人教版语文七年级下册第五单元第22课 《在沙漠中心》教案

《在沙漠中心》教案
法圣埃克絮佩里
知识与能力
1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

情感与价值
1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；
2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。

过程和方法：
1赏析法和探究法结合。

2、多媒体：PPT课件
3、课时：1课时
【重点难点】
1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学过程安排：
第一程序：多媒体图片导入：
教师问：同学们请看这迷人的景象，同学们的脑海中会浮现出一些什么景象？抽一名学生讲述。

师结：师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景，试想当我们孤身一人在沙漠之中，陷入困境时，我们会遭遇什么，我们会想到什么又该怎么办，现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中……..
第二程序：走进作者
作者介绍：圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。

他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。

1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。

1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。

在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。

1939年，又一部作品《人的大地》问世。

1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。

(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。

12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。

但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。

圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。

第二次世界大战期间他重入法国空军。

后辗转去纽约开始流亡生活。

在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。

1944年返回同盟国地中海空军部队。

在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来，下面我们就看看他在沙漠中遭遇了什么，想了什么，又是怎么做的？
第三程序：整体感知课文：
（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。

快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。

(培养学生专心阅读的能力)。

②调整速度。

（根据阅读材料和阅读时间而定）。

③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。

接着学生自由默读，教师适当巡视。

（2）为题目加前后词语
得出“我在沙漠中感受和思索”
（3）用一句话概括文章内容：
本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

(4)作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：
记叙顺序：时间遇险——脱险——探险线索：心里的变化
第四程序、合作探究：环境描写的作用：
1、这是怎样的一个沙漠中心文中哪些语句描写出了沙漠环境给我带来的困难呢？在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
痛苦与煎熬：
⑪因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

⑫寒风越刮越猛，吹得他团团转。

⑬感到呼吸困难。

⑭找不到任何水源，连露水也没有。

⑮走了很远的路，却没有脱离困境。

⑯身体虚弱并产生幻觉。

⑰沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

师归纳：干渴、寒风、寒冷（教师板书）这样的处境怎一个“险”字了得！尤其是在恶劣的沙漠环境，
（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏）
►在这些困难中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？（教师板书）
1、产生幻影
2、感到疲倦、错乱
3、呼吸困难
2、师过渡：苦，我们不说了。

但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。

读一读说说他的真实感受？（心理描写）
1）、．心情变化：
痛苦——绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接
触的人）——乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）
2）、相应的句子：并分析如何描写出心情的写法。

（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。

第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。

第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。

学生2：表达作者心情绝望的句子
第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。

第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。

学生3：表达作者心情平静的句子
第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。

学生4：表达作者心情乐观的句子
第17个自然节：我在工作中是幸福的。

第18个自然节：我没有一点儿遗憾。

第21个自然节：我们应该继续走下去。

3师提出问题：作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

②如果能够回去，他会卷土重来。

③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。

总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

4．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？
热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

第五程序、课堂小结
1．人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。

我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。

我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。

要记住：面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

2、知识链接：
心理描写的原则：
1、特定的环境。

2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。

心理描写的作用：
1、它有助于突出作品的主题思想。

2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。

3、有助于展示故事情节的发展。

第六程序、布置作业：
1、字词的抄写和解释造句
2、依照下列句子仿写
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

3、以“考试失败后的我或比赛受伤时的我”写一段心理描写
板书设计：
为了人类的事业尽一点责任
热爱生命，毅力坚强。