让儿童的学习看的见

让儿童的学习看的见

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:

ﻩ

走进游戏，让儿童的学习看的见

——安吉学习分享

2０１4-08-2609:03:2４

安吉,一个幼教老师都不会陌生的名字,近些年来,全国各地的老师们潮涌般奔赴观摩游戏活动的地方。

对于我来说，它的游戏活动真正走入我的视线源自于今年3月份幼儿园老师们的外出学习,在与学习归来的老师交流中,我的思想可谓是接受了冰火两重天的洗礼！有的老师跟我说，我告诉你啊，安吉的孩子们玩得开心的不得了，自由自在,自己选玩具、自己搭玩具、都是自己玩，我太喜欢那里的教育方式了。有的老师则说,那里的游戏是挺好,但是我们学不来，东西都是竹子的、玩具都是定做的,而且那些孩子爬高跳低,那样玩，挺危险的。

带着这种冰火两重天的整体印象，５月份又仔细聆听了我园赴安吉学习的老师的汇报和分享后，我感觉安吉的活动真的是一种不错的活动形式。对于这样的活动它一定是有着非常鲜明的本地特色,我们无需也没有必要照搬拿来,因为,我们有我们自己的特色教育。但是,值得我们深思的是,全国各地这么多的幼教专家幼教同行潮涌般的蜂拥而至,难道就是为了想要看它们的游戏形式然后照搬复制吗？我想一定不是!我感觉在安吉形成这样一种活动模式之前,老师们一定是做了大量的研究工作,而我们的观摩学习更多的是应该去深究在形成这样一种活动形式的背后,老师们到底做了哪些重要的工作,而其背后的理论基础有又是什么？到底安吉的老师们都在做些什么？她们又是怎么做的呢?而她们又为什么要这样做呢?我陷入了思索之中！

带着这些疑问在6月14日，我与幼儿园的九名小伙伴,一行十人怀着兴奋的心情来到了安吉参加游戏观摩研讨会议。

在几天的会议当中，会务组安排我们分小组参观了安吉本地两所规模较大的两所幼儿园机关和实验幼儿园以及它们的美丽乡村幼儿园。通过实地考察、现场观摩游戏活动以及专家讲座、部分园长、老师的经验介绍,使我对安吉的游戏、安吉的教育有了一个比较全面系统的了解,可以说对我的心灵有着很深的触动，在学习的同时我和老师们一同不断的反思和感悟,我想这次的安吉之行一定会对我们日后的工作带来非常深远的影响。

一．走进安吉、走进游戏

这部分的内容很多是我以参观的安吉实验幼儿园为例子的拍摄资料，回来后进行了整合,对于弄不懂的问题上网找了参考资料，所以相对来说内容比较完整详细,对于去过安吉的老师，可以很好的梳理对安吉游戏的印象,还没有去过的老师则是一个很好的认识安吉游戏的材料。

1．安吉概述：

地理位置:安吉县，位于中国浙江省西北部,是湖州市下辖的一个县,以产竹闻名,有“中国竹乡”之称。幼儿园数量：２0多所幼儿园形式:县中心大型幼儿园与美丽乡村幼儿园相结合。幼儿园游戏活动组成及布局：

（1) 县中心大型幼儿园与我们的省级幼儿园规模不相上下，以下是我以安吉实验幼儿园为例做的结构示意图及各区域分布图。

游戏活动区域设置因为整个县都在进行游戏活动实验研究，所以设置设备设施基本上也是差不多的,大致包括有角色区、锅松林、欢乐运动场、野战区、户外建构区、冒险岛、大型沙水区、冒险岛、涂鸦区，大致的分布见上图。

下面跟随我的照相机感受一下安吉实验幼儿园的各个区域实景

建构区探险岛

野战区欢乐运动场

沙水区

表演区锅松林

(2）美丽乡村幼儿园：一般位于离县中心大概有２0至3、4０分钟车程的乡村中，面积非常小,一个幼儿园也就有一个到两个班,面积也不大，但是一定保证幼儿的户外活动场地中有大型沙水区,及各种游戏材料。只不过材料的数量和种类没有这么丰富，但也足够孩子们游戏了。

俗语说的好“外行看热闹，内行看门道”。刚才的概述实际上是看热闹一样的对安吉有个初步印象，那么作为一名专业的幼教从业者，若是以稍微内行些的眼光和思想来看安吉的游戏的化,下面就是我们的所看、所听以及我的发现。

2.我们都看到了什么?听到了什么?发现了些什么?

(１)我们看到

（２）我们听到的

这样的倡导——管住你的嘴、管住你的手、睁开你的眼睛,竖起你的耳朵，这是我听到的倡导。

我们还听到了安吉人三年实践成果。

安吉这个游戏项目从2011年启动到现在应该是三年多。百分之一百的教师管住了嘴和手。百分之三十的老师能看懂幼儿的行为。百分之十的教师能适切的回应幼儿的行为。

很显然，我们思考一下:管住嘴和手、看懂幼儿的行为、能适切的回应幼儿的行为三件事情，哪件事情最难?回应是最难的。

我们还听到了：

在安吉的幼儿园里,游戏是孩子的，孩子是在游戏中学习和发展的。从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”在经历了从理念到行动的转化，各幼儿园因地制宜,依托宝贵的自然资源,探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境,各级各类幼儿园还在县教育主管部门指导下，围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。

最让人感动的就就是听到安吉实验幼儿园的章洁园长这样说到:

在这样的改革当中老师们发生着实实在在的变化：变“游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”;变“游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”;变“游戏主题的指挥者”为“幼儿兴趣的追随者”。

听到了教师们的由衷感概:

我们一直觉得自己很了不起,我们帮孩子来安排许多事情，但是我们现在发现孩子比我们会想会玩的多得多。

刚才说的是我们听到的,现在来说说我们的发现

(3）我们发现的

•不同的材料真的能诱发不同的游戏。

积木砖块能诱发结构游戏。孩子只要有这些大大的积木块，他就很本能的进行建构。

竹梯＼垫子等能引出运动游戏。把这些给大型的可以移动的器材给孩子，孩子自然就可以设计运动内容和方式。

颜料笔刷可以激起涂鸦的兴趣。

锅碗瓢盆带来的多半是角色游戏。

其实只要我们的材料够多＼够丰富就能够诱发孩子的多种游戏。

•然而除此之外,更为重要的发现是,游戏是儿童游戏是幼儿学习和成长的重要途径，更重要的是发现游戏也是老师专业成长的重要平台。

因为,许多到安吉考察的专家们发现安吉的老师,在游戏互动这样的平台上真的成长的非常的快。在考察当中看到了大量安吉老师的体会、经验，她们发生了很大的变化。变化在哪里呢？

•安吉老师们的变化。

职业幸福感增强了！通过将游戏彻底放给孩子以后，老师们的儿童观、教育观发生了很大的变化。如果现在跟那里的老师们说不要再做游戏了，回到以前那样，老师们都不愿意了。

•支撑他们的理念就是——以儿童为本的理念,同时安吉的老师们有了切身的体会。

对于老师来说,什么才是真正的儿童发展为本呢?

就是当老师开始学会了去看孩子游戏，去观察、发现解读孩子的游戏行为,试图去看懂孩子，老师试图去佩服孩子，试图向孩子学习的时候，感觉到孩子孩子给了很多启示的时候。

赴安吉考察的专家团队，通过老师的大量观察、分析、体会当中得到了真实的感动，感动于当地的老师们已经学会了如何用儿童游戏中的故事、游戏中儿童成长的鲜活案例去向家长进行解读,这样就形成了家园合力。

以上，就是我对安吉的游戏情况和理论支撑的大致理解,接下来我想要着重说的是来第二个话题——观察，让幼儿的学习看得见。

二、观察，让幼儿的学习看的见

让幼儿的学习看得见这句话是瑞吉欧提出来的。

•瑞吉欧教育理念概述

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LｏｒisMalａguzｚi)和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后,又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育取向”。

瑞吉欧的儿童观——走进儿童的心灵

马拉古齐的一首诗《其实有一百》就充分的表达了这一思想。诗中说到：“孩子，是由一百组成的，孩子有，一百种语言,一百只手，一百个念头,一百种思考方式、游戏方式及说话方式;还有一百种……孩子有一百种语言(一百一百再一百）,但被偷去九十九种……”。