰富，具有极强的表情达意的功能。

因此，成语深受人们的喜爱。

苏教版小语教材立足中国经典传统文化，不仅在“练习”中编排了大量的成语，而且所编选的课文中也含有丰富的成语，这使成语的持久生命力得以彰显。

课程标准要求语文老师要通过有效的教学，提升学生的语文素养，指导学生学习和使用成语，便成为我们不容忽视的一个教学生长点。

一、课文中“敲击”，让成语独领风骚。

成语是汉语言有机组成部分，只要有汉字活跃的地方，就有成语走动的身影。

教材所编选的一篇篇课文中，必然少不了成语的曼妙身姿。

而成语因为自身的丰富含义，往往又会成为学生理解文本意旨的“眼睛”。

四下课文《黄河的主人》，是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

文中描写了波涛汹涌的黄河及河中羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

教学目标之一，就是要通过品味文中语言，理解课文内容，感受艄公的形象，领悟只要勇敢镇静、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

一位老师在教学中，引导学生重点品味文中的成语，很好地达成了教学的目标。

教师先出示了课文中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”然后让学生抓住“惊涛骇浪”，感受黄河“那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

”再让学生读出这种情感。

学生在对“惊涛骇浪”的理解和朗读中，不知不觉地走近了黄河、走近了艄公。

接着，教师让学生感受“那么小，那么轻”的羊皮筏子，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

”艄公却能“如履平地”。

老师重点引导学生理解“如履平地”，这与学生面对滚滚黄河上的羊皮筏子所产生的“胆战心惊”对比鲜明，从而，通过对成语的理解，艄公的形象在学生的心目中愈加清晰、高大。

高中语文成语教学论文

高中语文成语教学论文高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质，下面小编整理了高中语文成语教学论文，欢迎大家参考借鉴！高中语文成语教学论文成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质；成语，作为汉语词汇中的一个特殊群体，在中学语文教材和高考中有着重要地位。

而在高中语文成语教学中却存在着很多的误区，很多教师往往只看中分数，忽视了成语本身的文化魅力，在教学策略上忽视了学生的主体性，背离了素质教育的初衷，这无疑阻碍了对传统文化的传承。

在成语教学中，语文教师要激发学生学习成语的兴趣，采用有效的教学策略，让学生明确成语中蕴含的文化底蕴，使语文教育真正地成为国语教学。

一、兴趣，成语教学的前提兴趣作为入门学习的钥匙，不仅是开启学生智慧的源泉，更是学生思维能力提升的动力，在成语教学中，只有唤起学生的学习兴趣，学生才能真正地成为学习的主体，在成语教学中充满着积极性，实际的教学过程中，教师可以采取多种教学策略，唤醒学生学习成语的欲望，让学生明确学习成语的重要意义。

成语教学也并不一定以教师讲授、学生记忆的形式来完成，也可以在轻松愉悦的环境中让学生收获知识。

例如，在“不绝如缕”这个成语的教学过程中，教师就可以设置导入语来激发起学生学习的兴趣，“同学们都知道唐代诗人柳宗元么？”“当然知道了。

”然后教师就可以声情并茂地向学生讲述其出处，让学生猜想这个成语的含义。

柳宗元在《寄许享兆孟容书》中说“以是嗣续之重；不绝如缕。

”学生大都可以猜出情势危急这个义项。

“但是除此之外，它还有其他的意思，同学们想不想知道呢？在一代文学大师苏轼的笔下，它有另外的含义，同学们能够猜出么？”在苏轼《前赤壁赋》中“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。

”很明显，在这篇文章中，不绝如缕是指声音的状态，学生也会兴趣盎然地猜测出这个成语的意思，自己猜测出来且得到证实的结论，更加具有成就感，记忆效果也会更好。

语文教学课堂三部曲论文

语文教学课堂三部曲论文摘要：当然教师要把“阳光”撒播到学生心里，首先自己怀里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此语文老师的敬业爱生才是为人师那昂首挺胸的脊梁；俯身潜读才是为人师那立于讲台的脏腑；寸铢尺累才是为人师那引经据典、妙语连珠的泉源。

我要把自己的知识美、语言美、结构美、节奏美、板书美……聚合成“师表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在学生的面前，以言传身教、潜移默化来“美化”学生，让语文教学结出更加丰硕的成果。

语文教师要攀摘“神手其枝”“神而明之”的教学明珠，是离不开坚持不懈地“探索”与“修炼”的。

我将十年的中职学校语文教学视为一个不断探索和修炼的过程。

如同一切事物探索的过程一样，教学探索既曲折又漫长，虽然如此，我也要及时把在教学探索过程中种得的小花小果与同行们共享。

一、语文教学以“情”为首语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。

语文教材篇篇有情，教师学生人人有情。

语文教学在丰富多彩的活动中凭借着师生之间的相容力；凭借着教师对学生的感召力；凭借着学生学习的驱动力和智慧的主动力，汇聚成诚挚的情感纽带，自然而然会把教材溶入师生们的思想、学习、生活中，触动他们对教学内容的敏感，增进双方的相互认识，开拓各自的思考力和判断力。

学生因亲师信道，自然会把学习的过程变成富有亲和力的情感的体验过程。

师生的互信加上教材的情感，便能尽情地流露出对教材和对客观现实的“喜怒哀惧爱恶欲”的人之七情，当这种真情显露出和谐统一时，语文教学定要绽放出灿烂的火花。

由于传统教学单调贫乏，应试教育冷酷无情。

唯分数主义的招生政策扭曲了教育的初衷。

它不但忽视了学生的非智力因素，挫伤了他们的自信，又压抑了他们学习的自觉性与积极性。

多数学生认为只要学好专业知识便足以应付来日的就业，甚至认为其他学科可有可无，而把语文视为无味、讨厌、休息的课程。

这无疑给职业教育带来莫大的困惑与冲击。

面对诸此问题，我为学生们解惑：“你们是受招生规模、政策制约的，是被人为设置的对象。

小学语文论文成语教学在语文教学中的操作_人教版新课标-精选文档

小学语文论文-成语教学在语文教学中的操作人教版新课标著名教育学家吕淑湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”运用成语教学就能起到这个作用，但重在活教。

或成语接龙，或改错比赛或考试强化，促使学生将枯燥的纯记忆性的知识举一反三，从而做到心领神会。

例如：以错带对有心皆碑（口是心非）砖石俱焚（抛砖引玉）水沉大海（水落石出）古非昔比（古往今来）羊不可破（亡羊补牢）弦牙舞爪（改弦更张）生无返顾（舍生取义）心猿意鹿（指鹿为马）伪心实意（去伪存真）铁蝉脱壳（点铁成金）成语接龙：马到成功-功德无量-量入为出-出生入死-死心塌地-地大物博-博古通今- 今非昔比-比翼双飞-飞沙走石-石破天惊-惊天动地-地老天荒-荒诞不经- 经年累月-月下老人-人山人海-海阔天空-空穴来风-风言风语-语重心长- 长治久安-安之若素-素昧平生……（二）抓关键成语为手段，以乐促趣高中学生由于应试教育的背景，理论知识事实上很薄弱，抽象思维能力还有待进一步开发，在教学过程中利用成语归纳中心，提炼论点，将抽象的知识成语化，再找近似（同义）成语进而找反义成语，形成连锁，激发学生学习兴趣，以积累系统的成语知识。

例如：(1)文言兼词学习“诸”“叵”“焉”付诸东流（诸＝之于）居心叵测（叵＝不可）心不在焉（焉＝于此）文言省略句学习：①省略宾语。

小学语文教学中成语教学论文

小学语文教学中的成语教学摘要：成语是我国优秀文化传统的一部分，在小学语文中逐渐出现，给小学语文教学提供了丰富的资源。

教师在教学中运用恰当的方法，引领学生学习成语，掌握成语，运用成语，不但继承了我国优秀的文化传统，也加深了小学生识字理解能力，而且能够有效地提高了学生的作文写作水平。

关键词：小学语文；成语；教学中图分类号：g432 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0120—01成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。

成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。

成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。

关乎小学语文教学的新大纲指出：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。

因此，在语文课堂教学中有机渗透成语教学、指导学生积累、运用成语，不但能扩大了学生的词汇量，提高他们的思维能力、丰富他们的知识视野，而且还能够有效地提高了小学生的作文写作水平。

一、小学语文教学中的成语教学的重要性所谓小学语文教学中的成语教学就是指在小学语文教学中运用成语，在课程中应用成语，让学生理解、体会并识记，进而运用的一个有机过程。

成语的独特性让其在语文教学中有着不可忽略的作用，而作为智力能力发展、认知水平提高、道德水平形成的小学阶段，成语教学显得尤其重要，因为成语教学在教育的初级阶段具有其他教学内容和形式无法代替的作用。

首先，成语教学有利于小学生的思想教育。

成语是经过千百年积累起来的约定俗成的固定短语，它反映了古代社会生活的各方面，至今仍闪烁着智慧的光芒。

有些成语具有较强的思想性和哲理性，我们通过这些成语的教学可以达到对小学生进行思想教育的目的。

思想教育有其民族性和继承性，而我国的思想道德标准长期以来主要是受儒家、佛家、道家思想的支配和影响。

小学语文中成语教学论文

小学语文中的成语教学初探语文教学的一个重要任务是帮助学生进行语言积累，发展学生的语言表达能力。

要想引导和帮助学生积累语言，可以从教学成语开始，因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位。

成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句，它是汉语中熟语的重要组成部分。

它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力，它具有结构稳定性、意义整体性、功能单词性等特点。

它来源于古代文献、群众口语、宗教经典、外国寓言等途径，通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增强知识，提高认识水平和阅读、写作能力。

下面我就谈谈在成语教学方面的实施途径和体会。

一、通过寓言故事进行成语教学。

成语是历史文化和智慧的凝聚，是各个历史时代的产物。

成语大都是来自古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，其中一些成语还有美丽动听的故事。

心理学家研究发现，小学生，特别是低年级学生阶段的孩子最易接受的就是故事。

来自寓言故事的成语很多，例如：自相矛盾、滥竽充数、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足等等。

如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理、表达一种看法，陈述一种观点，使低年级学生在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。

低年级学生年龄小，抽象思维较差，不容易接受抽象的事物，单一明确的故事情节，能吸引低年级学生的注意，使他们全神贯注的倾听故事。

此外还应注意根据小学生的年龄特点，遵循循序渐进，由浅入深的原则开展成语教学。

二、结合课文内容进行成语教学。

课文内容里有很多的成语，我们教学成语时就要充分地利用这一有利条件。

例如《司马光》一课，该课教学内容中的成语便有：“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”。

帮助学生理解这几个成语，只要联系《司马光》这课的故事情节说一说就可以了。

老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。

小学语文成语教学论文

小学语文成语教学论文摘要：在小学语文教学过程中加强成语的学习推广首先就应该在学习过程中增强学生学习的兴趣，切忌不要因为在教学行政方面的工作指标让学生背负沉重的学习负担，这对小学生在以后的学习过程中学习成语会起到非常重要的作用。

关键词：成语教学；教学方式；教学环节成语是经过广泛的运用和长时间的历史沉淀形成的，在小学语文教学过程中推行成语教学有利于小学生在历史文化和思想道德方面的积累。

由于成语包含的内容十分广泛，因此，在小学语文教学过程中推广成语教学可以开阔小学生的文化视野和知识面。

文章主要从兴趣教学、教学环节两个方面进行简要分析。

一、从教学方式方面进行分析从小学生学习语文成语的环节来看可以从读、写、用三个大的环节进行说明，因为在用的环节包括阅读、说两个小的学习过程。

主要从以下两个方面进行具体分析：第一，应该注意在教学方面的加强对小学生的兴趣培养，因为有句话说得好“兴趣是最好的老师”。

所以在小学语文成语教学过程中培养学生的学习兴趣非常有利于提高小学生学习的积极性和主动性。

在最开始接触成语的时候要先让小学生学会读。

在读成语方面尽量达到朗朗上口、有诗韵的效果。

这不仅有助于提高其学习成语的兴趣，还可以同时锻炼小学生语言运用能力，例如在造句写作方面的学习应用。

第二，在学习过程中强化小学生用手写成语的能力这个阶段要让其理解、记忆、领悟成语的意义。

尤其是许多有着丰富艺术内涵的成语，对于这些成语，教育工作者在教学过程中就应该让小学生观看与此类成语相关的图片或者是图文并茂的教学资料，也可以让学生自己动手画出与成语相关的图画，这不仅可以增强小学生在学习成语过程中的学习兴趣，同时还可以提高其在理解、记忆、领悟等过程中的学习效果，甚至还可以提高其艺术欣赏能力。

二、从教学环节方面进行分析从小学语文教学环节方面来说，要在坚持立足教材教学的基础上采用集中教学和分散教学相结合的方式来教学。

在苏教版的小学语文教材中在平时的课文学习过程中和每个单元的复习过程中都会有一些成语的学习任务。

成语教学方案(三稿自用详细版)

成语教学方案(三稿自用详细版)一、方案背景成语是汉语言文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的表达方式。

为了提高学生的汉语水平和文化素养，本方案旨在设计一套有效的成语教学方案。

二、教学目标1. 使学生了解并掌握常用的成语，并正确运用在口语和写作中。

2. 提高学生的阅读理解能力，让学生能够理解成语在不同语境中的意义和用法。

3. 培养学生的创造力和想象力，帮助他们运用成语进行思考和表达。

三、教学内容1. 成语的解释与应用：通过教师讲解和示范，让学生了解成语的含义和由来，并引导他们在日常生活和文学作品中寻找并应用成语。

2. 成语的拓展运用：鼓励学生在写作中积极运用成语，提高表达的精准度和丰富性。

3. 成语游戏与活动：设计成语接龙、成语填空等游戏与活动，让学生通过互动参与来巩固和掌握成语的使用。

四、教学方法1. 示范教学：教师通过实际运用成语，给学生展示成语的用法和魅力。

2. 互动讨论：在课堂上组织学生讨论成语的意义和用法，促进学生思考和交流。

3. 视听教学：通过观看视频和听取录音，让学生更好地理解和记忆成语。

4. 小组合作：设计小组活动，让学生在合作中研究和应用成语。

五、教学评估1. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度和表现情况，包括回答问题、提出观点等。

2. 作业评定：评估学生在作业中正确运用成语的能力和理解程度。

3. 测试考核：设计成语的选择题、填空题等形式的测试，以便检查学生对成语的掌握程度。

六、教学资源1. 成语词典：提供学生查询和了解成语的工具和参考资料。

2. 视频录像：展示成语的实际应用情境，帮助学生更好地理解成语的意义和用法。

七、预计效果通过本方案的教学实施，预计学生能够在有效的成语教学过程中掌握常用成语，并能够正确运用在口语和写作中。

同时，学生的阅读理解能力和文化素养也将得到提高。

八、实施步骤1. 制定教学计划：明确教学内容、方法和评估方式。

2. 教学准备：收集成语资源，准备教学材料和课件。

奏响成语学习三部曲

奏响成语学习三部曲奏响成语学习三部曲摘要：如何轻松快乐的学习成语，巧妙运用成语，是摆在多数同学面前的一个难题。

为帮助大家渡过难关，不妨伴随着《成语学习三部曲》一起学习一下。

关键词：课前积累练习辨别读书品味一、起步曲（序曲）——课前积累、课堂练习俗话说：磨刀不误砍柴功。

学好成语应先从积累起步。

为了激发同学们的学习兴趣，可巧妙联系生活。

如新的一年是羊年，我们可要求学生积累与“羊”相关或读音相同的成语，如羊肠小路、喜气洋洋（羊）、三阳（羊）开泰、扬（羊）眉吐气等。

再延伸到十二属相，写出与自己属相相关的成语（如属马），可积累马不停蹄、马到成功、马革裹尸、马马虎虎、马首是瞻等。

同时结合课文内容每天给学生一个话题（如积累“勤学苦练、机智善辩、和睦相处”的成语或典故），并在平时的语言表达及作文中灵活运用。

并且建立“成语运用”素材库，与同学一起交流或复制。

课堂演练：教师问道，一年四季，在同学们的眼中是什么样子的，并运用积累的四季成语来描述一段文字。

（俗话说：一年之计在于春。

春天来了，万物复苏、春暖花开，到处是一派生机勃勃的景象。

到了夏天：“六月天像孩子的脸，说变就变”。

刚才还是烈日当空，一会儿却来了暴风骤雨。

前几分钟老师在讲台上讲《岳阳楼记》热得汗流浃背，学生听得心不在焉；现在却都在全神贯注地听讲，仿佛与范仲淹一起领略心旷神怡、荣辱皆忘的心情。

怪谁呢，只能怪这变幻莫测的天气。

伴着刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”我们进入了秋高气爽的时节，来到了硕果累累的果园，看到了农民伯伯脸上洋溢着五谷丰登的喜悦之情。

“一场秋雨一场寒”，慢慢地花鸟草虫都躲藏起来了（销声匿迹），寒风凛冽的冬天就要到了……）伴随着传统节日的到来，也是我们积累成语的好时机。

如：妇女节、劳动节、中秋节、教师节、国庆节等。

可积累体现“母爱”“团圆”“爱岗敬业”“爱国”方面的成语。

这样不仅积累成语，丰富知识，更重要的是培养学生尊敬长辈、陶冶情操、热爱祖国等各方面的情感。

浅谈成语教学范文

浅谈成语教学范文成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。

它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。

通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。

作为对各科教学有重要指导意义的高考，历来都把成语作为语文测试的重要内容之一。

高考语文试题中成语的数量逐年增加，比分逐年提高。

测试内容，除了成语的字形、字音、含义以外，还涉及到成语的结构方式、成语的出典和成语的辨析运用等方面。

由此可见，成语教学在中学语文教学中的重要性决不能等闲视之。

笔者近几年来，在教学实践中，对成语进行了一些规律性的归纳，以指导学生掌握、辨析成语的音、形、义，提高成语的运用能力。

一、揭示成语的丰富内涵有些成语，有较强的思想性和哲理性，通过揭示成语的丰富内涵，可以向学生进行思想教育。

成语“鞠躬尽瘁”，出自蜀汉诸葛亮的《后出师表》，可教育学生为革命为人民竭尽全力，奋斗终生。

“先忧后乐”出自宋代范仲淹的《岳阳楼记》，可教育学生吃苦在前，享乐在后。

“学而不厌”出自《论语·述而》，可教育学生虚心好学，永不自满。

出自《孔子家语》的“载舟覆舟”，说明人民力量的伟大，取得民心的重要。

出自《淮南子》的“塞翁失马”，说明了坏事与好事互相转化的道理。

出自《吕氏春秋》的“物及必反”，说明事物发展到顶点，就会向相反方向转化。

通过这些成语的学习，可以启发学生树立辩证观点。

二、辨析成语的形、音、义形、音、义三者之间，义是首要的。

掌握了义，音、形也就容易解决了。

成语“再接再厉”，原指公鸡相斗，每次接战前都要磨快它的嘴。

明白了“厉”同“砺”，磨快的意思，就不会再写成“再接再励”了。

“汗流浃背”形容出汗很多，湿透了背上的衣服。

明白了“浃”是湿透的意思，就不会把成语写成“汗流夹背”了。

“走投无路”中的“投”，是投奔的意思，不能写作“头”；“装腔作势”中的“势”，是姿势的意思，不能写作“死”；“旁征博引”中的“征”，是寻求的意思，不能写作“证”。

成语教学

【成语教学】成语要被重“用”在初中语文教学中，成语教学只是一部分，故而很少被重视。

教者大多迫于中考的压力，故而习惯于让学生死记硬背成语的解释，牢记成语误用的类型，用习题来强化等等。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。

”我们总是过多地强调成语的“听”“读”“写”，却忽略了“说”。

笔者认为，“成语”教学，可以看成“成”（成功）与“语”（“口头为语”）的结合，即是提醒我们不能忽视教会学生成功地说话。

提高学生“说”的能力，应分三步：一、找到成语家，与它说说话（1）词不离句课内的成语，要引导学生及时找到文中的例句。

有了例句，学生只需“照葫芦画瓢”，仿个句子，就可以了解成语的用法。

若想要学生在造句方面再有所提高，则要引导学生思考如何将句子修改的更好，可以与一些修辞手法等连用。

例如“万籁俱寂”形容非常安静，且“万籁”指自然界中万物发出的各种声响。

在教学中，我先让学生回顾《题破山寺后禅院》的尾联，说说本词的意思，后引导学生再从课文或课外名篇佳作中找到有关的句子，例如王朝柱的《长征》（节选）：“万籁俱寂的草地夜空，突然飞来用法语演唱的《马赛曲》的歌声。

”另外，邹韬奋《我的母亲》中也有一句可作为例句：“万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。

”我让学生仿照其中一句造句，学生轻而易举地就完成了，很有成就感。

然后我引导学生把课文中“万籁俱寂的草地夜空”与一些修辞手法连用，改成更精彩的句子。

有的学生说：“深夜，万籁俱寂，没有故乡的虫鸣，没有故乡的花香，只有如冰刀一般的寒风冷寂地袭来，红军战士们躺在草地上，静静地望着天空。

战士们的思绪幻化成一只只无忧无虑的鸟，静静地在夜空中翱翔，想要飞往自己的故乡与美好的明天。

”这位同学不仅将成语的意思恰当地运用，且能将它很恰当地运用于情境中，还丰富了文章中人物的情感，故而是很成功的。

因此，让学生将自己说的话不断地加以修改，不仅能学会正确地使成语，也能提高学生的思维敏捷度。

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成语教学”三步曲”
苏教版小学语文教材十分重视语言积累，在内容组织上积极创新，自第二册起在每个单元练习中都安排了”熟记成语”这一教学内容。

每单元的成语数量从四至十二个不等，但由于这些成语中，有些是抽象出示，缺少相应的语境，有的还相当冷僻，给儿童的记忆带来一定困难。

“低年级儿童正处在启蒙阶段，识的字很少，没法查成语词典，用什么方法帮助他们理解成语歌里的成语呢？”
这的确是一个难题。

然而只要我们在教学过程中，施展符合语言学习规律和学生年龄特点的多变的教学方法，尽可能采取适当的形式帮助理解，促进熟记，定能达到事半功倍的效果。

现将本人教学中的一些做法小结如下：
第一步正确朗读成语，初步感知内容
成语是汉语词汇中的瑰宝，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。

因此教学中，我指导学生正确地朗读成语，不仅读准字音，还要读准成语固有的语意停顿，读出感情，读出韵味来，这样有助于正确地理解成语的意思，帮助学生识记成语。

第二步讲究教学技巧，灵活理解内容
1．利用”无字词典”进行教学
所谓”无字词典”是指生活里的学问。

其形式多样灵活，包括借助肢体语言、凭借语言环境、借助生活经验、结合亲身体验、借助插图、绘画等方法。

如：在学习”倾盆大雨、滴水成冰、鸟语花香”时，我让孩子留心观察周围的自然景物，鼓励学生”见景用词”；教学”奋起直追”一词时，我就引导学生看”龟兔赛跑”图，仔细观察图意，了解乌龟是怎样坚持不懈地追赶兔子的等，这样学生从感性知识化成理性知识，以后就能在生活中积累、运用。

记得有一次，我带领学生参观美丽的校园。

在花坛边，我即兴提问：”我们的校园怎样？”只见学生充满笑意地朝我看看，兴致盎然地说：”我们的校园’’’’百花盛开’’’’！”“绿草如茵”“姹紫嫣红”……还有一次，正逢课间活动。

我问：”同学们一个个怎么样？”大家齐声回答：”个个生龙活虎，精神抖擞！”
2．运用媒体渲染进行教学
为了避免教师在教学成语时的枯燥无味，为了赋予成语语言以生命和美感，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受，教学时，我将实物、挂图、投影片、原声录音带、原版录像带频频进入课堂，给学生呈一个多姿多彩、奇妙无比的成语世界，其目的在于为学生识字提供一个广阔的、可以使学生产生联想、尽情发挥想象、超越历史时空的语言环境。

学生通过听、看、读、想、说、表演成语，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了提前阅读的愿望，引导他们爱上成语。

在学习”兔死狐悲”这则成语时，我只用了一段录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义。

孩子们身临其境，由此产生了浓厚的学习兴趣，教师也能事半功倍。

3．借用经典故事进行教学
中国的成语中有许多出自典故，这些典故极其具有教育意义，对孩子的身心发展有很大的帮助，教学中，我也经常借助小故事来进行成语教学。

如成语歌”精卫填海／愚公移山／百折不回／勇往直前”就可以用这个方法。

四个成语，语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：抱定一个宗旨，只要坚持不懈，顽强不息地干下去，就一定能战胜困难，取得成功。

教学时，我就联系《精卫填海》《愚公移山》的故事内容，帮助学生理解成语歌的大致意思。

然后，让学生把它当作一首四言小诗来诵读。

要读得铿锵有力，要把不怕困难、
4、采用多种形式指导读背
小学生的注意力集中时间短，他们活泼好动，爱玩，爱唱，爱游戏，要想激发他们的兴趣，集中他们的注意力，必须不断地变换读背的形式，使他们兴趣盎然。

拍手背读读背背的四字成语多合辙压韵，朗朗上口，教学中可引导学生边击掌，边读背。

每两字为一节拍，每四字为一重拍，轻重结合，缓急相间，孩子们或独自拍，或同位互拍，边拍边诵，其乐融融。

唱着背课间，常常能听见孩子们哼一些耳熟能详的歌曲，而我国古代就有和着节拍唱古诗的习惯。

因此，我们也可以把成语填在孩子们熟悉的儿歌曲调里唱着背，孩子们可以边唱边加上自编的舞蹈，个个兴致勃勃。

久而久之，那些爱唱会唱的孩子还会自创曲调，自觉唱、背，只要他们感兴趣，记得牢，何乐而不为呢？
对着背语串中的每对成语，有的意思相近，有的意思相反，有的意思相承，可以组织男女对读，或师生互读，或小组对读，几遍下来，孩子们在在轻松愉快的气氛中就能熟读成诵，形成积累。

……
我们可以根据不同的教材灵活采用不同的形式。

学玩结合，提高读背效率。

第三步提供语言环境，注重巩固内容
苏教版教材编排的特点之一就是注重知识的前后联系，学习前面的知识有助于对后面知识的理解，而后面的知识又是对前面知识的巩固。

有些成语的选择是结合本单元课文教学安排的。

因此，教学成语歌时可让学生回忆相关课文内容，帮助理解成语意思。

如：第七册第四单元的”读读背背”中，有这样八个成语——混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。

细细品读，不难发现，它们每组不仅和”天”、”地”相关，而且和本单元的课文《开天辟地》密切相关，将它们八个合起来，不就是一个完整的故事吗？因而指导学生能够完整地复述《开天辟地》的内容，并巧妙地将这八个成语语融入进去，既是精巧的应用，又注重。