苏教版六年级科学有趣的食物链教学设计及课后反思
六年级科学有趣的食物链教学设计及反思
六年级科学《有趣的食物链》教学设计及反思简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。
大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。
男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4 认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。
（二）新授（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论（3）、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？（4）、螳螂捕蝉，黄雀在后。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢（7）还知道哪些食物链？（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。
苏教版六年级科学有趣的食物链教学设计及课后反思
苏教版六年级科学有趣的食物链教学设计及课后反思第3课时有趣的食物链教材分析《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。
但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
教学目标1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点与难点教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学生找、写食物链。
教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。
1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。
）（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.3《有趣的食物链》一课，通过具体生动的生活实例，让学生认识食物链，了解食物链的构成及作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中既能掌握食物链的基本概念，又能提高观察、分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生物知识，对生活中的动植物有了一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生态系统、生物之间的关系等知识点，对食物链的概念有一定的认知基础。
但食物链的抽象性较强，学生难以理解其在生态系统中的重要作用。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动的生活实例，帮助学生理解和掌握食物链。
三. 教学目标1.知识与技能：认识食物链，了解食物链的构成及作用。
2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，学会构建食物链，培养学生的观察力和分析问题能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、构成及作用。
2.难点：食物链在生态系统中的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受食物链的存在。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力。
3.小组合作法：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物链的相关知识，准备生活实例素材。
2.学生准备：预习教材，了解食物链的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一系列生活实例图片，如农田、森林等，引导学生关注生态环境中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间存在怎样的关系？”让学生发表观点。
2.呈现（10分钟）教师呈现食物链的概念，讲解食物链的构成及作用。
通过具体的生活实例，让学生了解食物链在自然界中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活实例，尝试构建该实例中的食物链。
六年级下册科学教案-4.3 有趣的食物链6｜苏教版
教学设计有趣的食物链一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。
它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。
二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。
从而为下一课学习生态平衡做好准备。
二、教学设想《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程的主要形式是探究活动。
学生在参与这类活动的过程中动手操作，进行思维，经历过程，从中建构知识，积累操作经验，享受成功体验，从科学知识、科学探究、科学态度等方面获得收获，进而培养他们的科学素养。
所以活动设计的成功与否，是小学科学教学的关键。
在教学中，教师要对学生需要掌握的科学概念了然于胸，并基于此设计一系列的支架活动，引导学生在已有概念的基础上，通过一系列的探究活动，不断地修正和完善前概念，从而形成科学的概念。
所以本节课准备设计以下五个活动。
1.观看《动物世界》的视频教材中，食物链的概念是这样表述的：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
在这个概念里面有三个关键词：“吃与被吃”“食物联系”“链条”。
根据前概念的调查，学生在学习本课之前，已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的认识，习惯用谁把谁吃了来表达生物之间的食物联系。
通过播放《动物世界》的视频，引导学生用“谁被谁吃了”来表述生物之间的食物联系，为建构食物链的概念打下基础。
2.分析海洋的生态系统。
《课程标准》强调要引导学生在生活中学习科学。
所以我就以学生熟悉的海洋生物为例，发现生态系统中的这些生物是因为食物而联系在一起的，这种联系叫做食物联系。
小学科学_《有趣的食物链》教学设计学情分析教材分析课后反思
四单元3有趣的食物链《有趣的食物链》是苏教版科学六下第四单元第三课内容。
本课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。
我在本课教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。
从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
一、学习目标：1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
6.知道食物链被破坏的后果。
二、学习重点：重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
三、学习难点：难点：学会找、写食物链。
五、学习过程：课前准备：播放食物链和食物网的教学视频，让学生先谈谈自己的了解和看法，为正式学习做铺垫。
并且指出本节课重点认识食物链和食物网的知识。
（一）导入新课1.讲述：老师来讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？一个炎热的夏天，烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的大镰刀,悄悄来到蝉的背后。
就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀。
2.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。
3.提问：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意思非常了解，谁能从这句成语中提出一些科学问题呢？4.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？）5.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。
那么蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？6.小结：这几种生物之间究竟是什么关系？我们能不能想办法，用简单一点儿的方法来表现它们之间的关系呢？（二）认识食物链和食物网1.提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一节课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究食物链的构成和作用，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生态系统、生物分类等概念有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。
同时，学生对于观察和分析问题的能力有待提高，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、特点，掌握食物链的书写方法，能够分析生态系统中的食物链关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要作用。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点，食物链的书写方法。
2.难点：食物链在生态系统中的作用，学生观察和分析问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：通过观察和实验，让学生直观地了解食物链的特点。
3.小组讨论：引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括食物链的图片、实例、实验动画等。
2.实验材料：准备食物链相关的实物模型、图片等实验材料。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统中的食物链实例，引导学生思考：什么是食物链？为什么要有食物链？2.呈现（10分钟）讲解食物链的概念、特点，呈现食物链的书写方法。
让学生通过实例理解食物链的构成和作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析食物链中的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，完成学习任务单。
小学科学_ 有趣的食物链教学设计学情分析教材分析课后反思
江苏教育出版社六年级下册第四单元共同的家园第3课《有趣的食物链》教学设计【教学目标】1．知识与能力目标：知道什么是食物链和食物网；知道食物链的特点、角色分工；知道食物链的营养来自于绿色植物；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；了解食物链在生态系统中重要性。
2.过程与方法目标：发挥自主学习和小组合作探究的作用；教师评价与学生评价相结合；通过动手实践操作体验成功乐趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自主学习、合作探究能力，增强社会责任感和生态保护意识。
【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用，分析出食物链对生态系统的影响。
【教学准备】多媒体课件、生物展板及生物图、彩色皮筋【教学设计】一、情景导入1、同学们，有这样一幅画面，看，都有什么？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、这些生物在一起，会发生什么呢？蝉被螳螂吃掉，螳螂被黄雀吃掉（或者说黄雀吃了螳螂，螳螂吃了蝉）。
3、它们之间是什么关系？——“吃与被吃”的关系。
二、学习新知（一）理解食物链的概念1、怎样来表示这种“吃与被吃”的关系？用箭头标识它们之间“吃与被吃”的关系。
学生上台标识（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头，箭头代表生物间能量和物质的转移）板书：蝉→螳螂→黄雀2、大家可以发挥想象，蝉又吃什么呢？黄雀又可能被谁吃掉呢？3、能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？展示食物链。
每一种生物都是自然界中非常重要的一环，它们环环相扣，就象一根链条。
今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。
（板书）（二）认识常见的食物链1、你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米鹬蚌相争，渔翁得利饿虎扑羊学生画出食物链。
2、这些食物链有什么特点？学生分组讨论后汇报结论。
3、小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。
有趣的食物链教案及反思
6.《有趣的食物链》教学设计【教材分析】《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。
通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。
在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。
本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。
第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。
第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。
第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。
【学情分析】在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。
他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。
他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。
从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。
本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。
【教学目标】科学知识：1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
6.《有趣的食物链》 教案(含课堂练习和反思) 2023春六年级科学下册 苏教版
6.《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思） 2023春六年级科学下册苏教版教案：《有趣的食物链》【教学目标】1.了解食物链的概念及其组成要素；2.能够根据课文理解、分析食物链的构成及其作用；3.培养学生的观察能力，了解自然规律，强化保护生态环境的意识；4.通过课堂练习和小组合作，培养学生的合作精神和创新能力。
【教学内容】1.课文解读：根据教材上的《有趣的食物链》课文，分析并理解食物链的构成及其作用。
2.实验室实践：通过实验室实践，培养学生观察能力，加强学生对食物链的理解和认识。
【教学过程】【引入】1.以“大象吃长草，狮子吃大象，野狗吃狮子”为例，请问这三种动物之间有什么关系？2.对孩子们进行课前调查，了解学生对食物链的了解了程度。
【教学内容】1. 阅读教材中的《有趣的食物链》课文，简要介绍食物链的起源和基本概念，强调食物链对生物之间相互依存、共生和生态平衡的重要性。
2. 通过实验室实践，观察草苗的生长过程，了解生态平衡的重要性。
3. 通过小组合作，根据已知食物关系进行创作，构建新的食物链，培养学生的创新能力和合作意识。
【课堂练习】1. 给出以下物种：苔原兔、雪鸟、北极熊，请构造它们之间的食物链？2. 构造一个实际中存在的食物链，描述它的基本原理。
【课后反思】1. 教师应该反思板书与图示完整性，让学生对所研究的食物链有更深入的认识。
2. 教师要鼓励创新，让学生自由构造食物链，培养学生的创造力和合作精神。
3. 鼓励学生运用所学的知识去关爱自然界，提高保护自然环境的意识。
【教学方法】1.授课结合小组合作，培养学生的创新能力和合作意识。
2.教师引导自由探索、观察实验，让学生对食物链有更深入的认识。
3.实验操作时，为了培养学生的观察力，每个小组根据自己的观察记录进行展示和交流。
【教学评估】1. 学生通过小组合作，构造新的食物链，可分组进行对比展示，评选出最佳团队成果。
2. 根据课堂练习情况进行个人知识点的巩固和提高。
苏教版科学六下有趣的食物链教案及反思
《有趣的食物链》教学目标：进程与方式一、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
二、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、能够分析缺少分解者的后果。
五、能够寻觅、分析表达食物关系的成语。
科学知识一、明白什么是食物链、什么是食物网。
二、明白食物链的组成。
3、明白食物链的营养来自于绿色植物。
4、熟悉有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
情感态度与价值观一、意识到食物链中每一种生物的重要性。
二、体会到自然接中的生物都是彼此联系的。
教学重点：明白什么是食物链和食物网教学难点：能区分生产者、消费者和分解者教学预备：课件教学进程：一、初步成立食物链概念同窗们，你熟悉它们吗？一路来看大屏幕。
（出示课件23456）谈话：在科学上呢，咱们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被谁吃呢？（出示课件7）动、植物之间的食物关系就像什么？引出课题，归纳食物链概念。
（出示课件8）今天，咱们就一路来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
二、揭露食物链概念二、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在如此一种吃与被吃的关系？能想到吗？如此的现象很多很多。
3、（课件出示9 ，10）你能找出下面这些动植物之间的食物联系吗？（生讨论连线，教师总结）三、熟悉三种食物链上的生物一、揭露“生产者”和“消费者”。
看看这几条食物链，发觉有什么相同的地址吗？（食物链的源头在植物、终点是凶猛的动物，后面的每一种都比前面壮大）这些食物链中，咱们发觉从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取营养的呢？的确，这些绿色植物确实是通过光合作用，利用土壤里的水分和空气中的二氧化碳，自己制造食物的。
（出示课件11）生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。
（板书：生产者）生产者处于食物链的源头。
除此之外的这些，以其他生物为食的都是是消费者。
（板书：消费者）（出示课件12）另外，地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下能够被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，称为分解者。
有趣食物链教学设计(精选5篇)_有趣的食物链教学设计
有趣食物链教学设计（精选5篇）_有趣的食物链教学设计有趣食物链教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：有趣的食物链教学设计《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。
本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。
它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。
所以，本课在本单元中的地位极其重要。
二、学情分析《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物*的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。
六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。
只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物*。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物* 难点：学会找、读、写食物链。
五、教具准备：多媒体、图片。
六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。
大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。
有趣的食物链教学设计和反思
《有趣的食物链》说课材料------尖草坪区上兰中心校赵建茹说材料：《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。
《有趣的食物链》应是本单元的重点。
在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。
本课的教学内容主要有三部分。
第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念。
第二部分，引导学生认识食物网。
第三部分，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。
并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。
然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。
结合教学要求及学生实际特制定以下教学目标：1、指导什么是食物链和食物网。
2、指导什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【科学知识】1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
3、知道食物链的营养来自于植物。
4、认识分解者作用。
【情感态度与价值观】1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学准备】图片课件学生活动记录卡教学理念新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。
本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。
从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
使学生在探究活动中感悟到：地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好的拥有她！努力做到：目标明、概念清、活动实、有创意。
教学过程一、初步了解食物链苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
有趣的食物链教案及反思
有趣的食物链教案及反思一、教学目标1. 让学生了解并掌握食物链的概念及组成。
3. 培养学生合作意识，提高他们的团队协作能力。
4. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
二、教学内容1. 食物链的概念：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
2. 食物链的组成：生产者、消费者、分解者。
3. 食物链的正确写法：生产者→初级消费者→次级消费者……4. 食物链中的能量传递：太阳能→生产者→消费者。
三、教学重点与难点1. 教学重点：食物链的概念、组成及正确写法。
2. 教学难点：食物链中能量的传递。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链的奥秘。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解食物链。
3. 设计实践环节，让学生动手绘制食物链，提高他们的实际操作能力。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生态环境，激发他们对食物链的兴趣。
2. 讲解食物链的概念及组成，让学生掌握基本知识。
3. 分析食物链的正确写法，让学生学会如何表达食物链。
4. 讲解食物链中的能量传递，让学生了解生态系统中能量的流动。
5. 实践环节：分组让学生绘制食物链，培养他们的实际操作能力。
六、教学评价1. 评价学生对食物链概念的理解程度，通过课堂提问和小组讨论进行评估。
2. 评价学生对食物链组成的掌握情况，通过绘制食物链的实践活动进行评估。
3. 评价学生对食物链正确写法的运用能力，通过练习题和小组互评进行评估。
4. 评价学生对食物链中能量传递的理解，通过问题解答和小组讨论进行评估。
七、教学拓展1. 邀请生态学专家或环保工作者进行专题讲座，加深学生对食物链和生态环境保护的认识。
2. 组织学生进行户外考察，观察自然环境中的食物链现象，增强学生的实践经验。
3. 开展校园环保活动，如垃圾分类、绿化校园等，培养学生保护生态环境的行动意识。
八、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整难度和深度。
小学科学_有趣的食物链教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版六年级下册《有趣的食物链》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书苏教版科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》。
【教学目标】●参与探究食物链的活动。
●知道食物链的组成；●了解食物网的含义。
●意识到食物链中每一种生物的重要性；●意识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境。
教学重难点：重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：课件、动植物头饰、不同颜色的彩带、课堂练习纸教学过程设计：一、课前猜谜，引入新课1.猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊（2）接着来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼2.讲述：这三种生物之间存在的关系就是“谁被谁吃”，在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
3.谈话：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的这种食物联系叫做食物链。
这节课我们就一起来学习《有趣的食物链》（板书课题）二、认识食物链1.提问：在大自然中，生物之间的食物关系很多。
你还能举出其他例子吗?你还知道谁被谁吃？2.学生举例，师生共同倾听。
3.选择学生的一个例子，共同完成食物链。
4.谈话：你听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗，谁能把这个故事讲给大家听听？5.学生讲故事。
6.提问：谁能画出这个成语中蕴含的食物链呢？7.谈话：这个食物链完整吗，我们来把它补充完整。
8.师生共同补充完整食物链。
9.思考：你能发现黑板上这三条食物链的共同之处吗？10.教师小结：食物链从植物开始，结束于凶猛的动物。
三、认识食物链中各生物的角色名称1.提问：这些生物它们之间的关系都是因为什么才形成的呀？2.谈话：生物都需要通过吃食物来获得能量。
那植物如何获取食物？其它的生物呢？3.讲述：生物学家给食物链中不同生物起了名字，像植物这样的能够自己制造食物的叫做生产者，以其它生物为食的叫做消费者。
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计 (2)
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计 (2)一. 教材分析《有趣的食物链》是苏教版科学六下的一篇课文，主要介绍了食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。
本文通过生动的实例，让学生了解食物链的基本知识，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了生态系统的相关知识，对生态系统的基本概念有一定的了解。
但食物链的概念较为抽象，学生需要通过具体的实例来加深理解。
此外，学生对食物链的实际应用可能了解不多，需要在课堂上进行拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：理解食物链的概念、特点及其实际应用。
2.过程与方法：通过观察实例，学会构建食物链的方法。
3.情感态度价值观：培养对生态系统的关爱，认识到保护生态环境的重要性。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点及实际应用。
2.难点：食物链的构建方法，以及对生态系统中各生物间关系的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
六. 教学准备1.课件：食物链的相关图片、实例视频等。
2.材料：实物模型、卡片等。
3.场地：教室、实验室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生态系统图片，引导学生回顾五年级所学的生态系统知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍食物链的概念，让学生初步了解食物链的基本特点。
呈现食物链的实例，让学生观察并分析食物链的构成。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个实例，尝试构建食物链。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报各自构建的食物链，其他同学进行评价。
教师总结食物链的构建方法，强调食物链的基本特点。
5.拓展（10分钟）讨论食物链在生态系统中的作用，引导学生认识到保护生态环境的重要性。
呈现一些实际应用的例子，让学生了解食物链在生产生活中的应用。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结食物链的概念、特点及实际应用。
六年级下册科学教案与反思-4.3有趣的食物链｜苏教版
六年级下册科学教案与反思-4.3有趣的食物链｜苏教版《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级（下）科学第四单元第三课内容。
本节从具体的食物关系引入食物链的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂后会造成连锁反应，思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。
并为下一课“生态平衡”的学习打基础。
教学重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、画食物链。
教学准备：动物卡片、挂图、PPT课等。
二、教学设想本课我先用猜谜语导入引起学生兴趣，之后我又通过视频、挂图继续强化动物之间吃与被吃的关系。
探究食物链遭受破坏的影响的问题时，我让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法，让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。
三、教学目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网，知道食物链的营养来自于绿色植物。
过程与方法：能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
会辨识生产者、消费者和分解者。
情感态度与价值观：知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态平衡。
教学过程与设计意图（一）初步了解食物链 1.谜语导入：首先请同学们先来猜两个小谜语。
﹝出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）﹞ 2.学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
谈话：谜语是说谁把谁吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。
），怎样用箭头表示三者之间的关系？学生贴卡片，并用箭头表示出来。
教师根据板书：草→羊→狼，提问：这三种生物是因为什么联系在一起的呢？（生：因为食物。
）谁是谁的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。
）讲述：它们这三种生物是因为食物而联系在一起，生物学家把这种像链条一样的食物联系称之为食物链。
（板书课题：有趣食物链）这节课我们就来研究有趣的食物链。
【设计意图：因为学生以前就知道生物之间吃与被吃的关系，对食物链有所了解，用谜语导入引起学生兴趣，使学生能很快地进入到本课情境中来。
六年级下册科学教案与反思4.3有趣的食物链｜苏教版
六年级下册科学教案与反思4.3有趣的食物链｜苏教版科学教案：一、教学目标：1.了解食物链的概念和组成结构；2.掌握植物、食草动物、食肉动物、食腐动物、凌食动物等不同角色在食物链中的位置和相互关系；3.理解食物链中能量的传递规律和能量消耗的原因；4.培养学生的观察能力和科学思维能力，感受科学的乐趣。
二、教学重点和难点：1.食物链的概念和组成结构；2.食物链中的不同角色及其相互关系；3.能量在食物链中的传递规律。
三、教学准备：1.教学课件；2.图片或卡片，展示食物链结构；3.实物或模型，模拟食物链的演示。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.引入主题：向学生展示一张包含多种动物和植物的图片，让学生观察并思考它们之间可能的关系。
2.提问：a)你观察到了什么？这些生物之间有什么联系？b)你有没有注意到有些动物吃其他动物或植物？c)这些食物之间的关系有没有规律可循？d)我们可以从哪些方面来研究这些食物之间的关系？Step 2：概念讲解1.引导学生思考，并听他们的回答。
引出食物链的概念。
2.通过图片或卡片展示食物链的结构，并解释其中的角色和关系：植物、食草动物、食肉动物、食腐动物、凌食动物。
3.结合具体的案例或图示，向学生解释食物链中能量的传递规律和能量消耗的原因。
Step 3：动手实践1.分组活动：将学生分成小组，每组选取一种食物链，并制作食物链模型，以实物或模型来模拟食物链的演示。
2.小组展示：让每组依次展示自己的食物链模型，并说明其中的角色、关系和能量传递规律。
Step 4：总结和反思1.让学生回顾所学内容，总结食物链的概念、组成结构和能量传递规律。
2.向学生提问：a)为什么会有食物链的存在？b)食物链中能量传递的规律是什么？3.随堂检测：以选择题或填空题的形式巩固学生对食物链的理解。
五、拓展延伸：1.邀请学生自行收集其他有趣的食物链，进行分享和交流；2.让学生参观动物园或植物园，观察实际的食物链情景；3.鼓励学生用自己的语言和图示绘制更多的食物链模型，培养他们的观察能力和科学思维能力。
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苏教版六年级科学有趣的食物链教学设计及课后反思第3课时有趣的食物链教材分析《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。
但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
教学目标1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点与难点教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学生找、写食物链。
教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。
1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。
）（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。
）（板书：树汁蝉螳螂黄雀蛇……）5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。
箭头方向指向吃还是被吃的？“谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。
二、建立食物链的概念1、游戏“帮我找位置”（1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？瞧！在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看它们是谁？【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】（2）谈话：老师把这五张图片贴在黑板上，请同学们仔细观察，如果这五种生物按吃与被吃的关系就这样贴，合理吗？（生：不合理）（3）提问：谁愿意上来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？（生：一生上台重新排列顺序。
）（4）谈话：下面的同学也都同意吗？生：同意。
生：不同意（5）谈话：生谈自己的想法。
2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】:生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
（1）那谁愿意上来画一画？用箭头把这条食物链表示出来。
（生：一生上台表示出食物链。
）（2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。
三、深入认识食物链，会找，写食物链。
1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。
）2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。
【出示图片】3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？生：有；生：没有。
4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前我们讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始5、谈话：请拿出桌上记录纸找食物链（学生拿记录纸）前后4人一小组讨论，我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面，时间8分钟。
注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。
师给学生准备记录纸。
小组汇报讨论结果.（生：一名学生上台板书。
）学生上黑板写，还有没有其他食物链了？进行补充。
四、认识食物链的特点及构成。
1、谈话：下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。
）【结合回答，出示食物链的特点】:食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。
2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。
【出示生产者、消费者概念】：4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。
举例：草、花。
直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
举例：小鸟、瓢虫5、谈话：很有意思的名字！你看(指板书)那些生物是属于生产者，那些生物属于消费者呢？老师这儿有一些生物【出示图片】：猫、庄稼、熊、树、雕、植物的图片。
6、谈话：你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。
7、谈话：你这样分的依据是什么？8、小结:所有的食物链都是从生产者开始,到消费者结束.9、谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。
）【出示动画图片】:屎壳郎滚粪便的动画。
10、谈话：有人认出来了，认识吧？它的名字叫屎壳郎，它吃什么？（生：动物的粪便）。
他在干什么呢？它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。
）11、谈话：那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】：12、讲解：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者。
13、谈话：你还知道那些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？（生：举例.）【出示分解者图片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等图片。
14、谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？15、谈话：如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈想法。
）16、小结：怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
五、了解食物网。
1、谈话：那么,我们来回顾一下刚才所找的食物链,老师把它用图的形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。
）【出示食物网概念】：2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。
许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。
3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?是多条食物链中的角色.充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。
）六、了解食物链破坏所带来的后果1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。
）2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。
曾经有一段时间，人们非常喜欢吃蛇，所以不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？（生：边观察，边说带来的后果。
）[出示图片]:关于蛇的图片，并阅读资料。
3、谈话：你看了这个现象，你有什么想法吗？（生：具体谈想法。
）4、谈话：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？（生：不存在。
）5、总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。
破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。
七、拓展延伸1、其实，人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物，大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，大量地使用农药，排放的废水，废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
2、提问：你从中得到什么启发？（生：谈自己的想法。
）八、学以致用：出示图片，设计生物防治方案：松毛虫是一种常见的危害松树的害虫，请查阅信息库知识或其他途径，找出松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪些？从中选择一种松毛虫的天敌，并设置一个可行的方案来防治松毛虫。
板书设计：有趣的食物链树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰→→→→附:实验记录单(学生分组写出食物链)附:实验记录单(学生分组写出食物链)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------第3课时有趣的食物链教材分析《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。
但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。