常用心理测量数据的临床意义解释汇编
最常用的心理健康量表《症状自评量表(SCL-90)》含因子计分以及解释
症状自评量表（SCL－９０）指导语：以下表格中列出了有些人可能有的病痛或问题，请仔细阅读每一条，然后根据最近一星期以内（或过去）下列问题影响你自己或使你感到苦恼的程度，在方格内选择最合适的一格，划一个钩，如"√" 。
请不要漏掉问题症状没有轻度中度偏重严重１．头痛２．神经过敏，心中不踏实３．头脑中有不必要的想法或字句盘旋DXDiTa9E3d４．头昏或昏倒５．对异性的兴趣减退６．对旁人责备求全７．感到别人能控制你的思想xHAQX74J0X ３４５b5E2RGbCAP５p1EanqFDPwRTCrpUDGiT５5PCzVD7HxA５jLBHrnAILg８．责怪别人制造麻烦５LDAYtRyKfE９．忘性大５Zzz6ZB2Ltk１０．担心自己的衣饰整齐及仪态的端正dvzfvkwMI1１１．容易烦恼和激动１２．胸痛１３．害怕空旷的场所和街道１４．感到自己的精力下降，活动减慢6ewMyirQFL５rqyn14ZNXI EmxvxOtOco５SixE2yXPq5１５．想结束自己的生命５kavU42VRUs１６ ． 听到旁人听不到的声音１７ ． 发抖 １８ ． 感到大多数人都不可信任 0YujCfmUCw １９ ． 胃口不好 ２０ ． 容易哭泣 ２１ ． 同异性相处时感到害羞、不自在 GMsIasNXkA ５y6v3ALoS89５M2ub6vSTnPeUts8ZQVRdsQsAEJkW5T２２ ．感到受骗、中了圈套或有人想抓住你 TIrRGchYzg２３ ．无缘无故地突然感到害怕 7EqZcWLZNX ２４ ． 自己不能控制地大发脾气 ２５ ． 害怕单独出门 ２６ ． 经常责怪自己 ２７ ． 腰痛 ２８ ． 感到难以完成任务 ２９ ． 感到孤独 ３０ ． 感到苦闷 ３１ ． 过分担忧 ３２ ． 对事物不感兴趣 ３３ ． 感到害怕３４ ． 你的感情容易受到伤害 ３５ ．感到他人知道你的内心思想 ORjBnOwcEd ５lzq7IGf02E３６ ．感到别人不理解你，不同情你５zvpgeqJ1hk ５NrpoJac3v11nowfTG4KI５fjnFLDa5Zo５tfnNhnE6e5５ HbmVN777sL ５V7l4jRB8Hs５83lcPA59W9mZkklkzaaP５ AVktR43bpw2MiJTy0dTT３７．感到别人对你不友好，不喜欢你１２３４５gIiSpiue7A３８．为了保证精确，做事必须非常缓慢１２３４５uEh0U1Yfmh３９．心跳得很厉害１２３４５IAg9qLsgBX ４０．恶心或胃部不舒服１２３４５WwghWvVhPE ４１．感到比不上他人１２３４５asfpsfpi4k ４２．肌肉酸痛１２３４５ooeyYZTjj1４３．感到周围的人注视或议论自己１２３４５BkeGuInkxI４４．难以入睡１２３４５PgdO0sRlMo４５．做事必须反复检查１２３４５3cdXwckm15 ４６．做事难以决定１２３４５h8c52WOngM４７．怕乘公共汽车、地铁或火车１２３４５v4bdyGious４８．呼吸有困难１２３４５J0bm4qMpJ9 ４９．一阵阵发冷或发热１２３４５XVauA9grYP５０．因为感到害怕而避开某些东西、场合或活动１２３４５bR9C6TJscw５１．脑子变空了１２３４５pN9LBDdtrd５２．身体的某些部位发麻或刺痛１２３４５DJ8T7nHuGT５３．喉咙有梗塞感１２３４５QF81D7bvUA ５４．感到前途没有希望１２３４５4B7a9QFw9h ５５．不能集中注意力１２３４５ix6iFA8xoX５６．感到身体的某一部分软弱无力１２３４５wt6qbkCyDE５７．感到紧张或易被激惹１２３４５Kp5zH46zRk ５８．感到手或脚发重１２３４５Yl4HdOAA61５９．想到死亡的事１２３４５ch4PJx4BlI ６０．吃得太多１２３４５qd3YfhxCzo６１．当别人看着你或谈论你时感到不自在E836L11DO5１２３４５６２．头脑里存在着不是你的想法S42ehLvE3M１２３４５６３．有想打人或伤害别人的冲动１２３４５501nNvZFis６４．醒得太早１２３４５jW1viftGw9６５．必须反复洗手、点数目或触摸某些东西xS0DOYWHLP１２３４５６６．睡得不稳不深１２３４５LOZMkIqI0w６７．有想摔坏或破坏东西的冲动ZKZUQsUJed１２３４５６８．有一些别人没有的想法或念头dGY2mcoKtT１２３４５６９．感到对别人神经过敏１２３４５rCYbSWRLIA７０．在人多的地方（如商店）感到不轻松、不自在FyXjoFlMWh１２３４５７１．感到任何事情都很困难１２３４５TuWrUpPObX ７２．一阵阵惊慌失措１２３４５7qWAq9jPqE ７３．感到在公共场合吃东西不舒服llVIWTNQFk１２３４５７５．单独一人时神经很紧张１２３４５yhUQsDgRT1７６．担心别人对你的成绩没有给予恰当的评价１２３４５MdUZYnKS8I７７．即使和别人在一起也感到孤单09T7t6eTno７８．感到坐立不安、心神不定７９．感到自己没有什么价值８０．感到熟悉的东西变得陌生或不像是真的GXRw1kFW5s８１．大叫或摔东西８２．害怕会在公共场合昏倒８３．感到别人会占你的便宜８４．为一些有关性的想法而很苦恼AHP35hB02d８５．感到自己有罪恶而应该受到惩罚NDOcB141gT８６．感到要赶快把事情做完８７．感到自己的身体有严重问题８８．对他人从来没有亲密感８９．感到自己有罪９０．感到自己的脑子有毛病【项目定义和评分标准】５e5TfZQIUB5 ５s1SovAcVQMUTREx49Xj9５8PQN3NDYyPmLPVzx7ZNw1zOk7Ly2vA５fuNsDv23Kh ５tqMB9ew4YX HmMJFY05dE５ViLRaIt6skSCL －９０量表的９０个评定项目中包含有比较广泛的精神病症状学内容，在感觉、情感、思维、意识、行为，生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面均有所涉及。
各种心理量表的测验及解读
各种心理量表的测验及解读心理测量是心理学研究中非常重要的一部分，通过量表的使用可以帮助人们了解自己的个性特点、情绪状态、心理健康状况等方面的情况。
本文将围绕各种心理量表的测验及解读展开，为读者提供一步一步的解读过程。
一、什么是心理量表心理量表是一种用于测量和评估个体心理属性的试题构成的系统，它可以通过被试者回答问题的方式获得信息，进而帮助判断被试者在特定心理特征上的表现。
有许多不同类型的心理量表，包括人格特质、情绪状态、心理健康状况等。
二、选择适合的心理量表在进行心理测量之前，首先需要确定所要测量的心理特征或问题。
例如，如果你想了解自己的性格特点，可以选择常用的人格特质量表，如Eysenck 人格问卷、大五人格问卷等。
如果你想测量自己的抑郁程度，可以选择抑郁量表，如汉密尔顿抑郁量表、贝克抑郁量表等。
三、进行心理量表的测验完成量表测验需要一定的时间和环境，确保在没有打扰或分心的情况下进行。
在测验前，先阅读说明书或相关材料，了解题目的含义和表示方式。
根据题目进行选择、判断或回答，确保诚实地表达自己的想法和感受。
然后根据量表的要求，将答案记录下来。
四、解读心理量表结果解读心理量表的结果需要结合量表的说明和参考范围。
通常情况下，心理量表的结果会给出一个总分或各项得分，然后根据得分判断个体在该特征上的表现。
首先，对于某些心理特质的量表，较高的得分表示个体在该特质上表现得越明显。
例如，如果在Eysenck人格问卷中得分较高，可能意味着个体更具有外向性格特点。
其次，对于一些心理健康状况的量表，得分范围可能与正常和异常状态相关。
例如，在抑郁量表中，得分越高可能表示个体越有可能患上抑郁症。
但是需要注意的是，心理量表只能作为一种参考，不能作为唯一的判断依据。
因为量表的结果受到许多因素的影响，如个体主观因素、环境因素等。
因此，在解读量表结果时，应该结合其他信息和专业人士的观察，进行综合评估。
此外，还应该注意量表的局限性，每个量表都有自己的适用范围和局限性。
常用心理测量数据的临床意义解释学习资料
常用心理测量数据的临床意义解释测验名称：MMPI（399题问卷）项目名称T值临床意义基本判别标准1、40-60分——正常范围2、30以下，70分以上——显著异常3、30-40和60-70分——轻度异常临床量表1、疑病分（Hs）60分以上提示疑病倾向2、抑郁分（D）60分以上提示抑郁性症3、癔症分（Hy）60分以上提示癔症4、病态人格分（Pd）60分以上提示反社会人和攻击性5、男子气-女子气（Mf）60分以上男子高分提示女性化，女性高分提示男性化，极端高分提示同性恋倾向6、偏执分（Pa）超过70分，如合并F、SC高提示偏执妄想；提示精神分裂症7、精神衰弱分（Pt）60分以上提示焦虑、强迫、恐惧感；如合并D、HS分高提示神经症8、精神分裂（Sc）60分以上如无合并F分高，提示分裂人格；70-80分为精神分裂症9、轻躁狂（Ma）大于90分提示躁郁症的躁狂相10、社会内向（Si）高分；低分内向；外向效度量表Q分（疑问）原始分超过22分提示测量不可信L分（说谎）原始分超过10分提示测量不可信F分（诈病）分越高提示精神病程度越高K分（校正）判别接受测验的态度是否隐瞒；修正临床量表的得分。
临床量表剖面图模式1、神经症性剖面图模式：假阴性剖面图以Mf为分界点，左高右低。
Hs、D、Hy的T分都超过临床分界点。
2、精神病性剖面图模式：以Mf为分界点，右高左低。
Pa、Pt、Se、Ma的T分都超过临床分界点。
3、精神病双峰剖面图：右边有两个高峰6、7、8均大于或等于60分，6或8至少有一个高于75分。
4、边缘性剖面图：1-9临床分高于65；F分极度上升。
5、假阴性剖面图：L、K高于F，K大于60且高于F5个T；临床量表均低于65，其中6个低于56。
效度量表典型模式1、全答肯定模式：L和K分低，F分很高2、全答否定模式：L、K、F分都高于70，但L到F逐渐降低3、装好模式：L、K、F分都低于70，其中F低于504、自我防御模式：F低于40，K分接近805、症状夸大模式：F高于80，L、K分低于50编码类型分析编码类型由临床量表（除量表5Mf和量表0Si）中得分最高的两个或多个量表（T分须大于或等于60分）的数字构成；分数高的写在前面。
心理测量量表汇总及总结版
≥35严重抑郁；
17项版本：
≤7；17-24；≥24
能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之间，与其他抑郁他评工具如蒙格马利抑郁量表、抑郁症状学调查表、Beck抑郁量表的相关系数为0.80-0.90
不能较好的鉴别抑郁症和焦虑症
7大因子：1、焦虑/躯体化-精神性焦虑、躯体性焦虑（焦虑生理症状：含口干打嗝腹胀腹泻腹绞痛心悸头痛过度换气和叹息尿频出汗）、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状6项组成；
2、体重-体重减轻1项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6项；
4、日夜变化-日夜变化1项；
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4项；
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒3项；
思维障碍-4概念紊乱、8夸大、12幻觉、15不寻常思维内容4项
激活性-6紧张、7装相和作态、17兴奋3项
敌对猜疑-10敌对性、11猜疑、14不合作3项
常用问卷：精神病性症状的患者往往自知力受到不同程度的损害，因此测评方法主要是他评
阳性和阴性综合征量表（PANSS）、
阳性症状评定量表（SAPS）、阴性症状评定量表（SANS）、
13项目：1动作；2言语；3意念飘忽；4言语/喧闹程度；5敌意/破坏行为；6情绪；7自我评价；8接触；9睡眠；10性兴趣；11工作；11幻觉；12妄想
躁狂发作形式：轻躁狂-不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作
无精神病性症状躁狂-症状更加严重，明显影响患者的社会功能
有精神病性症状躁狂-出现幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作
心得咨询师(三级)心理测量常用量表解释二
心得咨询师（三级）：心理测量常用量表解释(二)三、MMPI(明尼苏达多项人格测验)本测验适用于年满16岁、初中以上文化水平及没有什么影响测验结果的生理缺陷的人群。
各个分量表的解释(T分)低分高分50 60(中国常摸T分)L：说谎或掩饰;共15题。
L分低，说明诚实。
L分过高通常提示此问卷的结论不可靠。
F：诈分;有64题。
F分低提示认真回答问题。
F分过高表明：(1)、伪装坏，提示结论不可靠。
(2)、受试者不合作，回答不认真，或理解错误。
提示结论不可靠。
(3)、有精神疾病患者。
K：校正分;由30题K分过高表示有自我防御。
K分低提示过分坦率。
K分的高低并不直接反映问卷的可靠性。
Hs：疑病(共33题)高分者表明有许多模糊的身体问题，这些问题倾向于慢性、心理治疗反应欠佳，高分者一般表现为不愉快、自我中心，发牢骚、诉苦、有敌意、要求高和引人注目。
D：抑郁(共60题)分数升高反映有抑郁情绪，缺乏自尊心和感觉不适，这是临床病人最常见的高分量表之一，高分者表现为易怒、胆小、依赖、悲观、烦恼、易激动、懒散、过度控制及自罪，高分反映有很不舒适的感觉，需要改变或减轻症状。
Hy：癔症(共60题)高分者倾向于依赖性、神经症性防卫，以否认和压抑来对付心理压力，高分者表现为依赖、天真、外露、幼稚、和自我陶醉，他们的人际关系常被破坏，对问题缺少自知之明，高分者中，强烈的心理压力常常带来躯体的症状;在临床检查阴性的女病人中，本量表分数出现高峰，高分者虽常对暗示有反应，但却又抵制以内省为主的治疗，他们表现为低水平的心理欲望，把心理问题说成是躯体问题。
Pd：心理变态(共40题)与反社会行为有关，难以控制，家庭关系破裂、冲动、难以遵守学习、工作纪律或法律，可有酒精中毒或滥用药物等。
高分者中可能有人格特征的障碍，如表现外露、善于交际、可爱但会骗人，做作、好享乐、好出风头、判断力差，不可信赖、不成熟、有敌意、好寻衅。
他们常在婚姻或家庭关系方面存在问题和有法律方面的纠葛，高分一般反映有性格问题，并对治疗有强大的阻力，高分者可能会接受治疗，但通常却会很快中断。
心理健康量表结果解释MHT
心理健康量表结果解释MHT心理健康量表（Mental Health Test，简称MHT）是一种常用的心理评估工具，用于评估个体的心理健康状况，包括焦虑、抑郁、人际关系敏感、敌对、强迫症状等心理因素。
一、焦虑焦虑是心理健康量表中的一个重要指标，反映了个体在情绪、认知和行为方面的紧张、担忧和恐惧。
当焦虑得分较高时，说明个体可能存在以下问题：1. 情绪方面：紧张不安、担忧、恐惧、易怒等情绪反应较为明显，可能导致生活质量下降，影响人际关系和工作效率。
2. 认知方面：注意力难以集中，思维跳跃，记忆力减退，对事物的理解和判断能力下降。
3. 行为方面：可能出现回避行为，如避免与他人交往、拒绝参加社交活动等；也可能表现为过度依赖他人，如过度寻求安慰和支持。
4. 身体症状：可能出现心慌、出汗、肌肉紧张、失眠等生理症状。
二、抑郁抑郁是心理健康量表的另一个重要指标，反映了个体在情绪、认知和行为方面的消极、悲观和失去兴趣。
当抑郁得分较高时，说明个体可能存在以下问题：1. 情绪方面：情绪低落、悲伤、绝望、无助等消极情绪较为明显，可能导致个体对生活失去热情。
2. 认知方面：思维迟缓、反应迟钝，对未来持悲观态度，对自身能力和价值产生怀疑。
3. 行为方面：可能出现失眠或过度睡眠、食欲不振或暴饮暴食、社交退缩等行为。
4. 身体症状：可能出现乏力、体重变化、头痛、胃痛等生理症状。
三、人际关系敏感人际关系敏感反映了个体在与他人交往过程中所感受到的紧张、不安全和不满意。
当人际关系敏感得分较高时，说明个体可能存在以下问题：1. 情绪方面：在与他人交往时，容易感到紧张、焦虑、担忧，担心被他人误解或排斥。
2. 认知方面：对他人言行过度敏感，容易将他人的言行解读为对自己不利的信息。
3. 行为方面：可能表现出过度迎合、回避冲突、社交退缩等行为。
4. 人际关系：人际关系紧张，难以建立和维护稳定的友谊和亲情关系。
四、敌对敌对反映了个体在情绪和行为方面的攻击性、对抗性和敌意。
心理测量常用量表解释
心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16-74岁、儿童6-16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120-139 优秀11.3 11.7110-119 中上18.1 1890-109 中等46.4 4680-89 中下14.5 15.170-79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50-69 轻度智力缺损35-49 中度智力缺损20-34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7-15岁)及成人(16岁以上)两式。
EPQ的分量表E: 外向-内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。
总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。
2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。
办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。
3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
心理测量表的使用与解读
MMPI案例
❖ 女，30，硕士，离异，婚姻及个人发展问题
❖ Ma Pd Pt Sc Hs D Hy Pa Si Mf
❖ 66 61 59 57 56 55 52 51 41 13
FKL 55 47 43
❖ 自 我 强 度 ES 43 ❖ 精 神 运 动 性 迟 滞 D 2 43 ❖ ra 完成分类数cc 正确应答数rc 正确应答百分数rc% 错误应答数re
WCST解读
完成测验所需呈现应答卡总数
寻找并完成分类数量
完成测验时按规律要求选择的总个数（不考 虑是否完成分类，也就是说全选同一刺激卡 也至少有25%正确率） Rc%=rc/ra*100
完成测验时没有按规律要求选择的总个数
Rpe%=rpe/ra
Nrpe=re-rpe
在符合规律选择超过5个，然后出现错误的次 数。 该分数仅仅在受试者完成三个或三个以上的 分类才能算出（完成1-2个分类此分计算为 0）。第一步是计算每一分类中的百分数（总 错误除以测验总数）。由于考虑到各分类并 不一定完成成功，因而每一完成分类中至少 有10个应答。下一步计算每对连续分类的变 化分数。即第一分类组减去第二分类组，第 二分类组减去第三分类组，第三分类组减去 第四分类组等等。这些变化分数的平均值就 是测查的“学习到学会”的分数
┃ 人际关系障碍 ┃ 1.8
┃ 53
┃ 偏执
┃ 抑郁
┃ 2.2
┃ 62 ┃ 精神病性
┃ 焦虑
┃ 2.1
┃ 67
┃
┗━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┛
┃ 因子分
┃ 2.0 ┃ 1.6 ┃ 1.7 ┃ 1.4 ┃
┃ 标准T分 ┃
┃ 59
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。
常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。
发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。
儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。
百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
可通过线性转换与非线性转换而得到。
百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。
以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。
用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。
1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按先言语后操作进行。
有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。
分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。
低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。
心理测量报告
心理测量报告引言心理测量是一种科学的方法，用于评估个体的心理特征和行为。
心理测量报告是心理学领域中的一种重要文书，它通过对被测者进行测试和评估，得出客观的数据和结论，为个体提供心理健康和行为改善方面的指导。
本文将介绍心理测量报告的概念、意义、编写方法和实际应用。
一、心理测量报告的概念心理测量报告是心理学领域中的一种专业文书，它是心理测量的结果的书面记录。
心理测量报告通常由心理学专家编写，内容包括被测者的个人信息、测验结果、评估结论和建议意见等。
心理测量报告的编写需要遵循一定的规范和标准，以确保其科学性和客观性。
二、心理测量报告的意义心理测量报告对个体的心理健康和行为改善具有重要意义。
通过心理测量报告，可以客观地评估个体的心理特征和行为表现，为个体提供科学的指导和帮助。
心理测量报告还可以为心理学研究提供数据支持，促进心理学理论的发展和完善。
三、心理测量报告的编写方法编写心理测量报告需要遵循一定的方法和步骤。
首先，需要收集被测者的个人信息和相关背景资料。
其次，进行心理测量测试，并记录测试结果。
然后，对测试结果进行分析和评估，得出客观的结论。
最后，根据评估结果提出相应的建议意见。
在编写心理测量报告时，需要注重客观性和科学性，避免主观臆断和偏见。
四、心理测量报告的实际应用心理测量报告在心理学领域中具有广泛的应用价值。
首先，心理测量报告可以用于评估个体的心理健康状况，为个体提供心理咨询和治疗方面的指导。
其次，心理测量报告可以用于选拔和招聘人才，评估个体的心理特征和适应能力。
此外，心理测量报告还可以用于学校教育和心理辅导，帮助学生解决心理问题，提高学习和生活质量。
结论心理测量报告是心理学领域中的一种重要文书，它通过对被测者进行测试和评估，得出客观的数据和结论，为个体提供心理健康和行为改善方面的指导。
编写心理测量报告需要遵循一定的规范和标准，注重客观性和科学性。
心理测量报告在心理学领域中具有广泛的应用价值，对个体的心理健康和行为改善具有重要意义。
常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
心理测量名词解释整理
第一部分（概念）:1.测量: 用数字对一个事件或特征进行描述。
2.评估: 取样和观察学生技能、知识和能力的所有方法。
3.形成性评估: 为了制定计划或实施诊断而在教学之前或教学过程中进行的一种不给出等级的测验。
4.前测：为了评价学生的知识, 准备程度和能力而进行的形成性测验。
5.终结性评估: 教学之后让教师和学生知道目标完成水平的测验。
6.常模参照测验: 个体分数与其他人的平均分进行比较的测验。
7.标准参照测验: 将测验成绩与某一给定标准或标准行为进行比较的测验。
8.信度：当重复测验时, 从理论上对分数变化的估计值。
9.重测信度: 同一个测量工具在两个不同的时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。
10.复本信度: 两个平行测验测量的同一批被试所得结果的一致性程度。
11.分半信度：把一个测验的所有题目随机地划分为对半的两个部分, 然后估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。
12.测量误差: 测量所得值与欲测品质实际值之间的差异值。
13.测量标准误: 测量误差的假设分布的标准差。
14.置信区间: 某人的特定分数可能落入的区间范围。
15.真分数：测量工具实际所测到的测值, 包括目标真分数与非目标真分数。
16.效度:测量工具所测得的预测的特征或行为特征的效果和程度。
17.内容效度: 内容是不是测量目标特质或行为领域的一个有代表性的样本。
18.结构效度: 测量工具测量的心理学中某种特质或特质结构的程度。
19.效标效度: 测量工具评价结果与效标评价结果之间的关联性程度。
20.评估偏见: 评估工具因学生的性别、种族、社会经济地位、宗教和一些其他的群体特征而造成冒犯学生或不公平对待学生的性质。
第二部分（区分）1.测量与评估的区分2.形成性评估与终结性评估的区分3.常模参照测验与标准参照测验的区分。
scl 90量表结果及解释
scl 90量表结果及解释
SCL-90（Symptom Checklist-90）是一种常用的心理量表，用
于评估个体的心理症状和心理健康状况。
它包含有90个项目，涵盖
了九个主要的心理症状维度，包括焦虑、抑郁、敌对、敏感、强迫、恐怖、偏执、精神病性和其他症状。
对于SCL-90量表的结果解释，需要综合考虑以下几个方面：
1. 总体症状水平，通过计算所有项目的得分平均值，可以得到
一个总体症状水平的分数。
该分数反映了个体的整体心理症状水平，分数越高表示心理症状越严重。
2. 维度得分，根据九个主要维度的得分，可以了解个体在不同
症状维度上的表现。
每个维度的得分范围是0-4，分数越高表示在
该维度上存在更多的症状。
3. 个别项目得分，除了维度得分，还可以关注每个具体项目的
得分。
这些项目涵盖了具体的心理症状，可以帮助进一步了解个体
的具体问题。
4. 与常模对比，SCL-90量表有一组常模数据，可以将个体的
得分与常模进行对比。
常模是根据大量样本的统计数据得出的，可
以用来判断个体的得分是否在正常范围内。
总体来说，SCL-90量表结果的解释需要综合考虑以上几个方面。
高得分并不一定表示病态，而是暗示了个体在某些心理症状上存在
一定的困扰。
如果你有具体的SCL-90量表结果，我可以帮助你更详
细地解读。
常用心理量表简介及适用范围
一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
该表所测查的社会能力主要包含儿童的体育运动能力、社会交往情况和在校学习状况；行为问题包括的因子范围较广，有抑郁、交往不良、强迫倾向、社会交往退缩、多动等等。
心理测量有什么研究和实践意义
心理测量有什么研究和实践意义教育，尤其是为未来人才打基础的教育，要十分清楚地明白自己的使命：培养素质全面、个性鲜明的人才。
为实现这一目标，教育工作者乃至全社会都应有新的思考。
学生个性健康发展———教育的追求当婴儿呱呱落地时，除相貌和遗传具有一定差异外，似乎差不多地哭着要吃，并无个性差异，就好像树种一样，同类种子的外表并无多大差别，但成苗成树后，则千姿百态。
从儿童开始懂事起，周围的环境逐渐影响着他的需要、动机、兴趣、态度、价值、观念、气质、性格等，亦开始形成他的个性心理特征，尤其是在开始接受教育和参与社会实际活动后，更是形成了一定的个性倾向。
这样教育就承担起了个性健康发展的使命。
教育上所指的个性发展，主要指的是积极意义上的个性发展。
教育往往被人们误认为是“制作”、“加工”和“塑造”受教育者的特殊工厂，其实不然，教育的追求是激发个体自身主体性，使其满腔热情地投入学习和实践活动，满足他的情绪体验，发挥他的聪明才智，形成他的鲜明个性。
全面发展、全体发展是素质教育的目标，主动发展是实施素质教育的方向，终身发展是素质教育的核心，个性发展是素质教育的追求。
有些学者甚至更明确地指出，素质教育是回归生命本体的教育，是唯人发展的教育，也就是个性发展的教育。
在素质教育向纵深发展的今天，教育不再是选择适合教育的学生，而是创造合适学生的教育。
素质教育必须以人的发展为本，要把人的发展作为一个整体，这个整体是若干相互区别、相互联系、相互作用等要素的综合体。
个体由于先天的禀赋、后天的环境影响，以及接受教育后的内化过程等方面的千差万别，从而使受到的教育效果在具有一定共性的同时，必定会产生无限丰富、差异纷呈的个性。
而个性教育，正是素质教育的作用所在、实质所在，也是素质教育的不懈追求。
素质教育要从研究学生的个性入手，遵从学生的思维方式，尊重个性差异，创设宽松和谐的环境，使其和谐发展。
在此基础上，要针对学生个性特点、特长或潜在的优势，有意识地发现与培养，使他们萌芽的特殊才能不被扼杀掉。
心理学解读心理测试常见心理测试的意义与应用
心理学解读心理测试常见心理测试的意义与应用心理测试是心理学领域中一种重要的工具，通过测量个体的心理特征和心理过程来了解个体的心理状况。
常见的心理测试包括智力测试、人格测试、情绪测试等，它们对于心理学的研究和应用起到了重要的作用。
本文将解读常见心理测试的意义与应用。
一、智力测试的意义与应用智力测试是通过测量个体的智力水平来评估其认知能力和思维能力的一种测试方法。
智力测试可以帮助我们了解一个人的智商水平，判断他的认知和思维能力是否正常发展。
智力测试在教育领域中被广泛应用，可以帮助教师识别学生的智力特点和潜能，为教学提供有针对性的指导。
此外，智力测试还在人力资源管理、心理咨询等领域中得到应用，可以用于选拔人才、评估员工能力等。
二、人格测试的意义与应用人格测试是通过测量个体的人格特质来评估其行为和情绪反应的一种测试方法。
人格测试可以帮助我们了解一个人的个性特点、兴趣爱好、价值观等方面的信息。
人格测试在心理咨询和临床心理学中被广泛应用，可以帮助心理咨询师或临床心理医生评估个体的心理健康状况，制定个体化的治疗方案。
此外，人格测试还在人力资源管理、人际关系研究等领域中得到应用，可以用于选拔适合岗位的员工，或者研究人际关系的影响因素。
三、情绪测试的意义与应用情绪测试是通过测量个体的情绪状态和情绪应对方式来评估其情绪健康状况的一种测试方法。
情绪测试可以帮助我们了解一个人的情绪状态、应对方式以及可能存在的心理问题。
情绪测试在心理咨询和临床心理学中被广泛应用，可以帮助心理咨询师或临床心理医生了解个体的情绪困扰和心理压力，制定相应的干预措施。
此外，情绪测试还在工作环境评估、团队建设等领域中得到应用，可以帮助组织了解员工的情绪状态，提高工作效率和员工满意度。
四、心理测试的意义与应用心理测试的意义与应用不仅仅局限于上述几种常见测试，还包括其他各种心理测试方法。
通过心理测试，我们可以了解个体的心理特征、心理健康状况、心理需求等方面的信息，可以帮助我们更好地认识自己和他人。
常用心理测量数据的临床意义解释汇编
常用心理测量数据的临床意义解释汇编常用心理测量数据的临床意义解释测验名称：MMPI（399题问卷）项目名称T值临床意义基本判别标准1、40-60分——正常范围2、30以下，70分以上——显著异常3、30-40和60-70分——轻度异常临床量表1、疑病分（Hs）60分以上提示疑病倾向2、抑郁分（D）60分以上提示抑郁性症3、癔症分（Hy）60分以上提示癔症4、病态人格分（Pd）60分以上提示反社会人和攻击性5、男子气-女子气（Mf）60分以上男子高分提示女性化，女性高分提示男性化，极端高分提示同性恋倾向6、偏执分（Pa）超过70分，如合并F、SC高提示偏执妄想；提示精神分裂症7、精神衰弱分（Pt）60分以上提示焦虑、强迫、恐惧感；如合并D、HS分高提示神经症8、精神分裂（Sc）60分以上如无合并F分高，提示分裂人格；70-80分为精神分裂症9、轻躁狂（Ma）大于90分提示躁郁症的躁狂相10、社会内向（Si）高分；低分内向；外向效度量表Q分（疑问）原始分超过22分提示测量不可信L分（说谎）原始分超过10分提示测量不可信F分（诈病）分越高提示精神病程度越高K分（校正）判别接受测验的态度是否隐瞒；修正临床量表的得分。
临床量表剖面图模式1、神经症性剖面图模式：假阴性剖面图以Mf为分界点，左高右低。
Hs、D、Hy的T分都超过临床分界点。
2、精神病性剖面图模式：以Mf为分界点，右高左低。
Pa、Pt、Se、Ma的T分都超过临床分界点。
3、精神病双峰剖面图：右边有两个高峰6、7、8均大于或等于60分，6或8至少有一个高于75分。
4、边缘性剖面图：1-9临床分高于65；F分极度上升。
5、假阴性剖面图：L、K高于F，K大于60且高于F5个T；临床量表均低于65，其中6个低于56。
效度量表典型模式1、全答肯定模式：L和K分低，F分很高2、全答否定模式：L、K、F分都高于70，但L到F逐渐降低3、装好模式：L、K、F分都低于70，其中F低于504、自我防御模式：F低于40，K分接近805、症状夸大模式：F高于80，L、K分低于50编码类型分析编码类型由临床量表（除量表5Mf和量表0Si）中得分最高的两个或多个量表（T分须大于或等于60分）的数字构成；分数高的写在前面。
心理测评常用量表解释
常用量表一、智力测验第二节人格测验人格测验多达数百种，由于其依据的人格理论不同，所采用的方法也不同。
但总的来讲，主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表；一类为结构不甚明确的投射技术。
由于投射技术的施测、记分和结果解释均太复杂，不是专业的心理测验人员很难掌握，故这里仅介绍几个常用的自陈量表。
一、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）学习目标掌握明尼苏达多项个性调查表的实施、记分与结果解释方法。
工作程序（一）测验的实施1.测验材料MMP1共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。
所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。
如果文化水平低可能超过2小时。
精神病求助者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。
2. 适用范围年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。
也有一些研究者认为，如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13一16岁的少年也可以完成此测验。
在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料(包括调查表的内容、简介及指导语)，了解被试者的情况(如被试者的理解力、识字能力及身体状况)。
进行测验的房间在亮度与温度方面要适当，并且要尽可能地安静。
在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。
测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目序号与答卷上的题号是否符合，等等。
（二）结果的解释MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上(按美国常模)，或T分在60分以上(中国常模)，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
MMPI共有14个量表(研究量表未算在内)，其中临床量表10个，效度量表4个，均集中在I一399题。
1.临床量表（1）疑病(Hs}：共33个题目，它反映被试者对身体功能的不正常关心。
得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。
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常用心理测量数据的临床意义解释测验名称：MMPI（399题问卷）项目名称T值临床意义基本判别标准1、40-60分——正常范围2、30以下，70分以上——显著异常3、30-40和60-70分——轻度异常临床量表1、疑病分（Hs）60分以上提示疑病倾向2、抑郁分（D）60分以上提示抑郁性症3、癔症分（Hy）60分以上提示癔症4、病态人格分（Pd）60分以上提示反社会人和攻击性5、男子气-女子气（Mf）60分以上男子高分提示女性化，女性高分提示男性化，极端高分提示同性恋倾向6、偏执分（Pa）超过70分，如合并F、SC高提示偏执妄想；提示精神分裂症7、精神衰弱分（Pt）60分以上提示焦虑、强迫、恐惧感；如合并D、HS分高提示神经症8、精神分裂（Sc）60分以上如无合并F分高，提示分裂人格；70-80分为精神分裂症9、轻躁狂（Ma）大于90分提示躁郁症的躁狂相10、社会内向（Si）高分；低分内向；外向效度量表Q分（疑问）原始分超过22分提示测量不可信L分（说谎）原始分超过10分提示测量不可信F分（诈病）分越高提示精神病程度越高K分（校正）判别接受测验的态度是否隐瞒；修正临床量表的得分。
临床量表剖面图模式1、神经症性剖面图模式：假阴性剖面图以Mf为分界点，左高右低。
Hs、D、Hy的T分都超过临床分界点。
2、精神病性剖面图模式：以Mf为分界点，右高左低。
Pa、Pt、Se、Ma的T分都超过临床分界点。
3、精神病双峰剖面图：右边有两个高峰6、7、8均大于或等于60分，6或8至少有一个高于75分。
4、边缘性剖面图：1-9临床分高于65；F分极度上升。
5、假阴性剖面图：L、K高于F，K大于60且高于F5个T；临床量表均低于65，其中6个低于56。
效度量表典型模式1、全答肯定模式：L和K分低，F分很高2、全答否定模式：L、K、F分都高于70，但L到F逐渐降低3、装好模式：L、K、F分都低于70，其中F低于504、自我防御模式：F低于40，K分接近805、症状夸大模式：F高于80，L、K分低于50编码类型分析编码类型由临床量表（除量表5Mf和量表0Si）中得分最高的两个或多个量表（T分须大于或等于60分）的数字构成；分数高的写在前面。
12/21为疑病症或抑郁性神经症13/31为疑病症或癔症18/81焦虑性神经症和分裂样人格23/32为抑郁性神经症24/42为反社会人格26/62为偏执人格测验名称：16PF（187题）项目名称得分的临床意义基本判别标准：标准分为10分，1-3分为低分，8-10分为高分基本人格因素因素A：乐群性高分称环性情感；低分成分裂情感因素B：聪慧性高分聪明，称高8；低分孤独，称低3因素C：稳定性高分热情稳定而成熟；低分缄默，称为低自我力量因素E：恃强性高分好强、固执；低扥顺从，称为顺从性因素F：兴奋性高分轻松兴奋；低分者严肃、审慎，称为平静因素G：有恒性高分有恒负责，称为高超我；低分苟且敷衍，称为低超我。
因素H：敢为性高分冒险敢为，称为交感免疫性；低分畏怯退缩，称为威胁反应性因素I：敏感性高分感情用事，称为情绪过敏；低分理智，重现实，称为极度现实感因素L：怀疑性高分固执己见，低分信赖随和，称为放松因素M：幻想性高分幻想任性，称为我向性或自我性；低分现实，称为实际性因素N：世故性高分精明能干，事故；低分直率天真，称为朴实性因素O：忧虑性高分忧虑抑郁，烦恼自扰；低分沉着有信心，称为信念把握因素O1：实验性高分自由激进，称为激进性，低分保守。
因素Q2：独立性高分自立自强自给自足；低分依赖附和，称为团体依附因素Q3：自律性高分自律谨严，称为高自我概念，低分不顾大体，称之为低整合性因素Q4：紧张性高分紧张困扰，称之为高能量紧张；低分心平气和，称之为低能量紧张测验名称：EPQ（88题）项目名称T值临床意义基本判别标准中间型：43.3～56.6倾向型：38.5～43.2或56.7～61.5典型型：38.5分以下或61.5分以上P（精神质）<56.7（小于）表示正常56.7-61.5提示倾向神经质;>61.5（大于）神经质明显E（内外向）38.5典型内向38.5-43.3提示倾向内向43.3-56.7提示中间型56.7-61.5提示倾向外向>61.5 典型外向N（神经质）<38.5提示情绪稳定38.5-43.3提示倾向稳定56.7-61.5提示倾向不稳61.5典型情绪不稳L（诚实度）效度量表>70提示测验无效（同时要看被试一般水平及年龄）气质分类与EPQ的T值对应关系气质类型EPQT值多血质倾向外向，情绪稳定E56.7-61.5，N38.5-43.3 胆汁质倾向外向，情绪不稳E56.7-61.5，N56.7-61.5 粘液质倾向内向，情绪稳定E38.5-43.3，N38.5-43.3 抑郁质倾向内向，情绪不稳E38.5-43.3，56.7-61.5测验名称：SCL-90（共90题）项目名称计算方法临床意义总分：90个项目单项分相加，大于160分为阳性；意义：反映病情严重程度；其变化反映病情演变；总均分：总分÷90疗效可以用总分的减分率进行评估。
减分率=（治疗前总分—治疗后总分）÷治疗前总分减分率≧50%为显效，≧25%为有效。
阳性项目数：单项分≥2的项目数，大于等于43项为阳性阴性项目数：单项分<2的项目数阳性症状均分=（总分—阴性项目数）÷阳性项目数因子分全国常模因子均分小于2分为阴性；超过2分为阳性躯体化因子共12项包括1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、58反映躯体不适感强迫症状因子共10项包括3、9、10、28、38、45、46、51、55、65反映强迫症表现人际关系敏感共9项，包括6、21、34、36、37、41、61、69、73反映个人不自在感和自卑感抑郁因子共13项包括5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79反映抑郁症状焦虑因子共10项包括2、17、23、33、39、57、72、78、80、86反映焦虑症状敌对因子共6项包括11、24、63、67、74、81反映敌对态度恐怖因子共7项包括13、25、47、50、70、75、82反映恐怖症状偏执因子共6项包括8、18、43、68、76、83反映思维偏执精神病性因子共10项包括7、16、35、62、77、84、85、87、88、90反映精神分裂样症状其他共7个项目包括19、44、59、60、64、66、89睡眠和饮食情况测量名称：抑郁自评量表SDS（共20题）项目名称临床意义计分方法l项目：20个项目中，共有10个正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分；有10个反向评分题，则评为4、3、2、1分。
20个项目得分相加即得粗分。
l 计算：粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分。
l 评定时间：过去的一周。
l 评定对象：有抑郁症状的成年人。
l 用途：疗效评估，发现抑郁症的病人。
特异性障碍精神性—情感症状躯体性障碍包含抑郁心境和哭泣2个条目包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲老8个条目精神运动性障碍包含能力减退和不安2个条目抑郁的心理障碍包含思考困难、无望感、易激惹、忧郁不快、自我贬值、生活空虚感、无价值感、兴趣丧失8个条目标准分分界值低于53分为正常抑郁情绪分级53～6263～7272分以上轻度抑郁中度抑郁重度抑郁测量名称：抑郁自评量表SAS（共20题）项目临床意义测量方法l 项目：15个正向评分，5个反向评分。
l 对象：有症状的成年人。
l 用途：疗效评估，不能用于诊断。
鉴别诊断的作用不大。
l 评定时间：过去一周。
常模标准分分界值为50分。
50-59分为轻度焦虑60-69分为中度焦虑69分为重度焦虑测量名称：生活事件量表LES（共48题）项目临床意义测量方法l 合适对象：16岁以上l 影响程度分5级：0、1、2、3、4分l 影响持续时间分4级：3月、6月、12月、1年以上l 总刺激量=正性事件刺激量+负性刺激量结果解释LES分越高,个体承受的精神压力越大.95%以上的人LES分不超过20分/年99%以上的人LES分不超过32分/年负性生活事件的分值越高,对身心健康影响越大测量名称：社会支持评定量表（共10题）项目临床意义测量方法l 10题，其中客观支持3条、主观支持4条，社会支持利用4条三个纬度。
l 合适对象：成年人结果解释总分：即1个条目评分之和。
客观支持分：2、6、7条评分之和。
主观支持分：1、3、4、5条评分之和。
对支持的利用度：8、9、10条评分之和。
大学生总分为：34.56分。
三个纬度与SCL-90症状呈负相关。
测量名称：应对方式问卷（共62题）项目临床意义测量方法l 含六个分量表：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。
l 每个条目只有“是”或“否”两个答案。
回答“是“计1分，回答“否”计0分。
l 每个项目得分相加，即为该分量表分。
l 合适对象：14岁以上，初中或以上结果解释l 六个因子的排序：退避、幻想、自责、求助、合理化、解决问题。
l 组合与解释：解决问题—求助的成熟型退避—自责的不成熟型合理化的混合型。