浅谈《窗边的小豆豆》中的儿教育

浅谈《窗边的小豆豆》中的儿童教育
摘要:《窗边的小豆豆》是日本著名的儿童文学作品，该书描述了两种教育环境，传统的学校教育赤松学校和小林宗作创办的巴学园，围绕孩子们重点凸显了两个人物的教育，校长小林和小豆豆的妈妈黑柳朝.本文试图通过书中两种教育环境的差异，来说明教育环境对儿童成长的重要性。

通过对小林校长和黑柳朝的教育案例浅谈教育应该关注儿童的身心发展。

从文本分析的角度出发，结合现代教育的现状，给现代教育提出一些建议。

希望现代教育能更加关注儿童的发展环境，关注儿童心灵，以一种生态式的教育来为儿童提供一片天地。

关键词：环境;常规教育;生态教育;儿童身心;启示
On the education of children "the window of the
small peas in"
Abstract:The window of the small peas "is a famous Japanese children literature.It describes two kinds of educational environment, is a small
academy,The children focus on highlighting the two characters of education, one is the principal Lin,one is a small Doudou’s mother Heiliuchao .This article attempts through two kinds of educational environment in the book, to illustrate theimportance of children's education environment on the growth of.According to Kobayashi principals and black willow in case of education education should pay attention to the physical and mental development of children.Hope that through text analysis, combined with the status quo of modern education to modern education, and puts forward some suggestions.I hope to pay more attention to the development of modern educational environment for children, pay attention to children mind, with a kind of ecological education to provide children with a piece of heaven and earth.
Key words:Environment;Ecological education;Children's heart;the conwentional education
引言 (1)
一、儿童与世界 (2)
(一)赤松学校 (2)
(二)巴学园 (3)
二、教育的楷模 (5)
(一)一个可亲的老师——小林 (5)
1、倾听与平等 (5)
2、培养自信 (6)
3、给予信任 (6)
4、教会孩子关爱他人 (7)
5、教给孩子责任 (7)
(二)一个可爱的妈妈——黑柳朝 (8)
1、宽容和理解孩子 (8)
2、以博爱的情怀教育孩子 (8)
(三)关注儿童身心 (9)
三、现代儿童教育的现状 (10)
（一）家庭教育的功利化 (10)
（二）学校教育的驯化性 (10)
四、对现代儿童教育的启示 (11)
（一）对现代家庭教育的启示 (11)
（二）对现代学校教育的启示 (11)
结语 (13)
参考文献 (14)
致谢 (15)
《窗边的小豆豆》是一本著名的儿童文学作品，此书出版于1981年,连续畅销多年，本书作者——黑柳彻子是日本著名作家、著名节目主持人、联合国儿童基金会“亲善大使”。

她笔下的小豆豆是一个因调皮被其他学校“退学”的一年级女学生。

她在巴学园学习的时间只有二年左右，却“奠定了她一生的基础”。

此书讲述了在二战结束之前，小豆豆所在的学校巴学园里发生的关于学习生活的点点滴滴。

《窗边的小豆豆》这个书名从表层来看，是坐在窗户边的小豆豆，因为刚上小学一年级的小豆豆被安排在窗户旁边，由此引发了一系列的事情，小豆豆在窗边和小燕子打招呼，和路过的宣传艺人说话等等，并因为这而影响了学校正常的教学活动。

同时，正因为她的窗边活动，导致了她被劝退。

而书名的另一层含义则是小豆豆是一个边缘化的儿童，不被主流教育所接受的一个孩子。

此书中有许多小豆豆这样边缘化非主流的儿童，即便这样，他们的成长环境巴学园和他们的校长以及小豆豆妈妈以一种爱的教育方式培养孩子们。

围绕此书不乏一些学术性的研究，研究课题主要包括文学类少儿图书出版策划、日语拟态词的中式翻译技巧、成人形象分析、此书畅销原因、教育特色、儿童世界、细节的重要性等视角。

例如《日语拟态词的汉译技巧初探——以<窗边的小豆豆>为例》、《<窗边的小豆豆>中人物刻画的教育反思》。

虽然他们的理论探讨广泛而深刻，但针对文学中的环境与儿童教育，通过人物形象分析儿童教育的探讨尚有不完善之处。

本文试图通过《窗边的小豆豆》中的两种学校环境的不同，两位教育的楷模来说明教育应该关注儿童的成长环境和身心发展，审视现代儿童教育，我们发现它似乎习惯了对具体的事件进行发问而忽视了对儿童与世界、儿童与自己内心的关系，而这种关系本应该是整个儿童教育的价值。

本文通过文本中儿童教育的分析，希望更多教育者关注儿童的心灵,在儿童教育中尊重生命,感受儿童成长的惊喜,高扬德性。

通过教育寻求儿童自身的解放,让儿童在世界中栖息成为现实。

一、儿童与世界
瑞典教育学家艾伦·凯认为：“对一个人的成长来说，环境是至关重要的，优良的环境有利于儿童形成健康的思想和优秀的人格。

环境对人的生存和发展的影响，与年龄是成反比的，年龄越小受环境的影响越深刻。

这是由儿童身心发展
的特点，环境所具有的教育价值两个方面所决定的。

”①和谐的环境有助于儿童天性的发挥，不利的环境则会阻碍儿童的健康成长。

《窗边的小豆豆》一书中，描述了两种截然不同的教育环境。

（一）赤松学校
赤松学校是小豆豆之前就读的一所小学，它是一所传统的学校，学校的大门是用混凝土柱子做成的，上面醒目的写着学校的名字。

它使用一种常规教育方式，即借助各种规则制度来管理控制儿童的身体以及心灵，并将儿童限制在常规生活的框架之中，并借助座位、队列、生活制度等细节来对儿童的行为进行限制和约束②。

赤松学校的这种教育环境不利于儿童的身心发展。

书中小豆豆是活泼好动的儿童，她站在窗边和各种动植物讲话，邀请宣传艺人到课堂为同学们表演节目，不停的将课桌的抽屉打开然后关上，画画的时候画到纸的外面而且都画到桌子上。

赤松是一所传统的学校，面对小豆豆这样天性活泼的孩子，赤松的老师三令五申要求小豆豆应该做什么，不应该做什么。

但小豆豆没有遵从这所传统学校的教育规则，她仍然在无意中扰乱课堂秩序，因此老师以及传统学校并不喜欢小豆豆，他们将她视为异类，最终老师拿她没有办法，学校很不负责任的将小豆豆劝退了。

书中虽然没有对赤松学校进行详细的描述，但是我们仅仅从这不多的描述中便可看出传统教育的一种缺失：上课方式循规蹈矩，只是一味的沿袭师讲生听的传统模式，教师不能很好的把握课堂，对于豆豆的调皮行为不能以一颗包容的心去理解，不能对儿童进行正确的引导，而只是一味指责和命令。

学校不顾孩子幼小的心灵，而将她劝退，这种教育事实上是一种伤害。

如果豆豆的妈妈没有考虑到退学对孩子的伤害，直接将被退学的事实告诉了她，那么我们无法想象这件事情将会对小豆豆的童年以及一生带来怎样的伤害；如果豆豆被退学后没有像巴学园这样的学校接受她，那么她也许将面临着无数次的被劝退，或者在常规的学校教育的管制下失去了儿童的天性，成为了一个唯唯诺诺的孩子。

所以我们应该很庆幸活泼的小豆豆没有在常规的学校里继续她之后的教育，而是被巴学园接收了，这才是她之所以能够成功的一个重要原因吧。

不得不说一
①王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：364—365.
②邱昆树，闫亚军.教育中的身体与身体教育[J]，教育学术月刊，2010，（11）：14—16.
个好的环境对儿童的发展起着关键性的作用。

常规的教育束缚儿童的发展，而巴学园却充分尊重儿童。

（二）巴学园
小豆豆被劝退后转入到了巴学园，巴学园是小林校长创办的一所小学，全校总共有五十个学生。

这里是孩子们成长的乐园，是一个有益于儿童身心发展的环境，这里实行一种生态式教育。

首先，巴学园的外观设计可以说是自然生态的，与儿童的认知充分契合。

这所小学以两颗树来作为校门，以废旧的电车为教室，学校的设计没有因为学习，因为要接受教育而抹杀了孩子亲近大自然的机会，反而让孩子们与大自然融为一体，充分体现出一种环境生态理念，所谓环境生态理念就是说环境应该优美，活泼，向上，成人应该为学生提供一种尽可能有利于学生发展的生态环境①。

而巴学园中的校园设施充分的契合了这一理念。

其次，巴学园的上课方式也与众不同，实行一种灵活的上课方式，学生来到电车教室，首先大家可以自由的选择座位，选择自己的同桌，在第一堂课开始之前，老师会把当天要上的科目以及学生要学习的知识点都写在黑板上，然后学生根据自己的爱好和兴趣选择先从哪一科目开始学起。

这样的话，每个人都可以按照自己的想法来安排学习，不仅学习非常自主而且学习的也相当快乐，当孩子们遇到不懂得再去向老师请教。

所以巴学园以它科学生态的上课方式以及课堂内容赢得了孩子们的欢欣鼓舞，在这样自由随性的课堂中孩子们充满乐趣的学习，淡化了各个学科之间的区别，可以按照自己的情况学到她们所需的知识，这种生态式的课堂内容，既让孩子在玩乐中学会了知识，也让教师充分发现了每个孩子的兴趣优势所在，有利于教师和学生的共同发展。

再者，巴学园的活动内容也很生态化，除了知识课外，巴学园还设置了音乐，体育，以及散步等活动课。

除此之外，学校还会在暑假里安排露营课，教孩子们搭帐篷，还有试胆量活动，为孩子们增加童趣，以及到溪谷去游玩，让孩子们学习种庄稼，以及在午饭的时间安排大家讲故事……学校将认知活动，艺术活动以及体育活动有机结合在一起，并以一种和谐有序生态的方式将他们融合在一起，让孩子们在活动中获得综合性的知识，在潜移默化中培养了学生的能力。

巴学园
①边霞.试论“生态式教育”的基本思想[J].早期教育研究.2003，（8）：5—8.
将各种内容的活动相互渗透、各种方式的活动相互结合、将教师预设活动和学生的生成活动相互转换，这体现了活动生态理念。

在该书的后记里作者黑柳彻子这样写道：“我常想，如果今天还有巴学园的话，可能就不会有孩子讨厌上学了吧？因为，在巴学园，即使放学之后，孩子们也不愿意回家。

而且，第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一点到学校去。

”①因为巴学园的教育理念是生态的，对孩子们来说，巴学园里的生活充满了乐趣，所以巴学园不只是学校，更是孩子们的乐园。

两者相比较，我们发现赤松学校那种传统的学校教育试图实行一种驯化的教育模式，“驯化教育就是指一种使人顺从的制器性教育，一种对人进行规格化和标准化的权利技术，它把人的生命性抽象掉而使其工具化”。

②赤松学校的教育要求小豆豆达到一种对自己身体的管束，如上课坐姿，体态与举止等身体要素。

不仅如此，小豆豆还被老师的权威说教束缚着，上课不应该干这个，应该怎么做，要遵守课堂记律。

即便这样，小豆豆还是没能按照教师的权威变成一个乖孩子，那么老师就给她贴上了“坏孩子”的标签，并将其劝退。

在这种教育环境之下，小豆豆的天性和灵性都难以显现。

而巴学园则不同，巴学园实行的则是一种生态式的教育方式。

“生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考，解释复杂的教育问题的理念和策略，用一种爱，美以及生命来为儿童的全面发展和终身发展奠定坚实基础”③。

巴学园按照儿童的认知和发展规律来设施校园环境，安排学校课程，开展教学活动。

巴学园充分尊重儿童，让儿童与自然亲近，与自然合一，开展一些有益的户外活动, 巴学园的课程并不强制规定在室内或者室外进行，课程的开展完全取决于儿童的需求，并以此来达到一个比较好的教学效果。

两者的教育模式不同，教育理念不同，在赤松学校，我们感受到的更多的是一种对儿童天性的束缚和压抑。

而在巴学园中，更多的是对儿童天性爱好的一种延伸和鼓励，让孩子们在玩乐中学习，巴学园成为了孩子们快乐学习的地方。

二、教育的楷模
①（日）黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].南海出版社，2004：251—252.
②王小红，杜学园.学校规训教育与人的异化——福柯规训理论透视[J].教育研究与实
验.2011,（5）：22—24.
③唐松林，张燕玲.驯化与生成教育理念之比较[C].淮北煤炭师范，2010:3—4.
教育是一件伟大的事情，好的教育方式有助于儿童身体和心灵的健康发展，有助于培养儿童对社会，对集体，对他人以及对自己的正确态度，有助于培养儿童的情操。

《窗边的小豆豆》一书中，校长小林宗作和妈妈黑柳朝以爱的教育和科学的教育来教导孩子。

（一）一个可亲的老师——小林宗作
小林宗作是一个年近花甲的可亲教师，他创办了巴学园。

学校以两个一白一黑的巴形图案组成类似中国太极图案的校徽，这一校徽寄托小林关注儿童身心的教育理念，他希望孩子们能够在身体和心灵两方面得到发展。

小林是一个充满爱的教育者，他的教育方式先进而科学。

1、倾听与平等
尊重儿童、关注儿童是培养人的开始。

尊重和关注儿童的一个外在标志是倾听，倾听有助于我们更好的了解儿童的心灵。

我们初识小林宗作，是在小豆豆转学之时，在小豆豆刚来到巴学园的第一天，小林校长——一位头发已稀疏，牙齿已脱落的老人就整整听她说了四个小时的话！然后小林校长决定让小豆豆成为巴学园的学生。

信任和倾听，打动了小豆豆，让小豆豆真正喜欢上了这位校长。

小林校长的倾听，体现了他平等的意识，在他看来人与人之间是平等的。

他用倾听告诉儿童，大人与小孩是平等的。

除此之外，小林宗作还让家长为孩子们带来山味和海味，如果孩子们的饭盒里缺少了一种，学校食堂会给以补充，他的这种做法不但让孩子们饮食均衡，也让孩子们充分的感受到了平等，因为不管大家饭盒里的食物是什么，大家都是一样的，都是山里的和海里的。

当然我们可以从很多地方看出校长的平等意识，他鼓励孩子们在炎热的夏天不穿游泳衣游泳，并借此来告诉孩子们：所有学生的身体都是一样的美丽，当大家都光光的跳进泳池后，无论是健康的或是残障的孩子最后都能够坦然而率真的接受了小林老师的观点。

在巴学园里的孩子们是不会自卑的，因为在这样的校长的精心培养下的孩子，他们懂得孩子互相之间是平等的，孩子和大人之间也是平等的。

这种平等意识让孩子们受益一生。

2、培养自信
“自信心是儿童心理素质的核心内容之一，它不仅影响人的个性发展也影响着人的生活。

因此培养儿童自信心是儿童心理健康至关重要的环节。

同时，在
儿童的一生发展中，自信心也是衡量儿童个性心理健康与否的重要指标之一”①。

如果成人强调对儿童的心灵关注，使儿童达到一种健康而稳定的心理状态，那么，培养儿童自信心是关键。

“所谓自信心，是一种积极向上的情感倾向，它由积极自我评价引起并期望受到他人、集体和社会的尊重。

”②自信心是对自己力量的充分认识和评价。

有较强自信心的儿童能积极地参加各种活动，并经常能够在活动中得到锻炼，能积极主动地与他人交往，并与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。

小林宗作先生全心全意地保护每个孩子的自信心。

他在午饭时间增加了一个讲话活动借此来鼓励孩子们在公众面前自由地表达自己。

他对那些羞于在公众面前启齿的孩子耐心的加以引导，培养孩子们的自信，最终让每个孩子都能够在大家面前大方的展示自己。

他不断鼓励高桥君尝试各种体育项目，并设计体育项目让有身体缺陷的高桥君在运动会上年年拿冠军，多年之后校长的那句“你绝对能做到”深深的扎在了高桥君的心中。

他一有机会就会告诉小豆豆你真是个好孩子，使一个调皮捣蛋的小女孩慢慢的变成一个优秀的孩子；他细心地教导老师们哪些话不可以对孩子说，害怕对孩子们的幼小心灵造成伤害，他和其他师充满热情地欣赏孩子们，不断鼓励孩子们不断成长，用爱保护着孩子们的心灵。

3、给予信任
信任是对孩子最好的肯定。

每个孩子心灵深处都渴望受到大人的赏识和肯定。

成人给予儿童的信任会成为儿童前进的动力，当儿童取得了一点点的进步，成人的一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，都会影响孩子好长时间，甚至会改变他的整个人生。

儿童是一个独立的个体，他们的生命旅程，必须靠自己独立行走。

父母和教师永远都只能是引路人，引领孩子的成长。

因此在孩子的成长过程中我们应该信任孩子，这样孩子才能独立。

《窗边的小豆豆》一书中当校长看到一年级的豆豆，，用比她身高长两倍的长把舀子，一舀一舀地舀便池里的秽物时，他只是走到小豆豆的身边漫不经心的说：“结束后把它们放回原处去。

”③这段故事中小林宗作校长的胆略和智慧不禁让人折服。

信任，是一种高贵的品质。

老师信任学生，学生就能够实现老师的
① (德)雅思贝尔斯，什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991:132—134.
②(德)雅思贝尔斯，什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991:133-135
③（日）黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].南海出版社，2004：251—252.
“信任”；校长信任小豆豆，小豆豆就实现了校长的“信任”；她虽然没有找到自己掉进厕所的钱包，但是却因为校长的尊重和信任，将掏出来的秽物都放回到原处，而且觉得很满足。

人与人之间，没有什么比信任更令人愉悦的。

对于一个一年级的小女孩来说得到了校长如此高的信任，相信她的生活会更加美丽。

4、教会孩子关爱他人
关爱他人是一种美丽的品质，是一个人的最基本素质，一个冷漠自私的人会让人望而生畏，无法获得他人的关心和爱护，他很难融入人际交往中，也无法为这个社会分担些什么。

相反一个热情友爱的人，人们都将愿意与之相处。

关爱他人对儿童的成长至关重要。

当我们读这本书时，我们不禁为小豆豆某些方面的行为而感动。

患过小儿麻痹的泰明同学因为行动不便没有自己专属的树，看到这些，小豆豆大方的邀请泰明同学爬自己的树，并且拼命的帮助泰民爬到树上去；当她和家里的小狗玩耍被小狗咬伤后，她首先要求父母答应不责怪小狗后才肯去包扎伤口。

她戴了一个漂亮的蝴蝶结戴去上学，校长的女儿看到了也吵着要买一个相同的，当校长得知是外国货，无法满足女儿后请求小豆豆上学时不要再戴了，懂事的小豆豆理解了校长的为难，带着遗憾答应了校长的请求。

从小豆豆身上我们觉得小豆豆成长了，她成长为一个理解人，帮助人，有同情心的人，这都与小林宗作老师和其他教师的潜移默化的教育有关，在无形中，他让孩子们学会了互相关爱，互相理解。

5、教给孩子责任
责任心是对于社会成员来说一种不可或缺的品质。

它能够将人自我的生命与他人的生命联系起来，并在这种过程中让人实现自我价值。

一个人如果没有价值感，没有责任心，就很难在社会中找到自己的生命地位和方向，进而失去创造成就的动力，因此在儿童成长过程中培养其责任心相当重要。

《窗边的小豆豆》一书中小林宗作注重对孩子们品质的培养，他不仅教会孩子们理解人帮助人和有同情心，而且教会了孩子们要有责任心。

小林宗作校长亲自在学校礼堂给孩子们上音乐课，细心的校长发现孩子们有乱涂乱画的欲望，于是他为了满足孩子们好动的天性发给孩子们一人一根粉笔，让孩子们能够在一边听音乐的情况下，一边在礼堂地板上自由的画音符，同时要求音乐课一结束大家一起将礼堂的地板清洁干净。

简单的一堂课，校长让孩子们
在轻松快乐中学会了音乐，在动手操作中懂得了责任，让孩子们明白人是应该为自己的行为负责的。

（二）一个可爱的妈妈——黑柳朝
小豆豆的妈妈黑柳朝是家庭主妇，相夫教子。

黑柳朝是一个积极乐观有好奇心有耐心和行动力的人。

她认为小孩子是上天赐予的宝物，怀着感恩的心关爱理解和培养着孩子。

1、宽容和理解孩子
当小豆豆被之前的学校劝退，当老师指出小豆豆的种种恶行之后，妈妈对待小豆豆的奇特行为，她没有指责，反而很理解孩子的种种行为，她认为小豆豆这样的行为已经算好的了，认为活泼是孩子的天性，她没有像其他父母似得暴跳如雷，反而她很平静，时时担心万一小豆豆知道自己是被学校被老师抛弃了的话，她会不会有阴影，担心小豆豆会不会因为这件事情而失去了快乐无忧的童年，妈妈黑柳朝对小豆豆这样的孩子给予了更多的是平和和包容，并成为了小豆豆可以信赖的朋友，父母是孩子的启蒙老师，父母的言传身教，在很大程度上决定了孩子一生性格的走向，因为黑柳朝对小豆豆的理解和宽容，才给了小豆豆一片自由的生长空间。

当小豆豆因为害怕妈妈伤心而撒谎说自己的衣服是被其他孩子往身上扔刀
子而弄破时，妈妈并没有因为孩子撒谎而责备她，反而设身处地地为小豆豆着想，觉得小豆豆是个好孩子，大概是因为不愿意弄破衣服才撒谎的。

妈妈总是能抛弃大人的世俗的眼光，以孩童般的眼光去看待孩童，所以她能更加理解小豆豆非主流的行为，也正因为此，她相信孩子没有那么坏，也正因为此，妈妈始终以耐心和宽容对待小豆豆。

2、以博爱的情怀教育孩子
在《窗边的小豆豆》一书中，我们会发现妈妈是一个具有博大胸怀的女士。

在她看来，每个生命都同样可贵，爱不分国界，爱不分种族。

“日本是一个民族比较单一，以大和民族为主体的国家。

日本过分强调集体意识和集体价值，其大和民族的优越感在二战中的军国主义时代达到顶峰。

”①而这个时代也恰恰是巴学园存在的时代。

在那个年代的日本社会，外国人在日本国
①叶渭渠.日本文学思潮史[M].北京，北京大学出版社，2009：4—5.。