如何在初中生物教学中开展创新教育
创新制作教具 引领初中生物实验教学
创新制作教具引领初中生物实验教学随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学手段也在不断创新。
特别是在生物实验教学方面，越来越多的教师和教育机构开始重视实验教学的重要性，致力于创新制作教具，引领初中生物实验教学。
本文将探讨创新制作教具在初中生物实验教学中的作用和意义，并分享一些创新的教具案例。
一、创新制作教具的作用和意义1.提高学生学习兴趣生物实验教学是生物学习的重要组成部分，能够帮助学生在动手操作中更好地理解生物知识，并培养他们的动手能力和实验精神。
创新制作教具能够增加实验环节的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们对生物学习的兴趣，从而更好地参与到实验教学中来。
2.提高实验教学的效果有了丰富多样的创新教具，教师在进行实验教学时就可以更好地呈现实验过程和实验现象，使学生更加直观地感受到生物知识，加深对知识点的理解。
创新制作的教具可以更好地展现生物科学的神奇和奥妙，从而更好地激发学生的求知欲和学习积极性。
3.提高实验教学的吸引力对于学生而言，新奇的教学工具总是能够吸引他们的眼球。
创新制作教具也可以增加实验教学的吸引力，让学生更加期待上实验课，增加实践操作的乐趣，从而更好地参与到实验教学中。
二、创新制作教具的案例分享1.模型创新教具模型是生物实验教学中常用的教具之一，可以帮助学生更加直观地了解生物结构和生物现象。
针对不同的生物实验内容，教师可以创新制作出各种生物模型，比如动植物细胞模型、人体器官模型、昆虫标本模型等等。
这些立体的模型能够更好地展现生物结构和生物现象，让学生在实验中更好地理解生物知识。
2.实验装置创新教具在一些生物实验中，需要使用到特殊的实验装置，比如显微镜、离心机、恒温箱等。
教师可以通过创新设计和制作这些实验装置的模型，让学生在模拟操作中更好地掌握实验技能和操作方法，以及更好地理解实验原理和实验过程。
3.材料创新教具在实验教学中，常用的材料有玻片、载玻片、草片、溶液等。
教师可以创新设计和制作这些材料的替代品，比如使用塑料片代替玻片，使用硬纸片代替载玻片等。
在初中生物教学中如何培养学生的创新能力
新观察能力。 在分组实验 中， 重在指导学生设计实验方案 ， 通过 生生互 动 、 师 生互 动 、 生生交流 、 小 组合作及组 问交 流等方式 ， 使实验课堂成为学生创新 的沃 土。如在 《 探究环境条件对 鼠妇
生活 的影 响》 实验中 ， 采 用“ 控 制变量” 的实验方法能够 达到举
有关 知识 ， 学 生只有弄 明白了气体 扩散的原理 ， 才能真 正理解
呼 吸运 动 的 内在 机 理 。 因此 ， 在 生 物教 学 中 ， 教 师适 时渗 透 相 关
性、 可行性 ， 而不是简单地否定学 生。 无论学生的方案或结论是
否合理 ， 教师都 应给予积极 的评价和善意 的鼓励 ， 这样做 可以
学科 的知识和思维方法 ， 本身也是 一种创新 ， 不仅能培养 学生 的知识迁移能力 ， 而且也能激发学生的创新热情 。 总之 ， 创新教育需要创新型 的教师 。广大生物教师应深入
一
须通过实施新课 改培养学生 的创新能力 ， 要有坚定 的信念将新
课改实施 下去 ， 多为成功想办法 ， 不为失败 找借 口。同时 ， 新课
程强调了学生的广泛参 与 ，教师 和学生都是课 堂的参与者 ， 都
是课堂 的主角 ， 教 师应树立肩并肩 的教育意识 ， 学会 与学生平 等交流 ， 使学生 的学 习由被动接受变为主动学习。 这样 ， 学 生的 创新学习能力才能得到提升 。 二、 营造创新氛 围。 激发 学生的创新热情 教师的创造性 是学 生创造性 的源 泉。在备课时 ， 教师要 善 于发现每 节课 的创新点 ， 设置恰 当的问题 ， 以问题 引领学生 的
改， 课堂实施 中“ 蜻蜒点水 ” ， 形似而神不似 ， 不能达到预期 的效
果； 其二， 实施 新课改后 ， 教师 的课 前准备需耗 费更 多的 时间 ， 部分 教师不堪其 累 ， 逐渐 回归原位 ； 其三 ， 新课改强调课堂 的开 放性 ， 部分课堂 出现 了易放难收的局面 ， 使教师难 以从 容驾驭 ， 往往 出现超 时未完成现象 ， 使部分正处于摸索阶段 的教师打 了
基于核心素养视角下的初中生物教学创新分析
基于核心素养视角下的初中生物教学创新分析随着时代的发展和社会需求的变化，教育也在不断进行改革与创新。
在初中生物教学中，如何通过创新的方式提高学生的核心素养，成为了当前教学改革的重要课题。
本文将从核心素养视角出发，分析初中生物教学的创新之处，并探讨如何促进学生的综合素养和能力的提升。
一、初中生物教学需关注的核心素养在当前教育理念下，培养学生的核心素养成为教学的重点。
而基于核心素养视角下的初中生物教学，需要关注以下几个核心素养：1. 科学素养。
科学素养是指学生掌握自然科学的基本知识、方法和概念，具备科学探究和解决问题的能力。
在生物教学中，学生需要培养对生命现象的观察、思考和分析能力，理解科学原理和规律。
2. 环境素养。
环境素养强调学生对生态环境的认知和保护意识，培养学生具备良好的环保意识和行为习惯，使他们能够在生活、学习和工作中积极参与生态文明建设。
3. 创新素养。
创新素养是指学生具备创造性思维和创新能力，能够独立思考和解决问题，并具备创新实践的能力。
在生物教学中，培养学生的创新素养可以通过设计实验、开展科研课题等方式进行。
1. 引入问题驱动式教学。
问题驱动式教学是一种以问题为引导，学生通过实际问题来进行探究和学习的教学模式。
在生物教学中，可以通过提出与生活相关的问题，引导学生思考和探索相关的生物知识。
可以提出“为什么植物需要光合作用？”的问题，通过学生自主探究，引发学生对光合作用的兴趣，从而深入理解生物知识。
2. 培养自主学习能力。
自主学习能力是指学生能够独立进行学习，并具有自我管理和自我评价的能力。
在生物教学中，可以通过设计生物课外自主学习任务，如观察自然界的生物现象、进行科学实验等，培养学生对生物学知识的主动学习和探索精神。
3. 创设生物学习情境。
在教学中，创设生物学习情境可以激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与和思考。
可以组织学生进行田间考察、生物标本制作、植物生长观察等活动，让学生在实践中感受生物知识的魅力，从而增强他们的科学素养和观察能力。
初中生物教学中学生创新能力的培养
初中生物教学中学生创新能力的培养作者：刘霞来源：《新课程研究·教师教育》2009年第03期素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学科，在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。
培养创造型人才已成为了时代发展的需要，同时也是推进素质发展的需要。
因此，在教学中培养学生的创新能力是一项重要任务。
那么，应如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？一、激励学生质疑，培养创新能力质疑可以激活课堂，有利于知识的理解和升华。
学贵有疑，没有探索的发问，就没有疑惑的眼神，也就没有疑问的回应和解疑后的喜悦。
爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要。
”学生的思维活动总是在发现问题和解决问题中进行的。
在教学中，笔者运用了启发式的教学方式，以设问、发问等方式联系实际的生产生活来设疑。
例如，在讲授“光合作用”时，首先指出光合作用要在有光的条件下才能进行，但同时又提出，在正午阳光最强烈时，光合作用会减弱，这时学生就会产生疑问，并产生“愿听其详”的渴望，从而形成浓厚的学习兴趣。
又如，在讲“家蚕的变态发育”时。
在课堂上，笔者请一位养过蚕的同学根据观察到的蚕在发育过程中的变化向大家提出问题。
他问：“蚕在结茧时，为什么不吃东西也能活？”这样，学生就会针对这一问题进行激烈的讨论，从而较好地解决问题。
又如，在学习了鸟类的生殖发育后，学生提出疑问：“为什么有的鸡生双黄蛋和软壳蛋？”笔者及时组织学生讨论，让他们互相启发，破解疑难。
同时，在实际的讨论过程中，有些学生的回答是不正确的，甚至可笑的，且有些创造型的学生可能会比较顽皮、爱争辩，并经常提出各种怪问题。
针对这种情况，笔者没有加以指责、训斥，而是注重引导，以创设良好的气氛，给予他们充分肯定和鼓励，保护他们质疑的积极性和创造思维的萌芽。
实践证明，在教学中经常引导学生质疑、释疑，可以激发学生的求知欲望，培养他们勇于探索的精神和较强的创新能力。
但在教给学生质疑的方法时，还要使他们学会三思而后问，多思而后问，问后再多思，以促使他们积极主动地学习，从而实现素质教育的要求。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨新课改是当前教育领域的一项重要改革，对于初中生物课堂教学也提出了新的要求和挑战。
如何在新课改下开展生物课堂教学创新，是当前教育工作者和教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将就这一话题展开探讨，提出一些初中生物课堂教学创新对策。
一、加强实践教学新课改要求教育教学更加注重学生的实际运用和实践能力的培养。
在初中生物课堂教学中，我们可以通过设计更多的实践性教学内容和实验课程，来让学生更加深入地了解生物知识，并掌握实际操作技能。
比如在植物生长的实验中，让学生亲自动手培养植物，并观察记录植物生长的过程；在显微镜下观察细胞的实验中，让学生自行操作显微镜，观察不同组织的细胞结构。
通过这些实践教学活动，可以激发学生学习生物的兴趣，提高他们的实践能力和动手能力，从而更好地学习和掌握生物知识。
二、培养学生的批判性思维新课改提倡培养学生的创新与批判思维，初中生物课堂教学也应该引导学生通过批判性思维来认识和理解生物知识。
在生物课堂上，可以通过讨论与互动的方式，引导学生分析和思考生物学中的一些现象和问题，激发学生的批判性思维。
比如在探究遗传规律的课程中，可以针对一些遗传变异的实例，让学生通过分析实例来思考和讨论遗传规律；在生物进化的课程中，可以引导学生讨论生物进化的机制和影响因素。
通过这些课堂教学活动，可以使学生更加深入地理解和掌握生物知识，培养其批判性思维和分析问题的能力。
三、注重跨学科整合新课改提倡跨学科整合的教学模式，要求生物课堂教学与其他学科的教学相互关联，以促进学科之间的融合。
在初中生物课堂教学中，教师可以结合化学、地理、物理等学科的内容，设计相关的生物教学活动，展现生物学在其他学科的应用和重要性。
比如在教学植物的生长过程时，可以结合地理知识讲解不同环境对植物生长的影响；在教学细胞结构时，可以引入化学知识讲解细胞成分的化学组成。
通过跨学科整合的教学方式，可以提升学生对生物知识的综合理解能力，促进学科之间的融合与交流。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探初中生物实验教学是生物学教育中非常重要的一部分，实验教学是培养学生动手能力、观察能力和实验技能的有效途径，也是激发学生学科兴趣和探索精神的重要手段。
目前初中生物实验教学仍存在一些问题，比如实验内容单一、实验方式传统、实验设备不足等问题，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
本文试图探讨如何改进和创新初中生物实验教学，提出一些改进措施和创新思路，以期能够提高生物实验教学的效果，激发学生的学科兴趣和探索精神。
一、改进现有实验内容，增加实验种类目前初中生物实验教学中，常见的实验内容主要包括种子发芽实验、组织切片观察实验、细胞观察实验等，这些实验内容虽然重要，但却较为单一，容易导致学生的学习疲劳和学习兴趣不高。
我们可以通过改进现有实验内容、增加实验种类来激发学生的学科兴趣。
我们可以增加一些与学生日常生活相关的实验内容，比如观察蔬菜水培的生长过程、观察蚯蚓的运动方式、观察果蔬中的色素等，这样不仅能够让学生更好地理解生物学知识，还能够增加学生对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些生态环境类的实验内容，比如观察水生动物的栖息地、观察湿地植物的生长情况等，这样不仅能够培养学生对自然环境的关注，还能够提高学生的保护环境意识。
二、改革实验方式，提高实验趣味性我们可以引入一些新颖的实验方式，比如利用科技手段进行实验，比如采用虚拟实验平台、三维实验动画、生物模拟软件等，这样可以使学生在实验过程中感受到科技的魅力，增强他们对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些寓教于乐的实验环节，比如利用生物材料创作艺术作品、举办生物科普知识竞赛等，这样不仅能让学生在实验中得到快乐，还能够丰富他们的课余生活。
三、更新实验设备，完善实验条件目前初中生物实验教学中，很多学校实验设备相对陈旧、实验条件相对落后，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
我们可以通过更新实验设备、完善实验条件来提高生物实验教学的效果。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨1. 侧重培养学生的综合素质新课改强调培养学生的综合素质，强调学生的能力培养和素质教育。
在生物课堂教学中，不再只是注重学生的知识掌握，更加注重学生的观察、实验、思考和探索能力的培养。
2. 强调学生参与和主动学习新课改下的生物课堂教学更加注重学生的参与和主动学习，教师不再是传授知识的主要渠道，而是更多地扮演引导和指导学生学习的角色，引导学生积极参与课堂活动和学习。
3.注重生物知识与现实生活的联系新课改强调生物知识与现实生活的联系，并围绕学生的日常生活和社会实践展开教学，更加注重将知识应用于实际生活当中，培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课改下初中生物课堂教学存在的问题1. 教师教学观念不合理在新课改下，一些传统的教师教学观念和方式对于新的教学理念和要求并不适应，教师普遍存在着讲授内容多、学生参与少的现象，课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣和注意力。
2. 实验教学受限生物课程中实验教学是非常重要的一环，但是由于实验条件和设备的限制，许多学校并没有提供良好的实验条件，导致实验教学无法得到有效的展开。
3. 知识与生活脱节部分生物教师在教学中过于注重知识传授，而忽略了生物知识与学生的实际生活的联系，导致学生对于生物知识的兴趣不高，无法将知识应用于实际生活当中。
4. 学生学习动力不足由于一些生物课堂教学方式单一，学生学习的动力不足，缺乏对生物学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
1. 转变教师教学角色教师要转变观念，抛弃传统的讲授式教学方式，更多地扮演引导和指导学生学习的角色。
教师要注重启发教育，引导学生主动探究和发现，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学内容和形式生物教师要结合新课程标准，创新教学内容和形式，注重将知识与实际生活相结合，通过生动有趣的教学手段，如多媒体教学、案例教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 优化实验教学环境学校和教师要加大对于实验教学条件和设备的投入和改善，优化实验教学环境，使得实验教学能够得到有效的展开，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
初中生物教学中生物实验的改进与创新
初中生物教学中生物实验的改进与创新生物学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是生物学教学、科研的重要手段和途径，通过实验可以使生物学教学更加生动、直观，更加丰富多彩。
然而，在传统的生物实验中，存在很多不尽如人意的地方，如在实验方法上存在局限性，使得一些生物实验的结果无法得到科学的论证。
这就导致了在以往的教学过程中，实验操作效果往往不佳，学生们只能依靠教师们的讲述进行理解和想象，极大地限制了学生们学习生物的兴趣。
近年来，随着我国素质教育的推进和基础教育课程改革的实施，在中学生物学实验教学中的创新和实践得到了广大教师的重视。
那么，如何进行改进与创新呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践经验，总结了以下的一些观点。
一、培养学生自主创新能力首先，生物教师需要从观念上进行转变，即要从以往的“以教师为中心”的教学观念转变为“以学生为中心”的教学观念。
在这种观念下，学生们的创新意识和创新能力得到了极大的提升。
教师们需要在教学过程中，积极引导学生们主动参与实验过程，自主设计实验方案，自主操作实验过程，并从中发现问题、解决问题。
这样一来，学生们不仅可以在实验中获得更多的知识，还可以在实践中提升自己的创新能力。
二、对实验方法进行改进传统的生物实验方法往往具有一定的局限性，如在某些生物实验中，实验材料是有限的或者是唯一的，这就限制了实验结果的普遍性。
因此，对实验方法进行改进是非常必要的。
教师可以引导学生们从多角度思考问题，积极寻找不同的实验材料和方法。
比如在进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，可以使用不同浓度的有机溶剂来进行实验；还可以尝试在不同的条件下对绿叶进行浸泡、提取等操作，观察绿叶中色素的变化情况。
通过这些方法上的改进和创新，不仅可以使学生们获得更多的实验经验，还可以加深他们对生物学知识的理解。
三、运用现代科技手段辅助实验教学现代科技的发展为教育领域提供了更多的便利条件和新的教学工具。
教师们可以充分利用多媒体技术、数字化技术等现代科技手段来辅助实验教学。
初中生物学习中的创新与发展
初中生物学习中的创新与发展在初中生物学习中，创新与发展是不可或缺的元素。
就像生物进化一样，教育必须不断适应和演变，以满足学生日益增长的需求和未来社会的挑战。
从传统的课堂教学到现代的技术融合，生物学习正在经历着深刻的变革。
首先，创新带来了教学内容的丰富性和深度。
以前，学生可能只是通过课本和图片来学习不同的生物种类和器官结构。
但今天，他们可以通过虚拟现实技术，如仿生学习应用程序，直观地探索生物学的复杂性。
这种沉浸式学习不仅令学生们更容易理解抽象的概念，而且激发了他们对生物多样性和生态系统互动的探索欲望。
其次，创新也扩展了教学方法的多样性。
从过去的课堂讲授到今天的合作学习和问题解决，生物学教育正在朝着更为互动和参与的方向发展。
例如，学生们可以通过组建小组进行生物项目的研究，或者利用在线平台分享和讨论他们的实验结果。
这种学习方式不仅仅是关于传递知识，更是培养学生们的批判性思维和团队合作能力。
另外，创新还促进了教育资源的全球化和共享。
随着互联网的普及，学生们可以跨越国界，与世界各地的同龄人和专家互动交流。
他们可以访问来自不同文化背景和生物研究领域的教育内容，从而拓宽他们的视野并加深对生物学全球意义的理解。
最后，创新驱动了教育评估方法的变革。
传统的考试和测验正在逐渐让位于更为综合和个性化的评估工具。
通过利用数据分析和人工智能技术，教育者可以更好地了解每个学生的学习进度和需求，为他们提供个性化的学习路径和支持。
总之，初中生物学习中的创新与发展不仅仅是关于教学方法和技术的进步，更是关于为学生们提供更为丰富、深入和有意义的学习体验。
这些创新不仅帮助学生们掌握生物学的基础知识，更培养了他们的创造力、解决问题的能力以及对自然世界的热爱和保护意识。
随着技术的不断进步和教育理念的演变，我们可以期待未来生物学教育将继续迎来更多创新和成就。
对初中生物课堂教学中进行创新教育思考论文
对初中生物课堂教学中进行创新教育的思考思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所有创造性思维能力是人的最高层次的能力。
人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。
这种劳动性质给学校的教育和教学提出了更高的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。
因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。
一、教师要在生物教学中转变观念生物学科是一门很特殊的学科。
在生物课教学中，教师往往会遇到一些学生提出很多有关生物的新奇的想法。
如我们人类身体内能不能输入植物的叶绿素使我们人类也像植物一样进行光合作用呢？鱼鳃能不能移植到人体上使我们人类也能象鱼一样在水中自由呼吸自由畅游呢？等千奇百怪的问题。
对待学生提出这样那样具有创新的想法，教师对待学生应该给予怎样的回答呢？因此，需要教师转变教学观念。
首先，教师必须有创新的教学思路、创新的教学观念，只有这样，教师才可能在课堂教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，都能自觉不自觉地把注意力集中在能力、态度和创新精神等的培养上来。
二、教师要重视生物教学中的创新教育1.确定以培养创新精神为核心的生物课堂教学目标教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，在制定教学目标时就能自觉地围绕培养创新精神这个核心来确定教学目标。
其次，教师要深入研究新课程标准，找出落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新教育的关系、态度和创新精神等的培养。
2.改革课堂教学的方式生物教学除传授生物基本知识以外，还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。
要改革课堂教学方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会，实行民主、平等、和谐的教学氛围，避免压抑幻想，强迫依从。
初中生物教研教改措施(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高生物教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，本文从以下几个方面提出初中生物教研教改措施。
二、优化课程设置1. 突出生物学科特点，调整课程内容。
在课程设置上，要充分考虑生物学科的特点，注重培养学生的生物科学素养。
调整课程内容，增加与生活、生产、社会热点相关的生物知识，提高学生的兴趣。
2. 强化实践教学，增加实验课时。
在课程设置上，要增加实验课时，让学生在实验中学习生物知识，提高动手能力和创新精神。
同时，加强校内外实践教学基地建设，为学生提供更多实践机会。
3. 重视跨学科整合，拓宽知识领域。
在课程设置上，要注重生物与其他学科的整合，如数学、物理、化学等，拓宽学生的知识领域，提高学生的综合素质。
三、改革教学方法1. 引入探究式学习，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师要引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
通过设置探究性问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用小组合作学习，提高学生合作意识。
在教学中，教师要组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、分享、提高。
同时，培养学生团队精神和协作能力。
3. 创设情境教学，激发学生学习兴趣。
在教学中，教师要善于创设情境，将抽象的生物知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
4. 运用多媒体技术，提高教学效果。
在教学中，教师要充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等融入教学，提高教学效果。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师专业素养。
通过组织教师参加各类培训、研讨会，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 强化教师科研能力。
鼓励教师参与生物科研，提高教师的教育教学研究水平。
3. 建立教师交流机制。
定期组织教师进行教育教学经验交流，促进教师共同成长。
4. 完善教师评价体系。
建立科学、合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
五、改进评价方式1. 改变传统评价方式，注重过程性评价。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。
新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。
一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。
具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。
2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。
3、强调线上线下的融合。
即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。
4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。
教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。
在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。
2、采用归纳法、类比法等。
让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。
3、小组合作学习。
对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。
在初中生物教学中进行创新教育的几点尝试
从小 黑板 、 挂 图这种 简单教具 和投 影仪 、 幻灯 片等 电教设备 发
展到如今 的多媒体技术 。这就是教育 技术 的创新 ， 它为教学所 带来 的变革是有 目共 睹的。多媒 体技 术的运用 ， 极大地提高 了 课堂教学 的效率。 那些色彩绚丽的生物 图片 ， 使人印象深刻 ； 而
为课题调研基地 ， 尝试在初 中生物教学 中进行创新教育。
实验步骤 ， 但不被课本所束缚。在制作洋葱鳞 片叶表皮细胞 临
时装片 的实验 中， 笔者发现有 的学生觉得按课 本染色慢 ， 直接 在载玻片上滴一滴稀碘液 ， 然后制作玻 片标 本 ， 在 显微镜下观 察， 标本的染色效果更佳 。 学 生虽然没按课本做实验 ， 但从实验 结果看 ， 这个实验这样做也是可以的。 因此 ， 教师应鼓励 学生对 实验的改动 ， 我们尊重课本 ， 但不应被课本所束缚。（ ２ ） 启发学 生在 日常生活 中发现 实验 材料和用具 ，鼓励学生 做家庭小 实
一
个 后来 颇具 影 响 的重 要 创造 技 法 — — 头脑 风暴 法 。 该 书 的 出
生的思维想象 ， 使课堂气氛十分活跃 。置身于这样 的课堂氛 围
中， 谁能说 生物课不是一种享受 呢？ ‘ ３ ． 在 生物 实验教 学上尝试创新 。（ １ ） 做实验要遵循课本 的
版标志着人类研究创新能力 、 创新发明过程及其规律 的一 门科 学— —创造学 的正式诞生。１ ９ ４ ８ 年， 美国的麻省理工学 院即开 设 了“ 创造性开发” 课程 。１ ９ ４ ９年 ， 奥斯本在布法罗大学开办 了 “ 创造性思考 ” 夜校 ， 致力于推进创造教育 。之后美 国的创造教
２ ０ ０ ６ 年初 ， 国务 院颁布 了《 国家 中长期科学 和技术 发展 纲要 》 ，
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握生物学基础知识，还能培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，传统的生物实验教学方法存在一些问题，如实验器材不足、实验过程繁琐、实验结果不准确等。
因此，对生物实验进行改进和创新是十分必要的。
本文将介绍我在初中生物教学中的一些实验改进和创新案例，以提高实验教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、实验改进案例1.实验器材的改进在“植物光合作用”的实验中，我们需要用到绿色植物进行实验。
但是，由于季节和天气的影响，有时很难找到足够的绿色植物。
针对这一问题，我改进了实验器材，使用植物光合作用模拟器来代替真实的植物。
模拟器由透明塑料瓶、水、墨水以及绿色植物叶片等组成。
通过控制光照、温度等条件，可以模拟出植物光合作用的过程，从而帮助学生更好地理解这一生物学现象。
2.实验过程的优化在“观察细胞结构”的实验中，传统的方法是使用显微镜和玻片标本。
但是，这种方法需要较长时间才能观察到细胞结构，而且观察效果不够清晰。
我优化了实验过程，使用数码显微镜和高清摄像头代替传统的显微镜和玻片标本。
通过高清摄像头将显微镜下的图像传输到电脑或手机上，学生可以快速、清晰地观察细胞结构，提高实验效率和质量。
三、创新实验案例1.虚拟仿真实验随着信息技术的发展，虚拟仿真技术被广泛应用于教育领域。
在初中生物教学中，我利用虚拟仿真技术设计了一些创新实验，如“人类基因组测序实验”、“生态系统稳定性实验”等。
这些实验可以在计算机上模拟真实的生物学过程，使学生更加直观地了解基因组测序的方法和生态系统稳定性的影响因素。
虚拟仿真实验具有安全、高效、成本低等特点，可以解决传统实验器材不足、危险性高等问题。
2.跨学科综合性实验在“环境保护”的课程中，我设计了一个跨学科综合性实验——城市生态系统模拟实验。
该实验结合了生态学、地理学、环境科学等多学科知识，通过模拟城市生态系统中的物质循环和能量流动过程，帮助学生了解环境污染和生态破坏对人类生活的影响。
初中生物教育教学创新措施
初中生物教育教学创新措施一、开展生物实验教学生物实验教学是生物教育中的重要教学方式之一。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察、实验和探究，从而更深入地理解和掌握生物知识。
在实验教学中，教师可以设计一些简单的实验，如植物的生长实验、动植物的观察实验等，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实验技能。
实验教学也有助于培养学生的观察、思维和分析能力，激发他们对生物学的兴趣和求知欲。
二、开展生物科普教育生物科普教育是指通过生动有趣的科普活动和资源，向学生介绍一些生物科学的新进展、新发现和新知识。
在课堂中，教师可以利用科普读物、视频、图片等多媒体资源，向学生介绍一些生物科学的前沿知识和研究成果，激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学素养。
生物科普教育也有助于拓宽学生的视野，增强他们的科学文化素养，培养他们对生物科学的好奇心和探究精神。
生物交叉学科教学是指通过生物学与其他学科的交叉融合，向学生介绍一些与生物学相关的知识和技能。
在教学实践中，教师可以通过生物学与化学、物理、地理等学科的交叉，让学生更全面地了解生物学的意义和价值。
在化学课上介绍生物元素和生物化学反应，在物理课上介绍生物光合作用和生理学原理，在地理课上介绍生物栖息地和生态环境等，让学生从多个角度去理解生物学的知识，提高他们的学科整合能力和应用能力。
生物信息化教学是指通过信息技术手段，向学生介绍一些生物科学的知识和技能。
在教学实践中，教师可以利用多媒体教学、互联网资源、虚拟实验室等信息技术手段，向学生展示生物实验过程、生物科学原理和生物技术应用，让学生在虚拟场景中进行实践和探索，提高他们的信息化素养和创新能力。
生物信息化教学也有助于拓展学生的学习方式和思维途径，丰富他们的生物学知识和应用技能，培养他们的信息技术能力和创新意识。
初中生物教育教学创新是一个不断探索和尝试的过程。
教师可以通过开展生物实验教学、生物科普教育、生物实践教学、生物交叉学科教学、生物信息化教学等创新措施，激发学生对生物学的兴趣和求知欲，培养他们的科学素养和创新能力。
新课程理念下初中生物实验教学中的创新教育
新课程理念下初中生物实验教学中的创新教育作者：徐树好来源：《新课程·教研版》2009年第04期生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学实践性强,更能培养学生动手操作能力,强化对知识的记忆。
在实验教学中,利用有限的资源来丰富学生的视野,开拓学生的思维,无疑是创新教育一个十分重要的亮点,做好实验更能有效地培养学生的创造力。
1.培养学习兴趣,激发学习的积极性初中学生好奇、好动,喜欢新鲜生动的事物,他们对实验有着非常浓厚的兴趣。
在实验教学中,能否培养学生的创造兴趣,主要取决于对学生这个教学主体的主动性、积极性的调动和发挥上,要打破向学生“灌实验”的陈旧观点,大胆地让学生动手操作,使学生主动地探索和思维,唤醒学生的主体意识,激发学习的积极性。
2.培养观察能力,打开创造之门“处处留心皆学问”,要创造就要有发现。
观察是发现问题的一条主要途径。
实验离不开学生的观察,给学生造就一双“慧眼”,让学生学会观察,掌握观察的方法,获得丰富直观的形象,活跃思维,才能进行创造活动。
生物学教师应使课堂成为学生主动寻找问题、发现问题的一方沃土。
我在讲鱼的呼吸时,并不是直截了当地把“鱼生活在水里,利用鳃从水中得到氧气,排出二氧化碳”的结论灌输给学生,而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题、发现问题,引导学生意识到寻常现象中的非常之处。
教学中我设计了这样的问题:(1)活鱼的鳃是什么颜色的?(2)鳃的颜色为什么会是红的?(3)鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气,排出二氧化碳?……学生回答问题(1)时,几乎是不假思索,异口同声,因为这实在是一种太寻常不过的现象。
正是这种寻常,导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题,在被教师接二连三的问题问倒后,学生对一个现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣!此时,我将玻璃缸中的金鱼放到学生眼前,要求学生仔细观察水中的金鱼,并据此说出自己寻找到的问题,比比谁找到的问题多,比比谁发现的问题最有思考价值。
浅谈初中生物教学中的创新教育
5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.11SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科教平台新课程改革中倡导的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”，其实质是培养学生的创新精神和创新能力。
通过培养，使学生学会学习，学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；学会生存，使每一个学生都能最大限度地发现和发挥自己的创造能力，实现全面发展的目标。
创新的社会、创新的时代，呼唤创新教育。
如何改革生物教学，使之适应创新教育的需要，培养出大批具有创新意识、创新思维、创新能力和高素质的人才，是每一个生物教育工作者面临的挑战。
作为一名学校科技辅导员，在生物教学中理应加强对学生创新精神和实践能力的培养。
1教师教育观念的转变在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。
新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
教师是起一个向导和顾问的作用。
要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。
不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。
还要处理好创造力与智力的关系，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。
实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。
另外，教师还要更新教学模式和教学风格。
对初中生物课堂教学中进行创新教育的思考
五、 教学重点 ｗ ｈ ａ ｔ 引导 的特殊疑 问句 。 六、 教学难点
Ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ｎ ｓ ｅ ｎｄ ａ ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ …． ． Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ……． ？ Ｗｅ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
九、 教学过程 （ 一） 创设情景 导入 新课 ： Ｓ ｔ ｅ ｐ ｌ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ：Ｇ ｒ ｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｎ ｄ
ｗｉ ｌ ｌ ＇ Ｉ ｎ ｕｐ
规范学生语言表达的准确性 Ｓ ｔ ｅ ｐ １ ０ ： Ｒ ｅ ｐ ｅ ａ ｔ ｈ ｔ ｅ ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ （ 学生感觉形式新 颖， 积极性 高 ， 课堂气氛活跃 ， 提高 了语言表达能力 。
Ｓ ｔ ｅ ｐ ８ ：Ａｓ ｋ ｏ ｎ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｔ ｏ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ
七、 教学方法
Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ，ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｎ ｇ ｓ
２ 、 识别词汇及短语 ： ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｐ ｏ ｆ， ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 三、 能力 目标
Ｅ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ０ １ １ １ ＂ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ’ Ｓ ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ， ａ ｎ ｄ ｈｅ ｔ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ
四、 情感 目标
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｌ ｏ ｖ ｅ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ
在初中生物教学中实施创新教育
浅谈在初中生物教学中实施创新教育实施素质教育关键要培养学生的创新精神和实践能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”面对日益激烈的国际竞争，面对知识经济的挑战，可以说创新已成为时代的主旋律。
生物学作为当今发展最迅速的学科之一，本身又是一门不断探索生命奥秘的科学，更需要创新型的人才。
那么，在生物教学中，如何落实创新教育、培养创新人才？下面笔者结合自己的教学实践，谈几点做法。
一、创建民主和谐的课堂气氛民主和谐的课堂气氛是实施创新教育的首要因素。
如果学生的学习是在鼓励自由探索、标新立异、发明创造的民主气氛中进行的，那么，他们的创新能力就会迅速发展起来。
反之，若是学生整天处于一种压抑、恐惧的一言堂的家长制的环境中，他们的创新能力就会受到限制，不能顺利发展起来，甚至遭到扼杀。
因此教师在教学中要注意：1.微笑，表示友好、亲密的关系，是一种“我信任你”的表现。
在教学中，教师的微笑就像一阵清风，它可以拂去学生的一切顾虑，将自己的真正想法大胆地说出来。
2.点头，表示赞许与接纳，可以使学生对自己的表现有一个认识，使学生倍增勇气，积极思考。
3.专注听学生讲，是指通过集中精神，倾听学生的意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。
4.走向学生，教师不要总是高高处于讲台上，要主动深入到学生中去，与学生交朋友，让他们信任你、爱戴你，而不是惧怕你。
另外，教师还要引导学生倾听别人的意见，注意吸收别人的长处，将别人的东西运用到自己的思路中，从而提出自己的意见。
总之，在课堂上要让学生感到，自己是学习的主人，自己的意见对于别人很重要，使学生敢于发言、善于发言。
二、加强问题的探究，培养创新精神创新精神也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。
这是素质教育的核心，也是生物学科教学中培养学生创新素质的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在初中生物教学中开展创新教育摘要：创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
由应试教育向素质教育转轨，是一次广泛深刻的教育思想、教育观念的变革。
作为一名生物学教师，怎样实施创新教育呢？笔者结合自己教学实践，谈几点做法。
关键词：初中生物教学创新教育创新精神创新思维
创新教育既是教育的目标，也是一种教育观念，还是一个有效的教育过程。
具体的目标定位就是要以人为本，以受教育者为中心，通过形式多样、生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋的学生的潜能，促进全面素质的养成，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。
一、以兴趣带动学习热情，培养创新的思想
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。
提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的创新能力。
“兴趣是最好的老师”。
是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知
欲。
二、教师教育观念的转变
在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。
新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的重视。
教师要更新教学模式和教学风格。
在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。
采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
三、培养学生良好的学习习惯，营造良好的创新教育环境
良好的学习习惯、学习品质和浓厚的求知欲是取得成攻的重要因素。
首先要培养学生自信心，让学生在今后学习和工作中有信心进行知识发现和小发明、小创造。
第二要培养学生自学能力，在自学中学到生物学科的严谨、准确与严密的逻辑推理，有助于从老师的统一讲解中超脱出来，促进个性品质、创新意识的形成；还要鼓励学生多参加社会实践活动，培养学生观察能力和接受新生事物的能力。
教师可组织学生参加形式多样的活动，如在班上展示学生的各种科技小制作、小论文、生物标本等，举办生物知识竞赛，不定期出手抄报，参观生产基地，教师经常与学生交流，开展班会活动互相交流创新体会，使班内形成以创新为核心的教育环境。
四、在课堂教学中创设创新教学情境
强调创新性情境教学，就是要重视生物知识发生过程的教学。
在生物教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的过程中，发展思维，激发创造能力。
因此贯彻启发式教学原则，创设“悱愤”情境，是活跃思维、培养创造能力的良好途径。
五、创设良好的课堂氛围
课堂中教师应“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。
六、加强问题的探究，培养创新精神。
创新精神是指一种敏锐地把握机会，敢于探索的精神状态。
创新精神是培养创新能力的保障。
而一切创造都始于问题的发展、问题的探索，问题的解决。
而发现问题、寻找解决问题的方法，解决问题是探究问题的一般过程，在探究的过程中能逐步培养创新精神。
教师平时要多鼓励学生独立思考，大胆发问，敢于质疑教师；要教育学生不要满足于书本提供的现成答案，要去发现、去追踪概念和理论的形成过程。
七、加强探究实验，培养创新能力
创新能力，是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活动的工作机制。
对中学生而言，主要体现在自学、探究、表达等方面，
有效的预见性和主动参与性是创新教育作用于学生的两大特征。
而生物是一门以实验为基础的自然科学。
实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
而生物实验的优势，就是使学生能通过生物实验培养动手能力，促进学生创新精神的发展，培养创新能力。
八、用扎实的知识作为创新的基础
在上面我们给大家介绍了进行尝新教育的一些方法，但并不意味着知识不重要。
相反，扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。
知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。
要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。
要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。
九、加强教学与实践的联系，在实践中培养创新能力
生物课外实践活动是生物教学中实施素质教育、培养学生创新能力的重要形式。
动植物标本采集与观察、环境保护等活动的开展既有助于培养学生勇于探索的意志品质，又能有助于学生进行积极主动的思维活动，促进创新能力发展。
现在全球面临的环境危机等问题都是创新能力的培养切入点。
总之，创新教育是一种面向全体学生的教育，是既重结果又重过程的教育，每一位生物教育工作者都要树立起以培养创新能力为主要工作目标的教育观念，以培养学生的创新能力作为教学的灵魂和核心的工作路，通过不断提高自身素质，培养大批创新型人才，迎接二十一世纪知识经济的挑战。
参考文献：
[1]陈皓兮编著《中学生物学教学法》，北京师范大学出版社，1991
[2]周美珍主编《中学生物学教学法》，华东师范大学出版社，1992
[3]周美珍、郑鸿霖、张代芬主编《中学生物学教学法》，高等教育出版社，1996
[4]创新教育论文网.生物教师应如何面对创新教育.2005.8。