北师大版 二年级上册数学 教案 第六单元 测量

北师大版一年级上册数学教案

第六单元测量

第1课时教室有多长

教学内容：

教材第49、50页。

教学目标：

1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重难点：

重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教学准备：

PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。

教学过程：

一、情境引入

1. 说一说。

师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？

2. 揭示课题：

师：我们的教室有多长呢？（板书）

哪里是教室的长？（请生演示）

二、组织活动体验数学

1.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？

2.活动一：量一量

（1）组内商量选择的方法

（2）尝试用字的方法进行测量

（3）汇报结果：教室有（）本数学书长；教室有（）把尺子长。

（4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量

的结果有什么疑问吗？

（5）为什么会出现这种情况？

（6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，

测量的结果也不一样。

（7）有什么办法可以解决这个问题？

（8）小结：统一测量工具。

3.活动二：游戏——比一比，看谁摆得高。

三、巩固练习

出示课本第 50页 2题。

师：这是怎么回事呢？

四、课堂小结

通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。

板书设计：

教室有多长

长度单位不同，测量结果可能不同。

统一长度单位非常必要。

教学反思：

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生

参与活动过程中的每一环节——测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。

第2课时课桌有多长

教学目标：

教材第51、52页。

教学目标：

1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。

3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

教学重难点：

重点:让学生初步建立对1厘米的表象。

难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。

教学准备：

课件、尺子。

教学过程：

一、联系生活，引入概念

师：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？

二、抽象概括，形成概念

1. 认识尺子。

①投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（即刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度 1、刻度 2等，认识厘米，使学生对尺的认识更加深刻。

揭示课题：认识厘米

②认识 1 厘米

指出：从 0 刻度线到 1刻度线之间的长度是 1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作 cm。接着让学生观察自己尺上 1 厘米的长度。

组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是 1厘米？相互说，指名说。

③建立 1 厘米的表象。

先指导学生用手指比划出 1厘米的长度。再联系生活实际找 1厘米长的物体，也可以在教室里找一找。

④认识几厘米。

引导认识 2 厘米，5 厘米有多长，用手在直尺上比一比，2 厘米和 5 厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？

2. 学习测量方法。

①出示一支铅笔。你怎么来测量这支铅笔的长度？

②PPT出示 4 只小熊测量铅笔。你发现了什么？

③那应该怎么测量呢？

小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0 刻度线，再看物体的另一端对着几就是几厘米。

④怎样画一条长 4 厘米的线？

教师示范，学生观察。

三、基本训练，巩固概念。

1.完成“估一估，量一量”。

2.画一条长 8厘米的线。

3.练一练第五题。

怎样用断尺画出一条长 6厘米的线？

和同学一起交流一下，你是怎样做到的、

四、课堂小结。

这节课的学习我们认识了长度单位——厘米,知道了1厘米大约是一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位;还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。

板书设计：

课桌有多长

测量较短的物体:厘米cm

教学反思：

让学生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有

哪些长度是1厘米的物品。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。