浅谈小班幼儿常规的培养

浅谈小班幼儿常规的培养

发表时间：2012-08-30T17:47:15.827Z 来源：《新校园》学习版2012年第6期供稿作者：白珍

[导读] 因为幼儿听到教师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。白珍

（林芝地区第二幼儿园，西藏林芝850400）

对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。良好习惯的培养是幼儿从家庭生活过度到幼儿园生活的“必修课”，也是教师对幼儿进行教育的第一个环节。小班是幼儿踏入集体生活的转折点，也是进行常规教育的关键期。

幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。笔者认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是笔者在带小班的过程中的一点体会。

一、开展生动、形象的区域游戏活动，培养幼儿良好的生活习惯

现在的幼儿大多数是独生子女，他们是家里的“中心”“小太阳”。几代人都围着一个孩子转，渐渐使孩子养成了依赖性。刚入园的小班幼儿，他们从熟悉的家庭来到一个陌生的集体环境中，生活上亲情依恋特别强烈，显得很不适应。有的幼儿吃饭需要教师喂着吃，有的睡觉时，要教师抱着才能睡，有的大小便后不会自己拉裤子，有的玩了玩具到处扔等。而游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中得到满足。因此，根据小班幼儿的年龄特点，在生活区笔者用雪碧瓶做了可爱的瓶娃娃，让幼儿用小勺喂娃娃饭吃；提供玩具娃娃、小夹子和小衣架，让幼儿给娃娃穿衣服、拉拉链、挂衣服等，幼儿在轻松愉快的游戏环境中，学习兴趣浓厚，通过反复练习，特别在“娃娃家”的游戏活动中，幼儿通过给娃娃喂饭，动手能力得到了提高。笔者还将玩具筐和摆放的位子做一一对应标记，逐渐让幼儿养成了把玩具放回原处的好习惯。在活动中，幼儿的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展。

二、在一日活动中渗透生活教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯

幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念，对于幼儿的不良行为，笔者不是简单地指责、阻止，而是进行正确的讲解、示范，使幼儿形成正向概念，有一个可效仿的榜样。如，在刚开学时，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，拖着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这一现象，笔者与幼儿进行了一次谈话。笔者说：“中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有哭声，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢？它告诉我，小朋友不爱护它，用一只手拖着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办呀？”小朋友纷纷说：“我们不拖小椅子了……”“我们不翘椅子了！”笔者说：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请像老师这样做。”笔者给幼儿做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班幼儿练习。幼儿都模仿着笔者的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有同伴提醒他改正呢。小班幼儿还很喜欢听故事念儿歌，在教育幼儿养成良好生活习惯的过程中，可以巧妙地运用这一形式。比如说，在洗手的时候，笔者让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水淋湿手，抹上洗手液搓搓，指尖指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手干净了。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌的引导完成了洗手的任务。午餐是一日中不可缺少的一个环节。幼儿在用餐的时候，有的幼儿双手不动，等着教师来喂；有的幼儿能自己吃，但桌子上撒满了米粒和菜，有时候地板上也到处都是，笔者看在眼里，急在心里。对于小班的幼儿，如果采取一味地批评和指责，肯定是不行的，笔者从幼儿感兴趣的故事着手，利用午餐前的一段时间，给幼儿讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，他们听得津津有味，懂得了吃饭时不能掉米粒。有的幼儿经常小便在床上，针对此现象，笔者又给幼儿讲述《小猪尿床》的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得了午睡前一定要上厕所将尿排空，才不会尿床的道理。有的幼儿很难入睡，笔者让幼儿欣赏歌曲《十二点钟静悄悄》，逐渐使幼儿养成了要按时睡觉的好习惯。有的幼儿裤子、鞋子经常穿反，笔者又用儿歌“好朋友”来帮助幼儿练习，一段时间后幼儿穿脱衣裤、鞋子的能力得到了很大的提高。平时，笔者注意观察，对有进步的幼儿及时加以表扬，抓住一切可表扬的机会，督促和鼓励他们。

三、要爱幼儿，建立良好的师生关系

教师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，笔者更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，教师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，教师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大、小便在裤子上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过教师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全，情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱幼儿与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。

四、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣

幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体）的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。笔者经常提醒，但收效甚微。于是，笔者试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，笔者又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的方法使散步变成了游戏，在幼儿眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

五、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿

小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使教师讲得对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。笔者觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬自己的表扬和鼓励，幼儿会因为教师的赞许而更加努力地做好每件小事。