研究生课程标准
研究生教学大纲
研究生教学大纲研究生教学大纲是指针对研究生专业课程所制定的一份教学计划和学习指南。
它旨在明确课程目标、内容要求、教学方法和评价方式，为研究生教育提供有针对性和系统性的指导，确保教学过程和学习效果的顺利实现。
一、教学目标研究生教学大纲的核心是教学目标。
教学目标要明确具体、可操作性强，有助于学生掌握所学专业知识和提高科研能力。
同时，教学目标还应与国家和学校制定的研究生培养目标相一致，确保培养出具有高素质和专业能力的研究生人才。
二、课程设置研究生教学大纲需要明确课程的设置和内容安排。
根据不同专业的特点和要求，将课程进行划分和排序。
对于每门课程，要确定其课程代码、课程名称和学分要求，并列出详细的课程内容和教学要求。
还需注明该门课程的先修课程，以确保学生有足够的基础知识去学习和理解。
三、教学方法在研究生教学大纲中，应明确规定教学方法和手段。
针对不同的课程性质和学科特点，选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实验、案例研究等。
也可以考虑引入现代教育技术手段，如网络教学、多媒体教学等，以提高教学效果和学生的学习积极性。
四、教材与参考书目为方便学生的学习和参考，研究生教学大纲需要明确选用的教材和参考书目。
教材应具备权威性、系统性和适应性，能够覆盖课程要求的核心知识点和理论框架。
参考书目可提供学生进一步拓展、深入学习的资料，增加课程的广度和深度。
五、考核与评价研究生教学大纲中，还需明确课程的考核方式和评价标准。
考核形式可以包括平时表现、作业、实验报告、学术论文、期中考试和期末考试等多种形式。
评价标准应具有科学性和公正性，能够客观评估学生的学习成果和水平。
六、课程信息公示最后，根据学校和学院的规定，研究生教学大纲需要进行信息公示。
这包括向学生发布课程大纲和教学计划，让学生了解课程目标、内容和要求。
同时，在教务系统或学校网站上公布相关信息，方便学生查询和查阅。
总结研究生教学大纲是研究生课程和教学管理的基本依据，有助于明确教学目标、规划教学过程和评价学生学习效果。
标准课时数计算方法
标准学时的计算第一、标准学时的计算公式标准课时数=计划学时×（1+n n2-班级人数）说明：①专业课、专业基础课n=40，其中外语系专业课n=30，体育专业技术课n=20，艺术等专业有特殊要求的课程另行考虑；②大学外语、公共体育n=40；③文献检索、形势与政策、健康教育n=80；④其他公共课n=60；⑤预科n=60；⑥公共体育课按上述公式计算后，组织课外群体活动，运动会和指导高水平运动队等不再计算课时；⑦重复班标准课时数计算，按相应公式计算后乘以0.8计算；⑧标准课时数计算，包括了备课、主讲、辅导、作业批改、考试等各环节。
专任辅导教师的标准课时数，包含在所辅导课程的总标准课时中，原则上不低于该门课程总标准学时数的1/4；⑨n不足标准班级人数的，按标准班级人数计算。
第二、讲授硕士研究生课程标准学时的计算：专业课标准课时数=计划学时×2公共课标准课时数=计划学时×1.5第三、全校性公共选修课标准学时的计算：标准学时（B）=计划学时数（J）×[1+(R-50)/30*0.2]R：学生人数，不足50人时按50人计算。
第四、本、专科学生实验课标准学时的计算公式标准学时= ∑=1i计划学时×（1－0.2i）＋∑=ni2计划学时×0.7式中的i为同一实验重复开设序次，n为同一实验总重复次数。
同一实验的重复次数必须在实验开设计划中明确，并经所在院（系、部）审核同意、教务处备案后方可按重复开设计算学时。
第五、指导学生实习、毕业论文等工作标准学时的计算①指导农林专业学生校外生产实习：每指导20人每天记1.5个标准学时；指导其他专业学生实习：每天记1.1个标准学时；附属医院指导医学专业学生实习：每指导20人每天记1个标准学时；理工科等专业课程设计、工艺训练等按实习计算标准课时。
②指导大学生毕业论文、毕业设计等，每指导1人记5个标准学时；③指导硕士研究生学位论文，每篇记30学时。
全国教育硕士专业学位研究生大纲
全国教育硕士专业学位研究生大纲一、引言教育硕士专业学位研究生的培养目标和要求，教育硕士研究生教育的背景、意义和发展动态等。
二、课程设置教育硕士专业学位研究生的课程体系，包括学术基础课程、专业必修课程、专业选修课程等。
1.学术基础课程学术研究方法论、统计学、教育心理学、教育经济学等。
2.专业必修课程教育管理学、教学理论与实践、教育评估与考核、教育技术与信息化等。
3.专业选修课程教育法律法规、校园文化建设、学校领导力发展等。
三、实践环节教育硕士专业学位研究生必须参加实践环节，包括实习、实践课程或者实践研究等。
1.实习2.实践课程研究生实践课程主要安排在教育实践基地、实验室等场所开展，通过实际操作，提升研究生的实践能力。
四、研究性环节教育硕士专业学位研究生必须完成学位论文，具有一定的研究能力。
1.选题学生在导师的指导下选择研究课题，符合教育硕士专业学位研究生培养目标和要求。
2.立项学生完成选题后，进行研究立项，确定研究内容、方法和计划。
3.论文撰写学生按照学术规范完成学位论文的撰写和提交。
五、综合测评教育硕士专业学位研究生需要参加综合测评，测评内容包括课程学习、实践环节、研究性环节等。
六、导师制度教育硕士专业学位研究生需配备导师，导师负责指导学生在课程学习、实践环节和研究性环节的学习和科研工作。
七、培养质量保障加强教育硕士专业学位研究生培养质量的保障，包括教师队伍建设、实验、实习基地建设、教育科研平台建设等。
八、其他要求教育硕士专业学位研究生需按照学校相关的培养要求，完成其他的学习任务和学术要求。
九、结语总结全国教育硕士专业学位研究生的培养大纲，展望教育硕士研究生教育的未来发展。
学科教学(数学)专业硕士研究生培养方案
学科教学（数学）专业硕士研究生培养方案（专业代码：045104）一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
学科教学（数学）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
学科教学(数学)专业硕士研究生培养方案
学科教学（数学）专业硕士研究生培养方案（专业代码：045104）一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
学科教学（数学）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
课程与教学论(语文)专业攻读硕士学位研究生培养-曲阜师范大学文学院
在促进学生的自主性学习和研究性学习中的作用。
3.课程考核
课程学习必须通过考核，成绩合格方可获得学分。考核以课程论文形式进行考查，
注重对学生综合能力的评价，注重引导和促进硕士生进行自主学习和研究。
4.课程安排
公共学位课由研究生处统一安排授课时间。专业学位课和选修课由文学院根据《文
学院教学管理办法》和课程的内在联系、系统性和衔接性灵活安排，并保证各个学期的
1.学分要求和课程设置（务必带有英文课程名称） 课程设置及学时、学分分配表
课程 类别 公共 学位课
专业 学位课
选修课
课程编号
课程名称
学 开课 学时
分 学期
开课 单位
000201
第一外国语
136 6 1-2 研究生处安排
000202
中国特色社会主义理论与实践研究 34 2 1 研究生处安排
040100201
001040102208 语文教学设计与案例分析
34
Chinese Teaching Design and
22 2 1、2 22 22
文学院 文学院 文学院
文学院
其他
000207
2.教学方式
Implementation 学术活动
2 1-6
文学院
教学方式可灵活多样，倡导实行讲授与研讨相结合的教学方式，充分发挥研讨方式
教育基本理论研究 Studies on educational principles
51 3 1 研究生处安排
040100202
教育科学研究方法 Research Methods in Education
51 3 1 研究生处安排
001040102201 语文教学论 Theory of Chinese Teaching
研究生体育课程实施方案
研究生体育课程实施方案应根据研究生的年龄特点、身体情况、科研需求以及兴趣爱好等因素制定。
以下是一个基本的实施方案框架：一、课程目标1. 提高研究生的身体素质，促进身心健康。
2. 培养研究生良好的体育意识和锻炼习惯。
3. 增强团队协作精神，提升集体荣誉感。
4. 缓解科研压力，提高生活质量。
二、课程内容1. 基础体育项目：如跑步、游泳、羽毛球、篮球等，以提高身体素质为主。
2. 休闲体育项目：如瑜伽、太极、舞蹈等，以放松身心、缓解压力为主。
3. 团队协作项目：如足球、排球、拓展训练等，培养团队精神和集体荣誉感。
4. 体育理论知识学习：了解体育对身体和心理健康的影响，学习科学的锻炼方法。
三、课程安排1. 课程时长：每学期不少于16周，每周2-3次课，每次课时长为1-1.5小时。
2. 课程时间：安排在晚上或周末，避免影响研究生正常的学习和工作。
3. 课程形式：集体授课、分组练习、个人自学相结合。
四、教学方法1. 采用生动、有趣的教学手段，激发研究生的学习兴趣。
2. 注重实践操作，培养研究生的动手能力。
3. 引入竞争机制，提高研究生的参与度和积极性。
4. 针对不同体质和需求的学生，给予个性化的指导和建议。
五、课程评价1. 过程评价：关注研究生在课程过程中的参与度、态度和技能进步。
2. 成果评价：通过体能测试、技能比赛等方式，评估研究生的体育成果。
3. 综合评价：结合研究生的身体素质、心理状况和团队协作能力等方面进行评价。
六、课程反馈与调整1. 定期收集研究生的意见和建议，不断优化课程内容和教学方法。
2. 根据研究生的身体情况和需求，适时调整课程安排和教学计划。
3. 加强与研究生的沟通交流，关注他们的身心健康和发展需求。
通过以上实施方案，旨在为研究生提供一个全面、科学的体育课程，促进他们的身心健康，提高生活质量，为他们的科研和生活注入活力。
教育学硕士研究生培养方案
教育学硕士研究生培养方案（学科代码：0401）一、培养目标本学科研究生要求具有健康的心理和体魄；要求掌握丰富扎实的教育学专业基础知识，了解本学科发展前沿，灵活应用掌握的知识从事本学科的科学研究或其他工作；要求熟练掌握一门外语，具有独立从事科研和教学工作的能力。
本学科致力于培养热爱祖国、遵纪守法、品行端正、德智体全面发展、具有勇于追求真理和献身科教事业精神的高层次人才；致力于培养具有宽厚的人文科学基础知识、扎实的教育学专业知识、较高的科研能力和素养的科学研究人员，高等师范院校的教师，中等学校的教学和科研骨干，以及其他教育教学的管理人员。
二、学科专业1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学三、学习年限及应修学分全日制硕士研究生的学习年限一般为3年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀、科研成果突出的硕士生，可申请提前毕业，提前期一般不超过1年。
如确需延长学习年限的，延长期一般不超过1年。
至少须修满35学分，其中，课程学习32学分，实践环节3学分。
四、课程设置及考核方式（具体见课程设置与教学计划表）五、培养方式本学科硕士研究生的培养由导师和导师小组全面负责，实行课程学习和科学研究并重。
课程学习以系统讲授为主，讨论、自学、教育调查、作业（论文）为辅，采取重点辅导、讲座以及任课教师指定参考文献、书目，学生学习阅读后写文献综述等多种形式。
导师应根据培养方案的要求，严把教学质量关，注重学生科研能力的培养和提高，在教学中重点培养和提高研究生独立研究的能力和解决问题的能力，及时介绍本学科领域研究的前沿成果和研究动态，结合研究生的特长和个性因材施教。
研究生在读期间须至少在省级以上刊物公开发表学术论文2篇。
六、学位（毕业）论文本学科研究生学位（毕业）论文应在导师指导下，由研究生独立完成，时间不少于1年，并鼓励研究生尽早介入学位论文。
论文选题必须经过充分的调查研究，查阅相关的基本文献，了解国内外本领域的研究历史和现状，选择本学科内有重要学术价值、能为经济和社会发展以及政治决策提供借鉴的问题作为论文选题。
东北师范大学学科教学研究生培养方案
全日制教育硕士（学科教学-英语）专业学位硕士研究生培养方案（专业代码：045108）一、培养目标总体要求：将学生培养成为既具有扎实英语基本功，深厚的英语学科知识和教育教学理论，又具有教育实践能力、教育研究能力与专业发展能力，为我国基础教育服务的高素质的英语教师与未来教育家。
具体要求如下：1.具有较高的思想素质、专业素质和人文素质，具有良好的公民道德意识和社会责任感，良好的心理素质、较强的适应能力以及善于合作的团队精神。
善于吸收国外先进思想和文化，为祖国的基础教育事业服务。
2. 了解并掌握国内外最前沿的外语教育教学研究动态，具有前瞻性思维能力和国际化的视野。
3. 系统掌握英语学科的基础知识和基本技能，具有坚实的英语教学基础理论知识，具备用英语从事教学实践的能力。
4. 能够综合运用所学的理论知识和教育科学研究方法进行外语教学研究，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、学制与学分基本学制为二年，总学分不低于37学分。
三、培养方式在硕士生培养过程中，合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。
1.英语学科教育硕士的培养，计划采用基于教学实践平台的一体化的培养模式。
即实行全过程到中学的培养方式，采用“体验-理论提升-实践-反思”的教学方式，将实践体验和教学反思贯穿于教育硕士整个培养过程。
2. 实行大学和中学双导师制度，聘请优秀的中学英语教学名师为学生的教学实践指导教师，以师傅带徒弟的方式指导并训练学生的教学技能。
大学导师参与学生的整个培养过程，侧重对学生教育思想、教学理论、教学反思和教学研究的指导。
3. 规范论文写作要求及评价标准，鼓励学生将教学体验和教学实践过程中发现的问题作为学位论文的选题，以调查研究或行动研究的方式进行实证研究。
4. 充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论方面的作用，在确定硕士生录取名单后，尽早将其选择专业方向的必读经典文献目录发给录取的每位硕士生，提出阅读和考核要求，要求每位硕士生必须在开题报告之前做至少两次公开的读书报告，并上交两份书面文献阅读报告。
深入了解研究生课程内容
深入了解研究生课程内容研究生阶段是深入学习和专业研究的重要阶段。
对于每一位研究生而言，了解课程内容是增强学习动力和提高学术能力的关键。
本文将从课程设置、内容特点以及适应方法等方面，深入探讨研究生课程内容。
一、课程设置研究生课程设置一般包括学位课、公共课和专业选修课。
学位课是研究生必修的基础课程，涵盖了该专业的核心知识体系。
公共课程是跨专业通识课程，旨在培养学生的学术素养和综合能力。
专业选修课则针对个体的研究兴趣和发展方向，提供更深入和专业的学术研究内容。
二、内容特点1.学科前沿性作为研究生阶段的核心任务之一是深入学术领域，研究生课程内容往往紧密跟踪学科的前沿发展，涵盖最新的理论、方法和技术。
研究生课程内容的前沿性要求学生持续关注学科动态，深入了解最新的研究进展。
2.专业性研究生课程内容相对于本科阶段具有更高的专业性。
研究生课程通常经过精心设计，注重知识的体系构建和学科的深度拓展。
通过专业课程的学习，研究生能够更深入地了解所研究领域的核心理论和方法，提高自己的专业素养。
3.研究导向性与本科阶段注重知识掌握和理论学习不同，研究生课程更加注重培养学生的科研能力和独立思考能力。
研究生课程内容中注重的是问题的发现与解决，通过研究性课程的学习，培养学生的科研思维和动手实践能力。
三、适应方法1.积极参与课堂作为研究生，积极参与课堂学习是了解研究生课程内容的有效途径。
认真听讲，记录重点内容，与教师和同学进行交流讨论，能够帮助我们更好地掌握课程内容。
2.拓宽学习渠道单一课堂学习往往难以涵盖研究生课程的全部内容，我们需要拓宽学习渠道。
可以通过阅读专业书籍、期刊论文，参加学术研讨会等方式，进一步了解和探索研究生课程内容的深度和广度。
3.参与科研项目研究生阶段的科研项目是了解课程内容的重要机会。
通过参与科研项目，与导师和研究团队紧密合作，深入研究所学专业领域的具体问题，从而加深对课程内容的理解和应用。
综上所述，研究生课程内容的深入了解是学术能力提升的关键。
音乐学院硕士学位研究生课程内容简介
音乐学院硕士学位研究生课程内容简介--------------------音乐学概论--------------------课程编号：1072001 课程类别：专业基础课课程名称：音乐学概论英文译名：Musicology Generality学时：60学时学分：3学分开课学期：2 开课形式：研讨班考核形式：论文、调查报告适用学科：音乐教育授课单位及教师梯队：音乐学院，施咏。
内容简介：介绍音乐学学科在整个学科分类体系中的位置、性质、特点及其研究方法、发展简史，音乐学各分支学科的定义、研究范畴、研究方法、历史、现状与发展新动向。
使得研究生对音乐学各分支学科的学科理论有一个较为全面的理解，有助于在学习和研究中加强学科综合的意识与能力。
参考书目（文献）：1．王耀华、乔建中：《音乐学概论》，高等教育出版社，2005年版。
2．俞人豪：《音乐学概论》，人民音乐出版社，1997年版。
3．周青青，等：《音乐学的历史与现状》，人民音乐出版社，2003年版。
-------------------- 音乐美学--------------------课程编号：1072002 课程类别：专业方向选修课课程名称：音乐美学英文译名：Chinese Music Aesthetics学时：60学时学分：3学分开课学期：2 开课形式：研讨班考核形式：考试适用学科：音乐教育授课单位及教师梯队：音乐学院，施咏。
内容简介：《音乐美学》是高师音乐专业的一门重要的专业课，是音乐学的一个部门，是以研究音乐艺术的美学规律为宗旨的一门基础性的理论学科。
它特别把音乐的本质和特征，音乐的形式和内容，音乐的创作、表演与欣赏，音乐的功能，音乐的美与审美作为自己的研究对象。
使学生初步了解音乐美学的发展梗概，能够从美学与艺术哲学的高度，对音乐艺术进行总体基本规律的研究，建立系统化、理论化的音乐观。
主要教材：1．张前：《音乐美学》，人民音乐出版社，1992年版。
研究生课程质量
研究生课程质量研究生阶段是许多人的求学之路的延续，对课程质量的要求也相应提高。
研究生课程质量直接关系到培养高水平专业人才的能力和竞争力。
本文将探讨研究生课程质量的标准、评估方法以及提升策略。
1. 研究生课程质量的标准研究生课程质量的标准主要包括以下几个方面：1.1 教学目标明确研究生课程的教学目标应该是具体明确的，包括知识的传授、能力的培养以及思维能力的提升等。
这些目标应该与培养目标和课程定位相匹配，对学生专业发展具有指导作用。
1.2 教材与教学内容的合理性教材与教学内容的合理性对于研究生课程质量至关重要。
课程内容应深入浅出，重点突出，且与学生所学专业方向紧密相关。
教材应选取经典教材或最新的研究成果，以提供学生最为权威、全面的知识。
1.3 教学方法和手段的多样性研究生课程应当灵活运用各种教学方法和手段，如讲解、案例分析、实践操作等，以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，利用现代科技手段来支持教学，提供线上学习资源和交流平台，拓宽学生的学习渠道。
2. 研究生课程质量的评估方法评估研究生课程质量的方法主要包括以下几个层面：2.1 学生评价学生的评价是评估研究生课程质量的重要依据。
学生可以通过问卷调查、课程评估等方式，对课程内容、教师授课水平、教学方法等进行评价，反馈他们的学习体验和感受。
2.2 教师评价教师对研究生课程质量的评价是非常关键的。
教师可以通过观察学生的参与度、听课情况以及作业和考试成绩等来评估研究生课程的效果，并提供有针对性的改进意见。
2.3 就业情况和学术成果研究生课程质量的另一个衡量指标是毕业生的就业情况和学术成果。
学生的就业率、就业质量以及发表的学术论文数量等，反映了他们在研究生阶段所学的知识和能力是否符合要求。
3. 提升研究生课程质量的策略为提升研究生课程质量，可以采取以下策略：3.1 教师培训与支持提升教师的教学水平是关键。
学校可以组织教师培训，提供教学方法、教学技巧等方面的支持，激励教师持续提高自身的教学水平。
2024年研究生培养方案范本
2024年研究生培养方案范本第一章培养目标和要求1.1 培养目标本研究生培养方案的目标是培养具有高素质、深厚学术基础和创新能力的专业人才。
培养目标包括：掌握宽广的专业知识体系，具备学术研究的基本理论和方法，具备扎实的实践能力和创新精神，能够独立进行科研工作，具备跨学科解决问题的能力，具备国际视野和跨文化交流能力。
1.2 培养要求（1）学术素养要求：学生应掌握本学科的基本理论、基础知识和最新发展动态，具备较强科学素养和分析问题的能力。
（2）实践能力要求：学生应具备严谨求实、创新实践和科学研究的能力，能够独立进行科学实验、数据分析和科研项目的执行。
（3）创新能力要求：学生应具备科学研究的创新能力，能够提出并解决科学问题，具备学术论文写作和学术交流的能力。
（4）实践能力和创新能力的培养应融入研究生教育全过程，包括培养环节的设计与实施、研究生论文的调研与撰写、学术交流与评议等。
第二章培养方案设计2.1 专业课程设置2.1.1 深化基础知识课程根据学科基础和学生学习需求，设计并设置针对专业基础知识的课程，包括课程内容、学时分配和教学方法等。
2.1.2 拓展学科前沿课程根据学科发展趋势和最新研究动态，设计并设置针对学科前沿知识的课程，培养学生对学科最新发展的了解和创新思维的培养。
2.1.3 培养实践创新能力的课程设计并设置培养学生实践创新能力的课程，包括课程设计、科研训练、科技创新实践等。
2.2 科研方向选择和导师培养2.2.1 科研方向选择学生在第一学期选择科研方向，并经过评审确认。
2.2.2 导师选择与培养学生根据个人兴趣和专业需求，选择合适的导师，并进行导师指导下的科研工作。
导师要求定期指导学生进行科研工作，及时解答学生的疑问，组织科研讨论和学术交流等。
2.3 科研项目的培养与实施2.3.1 科研项目训练学生参与科研项目的培养和实施，包括项目立项、科研方案设计、实验操作和数据分析等。
2.3.2 科研成果的撰写与发表学生根据科研项目的实际情况，撰写科研论文，并完成学位论文的写作。
《生物化学》-课程标准
《生物化学》课程标准所属系部：基础医学部适用专业：临床医学和护理课程类型：专业基础课课程学时：45第一部分课程定位一、课程的性质与作用生物化学（biochemistry）是研究生命化学的科学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。
生物化学是医护类学生必修的基础医学课程，为学习其它基础医学和专业护理课程、在分子水平上认识病因和发病机理、诊断和防止疾病奠定扎实的基础。
本门课程属于专业基础课，主要向学生传授生物大分子的化学组成、结构及功能（包括蛋白质、维生素、核酸、酶）；物质代谢及其调控（糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢、核苷酸代谢、生物氧化）；基因信息的贮存、传递与表达；癌基因与抑癌基因；分子生物学常用技术及其应用等生命科学内容，使医学学生为深入学习其他医学基础课、临床医学课程乃至毕业后的继续教育、医学各学科的研究工作中在分子水平上探讨疾病的病因、发病机理及疾病诊断、预防、治疗奠定理论与实验基础。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革。
三、设计思路《生物化学》课程是根据关于培养目标和课程设置的规定为“医科类各专业”大专层次开设的一门基础课。
通过本课程的学习，使学生在化学的有关领域打下比较广泛和必备的理论及基础知识，以利于后续课程的学习。
通过讲课和实验两种方式，要求护理学专业的学生掌握广泛和必备的理论及基础化学知识，为学习临床各科提供必要的理论基础，为从事临床、护理学工作，指导临床合理用药奠定基础。
研究生课程的专业规范
研究生课程的专业规范在研究生教育领域，专业规范是培养高级专业人才的关键。
研究生课程的专业规范涉及到教学内容、课程设置、评价标准等方面，对于提高研究生教育的质量和水平具有重要意义。
本文将探讨研究生课程的专业规范，并提供一些建议和思考。
一、教学内容的设计研究生课程的专业规范要求教学内容既要与相关学科前沿保持同步，又要具有针对性和实践性。
教学内容应该围绕着培养研究生的专业素养展开，注重学术研究方法的学习和训练，培养独立思考和解决问题的能力。
此外，教学内容还应该包括学科发展的历史和现状，引导学生关注学科发展的趋势和前沿话题。
为了保证教学内容的专业性和前瞻性，建议学校组织教师团队定期进行师资培训和学术交流，加强与科研机构和企业的合作，引入优秀的学术资源和实践项目，提供给学生更丰富的学习和实践机会。
二、课程设置的合理性研究生课程的专业规范要求课程设置要符合学科的特点和需求，既要给予学生一定的学科领域的深度学习，又要注重学科间的交叉融合和学科综合能力的培养。
在课程设置上，可以考虑设置学科基础课、专业必修课、选修课和综合实践课等几个层面。
学科基础课可以帮助学生建立学科的基本知识体系和理论框架；专业必修课可以突出学科的核心内容和专业特色；选修课可以根据学生个人的研究方向和兴趣提供多样化的选择；综合实践课可以通过实际案例和项目的学习，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。
三、评价标准的科学性研究生课程的专业规范要求评价标准科学合理，能够全面客观地评价学生的学习成果和能力。
评价标准可以包括平时表现、考试成绩、论文或项目报告、学术交流等多个方面。
对于研究类课程，可以采取科研项目形式考核，鼓励学生参与科学研究，发表学术论文，培养科研创新能力；对于实践类课程，可以采取实践报告和实际操作考核，着重培养学生的实际问题解决能力和团队协作精神。
评价标准的制定应充分考虑学科特点和实际需求，避免简单地以分数评价学生，更加关注学生的综合素质和能力的提升。
教育硕士专业学位(学科教学·生物)研究生培养方案
教育硕士专业学位（学科教学·生物）研究生培养方案一、培养目标培养具有现代教育观念和较高教育、教学理论与实践水平的高层次中学生物学教育教学专门人才。
具体要求：1. 热爱教育事业，有志于生物学教育教学改革和实践研究，具有良好的职业道德，为人师表。
2. 具有较为宽厚的生物学专业基础和现代教育教学理论。
3. 能运用所学理论解决中学生物学教育教学中的实际问题，具有一定的科学研究能力。
4.. 掌握一门外国语，能阅读本专业的外文文献。
二、学制基本学制为2.5-3年。
可提前到2年或延期至4年毕业。
一、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课60学时3学分基础外国语课90学时3学分教育学原理60学时3学分教育心理学60学时3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术60学时3学分教育科学研究方法60学时3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）生物学教学论60学时 3 学分中学生物教学改革与实践研究60学时 3 学分现代生物学进展专题60学时 3 学分生物技术60学时 3 学分2．专业方向选修课（不少于4学分）人类遗传学40学时 2 学分中学生物实验教学研究40学时 2 学分生命与科学史40学时 2 学分人体构造与健康40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告20学时 1 学分2．文献阅读20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。
所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。
1．论文选题教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。
2．开题报告教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。
研究生课程设计要点
研究生课程设计要点研究生课程设计是研究生教育中非常重要的组成部分，旨在培养学生的专业研究能力和创新思维。
下面将介绍研究生课程设计的要点。
一、确定设计题目研究生课程设计的第一步是确定设计题目。
题目应当符合研究生所学专业的核心领域，同时具备一定的研究价值和创新性。
设计题目应当明确、准确，能够引导学生进行具体的研究工作。
二、制定设计目标与内容在确定了题目之后，研究生需要明确课程设计的目标和内容。
设计目标应当与研究生教育的培养目标相契合，设计内容则应当充分反映课程设计的重点和难点，帮助学生深入研究专业领域。
三、搜集资料与文献综述在进行课程设计前，研究生需要搜集相关的资料和文献进行综述。
这有助于学生了解研究领域的前沿动态和已有的研究成果，从而为自己的研究提供基础和参考。
四、确定研究方法与方案研究生课程设计需要确定适当的研究方法和方案。
研究方法可以采用实证研究、案例分析、文献综述等不同的研究方法，而研究方案应当明确具体的研究步骤和时间安排，以确保研究的顺利进行。
五、实施实验与数据分析根据研究方法和方案，研究生需要实施实验和数据采集，并进行数据分析和结果处理。
在此阶段，研究生需要灵活运用所学专业知识和研究工具，确保实验结果的准确性和科学性。
六、撰写课程设计报告研究生课程设计的最后一步是撰写课程设计报告。
报告应当按照学校或教师的要求，包括摘要、引言、理论分析、实验设计与实施、数据分析与结果、结论与讨论等章节，每个章节都要清晰明了，并能够展现出学生的研究成果和创新成果。
七、答辩与评审完成课程设计报告后，研究生还需要进行答辩。
答辩要求学生能够清晰地陈述自己的研究过程和研究成果，并回答评委提出的问题。
评委会综合学生的答辩情况和课程设计报告来评价学生的研究成果和综合能力。
总结：研究生课程设计是一项非常重要的学术任务，需要学生在确定题目、制定目标与内容、搜集资料、确定方法与方案、实施实验与数据分析、撰写报告、答辩与评审等环节中付出较大的努力。
护理研究课程标准
护理研究课程标准适用专业：三年高职护理授课系（部）：护理系一、课程性质和课程设计1.课程定位《护理研究》是一门关于护理科研方法学的课程，通过对护理科研方法学的讨论，使学生能够对护理科研有初步的了解。
本课程的教学目的是通过该门课程的学习，帮助学生了解护理研究的基本内容和方法，以利学生今后在护理教育、护理管理、临床护理工作中能具备开展护理科研的能力以及能运用护理科研的成果来指导护理工作。
其主要内容包括：护理研究相关概念、护理研究的基本程序、文献的查询与利用、研究工具性能的测定、护理论文的撰写、护理科研管理和护理科研项目申请书的撰写。
《护理研究》是高职护理专业的一门任选课程，以《护理导论》等课程为基础，为后续的《基础护理》、《内科护理》、《外科护理》等课程的学习奠定临床思维基础。
即在护理专业课程体系中起着承上启下的作用，它直接培养学生收集处理信息、发现及分析解决问题的能力，为后续课程、临床实习和就业服务等奠定良好基础。
2.课程设计思路本课程的设计上从学生发展的现实和可能出发，因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，采用学生乐于接受的形式，帮助他们认识和分析临床护理过程中的实际问题,使教学成为学生体验生活、思维成长的有效过程。
在教学模式、方法设计上突出能力培养，通过大量案例分析讨论，利用互动式、参与式教学，提升学生在课堂中的主体地位。
根据护理工作发展和完成护理职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，与临床护理专家、专兼职教师共同开发、选取本课程的教学内容，为培养学生的岗位工作能力奠定基础。
在教学内容的组织与安排上，遵循学生的学习认知规律，将《护理研究》的教学内容序化为基本理论和基础知识、护理研究过程及设计、资料的收集及整理、护理研究成果即论文的撰写等模块，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，培养护生的科研思维，提高其发现问题、分析解决问题的能力。
二、课程目标通过本课程的教学，使学生能掌握护理研究的基本程序、护理论文的撰写;熟悉文献的查询与利用；了解研究工具性能的测定、护理科研管理和护理科研项目申请书的撰写。
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《采购管理》课程标准课程编码：课程类别：学时：适用专业：1.概述1.1课程的性质该课程是物流管理专业的一门专业核心课程，是在多年教学改革的基础上，通过对物流管理相关职业工作岗位进行充分调研和分析的基础上，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。
目标是让学生掌握一般的采购方式（包括询价采购、招标采购、网上采购等）、采购谈判、采购合同管理等方面的知识，重点培养学生实施招标采购、网上采购的能力、采购市场调查和分析的能力、采购谈判的能力、对供应商选择与评价的能力。
它以《物流基础》课程的学习为基础，也是进一步学习《工程项目物资管理》、《仓储管理》课程的基础。
1.2课程设计理念1、该课程是依据“物流管理专业工作任务与职业能力分析表”中的“物流业务运作”工作项目设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的采购管理的工作任务为对象，组织学生通过完成这些工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，并充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
2、该门课程的总学时为48。
以基于工作过程得课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，融合物流师职业资格标准，以采购管理过程中常用的采购方式（包括询价采购、招标采购等）为典型工作过程，以来源于企业的实际案例为载体，以理实一体化的教学实训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。
通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，保证了学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
1.3课程开发思路根据高职教育的特点，按照学院“小学校、大课堂”的办学思路和“校企融合、同兴共赢”的办学模式，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极探索以实践能力考核为主的课程评价方法，切实提高学生的职业能力和就业竞争力，具体措施体现在以下几个方面：●基于典型工作过程分析，构建课程体系；●职业能力培养为核心，设计教学内容；●以提高学生职业能力和职业素养为目标，重视实践教学；●融合职业资格标准，推行双证书制；●校企合作，共建新型实践教学基地；●校企合作，形成实践技能课主要由企业兼职教师讲授的机制。
2.课程目标本课程的培养目标是培养采购管理人员，主要培养就业岗位为采购员，其核心能力为各种采购方式的应用能力、采购谈判能力、供应商的选择与评价能力。
这就要求学生首先掌握采购管理的基本知识，然后通过实训学会灵活应用所学知识，为后续课程的学习，为将来走上社会从事采购管理工作，打下坚实的基础。
2.1知识目标●掌握采购管理的基本概念、一般采购流程；●掌握各种采购方式的相关知识；●掌握供应商管理的基本知识和方法；●熟悉采购谈判的内容和技巧等知识；●掌握采购计划编制的各种基础知识；●掌握采购合同的相关知识；2.2素质目标●培养良好的思想品德、心理素质；●培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等；●培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；●培养对新知识、新技能的学习能力与创新能力；2.3能力目标●能区分采购与购买；●能实施几种常见的采购方式；●能通过一定的方式选择和评估供应商；●能进行采购谈判；●能编制采购计划和预算；●能编制采购合同文件并对实施相关必要的管理；3.课程内容和要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
4.课程实施和建议4.1 课程的重点、难点及解决办法4.1.1重点本课程是物流管理专业的专业主干课程，重点是培养学生确定采购的需求量的能力、选择和评价供应商的能力、利用询价、招标、网络等形式进行采购的能力以及进行采购谈判和签订采购合同的能力。
4.1.2难点本课程的教学难点是如何编写接近企业实际运作的情景案例并进行教学实施、如何寻找企业与学校合作为学生提供实践练习的工作岗位以及如何选择合适的采购管理软件并进行教学实施工作。
4.1.3解决办法解决办法是通过多种渠道加强与物流相关企业的沟通与合作，与企业合作建立校外实训基地，为学生实训提供条件；多种教学方法灵活运用，再配以课外作业等形式激发学生的学习动力，增强学生的学习兴趣，提高教学效果；不断完善现有的校内实训基地，增强软硬件的投资建设，尤其是软件的投资建设，为学生提供模拟物流企业操作经营的软件环境，增强学生的动手操作能力以及对企业更深层次的认识能力；建设和完善课程的网络资源，为学生的学习提供多种渠道的便利条件；加强任课教师实践能力的培养，增强其教学能力等。
4.2教学方法和教学手段4.2.1．教学方法：本课程主要采用案例分析法、情景模拟法、课外实践法等多种教学方法。
情景模拟法：主要应用在采购谈判和电子采购的教学中，教师创造适合的教学环境，让学生分组扮演不同的情景角色来模拟实际的谈判或采购过程。
可以利用商务洽谈实训室来完成商务谈判的情景模拟练习。
电子采购主要应用网络资源，把整个模拟的采购过程放在网上实施，主要利用教学做一体化实训室（物流综合实训室）来完成。
课外实践法：主要应用供应商调查、采购价格和品种的确定等内容的教学中，让学生亲自到市场中做调查研究，通过自己的亲身实践来学习相应的采购知识；要求每组学生尝试在网上、网下分别批量采购一次商品，从实践中亲身体会采购管理的相关知识。
案例分析法：此方法贯穿了整个教学的全过程，每一部分的知识都有相关案例与之配套，有的是通过案例分析引入所学知识，有的是教学过程中不断的有相对应的案例引入，通过案例能够让学生更深的理解所学知识。
主题讨论法：不定期的选择具有现实意义的主题内容组织学生进行讨论，通过教师引导，激发学生的学习欲望和热情，引导学生独立思考问题，学会搜集相关信息资料，在小组内讨论，并总结讨论结果在课堂上大胆发言。
此过程中一定注意教师的身份，以学生为主，教师只是引导者。
通过主题讨论法，可以增强学生对知识的记忆与理解，从而达到教学目的。
多种教学方法的灵活应用，能够大大的激发学生的学习热情，从而增强该门课程的教学效果。
4.2.2教学手段多媒体教学：课堂教学以多媒体电子课件（PPT电子教案）为主，配合使用黑板板书。
充分利用多媒体的优势，用电子课件制作大量内容丰富的教案，在配以案例、习题等内容，以取得较好的教学效果。
软件模拟教学：利用金蝶或用友软件，模拟企业的采购过程，学习如何填制采购的相关单证，熟悉采购管理的业务流程，增加学生对知识的掌握。
网络教学：利用多媒体一体化教室、校园网等资源优势，构建本课程的教学网站，通过网络提供丰富的教学资源。
包括教学大纲、教学实施计划、电子教案、PPT课件、习题及答案、试卷、实习计划、案例、论文等。
学生可以利用课下时间自主学习，开阔视野。
4.3教学评价本课程的评价主要是阶段评价与最终评价相结合、理论评价与实践评价相结合的模式，突出过程与模块评价，结合课堂提问、操作技能、课后作业等手段，实践性考核比重大些，但要注重平时的评分汇集。
平时的评分内容包括职业道德、学习能力、团队协作精神、沟通交际能力、写作能力、语言表达能力、知识的运用和掌握能力等方面的考核。
建议在教学中分任务模块评分，在课程结束时进行综合模块考核或者利用答辩的形式考察学生对所学知识的理解与掌握程度。
这样多元化的评价体系得出的结果能够体现出本门课程的特殊性以及对学生的公平与公正。
各任务模块可参照下表进行评价：说明：每个模块的考核主要考察学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的运用与掌握情况、完成作业的准确度、完整度、规范度等、分析问题、解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度、总结报告（报告的内容、态度、写作水平等）等评定项目进行考核。
4.4教案编写建议教案是教师依据课程标准的要求，结合个人教学实践和学生的认知水平设计、编写教学实施方案，教案的编写应充分体现“以学生为主体的”理念，以利于教学的组织和围绕学生知识的学习以及职业能力的培养开展教学。
一般包括以下几项：1．教学内容及教学组织2．教学方法的选择3．学习情景设计4．课后作业与课外学习4.5 教材编写如果编写教材，那么必须依据本课程标准编写教材。
教材的编写要充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。
教材内容要反映新形势下的采购管理内容，要与企业合作开发，让企业具有丰富实践经验的人员参与进来，同时还要结合高职高专物流管理专业教学的基本情况，以理论知识够用位度、注重实践能力的培养。
教材编写还要考虑与《仓储管理》课程相重复的内容，并要及时对教材内容进行更新。
如果是选用教材，那么选用的教材一定要符合高职高专教学的要求，且为项目型教材，能够科学、合理的安排教材内容，帮助学生不断提高综合素质与职业能力。
4.6课程资源的开发与利用4.6.1教辅材料：要力求接近实践，最好是来源于实践的案例与情境，并开发课程的习题、参考文献等内容，向学生开放，以利于学生自主学习。
4.6.2实训指导书：格式正确、内容全面，且能具体写明对学生的各项要求。
4.6.3软件环境：不断完善物流综合实训室的软件环境，引进一些与采购管理软件用于教学，为学生提供更好的采购软件模拟条件。
4.6.4硬件环境：希望能够加大对硬件实训内容的建设，例如尽快组建校内实训小超市，为学生提供校内亲身参与采购管理工作的环境；同时，通过各种渠道加大对校外实训基地的建设，为学生的校外实践提供环境条件。
4.6.5信息技术：充分的利用各种信息技术，例如网络、多媒体课件等，为学生提供学习的便利条件。
例如加大课程的网络资源建设，把与课程有关的文献资料、教学大纲、电子教案、教学课件、习题、教学视频、采购管理的相关前沿信息、与职业资格考试相关的资料、学生与教师的互动等都放到网上，充分的为学生的自主学习提供环境条件。
4.7师资和实训条件要求任课教师必须具有丰富的采购管理知识（包括理论知识和实践知识）、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供科技服务的能力等，以利于教学和课程的改革。
另外，本门课程的实训条件要求有教学做一体化的综合实训室，融教学与实训为一体，以及与课程相应的软件作支持。