倒数说课稿(1)

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倒数的认识说课稿(优秀10篇)

倒数的认识说课稿（优秀10篇）倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容：苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

3、教学目标（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。

（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。

（3）．培养学生的观察能力和概括能力。

4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

二、说教法本课我采用了发现式教学法。

教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。

三、说学法1、观察、比较的方法。

倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的。

意义的理解和识记。

2、自学尝试的方法。

在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。

四、说教学过程（一）、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。

《倒数的认识》说课稿六篇

《倒数的认识》说课稿六篇篇一：倒数的认识评课“倒数的认识”是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提学生必须学好这部分知识才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程提高学生的观察分析和概括归纳的能力实现知识技能与学生智能的同步发展通过听张素娟老师这节课给了我不少启示首先处理好“教教材”和“用教材”的关系当新课程以全新的理念走进课堂时我们不能只是观望或等待我们也应积极参与并努力超越实现用活老教材落实新理念那么如何用活老教材呢我想我们要处理好“教教材”和“用教材”的关系；这节课中教师从以下几方面来处理这两者的关系：1、在课的导入部分联系学生熟悉的生活情景由书中的同伴和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数从形象直观上感受“互为”和“颠倒位置”既激发了学生的探究兴趣为学生学习新知识做了充分的准备为学生较好理解倒数的意义做了铺垫2、丰富练习的形式在充分利用教材的练习同时教师还适当地补充了练习的内容使学生在练习中巩固在练习中提高比如设计的“比较大小”通过让学生观察算式两边相等是不是巧合找出其中的规律为接下来的分数除法做铺垫不仅用到了倒数的知识也联系到后面学的分数除法第二、相信学生处理好扶与放的关系；通过教学我感受到教师在教学中应相信学生的能力并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者教学中处理好扶与放的关系；1、给学生独立思考的时间；相信学生能具有独立思考的能力教学中每一个问题的提出要使学生不是坐等听别人讲而是能养成先自己积极思考的习惯2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时教师可以充分发挥学生集体智慧引导学生小组合作、互相学习、互相交流在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑在教学中对于探求“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节便充分发挥合作交流的作用群策群力解决问题篇二：倒数的认识评课稿西岗区石道街小学刘晓玲“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提学生必须学好这部分知识才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题听了穆晓慧老师执教的“倒数的认识”一课我收获很多总的认为这一课设计巧妙、思路清晰流畅重点突出充分体现教师主导、学生主体作用具体评议如下：1、直奔主题通过几道乘法算式引导学生发现乘积为一的两个数互为倒数（也是课本的例题）2、认真分析概念抓住关键词“两个数”“乘积是1”来分析为后面的练习打下基础同时也为下面“0没有倒数”设下埋伏3、老师对教材内容理解透彻并且能创造性的使用教材（把例题设计成了新课前的准备题4、教学过程思路清晰、流畅环节设计重点突出难点突破到位教学设计严谨语言简练对教材理解全面、深刻如设计的练习面面具到如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数既激发了学生学习的兴趣有给学生创造了思维的空间5、充分体现新理念让学生充分感知、发现概念在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去在遇到困难时同时教师能做到引导到位在让学生通过研究求各种数的倒数的方法的环节上避免了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单一延伸的所学的内容在最后面对特殊的0和1这两个数时学生们出现了小小的“争执”有人认为：“0和1有倒数”有人认为：“0和1没有倒数”对于学生的“争执”老师没有直接介入而是引导他们互相说说自己的理由在他们的交流中学生们达成了一致的认识：0没有倒数1的倒数时它本身并且在说明理由时学生还认为“0不能做分母所以0没有倒数”这个理由拓展了我所提供给学生的知识内容6、大量的课堂练习强化了学生对知识的深入掌握以前的课堂老师总是只能完成“做一做”和练习中的一、两道题今天的课堂穆老师可以说完成了全部教学任务分析原因就是一开课没有兜圈子而是直接进入学习节省了时间因此才能完成这么多的练习当然也有一点小小的不足：求倒数的书写格式应教给学生以放防有的学生把一个数和它的倒数划等号另外倒数的意义、倒数的求法和倒数的规律学后马上跟进练习这样会帮助学生强化新知篇三：《倒数的认识》评课《倒数的认识》是六年级上册的内容是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提学生必须学好这部分知识才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性引导学生自主学习、探索与交流合作中再现知识发生的过程提高学生的观察分析和概括归纳的能力实现知识技能与学生智能的同步发展通过听何婷婷老师这节课给了我不少启示1、课堂导入环节设计好通过运用游戏的方式导入能够激发学生学习数学的学习兴趣同时也能够对学生对倒数有形象的认识2、把握住教学目标进行教学出示预习目标学生自学通过自我探索初步理解什么是倒数怎样判断两个数互为倒数以及怎样求一个数的倒数六年级的学生抽象思维已经发展这三个问题不仅体现了本节课的教学目标同时也符合学生的思维发展水平对学生来说并不困难学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感可以说是一个好的开端3、采用学生小组合作学习的形式给学生合作学习提供了空间当学生有困惑时教师可以充分发挥学生集体智慧引导学生小组合作、互相学习、互相交流在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑4、本节课把握住了教学的重点难点着重理解倒数的意义和求一个数的倒数找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对给学生的思考指明了方向学生马上意识到互为应该是两个有相互之意有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数很多时候我们老师是用概念去解释概念学生就很难理解但是用实际的例子学生很快就接受了这个方法很好非常值得学习5、练习设计精巧有梯度有特点特别是对概念的判断设计了两个数的加法三个数的乘法试题让学生对倒数的概念理解得更加透切可是在听课过程中也产生了这样一些想法：第一：知识的学习应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式这堂课没有大胆放手学生学充分鼓励学生说出自己的意见表达自己对概念的认识如果把这节放手给学生让学生自己从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索效果会非常好第二：这堂课前半部分花的时间过长导致后面的探究环节时间少了一些学生练习的时间也少了以上仅是我个人观点不足之处敬请指正篇四：《倒数的认识》教后反思1、构建“自主－合作探究”的自主学习模式新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性引导学生质疑、探究使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程本设计中的教学过程是围绕学生“质疑－自学－讨论－交流”活动展开：问题由学生提出答案由学生找出评价由学生判定2、“以学定教”重新定位教师与学生角色新课程强调：学生是数学学习的主人教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者本教学设计的整个学习活动充分体现了这一点教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上与学生一起自主学习、合作探究让学生通过自主合作的学习活动在质疑与释疑中建构着自己的数学知识发展着自己的数学素著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者和探索者”而在儿童的心理这种需求更为强烈在研究“整数”、“整数中的两个特例“1”和“0”、“小数”有没有倒数时问题不是由教师提出的而是经过学生深入思考提出来的这就是学生学习的成果让学生自己独立思考提问然后辩论、交流充分发表自己的看法这样不仅增添了课堂的活力而且还让学生经历了探索的过程解决上学生的困惑更让学生体会到成功的快乐篇五：对张建霞所上的教研课《倒数的认识》进行的评课听了张建霞执教的“倒数的认识”一课收获很多总的认为这一课设计巧妙、思路清晰流畅重点突出充分体现教师主导、学生主体作用具体评议如下：1、对教材内容理解透彻教学过程思路清晰、流畅环节设计重点突出难点突破到位教学设计严谨语言简练对教材理解全面、深刻2、充分体现新理念让学生充分感知、发现概念在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去同时教师能做到引导到位导、放结合注重培养学生的发现能力在教学中让学生给自己所列举的数通过观察去分析特征引出倒数这个新名词让学生试着相互说得出了两种不同的说法然后让学生自己去推敲得出倒数的概念求倒数的方法是由小组讨论共同探索出整数、小数的倒数交流汇报充分体现了学生主体地位3、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式教师充分鼓励学生说出自己的意见表达自己对概念的认识从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索效果非常好对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见从多角度进行了分析、验证篇六：倒数的认识评课教执：徐珍时间：9月28教研活动地点：六年级办公室参加评课人员：李治国焦静徐珍刘勇评课记录：1、执教老师在备课时我准备了两道练习作好学习倒数的铺垫第一道汉字的上下结构颠倒引出数学知识也有类似情况进而展示乘积是1的乘法算式的练习也是第二道练习的计算、讨论交流学习有了这两道练习的铺垫回顾学生对倒数的上下位置调换的特征、乘积是1的两个数的乘法算式的基本框架也逐渐清晰倒数的数学模型也在学生的认知范围内建立起来了学生的课堂学习效率也得以高效的提升在倒数的教学过程中我以乘积是1的两个数的乘法算式让学生在1分钟内进行书写从而探讨出倒数的意义在一系列的举例说明下让学生对倒数的意义有了深刻的了解在求一个数的倒数时我让学生观察乘积是1的两个数的特征通过讨论、交流得出求一个分数的倒数的方法在掌握方法的基础上进行讨论、交流整数、带分数、小数的倒数的求法学生也在这一系列的活动中建立了倒数的求法中的数学模型2、李治国老师：在每个知识点和问题的讨论过后教者都能以相应的练习检测学生掌握知识的情况然后根据学生的练习反馈做出相应的讨论与讲解使学生对知识的模糊认识得以不断的清晰如一个数和几另一个数乘积1我们就说这个数和另一个数互为倒数或一个数的倒数是另一个数、一个数是另一个数的倒数学生容易出现两数相等的书写格式通过相应练习的及时检测后作出及时的讲解加深学生的认知印象避免学生再犯类似的错误对倒数求法的探索过程中每一次对知识点的讨论教者都伴随练习检测以便做好每个知识点的及时补救让学生对知识达到高效的学习效果3、焦静老师;在本堂课的知识点、问题、练习的讨论、交流、竞赛等一系列的探索活动中及时有效的课堂评价既可以激发学生探索学习的兴趣又可以收到短时高效的学习效果在导学过程中由于本人没做到适时的学习评价导致知识点、问题的讨论、交流、汇报各环节的收放不及时学生的学习进度没得到及时的铺开最后教学内容只能延时上完使教与学没达到高效的教学效果因此课堂教学中的课堂评价是必不可少的教学手段也是提升课堂教学效率的有效途径4、刘勇老师：这一课设计巧妙、思路清晰流畅重点突出充分体现教师主导具体评议如下：对教材内容理解透彻教学过程思路清晰、流畅环节设计重点突出难点突破到位教学设计严谨语言简练对教材理解全面、深刻如导入环节以口算入手既培养了学生的计算能力又为学习倒数的概念作了很好的铺垫同时为学生整体感知倒数和求倒数做好充分的准备充分体现新理念让学生充分感知、发现概念在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去同时教师能做到引导到位导、放结合注重培养学生的发现能力在教学中让学生给自己所列举的数通过观察去分析特征引出倒数这个新名词.练习设计精巧有梯度有特点一种是对概念的判断师生互动非常好；可是在听课过程中也产生了这样一些想法：知识的学习应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式如果把这节放手给学生让学生自己从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索效果会非常好。

倒数的认识说课稿6篇

倒数的认识说课稿6篇倒数的认识说课稿【篇1】教学目的：1．使学生感知倒数的意义，把握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。

2．培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发觉规律的能力等。

教学重点：求一个数的倒数的方法。

教学难点：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。

教学预备：教学光盘课前研究：自学课本P50：（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。

（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）0有倒数吗？为什么？教学过程：一、作业错例分析。

二、学习分数的倒数：1、出示例7学生在自备本上完成，指名核对。

老师板书：×=1× =1× =12．你能仿照着再举几个例子吗？学生回答，老师板书。

3．观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。

（板书）和互为倒数，也可以说的倒数是，的倒数是。

让学生仿照着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？4．你能分别找出和的倒数吗？学生同桌讨论找法，指名交流。

5．观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。

6．合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。

三、学习整数的倒数：1．电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。

方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；方法二：想5×（）=1，再得出结果。

2．0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）3、分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？0.25 0.1的倒数是多少？如何求的？4、练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成＝。

学生独立完成，集体核对。

四、巩固练习：1．练习十第1题学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2．练习十第2题学生先独立找一找，再交流想法，留意说完整话。

北师大版小学数学倒数的说课稿9篇

北师大版小学数学倒数的说课稿9篇北师大版小学数学倒数的说课稿9篇说课稿需要注重教学目标的确定和反思，确保教学目标符合学生的需求和课程要求。

需要关注教学内容的设计和选择，分析并确定教材中每个教学环节的重点难点。

现在随着小编一起往下看看北师大版小学数学倒数的说课稿，希望你喜欢。

北师大版小学数学倒数的说课稿（篇1）教学目标：（1）知识目标：通过计算、观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。

（2）能力目标：通过引导学生自主探索学习，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳的能力。

培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。

教学重点：倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。

教学难点：熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。

1、0的倒数，小数的倒数。

教学准备：写有数的纸片。

教学过程：一、导入新课。

请同学们观察下面两组字：杏–呆，吴–吞。

师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。

然后让学生个别说。

同学们给予评价。

学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。

上下两部份交换位置就成了另一个新字。

师说：在数学中，有没有像这样的数字上下两部份交换位置成了另一个新的数，这样的两个数之间有什么联系呢？学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。

分数的分子和分母交换能成一个新的分数。

比如：2／3和3／2、6／5和5／6。

师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。

（板书：倒数的认识）二、新知探究。

（一）小组验证互为倒数的两个数的特点。

师：那好，我们就进行一个小小的比赛。

我给大家30秒的时间，请你写出分子与分母交换了位置的两个数，看谁写得多。

师：你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？学生：我们写的每组数的分子与分母的位置是调换了的。

2023年人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿(推荐3篇)

人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿第【1】篇〗设计说明“倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它既是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的基础，起着承上启下的作用。

这部分知识主要包含两部分内容：一是倒数的意义；二是求一个数的倒数的方法。

基于以上的教学作用和内容，本节课的教学设计如下：1.游戏激趣，迁移揭题。

上课伊始，通过反义词知识，帮助学生理解“互为”的意义，为构建新知扫清语言理解上的障碍，然后通过知识迁移，自然地导入倒数知识的学习。

2.发现、讨论、探究新知。

教师以组织者、引导者、合作者的身份，让学生主动参与到整个学习的过程中，为学生提供发现、讨论的机会。

先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义，再根据倒数的意义求一个数的倒数。

说学习目标1.使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。

3.培养学生严谨好学的学习态度。

说学习重点理解倒数的意义。

学习难点掌握求倒数的方法。

说教学过程一、激趣导入。

（7分钟）引导学生理解“互为”的意义。

根据每组字的规律填数。

3.导入新课，板书课题。

仔细观察每组分数的分子和分母，它们之间有哪些关系？这节课我们就根据这样的位置关系来学习新知识——倒数的认识。

二、探究交流解决问题。

（20分钟）1.明确倒数的意义。

先计算，再观察，看看有什么规律。

(1)引导学生认真计算并思考，发现规律。

(2)交流发现的问题。

(3)教师说明这样的两个数就互为倒数，并引导学生总结这几组算式的共同特点，尝试描述倒数。

(4)明确倒数的意义。

(板书)(5)指名举例说出什么是倒数。

2.探究求倒数的方法。

课件出示教材28页例1。

(1)学生独立解答。

(2)指导学生分小组讨论：怎样才能快速地找到一个数的倒数？(3)组织学生讨论：1的倒数是多少？0有倒数吗？(4)师生共同总结求倒数的方法。

三、巩固练习，应用反馈。

倒数说课稿范例(通用5篇)

倒数说课稿范例（通用5篇）倒数说课稿范例第1篇《倒数》说课稿杨敏宁一、说教材1、说课内容:北师大版五班级数学第24页《倒数》。

2、教材的地位、作用及前后联系：倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过察看乘积是1的几组数的特点引导同学认得倒数，为后面学习分数除法做准备，由于一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

3、教学目标1、学问与技能：能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。

2、过程与方法：在计算、比较、察看中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。

把握求一数的例数的方法。

3、情感、态度和价值观：养大家乐意交流合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活。

培育同学们动手动脑本领，以及判定、推理本领。

4、教学重点和难点：倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让同学娴熟把握求一个数（包括分数、小数、自然数等）的倒数的法，教学的难点是帮忙同学理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

二、说教法：倒数的学习适合同学打开察看、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以同学为主体，引导同学从发觉乘法算式的特点到从特点启程认得倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合同学由实在到抽象的认知规律。

三、说学法：1、察看、比较的方法。

倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，引导同学进行有效的察看比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培育同学的察看、分析本领，加深对倒数的意义的理解和识记。

2、合作交流的学习方法。

本课的部分教学环节的实施采纳放手让同学自由讨论、相互交流的方式，这样就提高了同学学习的自动性和积极性，发挥了同学间的互补作用，加强合作意识，培育团结协作精神。

3、自学尝试的方法。

在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，引导同学自学和尝试性的解答，最后再引导同学对比课本，进行比较，促使同学认真认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培育同学的创新精神和制造本领。

《倒数的认识》说课稿设计

《倒数的认识》说课稿设计《倒数的认识》说课稿设计在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

下面是小编为大家收集的《倒数的认识》说课稿设计，欢迎大家分享！《倒数的认识》说课稿设计篇1一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。

教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。

例1教学求一个数的方法。

从教材的内容来看，比较简单。

数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。

本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。

教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。

首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。

比如让学生先理解互相成为好朋友就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。

其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。

北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿1

北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《倒数》这一章节，主要让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数在实际生活中的应用。

教材通过引入分数的概念，让学生初步认识倒数，并通过实例引导学生探索求一个数的倒数的方法，最后通过应用题让学生感受倒数在实际生活中的运用。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数有一定的理解。

但是，对于倒数的概念和求倒数的方法，学生可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，我需要结合学生的实际情况，用他们已经掌握的知识点去引导他们理解倒数，掌握求倒数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生探索求一个数的倒数的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受数学在实际生活中的运用。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。

2.教学难点：理解并掌握求一个数的倒数的方法，以及如何在实际问题中运用倒数。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考什么是倒数，引出本节课的主题。

2.讲解新课：讲解倒数的含义，通过实例让学生理解倒数，引导学生探索求一个数的倒数的方法。

3.巩固新课：通过练习题，让学生巩固所学内容，掌握求倒数的方法。

4.应用拓展：通过应用题，让学生感受倒数在实际生活中的运用，培养学生的应用能力。

5.小结作业：对本节课的内容进行小结，布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出倒数的核心概念和求倒数的方法。

可以设计如下：含义：乘积为1的两个数求倒数：交换两个数的位置八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果、课堂表现、作业完成情况等方面进行。

倒数的认识说课稿

第1篇：倒数的认识说课稿一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。

教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。

例1教学求一个数的方法。

从教材的内容来看，比较简单。

数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。

本课的教学目标教学目标1．理解和掌握倒数的意义2．能正确的求出一个数的倒数3．培养学生的观察能力和概括能力教学重点:认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点:小数与整数求倒数的方法在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。

教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。

比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。

比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。

其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。

倒数的认识说课稿(1)

倒数的认识说课稿本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。

这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：1、理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法2、通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。

3．培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。

教学重点：理解和掌握倒数的意义教学难点：求一个数的倒数的方法（一）创设情境——引入概念师出示语言文字吴和杏，问学生：把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个数也能倒过来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示32和54，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。

（板书课题）(二) 观察归纳——形成概念（例1）1、出示 83 ×38 157×715 5×51 121× 12 （学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。

（板书）2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。

必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

例如：因为83 ×38=1，所以 83和 38是互为倒数，或83是38的倒数，83的倒数是 38。

（三）讨论探究——深化概念（例2）1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例2，说出那两个数是互为倒数。

引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的．2、出示例题：找53和6的倒数引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）53 35 35的倒数是356=16 61 6的倒数是61 教师引导学生概括总结出：① 求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

关于倒数的认识说课稿6篇

关于倒数的认识说课稿6篇关于倒数的认识说课稿精选篇1教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。

理解倒数的意义，把握求倒数的方法。

教学难点：把握求倒数的方法。

教具预备：多媒体课件。

教学过程：一、旧知铺垫（课件出示）1、口算：（1）×× 6××40（2）__3__802、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么隐秘？出示课题：倒数的认识二、新授1、课件出示学问目标：（1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？（2）怎样求一个数的倒数？（3）0、1有倒数吗？是什么？2、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）3、教学求倒数的方法。

（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪耀后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪耀后移至所求分数分子位置处）调换位置。

（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

4、教学特例，深化理解（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。

）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）5、同桌互说倒数，老师巡视。

三、当堂测评1、练习六第2题：2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。

3、开放性训练。

3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1四、课堂总结你已经知道了关于“倒数”的哪些学问？你联想到什么？还想知道什么？设计意图倒数的认识一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。

《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】

《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】篇一：《倒数的认识》教学设计篇一教材分析：教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。

教学目标：（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

教学过程：一、课前谈话：师：今天老师很高兴和大家上课，所以上课前老师想和大家互相成为好朋友。

生：好！师：那你想怎样表述我们的关系？生：我们双方面互为朋友，也可以说成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。

这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。

二、揭示倒数的意义师：前面我们学习了分数乘法，请同学们计算几道题。

师：观察它们有什么共同的特点？生：乘积都是1！？?师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。

你们还能写出乘积是1的两个数吗？生：（齐）能！师：那好，我们就进行一个小小的比赛。

请大家准备好课堂练习本，我给大家一定的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。

准备好了吗？开始？?师：时间到，停！谁愿意把你写的念出来，和大家共同分享？（生读，师有选择的板书在黑板上。

）师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。

师：如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？生：无数个出示例7师：那请你们来帮帮忙，找出乘积是1的两个数。

（学生个别回答）师：你们找的这些与之前写的所有算式都有怎样的共同点？生：乘积都是1。

师：你知道吗？揭示意义教师板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。

生齐读。

师：黑板上所写的两个数的积都是1 ，所以他们互为倒数。

五年级数学下册说课稿《3.4_倒数(1)》北师大版

说课稿《3.4 倒数（1）》一、说课内容1. 教材内容北师大版小学数学五年级下册第3单元《倒数（1）》。

2. 教材分析倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴。

在此之前，学生已经学习了整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定的观察、分析和思考能力。

本节课的教学为进一步学习分数除法作准备。

3. 教学目标（1）知识与能力：理解倒数的意义，会求一个数的倒数。

（2）过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。

（3）情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辩证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。

二、教法学法1. 指导思想本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。

2. 学法指导学生会观察、会思考、会交流。

3. 教法发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。

三、教学流程1. 情境引入，激趣揭题（1）学生做倒立（2）引导学生观察倒立现象，引发对倒数的思考。

2. 探究倒数的意义（1）引导学生通过观察、猜测、交流等活动，探索求倒数的方法。

（2）让学生尝试求一个数的倒数，总结倒数的定义。

3. 学习求倒数的方法（1）引导学生观察、分析求倒数的过程，总结求倒数的方法。

（2）让学生通过实际操作，巩固求倒数的方法。

4. 应用倒数解决问题（1）设计相关练习题，让学生运用倒数解决问题。

（2）引导学生总结运用倒数解决问题的方法。

5. 总结与拓展（1）对本节课的内容进行总结。

（2）引导学生思考倒数在实际生活中的应用。

四、教学评价1. 知识与能力：学生能理解倒数的意义，会求一个数的倒数。

2. 过程与方法：学生能主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。

3. 情感态度价值观：学生能渗透现象与本质的辩证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。

《倒数》优秀说课稿

《倒数》优秀说课稿《倒数》优秀说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是本店铺整理的《倒数》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。

《倒数》优秀说课稿 1一、说教材《倒数》是北师大版版小学数学五年级下册的内容。

教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。

从教材的内容来看，比较简单。

数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。

教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。

三、说学法学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。

在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

四、说教学过程本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。

倒数说课

《倒数》说课稿（一）说教材“倒数”是九年义务教育六年制第十一册第二单元第一小节的内容。

本节课是在学习了分数乘法的基础上，进行教学的。

它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，这部分知识主要为学习分数除法做准备的。

它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因此学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。

1、教学目标：知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

2、教学重点：倒数的意义与求法。

3、教学难点：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。

（二）说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。

在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。

我将在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流。

帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

（三）教学过程：一、创设情景，引入新课1.课件出示：找一找下面文字的构成规律。

呆——杏土——干吞——吴（1）学生分组交流，找出文字的构成规律。

（2）学生汇报。

（课件闪动，发生变化）2．按照上面的规律填数。

74----（----）23----（----）21----（----）师：你能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取一个名字吗？3.揭示课题：今天我们就来认识倒数。

板书课题：倒数二、探究讨论，深入理解1.师：关于倒数，你想知道些什么？2.学习倒数的意义。

（1）学生自学课本第24页的例1。

通过自学你发现了什么？（2）学生根据例题进行思考，还可以与老师共同探讨。

（3）学生反馈，老师板书。

学生可能有以下发现：每组中的两个数相乘的积是1。

每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。

数学倒数说课稿

数学倒数说课稿尊敬的各位评委、各位同行：大家好！今天我将参加高中数学教师的说课活动，我今天说课的课题是《数学倒数》，这是人教版高中数学必修第一册第三单元第三小节的内容。

我借此机会剖析我的教学设计，以求各位同仁的批评和指正。

一、课程设计依据在阐述我的教学设计之前，首先要说明课程标准的要求。

课程标准中指出：让学生经历知识的形成与应用过程，学习简单的数学思考的方式，发展应用意识和创新意识。

我们要从学生的发展实际出发，面向全体学生，注重学生的自主性。

二、教材分析分析教材首先从编写思路、内容特点以及教材地位三个方面进行。

1. 编写思路：本单元主要围绕绝对值与相反数的问题展开，重点为数轴上的点的概念，在此基础上引出有理数的绝对值。

2. 内容特点：首先，以数轴上点的特征为切入点，引导学生理解有理数即实数在数轴上的分布形式，并进一步发展学生的空间观念；其次，通过现实生活的例子和精心设计的活动，激发学生对学习的兴趣，并培养学生的应用意识和创新意识；最后，通过多种方法的教学实践，不断拓宽学生的思维空间。

3. 教材地位：本节内容是有理数的小节，在此之前的教材，介绍了整数、分数、有理数的相关问题，而《数学倒数》主要是在“绝对值”概念的根基上，引导学生发展空间观念和创新意识。

三、学生分析了解学生学情不仅是设计要求，也是设计教学的出发点。

以时不时的课堂提问、课上小测验等方式，考察学生对基础概念的掌握情况。

通过课前调查、访谈，了解学生知识储备和现状；通过预设的“问题境遇”挑战学生的认知水平。

数学倒数的教学要求对学生已经具备的无理数运算（加减、乘除法）基础，以及对绝对值知识的熟练应用。

同时需要学生具备对所学专业其他领域相关知识的迁移能力。

四、教学目标与重难点制定合理的教学目标能够有效提升教学质量，依据学生的认知水平，并紧扣教学内容，拟定如下教学目标：1. 通过回顾相关知识，让学生明白倒数的定义，并会求数的倒数。

2. 学生体验学过知识的迁移和应用，明白倒数与其他函数的相互关联，例如：零点反倒数、绝对值与倒数的关系等。