教学活动中德育的渗透
小学德育渗透教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学德育教育越来越受到广泛关注。
德育教育不仅是培养学生良好品德的过程，更是培养学生全面发展的重要途径。
为了提高小学德育教育的实效性，我校特举办此次德育渗透教研活动，旨在探讨如何将德育教育融入课堂教学，实现德育与智育的有机结合。
二、活动目标1. 提高教师对德育教育重要性的认识，明确德育教育在小学教育中的地位和作用。
2. 探讨德育教育与学科教学相结合的有效途径，提高课堂教学的德育渗透能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高德育教育水平。
4. 培养学生的道德品质，促进学生的全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座邀请德育教育专家为教师们作专题讲座，解读德育教育相关政策，分析德育教育面临的挑战和机遇，为教师们提供理论指导和实践借鉴。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀德育课堂，通过案例分析、现场互动等形式，探讨如何将德育教育融入课堂教学，提高课堂教学的德育渗透能力。
3. 经验分享邀请有丰富德育教育经验的教师分享他们的成功案例，交流德育教育心得，为其他教师提供借鉴和启示。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：（1）如何在课堂教学中渗透德育教育？（2）如何引导学生树立正确的价值观？（3）如何培养学生良好的行为习惯？（4）如何加强家校合作，共同推进德育教育？5. 互动交流教师们就讨论成果进行互动交流，分享各自的观点和经验，共同探讨德育教育的有效途径。
四、活动安排1. 时间：2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:002. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全体小学教师4. 活动流程：（1）2:00-2:10 开幕式，主持人介绍活动背景和目标。
（2）2:10-3:10 专家讲座。
（3）3:10-3:40 课堂教学观摩。
（4）3:40-4:10 经验分享。
（5）4:10-4:40 小组讨论。
（6）4:40-5:00 互动交流。
五、活动总结1. 教师们对德育教育的重要性有了更深刻的认识，明确了德育教育在小学教育中的地位和作用。
教学中如何渗透德育工作
教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。
所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。
1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。
所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。
只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。
2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。
在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。
诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。
作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。
我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。
因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。
比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。
同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。
今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透幼儿园作为儿童成长的重要阶段，德育教育是其教育工作的重要组成部分。
在幼儿园日常教育活动中，德育渗透是非常重要的，它涉及到对幼儿的道德品质、情感态度、行为习惯和价值观念的培养。
通过幼儿园日常教育活动中的德育渗透，可以促进幼儿全面发展，培养良好的品质和道德观念，为其未来的成长奠定坚实的基础。
德育渗透要从日常生活中入手，通过一系列有计划的教育活动来培养和提高幼儿的道德素养。
在幼儿园日常教育活动中，德育渗透可以体现在以下几个方面：一、游戏活动中的德育渗透游戏是幼儿成长过程中最重要的一部分，通过游戏可以培养幼儿的社交能力、合作意识和团队精神。
在游戏活动中，可以设置一些有利于培养幼儿品格和道德的游戏，比如“合作游戏”、“互助游戏”等，通过这些游戏来培养幼儿的团队合作精神和相互帮助的意识。
在游戏活动中，可以设置一些纪律规则，教育幼儿遵守游戏规则和尊重他人，养成良好的行为习惯和道德观念。
二、情感交流中的德育渗透幼儿园是幼儿情感和社交能力发展的重要阶段，德育教育要从幼儿的情感交流中入手。
在日常教育活动中，可以通过一些情感交流的活动来培养幼儿的情感表达能力和情感认知能力，比如“感恩活动”、“表扬活动”等。
通过这些情感交流的活动，可以让幼儿学会感恩和表达感激之情，培养其良好的情感品质。
幼儿园的生活常规教育是德育教育的重要内容之一，通过生活常规教育可以培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。
在日常教育活动中，可以通过一些实践活动来培养幼儿的自理能力和责任感，比如“自己穿衣服”、“自己整理书包”等。
通过这些生活常规的教育活动，可以培养幼儿的自主性和责任感，培养其良好的生活习惯和行为规范。
四、社会实践中的德育渗透通过一些社会实践活动，也可以培养幼儿的社会责任感和团队合作能力。
在幼儿园的社会实践活动中，可以组织一些公益活动、植树活动、环保活动等，通过这些社会实践活动来培养幼儿的社会责任感和团队合作精神，培养其良好的道德观念和行为习惯。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。
以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。
首先，教师应该成为学生的榜样。
教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。
只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。
教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。
其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。
例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。
第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。
例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。
在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。
第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。
学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。
最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。
学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。
总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。
通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。
思想品德德育渗透教案5篇
思想品德德育渗透教案5篇以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
思想品德德育渗透教案1一、教学设计说明：作为政府权力行使的三个环节之一的执行环节——依法行政，体现了政府对人民负责的原则。
本节设计主线是让学生通过两段情景材料谈谈对政府工作人员的这种做法的认识，探究对政府的这种不作为对人民群众、对政府自身、对整个社会所带来的危害，使学生加深对依法行政的重要性的认识。
同时提出让学生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到审慎用权科学民主决策。
主要内容是学习依法行政的原因和意义以及如何提高行政管理水平、依法行政的具体要求、政府如何科学民主决策等。
二、研讨主题：新授课中学生自主合作探究的运用三、课堂评价：1.学生参与度：由于学生已在前一天晚上对本课的自主探究学案做了预习，因此学生课堂参与度较高。
2.问题设计：设计编排合理，在课本基础上对梯度思考有所改进，对学生能力的培养有所提高。
3.教师引导：新课导入自然顺畅，但在探究问题的过程中缺乏向纵深发展。
4.课堂对话：教师富有亲和力，注重师生互动，课堂气氛融洽。
5.知识落实：梯度思考回答问题合理，正确性高。
注重知识的落实与巩固。
学生记忆较快。
6.总体评价：从教学过程来看，学生掌握知识的情况较好，识记熟练，探究问题的意识较强，但学生探究时的问题引导有偏离主题的现象。
四、课后反思1.成功之处：教学设计符合学生的实际，通过情景导入，课堂自然顺畅，学生巩固落实较好。
最后知识体系构建符合本课的主旨。
2.个人特色：自主学案编排合理，导入自然。
教学设计符合学生实际，课堂互动效果好。
3.存在问题：课堂注重教师与学生的交流，虽有探究意识，但学生小组在探究中的作用没有得到充分发挥。
德育渗透实施方案
德育渗透实施方案一、引言德育渗透是指在学校教育教学中，通过各种方式和途径，将德育理念、德育内容和德育要求贯穿于学校教育教学全过程，使学生在学习知识、掌握技能的同时，全面培养其道德品质、情感态度和行为习惯，是学校教育教学改革的重要内容。
德育渗透实施方案的制定和实施，对于促进学生全面发展，提高学校教育教学质量，具有重要意义。
二、德育渗透的基本原则1. 整体推进原则：德育渗透要与学校教育教学的全面改革相结合，贯穿于学校的各个方面和环节，形成全员、全过程、全方位的德育教育格局。
2. 课程融合原则：德育渗透要与学科教学相结合，通过课程设置、教学内容和教学方法的改革，将德育内容融入到各个学科的教学中，使学生在学习知识的同时，培养道德情操和人文素养。
3. 实践体验原则：德育渗透要注重学生的实践体验和情感体验，通过社会实践、体验活动等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4. 师生互动原则：德育渗透要重视师生之间的互动交流，教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生自觉遵守学校规章制度，培养学生的自律意识和责任感。
三、德育渗透的实施路径1. 课程融合：通过课程改革，将德育内容融入到各个学科的教学中，引导学生在学习知识的同时，培养正确的价值观和道德情操。
比如，在语文课上，可以通过阅读优秀文学作品，引导学生感悟人生道理；在科学课上，可以通过实验活动，培养学生的观察力和实践能力；在历史课上，可以通过案例教学，引导学生了解历史事件背后的道德选择。
2. 校园文化建设：通过校园文化建设，营造良好的学习和生活氛围，培养学生的道德情操和社会责任感。
比如，开展主题班会、德育讲座等活动，引导学生形成正确的人生观和价值观；组织志愿者活动、社会实践等活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3. 教师队伍建设：加强对教师的德育培训和教育，提高教师的德育意识和专业水平，引导教师以身作则，做学生的榜样。
通过教师的言传身教，影响学生的行为习惯和品德修养。
教师在教学过程对学生进行德育渗透的策略分析
教师在教学过程对学生进行德育渗透的策略分析教师在教学过程中对学生进行德育渗透的策略是非常重要的，它能够帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。
下面是对教师进行德育渗透策略分析的具体内容。
教师应该以身作则。
作为学生的榜样，教师要时刻保持良好的道德品质和行为习惯，这是德育渗透的基础。
教师应该积极参与学校的道德教育活动，亲自践行道德规范，让学生通过观察和模仿来学习。
教师可以通过课堂教学来渗透德育。
教师应该注重培养学生良好的道德观念，通过课堂上的教学案例和实践活动，引导学生认识到什么是正确的道德行为。
教师可以通过讲解经典的道德故事，引导学生思考道德与生活的关系，让学生从中得到启发和感悟。
教师可以通过课外活动来渗透德育。
组织学生参加社会实践活动、志愿者活动和实地考察等，让学生亲身体验社会生活的不同层面。
在这些活动中，教师可以引导学生从道德的角度去思考问题，帮助他们认识到社会道德规范的重要性，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过个别辅导和班级管理来渗透德育。
教师可以与学生进行心理沟通，了解他们的内心世界，并根据学生的特点和需求，给予个别指导和帮助。
教师也要做好班级管理工作，建立良好的班风班纪，营造良好的学习和生活氛围。
教师还可以通过评价反馈来渗透德育。
教师可以通过定期的评价和反馈，对学生的道德行为进行监督和引导。
对于表现出色的学生，教师应该给予肯定和奖励，以激发他们的积极性；对于表现不佳的学生，教师要及时进行纠正和引导，帮助他们改正错误，树立正确的道德观念。
教师在教学过程中对学生进行德育渗透的策略是多方面的，需要教师不断地学习和提升自己的道德修养和教育水平。
只有教师以身作则、善用教学手段和评价反馈，将德育渗透到教学中的方方面面，才能真正培养出具有优秀道德素养和行为习惯的学生。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
通过德育渗透，可以培养学生的道德情操，提高学生的道德修养和综合素质。
在语文教学中，我们可以通过以下途径和方法来实现德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1. 借助课文选择。
在选择课文时，可以选择一些具有积极向上的故事和人物形象，以激发学生的爱国心、责任感、友善精神等美德。
可以选择一些与学生生活密切相关的内容，以引发学生对社会现象和道德问题的思考和讨论。
2. 设置德育示范。
在课堂上，教师可以以身作则，积极树立自己的正面形象，注重自己的言行举止，以成为学生道德行为的良好榜样。
3. 引导学生思考。
教师可以通过问题导入、情境引发等方式，为学生提供思辨的机会，让学生通过思考和讨论来获取道德知识和价值观。
4. 设计德育活动。
在课堂上可以组织学生进行德育活动，如班级文明礼仪评比、课堂互助小组等，以培养学生的团队合作精神和责任意识。
1. 提供优秀读物。
学校图书馆或教师可以提供一些优秀的文学作品和具有道德教育意义的书籍供学生阅读。
每个学期设置一些必读书目，并倡导学生形成读书习惯。
2. 组织读书活动。
可以通过图书馆或班级的读书活动，让学生自主选择自己喜欢的读书内容，并进行分享和交流。
教师可以引导学生对读书内容进行评析，分析其中的道德理念和价值观。
3. 创设阅读氛围。
学校可以通过举办诗歌朗诵、故事讲演等活动，培养学生对文学的兴趣和热爱，从而提高他们的道德情操和审美能力。
三、社会实践中的德育渗透1. 实施社会实践活动。
学校可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、志愿者活动等，让学生亲身体验社会生活，感受社会的多样性和残酷性，培养他们的责任感和关爱他人的意识。
2. 鼓励参与公益活动。
学校可以鼓励学生参与一些公益活动，如义卖、捐款、助老等，让学生了解和关心弱势群体，培养他们的社会责任感。
3. 加强家校合作。
学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的德育教育。
德育渗透设计
德育渗透设计x一、德育渗透设计1. 德育渗透的定位德育渗透是指在学校的教育教学过程中，把德育的理念、价值体系等，渗透到这个过程的各个环节，让学生接受到德育教育，在心理环境、学习环境等方面全面发展。
2. 德育渗透的内容德育渗透的内容包括：（1）价值观：在教学、表现中要弘扬正确的价值观，如尊敬师长、守法守规、勤奋学习、爱护环境、做一个良好公民、关爱他人等；（2）责任感：在教学、表现中要培养学生的责任感，让学生具备负责任的思维和行为，并能够明白自己的行为会对别人产生怎样的影响；（3）智慧素养：在教学、表现中要培养学生的智慧，让学生能够在不同的情况下，用智慧来决策，学会自主性思考；（4）心理健康：在教学、表现中要培养学生的心理健康，让学生明白自我管理的重要性，做到理性冷静，懂得自我控制，并能够自主地融入社会环境。
3. 德育渗透的方式（1）教育教学活动：教师要采取德育教育课程设置，对学生进行学习教育，实行素质教育，通过课堂教学、活动教学、文体活动等多种方式，让学生体验到德育的内涵，把德育理念融入学生的内心。
（2）评价活动：要衡量学生学习德育的取得情况，创设有利于发展学生思想的考核方式。
强调从每次课堂活动中对学生实施综合评价，关心学生的学习情况，由此培养学生自觉性和综合能力。
（3）生活教育：要让学生在校园里学习德育的知识，培养学生的良好品德，让学生学会尊重法律，自觉做到和谐共处，学会情绪管理，学习控制自我，打造和谐社会。
（4）外部环境：需要创造安全稳定的外部环境，让学生能在良好的氛围中修炼德育，引导学生选择正确的朋友圈，让学生养成有益的学习习惯。
4. 德育渗透的措施（1）作好发展学生的良好习惯，如学习的习惯、健康的习惯等；（2）给予学生文化素养教育，如正确认识宗教的教义、国学的知识等；（3）注重学生心理建设，如个性培养、自信心培养等；（4）组织学生参加有意义的活动，如环保活动、安全教育活动、文艺活动等；（5）为学生搭建良好的社会环境，强调学生责任感和关注他人的重要性，让学生学会融入社会文化。
学科德育渗透的途径和原则
学科德育渗透的途径和原则一、德育渗透的途径1. 课程内容设计：学科德育应融入到各个学科的课程内容设计中，通过学习各学科的知识和技能，培养学生的道德情感和价值观念。
比如，在语文课上，可以通过阅读优秀文学作品，引导学生感受人文关怀和社会正义；在数学课上，可以通过解决实际问题，培养学生的合作意识和责任感。
2. 教师的言传身教：教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
教师应注重自身修养和道德修养，通过言传身教，引导学生树立正确的道德观念和行为规范。
教师要对学生进行潜移默化的德育引导，使学生能够在学科学习中培养出积极的人生态度和正确的价值观念。
3. 学科实践活动：学科实践活动是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径，也是学科德育的重要渠道。
通过开展各种学科实践活动，如实验、调研、实地考察等，可以让学生亲身体验学科的魅力，激发他们对知识的兴趣和学习的积极性，同时也可以培养学生的探究精神、合作意识和创新能力。
4. 学科评价体系：学科评价是学生学习的重要环节，也是学科德育的重要组成部分。
学科评价应注重对学生综合素质的评价，除了对学科知识的掌握和能力的培养外，还要关注学生的品德和道德修养。
可以通过班级评议、自评互评等方式，对学生的道德表现进行评价和奖励，激励学生积极向上。
二、德育渗透的原则1. 个性化原则：学科德育应根据学生的个性差异和发展特点，因材施教，注重培养学生的个性发展和自主学习能力。
不同学生有不同的德育需求，教师要根据学生的特点，采取不同的教育方法和手段，引导学生形成个性化的道德观念和行为准则。
2. 综合性原则：学科德育应注重培养学生的综合素质，通过学科教学，全面发展学生的智力、体力、美感、情感和道德等方面。
德育不应与学科教学相割裂，而是要与学科教学相结合，相互渗透，实现德育和学科教学的有机融合。
3. 实践性原则：学科德育要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过学科实践活动，让学生亲身参与实际操作，锻炼学生的实践动手能力和创新思维，培养学生的实践精神和合作意识。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析小学语文教学中德育渗透是指在语文教学中，以德育为导向，通过语文教学，培养学生的人文精神、道德素养和情感态度。
这种教学方式有助于学生全面发展，提高其综合素质，使其成为具有高度人文化素质的公民。
意义：1、促进学生的道德发展。
语文教材中涉及到的许多内容，如小说、诗歌、散文等文本都是表达作者思想、情感和价值观念的良好来源，可以帮助学生增加道德认识和思考的方式，有助于形成健康的价值观。
2、丰富学生的情感世界。
语文是情感和文学表达的载体，学生通过接触语文文本，可以更全面、深入地了解人类的情感和生活，并在情感上得到有效的滋养和品味，从而增强社会适应能力。
3、培养学生的人文素质。
语文教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生人文素养，让学生具备高度的人文精神，乃至成为堂堂正正的公民。
因此在语文教育中德育要贯穿学科，使其成为学生学习自身发展的内在驱动力。
途径：1、课堂教学。
语文教师可以通过教学设计、教材内容选取等方式，让学生在语文学习中感受到语文文本中的社会道德和人文精神的价值和意义。
2、教材选择。
教师要注重选取具有德育裨益的文本作为教学材料，例如在教学小说时，新儒家思想的小说性情节材料比较多，这些小说具有很高的道德性和文学性价值。
3、情感教育。
情感教育也是小学语文教育中不可缺少的一个环节。
它是培养学生情感意识、爱国情怀等方面的重要途径。
4、大量阅读。
说到德育渗透，不能不提大量阅读，在阅读过程中学生有机会认识不同领域的道德事例、真相，这样就可以为学生的德育教学提供丰富的素材和能量。
综上所述，小学语文教学中德育渗透是非常重要的，它可以培养学生良好的思想品德和情感态度，从而提高其综合素质。
所以，在教育教学的同时，教师要注意对学生的情感教育，要注重对学生的德育教育，让学生理解形成自己的精神内核。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
德育在各科教学中的渗透
德育在各科教学中的渗透德育，即思想、政治、道德和良好的心理素质的教育。
小学德育工作是依据党和国家的有关要求，按照小学生身心发展的规律和思想品德形成的规律，进行组织、协调、实施和评价的过程。
小学德育工作的基本任务是要努力培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；形成自己管理自己、帮助别人、为集体服务和明辨是非的能力；使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
为此，我校坚持五育并重、德育为先，抓好政治思想道德教育在各科教学中的渗透，取得了一定的成效。
一、在德育学科中渗透思想道德教育德育学科包括课程方面——思想品德、活动方面——班队会、环境方面——校园文化等。
德育学科是小学生政治思想道德教育的主要途径，在德育学科中我主要对学生进行道德思想的渗透。
1、抓住思想品德课的教学，进行系统渗透。
根据小学生年龄特点，按照《思想品德》教材的编排体系，我们分阶段、有系统地对学生进行道德思想的渗透。
对低年级的学生侧重进行热爱祖国、热爱集体、遵守纪律、尊敬师长的思想渗透；对中年级的学生侧重进行热爱学习、热爱劳动、热爱科学、热爱英雄的思想渗透；对高年级学生侧重进行勤俭节约、正直善良、团结互助、自立自强的思想渗透。
对学生进行思想道德的系统渗透具体落实到每一节课的教学工作之中。
例如：第十一册教材第一课《自立自强》讲的是毛泽东18岁时立志苦读和24岁时深入社会，在实践中锻炼自己的本领的两件事，向学生渗透自立自强是一种不依赖他人或环境，靠自己的才能和劳动去开拓生活、创造事业的思想，从而使学生懂得没有自立自强的品德和精神，很难事业有成。
2、抓住班级、少先队活动，进行重点渗透。
班级、少先队活动是学校思想教育工作的有效形式，我校一直注重少先队阵地的建设和开发，明确重点，正常开展活动，对学生进行思想道德的渗透。
爱国始于爱乡，我们利用菱塘是全省唯一的回族乡的民族特色，抓住我乡历史悠久、文化灿烂这一优势，开展了丰富多彩的班队活动，为了向人们宣传家乡，使人们了解菱塘，六(1)中队智多星小队在探究、体验、创新实践活动中，设计了“让我们的回族乡更亮丽”的主题活动，这一活动少先队员们首先调查走访——认识菱塘，其次实践体验——宣传菱塘，最后提出建议——发展菱塘。
教师德育渗透工作计划（精选7篇）
教师德育渗透⼯作计划（精选7篇）教师德育渗透⼯作计划（精选7篇） 时光飞逝，时间在慢慢推演，我们⼜将迎来新⼀轮的努⼒，为此需要好好地写⼀份⼯作计划了。
但是⼯作计划要写什么内容才是正确的呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的教师德育渗透⼯作计划（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
教师德育渗透⼯作计划1 ⼀是践⾏师德。
⾯对新学期，我结合⾃⼰的个⼈情况和学⽣的实际情况，注重⾃⼰的道德形象和对学⽣的道德教育。
为了更好地开展德育⼯作，本学期我将对德育⼯作做如下规划： 1、加强学习勇于创新。
我将认真学习科学的教育理论，提⾼履⾏师德的⾃觉性。
学习优秀教师的模范事迹，在⼼中树⽴崇⾼的道德榜样，升华⾃⼰的道德境界。
古⼈云：见善思齐，不见善⾃省，有效促进了⾃⾝教师道德素质的培养。
2、参与实践，总结经验。
在学习教师道德修养科学理论的同时，也积极参与社会实践，不断学习、锤炼、深化、升华，始终以教师⾼尚的道德修养严格要求⾃⼰。
3、互相学习，共同提⾼。
在⼀所学校⾥，教师善于互相学习，选好的，改坏的，这对教师更好地⼯作，更快地提⾼师德有很⼤的好处。
因此，我也会这样做。
与同事合作，互相⽀持，形成良好的校园⼯作环境。
⼆是⽴⾜学科教学和学科活动，渗透德育。
1、⽤⼼关爱，浸润德育。
如今，学⽣的思想认识已经随着他们通过各种渠道听到和听到的东西⽽逐渐变得复杂。
⾯对新学期，作为⼀名学科教师，这学期我将重点关注学⽣⼈格的形成，关注他们的情感世界，使他们以根深蒂固的情感教育形成良好的思想道德品质。
2、加强规范学习，渗透德育。
落实学⽣德育内容，关注主渠道。
教育他们，学⽣只有⾔⾏⼀致，才能算是良好的道德品质。
3、加强教师⾃⾝修养，渗透德育。
教师也应该是品德优秀的播种者。
⼀位教育家曾经说过：没有爱，就没有教育。
爱学⽣是做好⼀切⼯作的前提和基础。
只有这样，我们的教育才能有效地提⾼学⽣的道德⽔平，教育教学⼯作才能收到“相信⽼师”的效果。
4、关⼼爱护学⽣，耐⼼细致做好学⽣思想教育⼯作。
学科教学中德育渗透方式研究
学科教学中德育渗透方式研究
学科教学中德育渗透的方式研究是一个涉及到教育学、心理学、社会学等多个学科领域的交叉研究课题。
在学科教学中，德育是指通过教育教学活动，对学生进行品德、情感、态度和价值观等方面的培养和引导，旨在促进学生全面发展和个性潜能的发挥。
德育渗透是指在学科教学中，将德育的内容和要求有机地融合在学科教学的过程中，通过学科教学的手段和方式来实现德育的目的。
学科教学中德育渗透的方式有很多，包括但不限于以下几种:
1. 学科知识传授中的德育渗透。
在学科知识的传授过程中，教
师可以通过讲解知识的背景、发展历史和应用实例等方式，潜移默化地对学生进行品德修养和价值观的培养。
2. 教学过程中的德育渗透。
在学科教学的过程中，教师可以通
过情感的表达和引导、案例的讲解和分析等方式，培养学生正确的情感态度和价值观。
3. 学科教学活动中的德育渗透。
在学科教学活动中，教师可以
通过设计德育主题的教学活动、组织学生参与社会实践等方式，让学生在活动中体验和感悟，培养其社会责任感和公民素养。
4. 学科教学评价中的德育渗透。
在学科教学评价中，教师可以
通过评价学生的知识掌握情况、思维能力、行为习惯和品质等方式，对学生进行品德修养和价值观的引导。
学科教学中德育渗透的方式需要根据学生的年龄、心理和认知特点，以及学科特点和教学目标等方面进行综合考虑和设计。
教师需要
在教学中不断提高自己的德育素养和教学能力，充分发挥学科教学在德育方面的作用，为学生的全面发展和个性潜能的发挥做出积极的贡献。
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教学活动中德育的渗透
齐河县第二实验小学王玉梅
【摘要】德育教育旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
课堂教学要更新观念，促进学生在生活中发展进步，让道德教育贯穿于儿童生活之中，让儿童直接参与活动，加强合作，分享与互动探究式教学，从而实现课程目标。
【关键词】尊重关爱同情良好道德品行合作交流体验感悟
教学活动中德育的渗透
齐河县第二实验小学王玉梅
德育教育旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
通过课堂教学实践，我有如下认识。
一、德育教育存在于儿童的全部生活，让德育教育回归生活。
一个人要想成为社会的人，最重要的一点就是要达到社会化，养成社会所要求的道德品质。
长期以来，我们在德育认识和实践上存在一定的问题，主要表现在德育的时效性和针对性不强，把道德从人们的生活中剥离出来了，割裂了德育与生活的联系。
道德是人的道德，人是道德的主体，人的道德是由个体生命的经历、经验、感受和体验不断生成的。
因此，德育必须在生活中进行，德育教育是一种生活，德育教育是为了生活，德育教育应存在于儿童全部生活之中。
（1）德育教育要伴随儿童现实生活。
德育教育只有表现出生活的特性，才会有教育的实效性。
个体的品德，作为生命的灵魂和核心，关键在于心灵感应，感应只有发生在真实生活中和具体情境中。
例如：我在教学四年级上册第一课《生活需要消费》时，从儿童实际生活出发，让儿童了解家庭成员，了解父母经济收入，工作情况，因此，教学时我通过学生的调查情况，进行德育教育，培养他们对生活中有关伦理、道德等问题的探讨，认识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明和可持续发展社会的重要性，明确自己在集体和社会家庭中的权利、责任和义务，形成善于判断是非、明智抉择的能力，养成对他人的尊重、关爱、同情之心和良好的道德品行。
由于道德内化是学生主体内部的心理过程，因而发挥学生主体职能道德准则是人与人、人与社会、人与环境关系的规范，所以道德品质只有在人际交往中，在社会实践活动中才能得到体现，道德认识是自我教育的基础，也是自我教育的起点。
对道德准则不单纯是理解掌握，还必须上升到“认同”、执行的层次。
比如：我在教学：《做守规则的小学生》时，想办法，促使学生去分析，比较道德行为不同的结果，同时引导学生去领会执行道德准则是社会需要与个人需要的统一，通过分组模拟表演，可以让学生去经历直接或间接的心理体验，这样才能使学生真正从心底里、从情感上达到对道德准则的认同。
（2）从“自省”到“自律”是自我教育的重要形式
自省是经历自我评价、归因分析、自我强化的内在心理活动过程。
教师在教学过程中应给学生留有“自省”的机会，也可以设计一定的形式对学生的“自省”给予引导。
比如教学《德贵自律》时，教师可适时离开一段时间，来考查学生是否能做到自律，然后通过讨论的形式，让学生落实在行动上，“在日常生活中我做到自律了吗？今后准备怎么做？”学生讨论的时候就有话可说，有的小组在老师的指导下，还作了简单的记录。
在全班交流的过程中，让他们推选代表，有时候则给各个组的组员编好号码，轮流代表小组发表意见。
二、促进学生良好品质的形成
《品德与社会课程标准》明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟”。
教育要回归生活，就必须重视生活的价值，儿童有他们自身与成人不同的生活需要和特点，这是《品德与社会》追求的一个基本理念。
儿童有他们自身与成人不同的生活需要和特点，若不从这种需要与特点出发，教育几乎不可能。
因此教育唯有关注儿童的现实生活，才能有效实施真实的教育。
我们在教学中力求做到从儿童自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会、用自己
的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进学生在快乐、积极、有意义的生活中发展。
如：教学《远离诱惑》时，有一名平时表现不太好的学生，深受迷恋游戏的毒害，父母管不了，常常偷家里的钱，骗老师或同学的钱，经常迟到、旷课，上课睡觉，通过小组交流，自己认识到迷恋游戏的危害，表示不仅自己以后不再进游戏厅了，还要制止别人，我及时表扬鼓励，该同学在各方面都有了很大的进步。
可见，只有依靠他们对生活的认识，体验和感悟，教育才能回归生活，才能体现生活的价值。
三、儿童直接参与活动，让德育教育渗透于生活。
通过学生直接参与社会生活，在已有的生活经验基础上在体验中感受道德的冲突、感悟到的选择、实现自我的主动的教育过程。
在“生活中的消费”主题中，我发动学生通过卖报纸、卖酒瓶去获得两元钱收入的体验活动等。
只有获得了生活中深刻的体验，技能与素质才能真正内化到他们的头脑中去，产生较好的效果。
教学时由浅及深，由近及远，循序渐进地活动，强调学生的自我学习和自我发展，注重学生之间的合作、分享与互动，在相互分享的气氛中，学会尊重别人。
总之，教学中以学生为本，在尊重学生个性发展的基础上，教学活动中渗透德育教育，培养他们积极探索的自觉性，自强不息的独立性，自我实现的实践性，同时也具有良好品质及和实践能力的人才。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
”我相信，孩子们在这样的课堂中学习，肯定是快乐、轻松的，这就是我们教学最大的希望。