少数民族体育与学校体育关系的研究-学校体育竞技体育社会体育的关系

少数民族体育与学校体育关系的研究|学校体育竞技体育社

会体育的关系

摘要: 调查显示少数民族体育在本民族学生的学校体育活动中并没有表现出优势,传统体育课程仍然是当前学校体育的主流课程。通过对教学内容、文化环境和生产生活方式的演变三个影响学校民族体育继承与发展的主要因素的探索研究,提出引入与创新并举的“嫁接”法,将符合教学条件的少数民族体育引入学校体育课程,并顺利溶入主流课程,为实现少数民族体育在学校体育中的继承与发展开辟了新的途经。

关键词:少数民族体育;继承;发展;学校体育

中图分类号:G807.0文献标识码:A文章编号:1007-3612(2010)08-0101-03

A Research on the Inheritance and Development of the National Mi nority Sports and its Relationship with the Modern School Sports

MA Ming�zhu�1,XU Jin�lan�2

(1. Physical Education Department, Xinjiang Agricultural Unive rsity, Urumchi 830052, China; 2. Qinghai Architectural Vocational & Tec hnique College, Qinghai 810012, Gansu China)

Abstract: The research shows that the national minority sports have not displayed the supe riority in the local national school sports. The traditional sports

are still t he mainstream of current school sports curriculum. The paper explores three mai n factors affecting the inheritance and development of schools’ethnic sports,namely, teaching content, culture environment and production and lifestyle. Itintroduces the innovative method of “grafts”, that is, introduce the nationalminority sports with certain conditions into the school curriculum and mainstrea m course to pave a new path for the inheritance and development of national mino rity sport in school sports.

Key words: national minority sports; inheritance;development; schoo l sports

当前少数民族体育与学校体育的关系问题属于民间教育与学校教育脱节的问题,探索少数民族体育引入学校体育能较好的解决这一脱节问题,对少数民族体育的继承和发展具有重要意义。

1 少数民族体育课程在学校体育中面临的问题

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随着体育教学改革的深入开展,一些少数民族体育课程应运而生(民族体育走进学校、走进课堂),如民族健身操(民族舞蹈改编)、且里希(民族式摔跤)、押加(背向拔河)等,它们与传统民族体育课程中的武术项目及健美操、跆拳道、轮滑和网球等时尚运动一起成为选项课程之后,多数少数大学生仍然选择了传统的学校体育课程及时尚运动课程,只有部分学生选择了自己民族的体育课程。表1为对西北地区部分高校中1 116名少数民族大学生选择的体育项目调查表。�我们看到传统的学校体育课程(如三大球、田径等)仍然是学校体育的主流课程。虽然几年来经过学校、教师和学生的共同努力,学生中一些喜闻乐见的少数民族体育内容正逐渐被充实到选项课的教学内容中,但是仅仅是在形式上进入课堂,并没有真

正融入到学校体育中来。与传统的学校体育相比,少数民族体育教学无论在教学资源、师资力量还是教学设备等方面军均存在不足,因此选择少数民族体育课程的学生并不多。另外,西部高校中的民族班为多民族学生聚集,多民族文化会相互融合、相互影响,学生的兴趣爱好变化较大,显示出广泛性和多样性的特点,单一民族特色的体育课程,在多元化的现代学校体育面前无法充分显现出其明显的优势。而学生在中学时期接触到的主要是常规的学校体育项目,对自己民族的体育文化了解的程度有限,因此学生在选修体育课程时通常会选择自己熟悉且具备一定基础的运动项目。

2 少数民族体育课程化的影响因素

研究发现,决定学生选择体育课项目的主要因素有教学方式、文化环境和生产生活方式的变迁三个方面,以下从这三方面着手分析研究。

2.1 学校体育课程对少数民族体育在形式和内容上的选择科学价值取向与人文价值取向的对立是民间教育与学校教育脱节问题的本质,解决问题的关键在于两种价值取向的统一。传统的学校体育课程设置是通过国家教育部颁布的《体育教学大纲》来完成的,是一个自上而下的过程,强调科学价值取向,忽略人文价值取向,从而形成了两种价值取向的对立,导致做为民间教育的少数民族体育被人为地关在学校体育门外。随着教育改革的深入,学校体育课程的设置更加实事求是,因地制宜,因人而设,在课程设置方面赋予了学校更多的自主权,更加注重课程的科学与人文价值取向的统一,因此少数民族体育开始逐渐走进学校,走进体育课程。而当前新开发的少数民族体育课程进入学校体育的过程却是自下而上的,由教师或学生发起、学校支持,完成课程设置。即使是一些自上而下设置的民族体育课程,如武术,教学大纲里设置了武术课程,体育师范院校也在培养武术师资力量,但当武术课与其他课程一起进入选项课后,并没有表现出其应有的优势,其受欢迎程度与三大球项目相去甚远。处于国