2014-外研社小学英语绘本教学
外研社小学英语绘本教学精品PPT课件
亲子共读：学校会邀请公共图书馆的老师来给家长们示范 如何给孩子阅读。目的是让家长陪孩子在家里阅读。示范完 毕后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各 种支持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办 图书卡，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。
2020/12/13
14
3. 符合儿童英语语言学习规律
一个单字，学生要拼读出来。用字母与发音的关系来识读单 词，关键在于分解字中的元素，并重新拼合念出字音。
2020/12/13
12
分级阅读作业
每周老师会留读书作业，将绘本书放在密封好的塑料袋里 ，每个人拿回家的小书都不一样，都是适合自己的级别，因 为只有读符合自己阅读能力的书才会进步。这些绘本书上没 有很复杂的句子，上面的字拼读规则很相似，词汇的难易程 度也控制的很好，从字、词、简单句型过度到复杂句，按级 别升级。
小学英语绘本教学
2020/12/13
1
什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文╳画 = 绘本（图画书）
• “绘本”是由文字与图画两要素构成，并默契配 合共同来讲述一个故事（文字和画面用不同的方 法说话，来表现同一个主题）。
• 一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、 图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事 。——培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》
2020/12/13
11
何时开始 美国的阅读教育从学前班开始，学前班主要学字母和字
母在单词中的读音，一年级从拼读规则Phonics学起，学习字 母与读音的对应关系建立起看字读音，听音拼字的能力，拼 读学习是阅读的基础。
阅读技能的关键 （一）培养音素意识：分辨音和音的不同，能将这些音
拼在一起念出来。 （二）字母读音的解码 ：见字拼音的能力，老师随便念
小学英语绘本阅读教学策略探究
小学英语绘本阅读教学策略探究摘要：绘本普通来讲便是有笔墨、有插图、故事情节节略的多得当幼儿、儿童阅读的书本。
行使绘本，能够有用的促进学生对于英语阅读的热爱，促进小学的学生自动进行英语阅读的积极性。
那么教师们到底应该如何行使绘本促进学生对英语的学习呢？笔者以为能够尝试从几个方面下手进行探讨。
关键词：小学英语;绘本阅读教学;教学策略当前，人们对于小学英语教材教学加倍看重，要求对阅读教学情势开展积极更新和改进，培育小学生英语素养。
在开展外研版教材英语教学时，可融入小学英语绘本教学方法，引发小学生对于英语阅读的学习兴趣，构建较好课程教学氛围，提拔英语阅读教学效用。
一、小学英语绘本教学的主要性小学的学生年数小，活跃好动，对于各类事情都布满好奇，然则也都是三分钟热度，而绘本恰是凭据学生如许的特点，以娇艳的颜色吸引学生，激发学生的好奇心，以生动的插图、节略的语法、有趣的故事让学生连结专注，帮忙学生专注的进行阅读，从而有助于学生通过阅读绘本，进步学生学习英语、进行英语阅读的积极性[1]。
现实开展小学英语教学时，各个年级小学生所接纳的英语绘本应存在肯定差异，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，即便拔取图像对照多的英语绘本，特殊是具有一些有趣故事描摹的英语绘本，有助于汲取小学生阅读兴趣。
学生在进行英文的绘本阅读的时候，将会对学过的短语、词语等进行演习，在阅读的过程中将会进步学生英语阅读的能力，还有助于雄厚学生的英语表达能力。
同时在绘本中也会展现分歧场景中产生的分歧的故事，学生在阅读的过程中会融入到故事中进行思考，从而有助于学生养成自力思考的能力。
其它富有情绪色彩与教育意义的绘本还有助于进步学生的情感体验，对学生进行情感教育，而且有助于帮忙学生树立精确的价值观。
二、小学英语绘本阅读教学的方式策略（一）通过图片信息整合笔墨，进步学生猜词能力在进行绘本阅读的过程中会显现一些生词，然则這些生词每每因此单个的情势显现，若是学生结合上下文，以及图片那么学生将会很快猜出来生词的意思。
外研版绘本阅读教学设计
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PART SEVEN
外研版绘本阅读 教学评价与反思
教学评价的方法
观察法：通过观察学生的表现来评价外研版绘本阅读的教学效果。
测试法：通过测试学生对外研版绘本阅读的理解和掌握程度来评价教学效果。
问卷调查法：通过问卷调查的方式了解学生对外研版绘本阅读的学习需求和满意度。 反思法：教师对外研版绘本阅读教学过程进行反思，找出存在的问题和不足，并加以 改进。
筛选适合学情的绘本 针对绘本内容进行教学设计 引导学生理解绘本主题和意义 结合绘本进行拓展活动，提高学生的阅读兴趣和能力
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PART FOUR
外研版绘本阅读 教学目标设定
知识目标
掌握外研版绘本 的基本知识和特 点
理解绘本阅读在 外语教学中的作 用和意义
掌握外研版绘本 阅读的教学方法 与技巧
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PART FIVE
外研版绘本阅读 教学过程设计
导入环节的设计
故事导入：通过讲述与绘本主题相关的故事，激发学生的兴趣和好奇心。 情境导入：利用多媒体手段，创设与绘本内容相符的情境，引导学生进入绘本世界。 提问导入：提出与绘本内容相关的问题，引发学生的思考和探究欲望。 复习导入：通过回顾已学知识，引导学生发现新旧知识之间的联系，为绘本阅读教学做好铺垫。
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PART TWO
绘本阅读教学设 计概述
绘本阅读的意义
培养孩子的阅读兴趣和习惯 提高孩子的语言和表达能力 促进孩子情感、态度、价值观的发展 拓展孩子的想象力和创造力
外研社绘本阅读教学设计
外研社绘本阅读教学设计篇一：引言绘本阅读教学是培养儿童语言能力和想象力的一种有效方法。
在语言教学中，外研社的绘本教材被广泛应用，通过丰富的图画和生动的故事情节，激发了孩子们对阅读的兴趣。
本文将结合外研社绘本教材，设计一堂绘本阅读教学，以促进学生的阅读理解、表达能力和创造性思维。
篇二：教学目标1. 培养学生对故事情节的理解能力，提高阅读理解水平；2. 培养学生的表达能力，提高口语表达和书面表达的能力；3. 激发学生的创造性思维，培养学生想象力和创作能力；4. 增强学生对外语学习的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的意愿。
篇三：教学准备1. 确定一本适合学生年龄和语言水平的外研社绘本教材；2. 准备相关教学素材，如图片、单词卡片、故事情节梗概等；3. 确定教学活动的形式，如角色扮演、小组合作、创作绘本等。
篇四：教学过程第一部分：创设情境，激发兴趣教师通过展示绘本的封面和部分插图，引起学生的注意，并提出一些简单的问题，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
第二部分：预测猜测，启发思考教师为学生呈现故事的若干关键图片或片段，让学生观察并进行预测猜测。
学生可以用形容词、名词、动词等简单句子来描述图片中的人物、场景和可能发生的故事情节。
第三部分：绘本阅读，培养阅读理解能力教师为学生分发绘本教材，让学生自行阅读，并提供必要的辅助，如生词解释、图画注释等。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
第四部分：口语表达，提升语言能力学生们以小组形式进行角色扮演，将故事中的人物和情节进行再现，展示他们的口语表达能力。
教师可以提供一些角色表演指导和对话模板，让学生更好地运用所学的语言知识。
第五部分：创作绘本，培养创造性思维学生根据绘本故事的内容和他们的想象力，展开创作，设计自己的绘本故事。
学生可以选择绘制插图、编写文字、设计故事情节等多种方式来完成创作，鼓励他们充分发挥创造性思维。
篇五：教学评价教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的准确性和流利性、角色扮演的表现等来进行教学评估。
小学英语绘本阅读教学设计及反思
小学英语绘本阅读教学设计及反思一、引言英语绘本阅读是小学英语教学中重要的一环。
通过阅读绘本，学生可以培养对英语的兴趣，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将设计一节小学英语绘本阅读课，并对教学过程进行反思和评价。
二、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是：- 增加学生对英语学习的兴趣，培养阅读英语绘本的习惯；- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力；- 通过绘本的故事情节和生动形象的插图帮助学生理解和掌握英语词汇和语法知识。
2. 教学内容本节课选择了绘本《The Very Hungry Caterpillar》作为教学材料。
该绘本内容简单，适合小学生阅读，并且有明确的故事情节和丰富的插图，能够引起学生的兴趣。
3. 教学过程本节课的教学过程设计如下：- Step 1：导入通过展示绘本的封面和一些插图引起学生的兴趣，让学生猜测绘本的内容，并了解绘本的基本信息。
- Step 2：预读帮助学生预读绘本，并鼓励他们根据插图猜测故事情节和单词的含义。
老师可以辅助学生理解并解释一些生词和难点。
- Step 3：阅读学生独立阅读绘本，并在阅读过程中回答问题和完成相关练习。
老师可以在学生阅读后带领大家一起分享理解和收获。
- Step 4：讨论与分享学生分组讨论绘本中的主要故事情节、人物和事件，并展示他们的发现和理解。
老师可以鼓励学生用英语进行讨论和分享，提高他们的口语表达能力。
- Step 5：语言拓展通过练习和活动巩固学生在阅读中学到的语言知识。
可以设计词汇游戏、配对练习等活动，帮助学生巩固和运用所学词汇和句型。
- Step 6：总结反思与学生一起总结本节课的学习内容和收获，鼓励他们思考英语绘本阅读的重要性和现实意义。
三、教学反思本次教学过程中，学生表现出了浓厚的学习兴趣。
阅读绘本的方式激发了他们对英语学习的兴趣，让学习变得生动有趣。
通过与同学的讨论和分享，学生不仅提高了阅读理解能力，还锻炼了他们的口语表达能力。
小学英语绘本阅读的分层教学
-075-2021年第12期︵总第264期︶教学案例JIAOXUE ANLI引 言增强英语绘本阅读有效性是广大英语教师在改革英语阅读教学时秉持的重要目标，而该目标的实现需要从改进绘本阅读教学方法着手，从而保证绘本阅读活动的组织开展，充分满足学生的学习需要，减少学生的抵触及反感情绪。
考虑到小学生在绘本阅读中的个体差异和认知接受水平的不同，教师可以将分层教学模式应用到英语阅读教学中。
循序渐进推进绘本阅读，考虑学生的层次差异，是分层教学的核心，体现了以学生为本的教育思想，也能够让人本思想贯穿绘本阅读的全过程。
本文以绘本Three rocks 为例，分析绘本阅读分层教学的设计方案。
一、小学英语绘本阅读分层教学设计的思路小学英语绘本学习具有一定的趣味性，要求学生把图像和英语阅读材料进行对照分析，但是材料中有很多语言点是学生首次接触或者不够熟悉的，这会给英语绘本阅读的顺利阅读带来一定难度。
在这样的情况下，为确保英语绘本开展目标的实现，促使学生积极利用积累的语言进行互动沟通，教师就要做好教学思路设计，把绘本阅读划分成不同的层次，每个层次涉及相应的阅读任务，进而提高教学思路的清晰度［1］。
阅读前的活动设计应侧重于调动学生的相关知识和经验，在此基础之上，初步进行新知识的渗透。
学生阅读之前需要先通过唤醒已有经验来做好充分的阅读准备，如进行简单的师生互动交流、初步感知和把握绘本中的主要词汇等，从而降低学习难度，提高新词复现率，同时起到分散阅读难点的作用。
在阅读绘本的过程中，教师需要重点依照主线开展分层阅读，帮助学生体会与内化英语语言。
同时，教师要牢牢把握分层教学的思路，坚持循序渐进，在分层指导和情境创设中渗透语言要点，从而提高学生的语言理解能力和运用能力。
阅读后，教师需要让学生有所思考和拓展，比如，教师可以给学生设计开放性问题，并提供广阔的思考和创新空间，让学生在创新表达和延伸学习中掌握学习方法。
二、小学英语绘本阅读分层指导要遵循的原则小学英语绘本阅读教学质量和教师的教学设计、指导，以及学生的自主参与有着非常密切的关系。
2014外研版三起点新版新标准英语第一册全册教案
2014外研版三起点新版新标准英语第一册全册教案高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案题dule 1 Unit 1I’Sa型Ne主备人教学目标1、Ne rds：I，a, Hell, Hi, gdbe2、Greetings: Hell/Hi, I’…Gdbe3、学会书写字母“ Aa, Bb, , Dd”教学重难点1 学会用英语和别人打招呼。
2 会用英语介绍自己。
教学准备点读笔预习要求审核人借助点读笔，磁带或者视频试着读本单元的单词刘桂李猛杨勇王爱霞教学步骤中探索个案补充Step 1aringupStep 2PresentatinStep 3Pratie1唱英歌Hell2老师走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hell或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。
表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Ver gd！ell dne! 或lever b／girl！3英语告诉学生本人名字，说:I’s hen并将名字写在黑板上。
1邀请几位同学到讲台上，分别戴上他们喜欢的人物头饰并自我介绍说Hell，I’…然后请同学作真实的自我介绍2介绍班上要二名新的小朋友，Sa、A教师：今天，我们班要两名新的外国小朋友，我们一起看看我们中国的小朋友Lingling ，Daing是怎样欢迎他们的呢？你们想认识这两位外国小朋友吗？（教师多次强调Sa, A的发音，以便于学生记住这两个名字。
）3利用点读笔，听录音，指句子。
听录音跟读。
分小组读。
在班上展示。
1．用Sa和A做更多的例子。
每个名字练习多次。
2．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。
老师在黑板上写出句型结构。
教学步骤中探索个案补充Step 4DevelpentStepSuarStep 6Her老师：指向一个学生学生：Hell, I’s …。
全班：Hell，s …。
3．向学生说明Hi和Hell是一样的。
重复这一活动，用Hi代替Hell，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。
Dig, Dig, Dig绘本阅读(教学设计)外研版(一起)英语一年级上册
Dig, Dig, Dig绘本阅读（教学设计）外研版（一起）英语一年级上册一、教学目标1.能够听懂、理解并复述绘本中的英文单词和短语，并通过绘本的形式熟悉一些简单的国际惯用语。
2.能与他人进行基本的英语交流，如问候、介绍等。
3.能够通过讨论、角色扮演等多种方式拓展英语知识，积极参与课堂活动。
二、教学内容本节课以外研版（一起）英语一年级上册《Dig, Dig, Dig》为主要教学材料，通过阅读这本趣味绘本，让学生初步了解一些日常生活中常用的英文单词和短语。
此外，还将对一些基本的英语语音和语调进行简单的介绍。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够初步理解绘本中的英文单词和短语，并能在课堂上进行基本的英语交流。
2.教学难点：学生能够通过多种方式，如讨论、角色扮演等进行英语知识的拓展和运用。
四、教学步骤第一步：引入1.使用图片或视频等方式引入绘本主题，引起学生的兴趣。
2.通过一些英语问候语，向学生引入本节课内容。
第二步：阅读绘本1.师生共同阅读绘本《Dig, Dig, Dig》。
2.在阅读过程中，教师先带领学生读一遍，并讲解生词和短语的含义。
3.再由教师发起问题，让学生逐段讨论、回答问题或表述自己的观点。
4.建议在阅读绘本时，可通过图片、动画、音频等多种形式进行呈现，增强学生的参与感和兴趣。
第三步：复述绘本内容1.要求学生在本节课结束后，能复述绘本《Dig, Dig, Dig》的基本内容。
2.在复述时，可进行角色扮演，让学生在模拟情境中进行说英语的练习。
第四步：结束1.在结束前，教师总结本节课的教学要点，对学生的表现进行表扬和鼓励。
2.鼓励学生通过多种方式学习英语，并与他人进行英语交流。
五、教学资源1.绘本《Dig, Dig, Dig》2.图片、动画、音频等多媒体素材3.教学PPT或电子白板4.教师设计的各种活动六、教学评估1.教学中可设置小测验或问答环节，测试学生对本节课的掌握情况。
2.学生的课堂表现和作业能力也是评估的重要依据。
外研社小学绘本教学PPT课件
追问和反问
02
对学生的回答进行追问和反问，引导他们深入思考，发现问题
的多个层面和复杂性。
鼓励质疑和提问
03
鼓励学生提出对绘本内容的质疑和疑问，激发他们的好奇心和
探究欲望。
多角度解读文本内涵
分析角色和情节
引导学生分析绘本中的角色和情节，探讨其中的象征意义和隐喻 。
挖掘主题和价值观
通过讨论绘本的主题和价值观，帮助学生理解文本的深层含义和作 者的创作意图。
比较不同文化背景下的解读
引导学生比较不同文化背景下的绘本解读，培养他们的跨文化意识 和批判性思维。
鼓励质疑和自主评价
提供评价标准
为学生提供明确的评价标准，帮助他们判断绘本的质量和价值。
鼓励自主评价
引导学生根据自己的阅读体验和理解，对绘本进行自主评价，提 出改进意见和建议。
促进交流和讨论
组织学生进行交流和讨论，分享他们的评价和建议，培养他们的 合作精神和批判性思维。
通过音乐、舞蹈等艺术形式，帮 助学生感受故事情感，增强对绘
本内容的理解和记忆。
激发学生的艺术天赋和兴趣爱好 ，培养多元智能和综合素质。同 时，让学生在轻松愉悦的氛围中
学习绘本知识。
04 批判性思维培养 策略
提问引导深度思考
提出开放性问题
01
引导学生思考绘本中的主题、情节和角色，鼓励他们提出自己
的见解和想法。
培养跨文化交际能力
鼓励学生用开放的心态去接触和了解其他文化，提高跨文化交际能 力。
拓宽国际视野
通过多元化的绘本内容，帮助学生了解世界各地的文化、历史和社 会现象，从而拓宽他们的国际视野。
06 家长参与及亲子 共读推广方案
家长在孩子阅读过程中角色定位
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告一课题的提出我们的学生学习英语缺少语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。
在大陆当今的母语教学领域，绘本教学开展得如火如荼，绘本对于儿童的意义不言而喻。
而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味，应该不失为一个值得探索的课题。
首先，英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验（holistic learning experience）。
其次，英文绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。
再者，优质绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。
二课题的核心概念及其界定1. 小学英语教学：遵循小学阶段儿童的发展特点，根据《英语课程标准》的要求，设计和开展多种英语教学活动，探索符合小学生发展特点的教学模式，实现小学生英语综合能力的提升。
2. 英文绘本：绘本一词来自日本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
本课题中的英文绘本是指用英文来讲述的绘本。
3．实践研究：通过资料的搜集整理、教学的实践、经验的反思和总结，建立英文绘本资源库，探索出英文绘本的教学实施模式和指导学生进行英文绘本阅读的策略。
三国内外研究现状由于本课题探讨的是如何利用英文绘本将英语作为第二语言教授，因此我们将关注的目光更多地投向了非英语国家和地区的研究状况。
1. 英文绘本在小学英语教学中的研究在我国台湾地区起步较早，从大学教授，硕博研究生到一线教师，都有大量的研究成果：有学者是运用网络上的英语绘本从事网络电子绘本教学（钟树椽、陈贞蓉，2004），有些学者则从英语话剧与英语绘本实验教学来谈论话剧在英语绘本教学上的应用（吴素月、杨雅雯，2004），也有人运用读写能力开发六年级绘本制作之合作学习方案（郭玉津，2004），或是将生命教育课程融入国小高年级英语绘本教学，来探讨儿童自我概念、生命价值观与生活态度影响（翁淑容，2005），或是运用多元智能理论辅助学童英语绘本教学学习（许传珠，2004）。
小学英语绘本教案
小学英语绘本教案小学英语绘本教案引言：绘本是小学英语教学中常用的教材形式之一，它以生动有趣的图画和简洁的文字为特点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
本文将探讨如何设计一堂小学英语绘本教案，以帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
一、选择适合的绘本在设计绘本教案之前，教师首先需要选择适合学生年龄和英语水平的绘本。
绘本的内容应该简单易懂，涵盖学生熟悉的主题，同时具有一定的教育意义。
例如，选择一本关于动物的绘本，可以引发学生对动物的兴趣，同时学习有关动物的英语词汇和句型。
二、制定教学目标根据绘本的内容和学生的英语水平，教师需制定明确的教学目标。
教学目标应包括语言知识和语言技能的培养，例如学习新的词汇、掌握基本的语法结构、提高听说读写能力等。
同时，教师还可以设定一些情感目标，如培养学生的阅读兴趣和培养学生的合作意识。
三、预习绘本内容在课前，教师需要对绘本的内容进行预习，并准备相关的教学材料和活动。
预习绘本内容有助于教师更好地把握教学重点和难点，同时可以提前准备一些问题和活动，以激发学生的思考和参与。
四、导入活动为了引起学生的兴趣和激发他们的学习动力，教师可以设计一些富有趣味性的导入活动。
例如，教师可以通过展示绘本封面或播放与绘本相关的视频片段来引起学生的好奇心，并与学生进行简短的讨论。
五、阅读和理解在阅读绘本的过程中，教师可以采用多种方式帮助学生理解故事情节和词汇。
例如，教师可以逐页阅读绘本，让学生跟读，同时解释生词和重点句子。
教师还可以提问学生有关故事情节和人物特点的问题，以促进学生的思考和理解。
六、语言拓展在学生理解绘本的基础上，教师可以引导学生进行语言拓展。
例如，教师可以让学生根据绘本内容编写对话，设计角色扮演活动，或者让学生绘制绘本中的场景图。
这些活动有助于学生巩固所学的词汇和句型，并提高他们的语言表达能力。
七、小组合作为了培养学生的合作意识和团队精神，教师可以设计一些小组合作活动。
小学英语绘本教案
小学英语绘本教案教案题目：探索世界——小学英语绘本教学一、教学目标：1. 学习和巩固关于动物、颜色、家具等基础词汇。
2. 学习掌握单词的正确发音和拼写。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高他们对绘本故事的理解和表达能力。
4. 鼓励学生用英语参与课堂活动，培养他们的口语表达能力。
5. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备：1. 绘本故事：选择一本适合小学生的英语绘本故事（示例：《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》）2. 学生素材：与绘本故事相关的图片卡片或图示。
3. 单词卡片：包括绘本中出现的单词和相关词汇。
4. 形状剪纸：用于学生的课堂活动，以巩固颜色和绘本中的形状。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生展示绘本故事的封面，并试着引起学生的兴趣。
例如，你可以问他们：“你见到的是什么动物？这个故事可能会讲些什么呢？”- 让学生回顾或提及之前学过的与动物、颜色和家具相关的英语单词和词组。
2. 阅读绘本（15分钟）- 逐页向学生展示绘本，并用简单的英语解读每一页的内容。
- 演示正确的发音和语调，鼓励学生跟读。
- 引导学生通过观察插图和听故事来理解故事情节。
- 放慢阅读速度，确保学生理解细节和整体故事。
3. 词汇学习（15分钟）- 从绘本中选择一些重要的单词，并使用图片卡片或图示进行呈现。
- 教导学生正确的发音，并要求学生多次跟读。
- 强调单词的拼写，并进行相应的练习，如拼写游戏、填空等。
4. 口语练习（15分钟）- 将学生分成小组，让他们围绕绘本中的话题展开对话。
- 给予学生相关的问题和指导，以激发他们的表达欲望和创造力。
- 轮流让每个小组陈述他们的对话，并给予鼓励和反馈。
5. 创造活动（15分钟）- 将学生分成小组，发给每个小组一些彩纸和剪刀。
- 鼓励学生参考绘本中的形状，根据剪纸的方式制作相应的形状。
- 学生可以自由选择颜色，并在制作完成后分享自己的作品。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略摘要：为了优化绘本阅读教学效果，教师必须因地制宜结合班级学生的年龄特点和教学需求，采取多样化的教学策略。
在绘本阅读教学的过程中，教师应坚持“以学生为本”的教育理念，重视学生在绘本阅读中的主观能动性，引导学生主动阅读的良好习惯，以阅读教学为中心，有机结合口语教学和写作教学，从而促使学生的英语能力获得全方位提升。
关键词：小学英语；绘本阅读；教学策略1小学英语绘本教学的价值意义1.1调动学生的兴趣，增强学生学习驱动力英语绘本上不仅仅有优美的画面，在色彩的配置上也能吸引阅读者的兴趣，始终让阅读者在阅读时维持一定程度内的热情心态，绘本上每个图画之间的设计都有较大的联系，逻辑性很强，所有图画连起来也是一个精彩的故事情节，而且每个图画都具有趣味性，再加上独特的语言文字，更能勾起阅读者的兴趣。
1.2有助于培养学生语言表达能力在绘本中还能体现语言很强的表意能力，这是所有漫画都不具备的。
学生在进行绘本阅读时，首先是明确绘本的中心意义和语言的结构特点，其次才是掌握绘本中每个单词的意思，这就充分体现了绘本的语言表达功能。
绘本也是可以用来听的，在听的过程中学生能掌握绘本中大量的语言技巧，还能分析绘本人物的心理变化，这对发展学生的情感价值有很大的帮助。
1.3有助于小学生基础知识学习小学生绘本阅读教学对小学生基础知识能力的培养非常重要，图画观察、词汇语音发音、文字识别、常见词汇掌握等能力都能够在绘本阅读教学中得到培养，这对于从小培养小学生识别符号、发准字音与观察故事情节的能力非常重要，更有助于帮助小学生建立扎实的语言基础，直接影响其未来学习成效。
1.4有助于小学生阅读习惯与能力培养运用丰富的绘本阅读媒介开展探索活动，能够为小学生创设一种轻松、愉悦的游戏化阅读环境，使小学生阅读习惯与能力在潜移默化中得到发展；而科学合理的绘本阅读活动更能提高小学生参与的主动性。
在这种趋势下，小学生逐渐地自发参与到阅读活动中，实现阅读习惯与阅读能力的双重培养。
小学英语绘本教学中存在的问题及解决对策
小学英语绘本教学中存在的问题及解决对策摘要进入二十一世纪以来，英语绘本教学逐渐成为小学英语教育者最重要的教学手段之一，同时也是提高小学生对英语阅读兴趣的方法之一，有着不可忽视的重要性与可行性。
二十一世纪是国际化的世纪，英语的媒介作用不可小觑。
对于初次接触英语的小学生来说，单纯的字母组合远远比不上丰富多彩的图文，贴近生活的小故事，生动活泼的小动物带给孩子们精神上的冲击力与感染力，在潜移默化中，学习并理解英语的知识与快乐。
本研究主要采用文献法和观察法等方式进行研究和分析，借鉴国内外有关小学英语绘本的研究，对相关文献进行阅读，分析国内外小学英语绘本现状，为本研究做好准备。
以观摩，参与的方式深入小学课堂，对英语绘本的重要性等一系列问题展开调研，深入了解英语绘本在小学课堂中的教学情况，并收集实施策略相关资料，综合分析英语绘本的构成因素，剖析小学英语绘本在实际教学中存在的问题，寻找问题产生的原因，找到解决问题的方法，努力改进小学英语绘本教学中所遇到的问题，力求达到通过英语绘本教学促进小学生英语能力的提高，培养小学生的英语兴趣。
关键词：绘本；英语绘本；小学英语绘本教学小学英语绘本教学中存在的问题及解决对策1绪论1.1研究背景绘本，顾名思义，用图片形式表达文字的意义。
在母语学习当中，这也是一个学习的必要手段。
小学英语教学中明确英语绘本教学不可忽视的作用，以此来实现在信息化的时代当中，开展新一轮基础教育课程改革，使英语教学达到一个全新的高度。
英语绘本教学随着教育的改革，越来越多的受到教育者的关注，也展现出它不同凡响的影响力，符合教学的需要。
虽然日趋成熟的绘本教育给学生和老师带来了很多益处，但仍然有其不足，需要继续摸索与创新。
为了更加完善英语绘本教学，去了解学生和老师遇到了什么困难？学生的课堂表现如何？教师的反馈怎么样？笔者带着这些问题在实习小学展开详细的教学实践，采访使用绘本教学的老师和学生，分析与总结现在绘本教学的情况和问题，笔者也亲身体验绘本教学的实践课程，以自身体验去了解它的好处与问题，总结经验，为改进英语绘本教学提出行之有效的建议。
小学英语绘本阅读课堂教学高效设计七步骤
小学英语绘本阅读课堂教学高效设计七步骤名校高效课堂提出的“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练”设计出高效、通用的七个步骤的理论基础来原为：建构主义学习理论、人本主义学习理论和诱思探究学科教学论。
步骤一:导导包括“导入”和“导学”两个方面，由老师精益于精的话，引领学生有目的地学习，引发学习的激情。
导课环节比较常见的教学设计形式有sing a song ,如在学习文本New Year, Spring Festival等传统节日时可以经常选用欢庆的歌曲。
let’s chant,如在学习文本Sports Day ,Exercises等运动类可以增添一些强劲动感的音乐。
free talk,如在学习文本Seasons, Summer Vacation, Winter Vacation等可以以舒缓的背景为音乐聊聊。
guess, 如学习文本Food, Numbers, Colors等可以用隔袋猜物来激发学生的好奇心。
quickly response，如在学习文本Who is …？Transportation等可以以转盘猜猜、说说做做来刺激学生反应的快慢。
talk about history如在学习文本外国节日Easter, Thanksgiving, Mother’s Day 等可以为学生介绍它们的由来…显然，这些练习设计可以可以结合学生的实际贯穿运用，也可以同时运用来导课，也是第二步骤“思”的准备。
步骤二：思“思”即质疑，是多种方式如看、读、画、猜、圈、点、批、注等，同学们“先学”，提出与文本相通的问题，俗语道：“学而不思则罔”。
学生对文本会初步提出自己的认知，可以紧扣课题，也有可能偏离课题，这都是同学们思考运用语言的过程。
学生应该有足够的时间独立思考，以保证后面的“议”“展”的质量。
课题呈现时比较常见的教学设计有guess,如可以呈现课本文本的图片来猜测文本将要发生的事件，或以things如在学习文本Transportation用一张tickets引发学生的探讨或以enjoy some videos 来引导学生探讨、质疑与所讲授绘本事宜来初步感知文本。
2014秋外研社小学英语(一起)二年级上册全册教案
Module 1单元教学目标：1.让学生感受英语课堂的活跃性，会唱本单元的英语童谣。
2.乐于模仿，敢于开口，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
3.通过动静结合的教学方式，使课堂教学收放自如，联系生活实际设计字母教学，营造学习英语的氛围。
4.在游戏中培养学生的合作意识，引导学生主动学习，为学生的书写打下良好的基础。
教学重难点：1. 使学生学唱ABC的歌。
2. 学会用英语表达喜好。
单元课时：2课时第一课时总课时数：授课时间：课程名称：Unit1 I like the ABC song.教学目标:1.通过学习字母歌,重点认读26个字母。
2.听懂句子I like the ABC song. It’s my favourite song.3.了解字母在字母表中的顺序。
4.让学生感受英语课堂的活跃性，会唱本单元的英语童谣。
教学重点：1.能听懂、会说、会读以下句子：I like the ABC song.It’s my favourite song.2.会说唱本单元的英语童谣《ABC》教学难点：1.熟练掌握字母和句子，能在实际生活中灵活运用。
2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
教学过程：Step 1.Warming-up1.教师热情地和学生打招呼，师生或学生之间相互问好。
教师和学生就爱好用I like…I don’t like…Step2.Presentation在师生互相介绍自己喜好的基础上，教师适时呈现本课任务：你们知道我们的好朋友Daming最喜爱的活动是什么吗？他最爱的活动是唱歌。
你们想知道是什么歌吗？学习完本单元之后，你就知道了！Step3.Practice开展“字母顺序接力赛”活动：把两套有字母大小写的卡片分别打乱次序贴在黑板两侧，然后将全班分成男女两组。
游戏开始后，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。
2014秋外研版四上Module 2《Unit 1 She’s reading a book》word教学设计
2014秋外研版四上Module 2《Unit 1 She’s reading a book》word教学设计New Standard English Book 3Module 2Unit 1 She’s reading a book .课型:新授课教学目标1．重点句型：1)This is …2)She’s reading a boo k . 3）He’s taking pictures . 2．重点词汇：she’s ; he’s ; read –r eading ;take-taking; swim-swimming; run-running .3、适应养成：培养学生主动主动的学习态度，能大胆开口，主动参与各项学习活动，善于与同学交流。
4、.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好适应，提升学生的制造力和实践能力。
5、.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明适应。
教学重点难点重点：1、This is my friend Maomao . 2.She’s reading a book . He’s taking pictures. 难点：培养学生用英语进行交流，向对方描述他人正在做什么。
养成用英语思维的良好适应，提升学生的制造力和实践能力。
She’s=She is ；He’s = He is ; take -taking ;r un –running; swim -swimming 的读音与书写。
师生活动过程:嗯还行吧，对不起，我玩游戏呢一、热身复习与导入新课1 .Warm up : a. Greeting b .师生咨询候后，老师将like-likes 写在黑板上,并带领学生开口读，then一齐Say a chant : I like coffee , I like tea …复习上册所学与本课有关的内容，然后师连续讲I like running and she likes swimming .并将running 与swimming依次套入句型I like playi ng football. She likes …He likes …We like …;全班齐读句子。
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音素认知（Phonemic Awareness），自然拼音法（Phonics） ，流利程度（Fluency），词汇（Vocabulary）和理解能力（ Comprehension）。
这五个方面并不是截然分开的，是按照顺利依次发展的能
力阶段，只是不同年龄段的孩子接受的阅读教育在这五个方面
会有不同的侧重而已。
国内外阅读绘本的异同
国内，在读绘本的过程中，普遍的还是比较偏重文字。尤
其是大孩子，更要和认字、理解完全地联系起来。实际上，
绘本就是一个最好的抛砖引玉的方式，不同的孩子看到的都
是不同的东西。而这些不同的东西，让孩子有无尽的想象空
间，观察、思考、推理，再到最后的文字认证。而最后读文
字的过程，实际上脑子里已经把场景很好地刻画下来了。这
个时候，一些具体的单词就不是用中文意思去理解，而是用
2一020些/3/15场景来对应了。这是对思维最好的训练。
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国外如何实施分级阅读
课堂教学：每天都有专门时间让孩子阅读。老师对学生的 阅读水平每隔一段时间进行评级，然后为学生提供相应级别 的读物。相近级别的孩子组成一个组，会共同读一本书，并 对书的内容进行讨论交流。随着年级的增高，阅读向纵深方 向进入。同样一本书，阅读要求会有不同，以此来加深孩子 对阅读内容的理解。到高年级，就会要求孩子写阅读报告， 把阅读向写作方向引导和过渡。
4. 每节课拿出一定的时间看读一本小故事。
绘本故事书的学习一定要有教学指导
亲子共读：学校会邀请公共图书馆的老师来给家长们示范 如何给孩子阅读。目的是让家长陪孩子在家里阅读。示范完 毕后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各 种支持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办 图书卡，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。
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3. 符合儿童英语语言学习规律
阅读 理解
字形阶段
拼音阶段
图形阶段
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国外分级读物介绍 --Reading with leveled book
概念
按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供阅 读方面科学的发展计划。
内容
美国National Reading Panel进一步明确了美国低年级的阅读 教育主要应涉及阅读的如下五个方面内容：
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为什么要开展绘本教学
1. 符合儿童的脑发育与心理发展特点
思维形 象具体
易被新 奇刺激
易被色 彩吸引
易受外 界干扰
无意识记 向有意识 记发展
注意力 时间短
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机械记忆 向意以记 忆发展
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2. 符合儿童的语言学习和认知规律
印刷品 概念
字母系统 语音意识 语音拼读
流畅性 词汇量
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何时开始 美国的阅读教育从学前班开始，学前班主要学字母和字
母在单词中的读音，一年级从拼读规则Phonics学起，学习字 母与读音的对应关系建立起看字读音，听音拼字的能力，拼 读学习是阅读的基础。
阅读技能的关键 （一）培养音素意识：分辨音和音的不同，能将这些音
拼在一起念出来。 （二）字母读音的解码 ：见字拼音的能力，老师随便念
a) 有语境——图画和故事情节（体现习得）
b) 大输入——语言输入是学生学英语的“源 头活水”。
c) 意义先行——句子和词是在相应的语境下 呈现的。
d) 整体理解——所有的句子和词都是在相应 的情境下。
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怎样开展绘本教学
1. 作为教材的补充（以人教版P很不同的运用方式和特征，如简洁节制 、“不完全叙事”、呈现形式自由等；
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绘本书里的“图”与“文”
• 阅读图画书的乐趣恰恰在图与文之间的互 补与互动
• 图画涵盖空间而非时间，无法以简单的方 式表达因果、主次等关系；文字则涵盖时 间而非空间，不容易表达直观形象和整体 的视觉观感。
• 图画书吸引着读者去“猜测”——所有的 图画书都是益智游戏
请看下面的绘本故事，思考：1）所包含的三种故 事；2）绘本的特点是什么？
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I have a rainbow car.
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4
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5
绘本书里的图画
• 绘本书里的“图画” 提供故事信息，成为基 本的叙述语言，帮助读者理解文字；
• 图画与文字一样，都是一种符号，图画不仅 通过画面直接表现和描绘，还通过“符号系 统”间接地暗示与影射；
小学英语绘本教学
北京航空航天大学附属小学 谢乃莹
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什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文╳画 = 绘本（图画书）
• “绘本”是由文字与图画两要素构成，并默契配 合共同来讲述一个故事（文字和画面用不同的方 法说话，来表现同一个主题）。
• 一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、 图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事 。——培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》
一个单字，学生要拼读出来。用字母与发音的关系来识读单 词，关键在于分解字中的元素，并重新拼合念出字音。
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分级阅读作业
每周老师会留读书作业，将绘本书放在密封好的塑料袋里 ，每个人拿回家的小书都不一样，都是适合自己的级别，因 为只有读符合自己阅读能力的书才会进步。这些绘本书上没 有很复杂的句子，上面的字拼读规则很相似，词汇的难易程 度也控制的很好，从字、词、简单句型过度到复杂句，按级 别升级。
• 图画是作者独特的“图说方式”。 • 要理解“图画”这种艺术语言，也需要读者
调动自身的艺术经验、视觉知识。
• 思考：是否图画一定比文字更易于理解？
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绘本书里的文字
• 文字创造令图画产生意义的语境； • 文字彰显出图画书的特定细节，并引导读
者关注这些细节； • 较之于文学作品的文字，图画书的文字有
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2. 替换教材（如语音的学习）
故事一
biscuit
bear banana
bus
bike
butterfly boat
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故事二 神奇的字母组合 A photo of an elephant family
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3. 把书发给学生作为课外阅读。但是要注意阅 读的反馈和效果。