涂鸦在儿童美术教育中的意义
涂鸦画画的教案小班反思
涂鸦画画的教案小班反思在小班教学中，涂鸦画画是一种非常受欢迎的活动。
通过涂鸦画画，孩子们可以发挥想象力，表达自己的情感，培养艺术细胞，提高审美能力。
然而，对于教师来说，如何设计一堂涂鸦画画的教案，让孩子们在活动中得到真正的收获，是一个需要反思和探讨的问题。
首先，一堂涂鸦画画的教案应该明确活动的目标和意义。
涂鸦画画不仅仅是为了让孩子们在纸上涂鸦，更重要的是通过这个活动培养他们的想象力、创造力和表达能力。
因此，教师在设计教案时应该明确活动的目标，比如培养孩子们的绘画技能、让他们学会表达情感、激发他们的创造力等。
只有明确了活动的目标，才能更好地引导孩子们参与其中，让他们在活动中得到真正的成长。
其次，教师在设计涂鸦画画的教案时应该考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好。
小班幼儿的认知水平和表达能力有限，因此教师在设计教案时应该选择符合孩子们认知水平的主题和内容，让他们能够轻松地理解和参与其中。
此外，教师还应该结合孩子们的兴趣爱好，选择他们喜欢的题材和材料，激发他们的学习兴趣，让他们在活动中能够更加投入。
再次，教师在设计涂鸦画画的教案时应该注重活动的过程和方法。
涂鸦画画是一种自由的艺术活动，因此教师应该给予孩子们足够的自由度，让他们能够自由发挥想象力，表达自己的情感。
同时，教师还应该引导孩子们掌握一些绘画的基本技巧，比如如何运用色彩、如何构图等，让他们的作品更加丰富和有趣。
此外，教师还可以通过一些启发性的问题和活动，激发孩子们的创造力，让他们在活动中得到更多的收获。
最后，教师在设计涂鸦画画的教案时应该注重活动的评价和反思。
在活动结束后，教师可以对孩子们的作品进行评价，肯定他们的努力和成绩，同时也可以提出一些建设性的建议，帮助他们进一步提高。
此外，教师还可以邀请孩子们分享他们的作品和心得体会，让他们在分享中得到认可和鼓励。
同时，教师也应该对活动进行反思，总结活动中存在的问题和不足，为今后的教学活动做好准备。
综上所述，设计一堂涂鸦画画的教案并不是一件简单的事情，需要教师在教案设计、活动过程、评价反思等方面都下足功夫。
创造力培养幼儿涂鸦游戏
创造力培养幼儿涂鸦游戏创造力是人类智慧的源泉，对于幼儿的培养尤为重要。
幼儿涂鸦游戏是一种有效的培养幼儿创造力的方式。
本文将介绍幼儿涂鸦游戏的意义、方法和技巧，旨在帮助教育者更好地引导幼儿发展创造力。
一、意义幼儿涂鸦游戏能激发幼儿的创造力，主要体现在以下几个方面。
1. 激发想象力：涂鸦游戏给予幼儿无限的想象空间，他们可以自由地表达自己的想法和感受，培养幼儿丰富的想象力。
2. 培养审美能力：幼儿涂鸦过程中，会接触到不同颜色、线条和形状，通过创造多样的图案和色彩组合，培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力。
3. 提高动手能力：幼儿在涂鸦过程中，需要运用手部肌肉和手眼协调能力，在涂鸦过程中提高幼儿手的灵活性和动手能力。
二、方法幼儿涂鸦游戏可以采取以下方法进行。
1. 提供良好的涂鸦环境：为幼儿提供宽敞明亮的涂鸦场所，并准备易清洁的桌布、颜料和画笔等绘画工具。
2. 鼓励自由创作：鼓励幼儿自由发挥，不限制他们的表达方式，让幼儿放松心情，享受涂鸦的乐趣。
3. 提供多样的材料：准备多样的颜料、纸张和画笔，让幼儿有更多的选择，通过不同材料的尝试，激发幼儿的创造力。
4. 引导幼儿思考：在涂鸦过程中，鼓励幼儿思考问题，比如询问幼儿作品中的意图、感受和想象，并通过提问和讨论来引导幼儿深入思考。
三、技巧为了更好地培养幼儿创造力，教育者还可以运用一些技巧。
1. 给予正面评价：对于幼儿的涂鸦作品，教育者要给予积极的评价和鼓励，肯定幼儿的主动性和创造力，提高幼儿的自信心。
2. 创造情境和角色扮演：教育者可以为幼儿创造涂鸦的情境，比如“画一个海底世界”，或者进行角色扮演，通过情境和角色的设定来激发幼儿的创造力。
3. 利用故事启发创作：给幼儿讲故事，然后鼓励他们以故事中的人物和情节为题材进行涂鸦创作，发挥想象力。
四、总结幼儿涂鸦游戏是培养幼儿创造力的一种有效方式，通过激发想象力、培养审美能力和提高动手能力，可以促进幼儿全面发展。
教育者在引导幼儿涂鸦时，要提供良好的涂鸦环境，鼓励自由创作，提供多样的材料，并通过引导幼儿思考的方式来培养幼儿的创造力。
幼儿园大班艺术天地：涂鸦创意活动方案设计
幼儿园大班艺术天地：涂鸦创意活动方案设计1.概述在幼儿园教育中，艺术活动是非常重要的一部分，能够促进幼儿的创造力、想象力和审美情感的发展。
而涂鸦作为一种自由、放松、富有创造意识的艺术形式，在幼儿园大班艺术教育中应该得到更多的重视和开展。
本文将就涂鸦创意活动方案设计进行深入探讨，帮助您更好地开展幼儿园大班艺术教育工作。
2.涂鸦创意活动的意义涂鸦艺术是孩子们最早接触艺术的形式之一，它不需要太多的专业技能，而是依靠孩子们的天马行空和创造力。
通过涂鸦创意活动，可以帮助孩子们培养他们的绘画和创作能力，增强他们的表达能力和想象力，提高他们对色彩、线条等艺术元素的认识。
涂鸦活动也可以增强孩子们的自信心和对自己作品的认同感，促进他们的身心健康发展。
3.涂鸦创意活动方案设计3.1 活动主题的选择每次涂鸦创意活动都需要有一个主题作为创作的指导，可以选择一些孩子们熟悉的事物或场景，比如家庭、动物、自然风景等，让孩子们在绘画的过程中更容易找到灵感和表达情感。
3.2 创意活动的设置涂鸦创意活动需要设置一些创意的空间和形式，比如让孩子们在室外进行大型涂鸦创作活动，或者在室内搭建涂鸦艺术展示区，让孩子们展示自己的作品。
可以设置一些涂鸦工具和素材，比如丙烯颜料、彩色笔、纸板等，供孩子们选择使用。
3.3 导师的引导和辅助执行涂鸦创意活动时，需要有老师或家长的引导和辅助，他们可以提前为孩子们提供创意启发，引导孩子们对主题进行思考，同时也可以在活动过程中帮助孩子们解决绘画中遇到的问题。
4.回顾与总结通过上面的涂鸦创意活动方案设计，让我们看到了幼儿园大班艺术教育在涂鸦活动中的潜力和可能性。
通过这样的活动，孩子们可以在自由、放松的氛围中，体验艺术创作的乐趣，培养他们的艺术素养和审美情感。
涂鸦创意活动也为家长提供了一个了解孩子们内心世界的窗口，为幼儿园教育工作增添了更多的活力和乐趣。
5.个人观点和理解在我看来，涂鸦创意活动不仅仅是一种艺术创作，更是一种对孩子们自由发挥和表达的尊重和鼓励。
涂鸦在儿童美术教育中的意义
涂鸦在儿童美术教育中的意义摘要：涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。
涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。
这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。
关键词:涂鸦；儿童美术；教育意义一、关于涂鸦的解释“涂鸦”一词，在汉语中最早见于唐卢仝《示添丁》：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。
”原本指顽皮的幼童以墨涂抹，以致染污诗册书籍之意。
“涂鸦”一词即从中提炼而来。
后来人们便用“涂鸦”来形容作文、写字或绘画技巧的拙劣，随便乱涂乱写。
“涂鸦”在英语中作动词时一般用单词“Scribble”或“Scrawl”表示,有潦草疾书、随便写、乱写乱涂等含义；作名词时一般以Graffiti表示，意指“乱涂、乱画”。
这些与汉语“涂鸦”的意思极为相似。
事实上，古今中外皆有涂鸦，儿童成人皆可涂鸦。
近现代以来，涂鸦还逐渐形成了一门独特的艺术。
而涂鸦更与儿童美术教育息息相关，20世纪以来越来越受到人们的关注与研究。
二、涂鸦期是儿童美术发展的初级阶段国外美术教育家对儿童涂鸦高度重视，经过长期跟踪调查实验，取得了丰富的研究成果。
对于儿童美术发展阶段，W•布雷顿分为6个阶段：偶然的涂鸦画；受控制的涂鸦画；命名的涂鸦画；早期描绘的尝试；图式前期的绘画；泥工的发展阶段。
其最初3个阶段皆为涂鸦（两岁半至四岁）。
(注:参见（美）W•布雷顿著《儿童美术心理与教育》，江苏美术出版社，1990年版，第22-30页。
)赫伯•里德分为７个阶段：涂鸦期；线描时期；叙述的象征时期；叙述的写实时期；视觉写实时期；压抑的时期；艺术的复活时期。
其中第１阶段为涂鸦期（２岁至４岁）。
(注:参见徐建融等编著《美术教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第66－174页。
)罗恩菲德分成6个阶段：自我表现的第一阶段；再现的最初尝试；形态概念的成立；写实倾向的萌芽诞生；拟似写实的阶段；决定的时期。
儿童涂鸦教案：培养孩子的艺术兴趣和创造力
近年来，随着科技的不断发展，孩子们的生活方式和兴趣爱好也在悄然发生着改变。
在这样的环境下，教育界开始将重点放在培养孩子的艺术兴趣和创造力方面。
而儿童涂鸦正是一种非常适合培养孩子艺术兴趣和创造力的教育方式。
本文将探讨如何通过儿童涂鸦来培养孩子的艺术兴趣和创造力。
一、什么是儿童涂鸦？儿童涂鸦，顾名思义就是让孩子们自由地、随心所欲地在画布上进行画画的一种儿童艺术教育方式。
在这个过程中，孩子们不需要受到任何的约束和限制，可以尽情地发挥他们的想象力和创造力。
涂鸦既不是专业的绘画，也不是凭借技巧的描摹，而是通过与画布的互动，让孩子们自由地表达自己。
二、儿童涂鸦的优点1.培养孩子对艺术的热爱涂鸦可以让孩子们感受到自由和乐趣，让他们更加热爱艺术。
在这个过程中，孩子们会相信自己的想象力和创造力，从而更加自信和有耐心地学习。
2.提升孩子的观察力和思维能力涂鸦激发了孩子们的好奇心和求知欲，也让孩子们对周围的事物进行了更深层次的观察和思考。
这对于孩子们在将来的学习生涯中非常有益，可以帮助他们更加全面地认识这个世界。
3.促进孩子社交技能的发展涂鸦是一个非常有趣和有创造力的活动，可以帮助孩子们与他人互动和共享。
在这个过程中，孩子们可以互相交流和分享创意，进而促进他们的社交技能的发展。
三、如何进行儿童涂鸦1.为孩子准备好涂鸦材料为了让孩子在涂鸦中得到更好的体验，我们需要为他们准备好合适的涂鸦材料。
一般来说，这些材料包括画布、颜料、刷子、毛巾和水等。
2.提供足够的时间涂鸦是一项需要较长时间的活动。
在让孩子参与涂鸦活动时，我们需要为他们提供充足的时间和空间，以便他们可以发挥自己的创意和艺术能力。
3.鼓励孩子表达自己的想法涂鸦的最大价值就是能够帮助孩子们自由地表达自己的意见和看法。
在这个过程中，我们应该给予孩子们足够的自由度，让他们无拘无束地发挥自己的想象力。
四、如何让孩子更加喜欢涂鸦1.与孩子一起涂鸦有时，孩子们往往因为自己的涂鸦不太好看或同龄人涂得比自己好看而感到压力。
浅谈“涂鸦”对幼儿的影响
浅谈“涂鸦”对幼儿的影响涂鸦对于幼儿园的孩子来说，是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，是一种不受限制的绘画形式。
孩子们可以尽情地表达，它可以是一些无序的线条与点的组合、可以是天马行空的想象画、可以是看到的自然景物、可以是刚学到的新本领的再现……一、幼儿涂鸦的意义在我们生活的现实世界中，常会见到这样的一些情景：一些刚学会拿笔的孩子嘴里不停的嘟哝着，手则伸在触手可及的四周的地上、墙上、纸上乱涂乱画……这些在大人眼中、世界里了不起也只是些堆积在一起的乱七八糟的线条，算不上什么作品，更谈不上是杰作了。
但是在孩子的眼中，可能就会是他正想象着的一架飞机或一辆汽车，它们正在云端翱翔，或在原野上驰骋……二十世纪最伟大、最富有创造性的艺术家毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。
”难以相信却让我们相信，孩子的信手涂鸦却是大师的向往。
然而这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能几乎在每个儿童身上都有丰富的蕴藏，而作为我们幼教工作者，这时可千万不能忽视或小看了这些稚气十足的“涂鸦”，许许多多的智慧火花就是在这时爆发的。
罗文菲尔德认为，孩子开始时只是享受笔在纸上涂抹的那种快感，是一种无法控制的动作。
渐渐地，他们发现了自己的动作和纸上出现的线条之间的关联，这种发现增强了他们对涂鸦的兴趣，并在手、眼、脑之间产生的一种协调。
由于幼儿时期的随意涂鸦和涂画都是由本能的冲动产生的，所以这是一种纯自然的表达方式，能够反映出儿童成长阶段身心的基本状况，是幼儿智力和认识的体现。
二、积极引导，满足幼儿涂鸦行为幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。
小班孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是孩子没有能力去表现，所以他们会不愿意去画画，这时我们需要的就是帮助孩子唤起表现物体清晰的意象，从而慢慢激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。
1、鼓励孩子自由涂鸦刚入园的小班幼儿在美术活动中显得无所适从，我发现有不少幼儿一笔画错了就不想画了，或者重新换纸再画，或者对老师说：“我画错了！”“我不会画！”如果老师在此时批评或责备了幼儿，那么其手脚越来越被束缚，越来越不敢画了。
幼儿园美术教育：创意涂鸦
幼儿园美术教育：创意涂鸦幼儿园美术教育：创意涂鸦美术教育在幼儿园阶段起到了非常重要的作用。
通过绘画和创作，幼儿能够发展自己的想象力、创造力和表现力。
其中，创意涂鸦是幼儿园美术教育中的一种重要形式。
本文将详细介绍幼儿园创意涂鸦的意义、方法以及如何培养幼儿的创造能力。
一、创意涂鸦的意义创意涂鸦是指幼儿通过自由涂鸦和创作表达自己的想法和情感。
涂鸦是孩子们最直接、最自由的表达方式之一，通过涂鸦，幼儿可以畅所欲言，展示个性和特点。
创意涂鸦具有以下几个重要的意义：1. 发展幼儿的观察力和表现能力。
通过观察周围的事物，幼儿可以提高自己的观察力，并将这些观察到的事物通过涂鸦表现出来。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
创意涂鸦能够激发幼儿的想象力，让他们从不同的角度看待世界，并通过绘画来表达自己独特的想法和创意。
3. 培养幼儿的自信心。
创意涂鸦是幼儿展示自己的机会，通过将自己的作品展示给他人，幼儿可以得到他人的认可和赞赏，从而提高自信心。
4. 加强幼儿与自然的联系。
通过观察大自然，并将其表现在涂鸦中，幼儿能够更好地理解自然和人类的关系，培养对环境的保护意识和责任感。
二、创意涂鸦的方法创意涂鸦并不要求孩子们有专业的绘画技能，而是注重培养他们的创造力和表现力。
幼儿园可以根据孩子们的年龄和发展程度采用不同的创意涂鸦方法：1. 自由涂鸦。
给予幼儿一张空白纸和不同颜色的涂鸦工具，让他们自由发挥涂鸦的想法和创造力。
这种方法能够让幼儿自由表达，培养他们的创造力和自信心。
2. 图案涂鸦。
提供一些简单的图案或轮廓线，引导幼儿在图案或轮廓线的基础上进行涂鸦。
这种方法有助于培养幼儿的手眼协调能力和绘画技巧。
3. 想象涂鸦。
提供一些抽象的形状或故事情节，引导幼儿想象并将其表现在涂鸦中。
这种方法可以培养幼儿的想象力和创造力，促进他们的思维发展。
4. 环境涂鸦。
带领幼儿到户外或自然环境中观察，然后通过涂鸦将观察到的事物表现出来。
这种方法能够让幼儿更好地了解自然和环境，并培养他们的责任感和环保意识。
幼儿园美术涂鸦课程：启发创意的绘画活动方案
幼儿园美术涂鸦课程：启发创意的绘画活动方案在幼儿园教育中，美术涂鸦课程是非常重要的一部分。
幼儿期是孩子们认知和创造能力迅速发展的时期，通过美术涂鸦课程可以启发他们的创意潜能，培养他们的想象力和表达能力。
本文将探讨幼儿园美术涂鸦课程的重要性以及一些启发创意的绘画活动方案。
一、幼儿园美术涂鸦课程的重要性1.1 协助幼儿发展细致动作美术涂鸦课程可以帮助幼儿培养细致动作，例如握笔、控制用力的力度和角度等。
这对幼儿的手部和眼部协调发展非常重要。
1.2 培养幼儿的创造力通过美术涂鸦课程，幼儿可以自由发挥想象，用自己的方式表现世界。
他们可以在纸上尽情涂鸦，创造属于自己的艺术作品，这对培养幼儿的创造力和想象力具有积极意义。
1.3 提高幼儿的表达能力美术涂鸦不仅可以帮助幼儿表达自己的情感，还可以培养他们的语言表达能力。
通过与老师和同学交流作品，幼儿能够学会用言语描述画作，这对提高幼儿的表达能力有很大帮助。
二、启发创意的绘画活动方案2.1 按照主题进行绘画老师可以给幼儿们提供一个主题，比如“家”或是“动物”，让他们围绕这个主题进行绘画创作。
这样能够激发幼儿的创造力，让他们在创作中找到灵感。
2.2 利用不同的绘画材料在绘画活动中，可以提供不同的绘画材料，比如彩色笔、水彩、粘土等，来激发幼儿的创意。
不同的材料可以帮助幼儿在创作时有更多的选择和变化。
2.3 收集和展示幼儿作品老师可以鼓励幼儿们在绘画活动后展示自己的作品，并且给予肯定和鼓励。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们对艺术的兴趣。
三、个人观点和理解幼儿园美术涂鸦课程对幼儿的综合能力发展和人文素养的培养都有着重要意义。
在绘画活动中，老师应该尊重每个幼儿的个性，引导他们自由地表达自己。
要注重作品的赏析和评价，让幼儿在艺术创作中感受乐趣，激发他们对美术的兴趣和热爱。
通过以上分析和讨论，我们可以看到幼儿园美术涂鸦课程对幼儿的发展有着重要的作用。
启发创意的绘画活动方案能够帮助幼儿在绘画中得到全面的发展，并且对其未来的学习和生活有着积极的影响。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==儿童涂鸦寓意篇一：儿童涂鸦的意义儿童涂鸦的意义给两岁左右的宝宝一支笔，他会在任何东西的表面上起劲地乱涂乱画，画得横七竖八。
创意宝贝的专家指出这正是绘画活动的开始，描画线条的活动就是最早的涂鸦阶段。
涂鸦期是宝宝自我表现的开始。
涂鸦是视觉经验、身体、手指肌肉动作协调的一种产品，反映宝宝当时的身心状态，具有促进感觉统合和人格形成的意义。
宝宝的涂鸦经历不同的发展阶段。
从涂鸦的水平，可以推测出他的心智发展水平，并据此施以相应的教育。
儿童涂鸦的几个阶段儿童的图画分成不同阶段：2-3岁为随意涂鸦阶段;4岁开始有简单线条;5-6岁时用粗略的象征代表人和动物;6-10岁开始描画细节;11岁时开始临摹作品;12-14岁偏好几何图形和装饰;青春期则对色彩及形状感兴趣!1-3岁儿童涂鸦特点及教育建议第一阶段乱画或偶然的涂鸦画(1岁-2岁或2.5岁)宝宝的乱画是由手和臂膀的简单运动留下的痕迹，由一定数量的线条组成。
特点：手指紧紧地握着绘画工具，手腕很少移动。
线条的方向和长短是靠手臂的前后摆动决定的。
画线条时，画笔很少离开纸，只有当线条画到尽头时才离开，这是一种无控制的涂抹，是为了满足宝宝的动觉经验，实际上是运动神经协调活动的一种标志。
教育建议：当你看到宝宝画的画面上大多是不规则的、弯弯曲曲的线条，有的甚至还画出纸张之外，说明宝宝还不能控制肌肉的动作，不能很好地完成需要控制肌肉的工作，如吃饭、穿衣、扫地等。
而你的任务就是鼓励宝宝使用动作，随意涂鸦，如在日常活动中加入一些穿珠、捡豆子之类的游戏活动，促进宝宝手眼协调发展。
第二阶段受控制的涂鸦画(2.5岁-3.5岁)宝宝的绘画乍看起来，没有明显的差异，然而仔细观察之后，你会发现这时的涂鸦，已经受到了视觉的控制，和第一阶段的涂鸦画不同。
幼儿园大班涂鸦艺术教育课程 幼儿园艺术教学
幼儿园大班涂鸦艺术教育课程1.引言幼儿园艺术教学一直是教育界关注的热点话题之一。
随着时代的不断发展和社会的不断进步，幼儿园的艺术教育也日渐受到重视。
在幼儿园大班，涂鸦艺术教育成为一种新的教学方式，本文将探讨幼儿园大班涂鸦艺术教育课程的意义和实施方法。
2.幼儿园大班涂鸦艺术教育的意义艺术是孩子们进行表达、创造的重要方式，尤其在幼儿阶段，艺术教育对于孩子们的全面发展具有重要意义。
大班阶段是幼儿生活中一个重要的阶段，在这个阶段进行涂鸦艺术教育，对幼儿的认知、情感、美感等方面都有积极的影响。
在进行涂鸦艺术教育的过程中，孩子们可以通过创造，表达自己内心的情感和想法，培养孩子们的想象力、创造力和审美情感，促进他们的全面发展。
3.幼儿园大班涂鸦艺术教育课程的实施方法在实施涂鸦艺术教育课程时，教师需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计和选择适合的活动。
在课堂上，可以设置专门的涂鸦艺术角，提供丰富的艺术材料，如颜料、纸张、画笔等，让孩子们自由发挥，创作自己的涂鸦艺术作品。
教师可以引导孩子们观察、模仿周围的事物，并培养他们对色彩、形状、结构等的审美感知。
在涂鸦艺术教育课程中，教师应该给予孩子们充分的自主发挥的空间，鼓励他们勇于尝试、勇于创新，培养他们的自信心和独立思考能力。
4.涂鸦艺术教育课程的评估在涂鸦艺术教育课程的实施过程中，对幼儿的作品进行评估是必不可少的。
评估不仅能够帮助教师了解孩子们的学习情况，还可以帮助孩子们对自己的作品进行认识和反思。
在评估过程中，除了对作品外在的表现形式进行评价，还应该重视孩子们的情感表达和创造力展现。
评估应该注重过程而非结果，注重激励而非批评，给孩子们更多的肯定和鼓励。
5.结语在幼儿园大班阶段进行涂鸦艺术教育，有利于培养孩子们的创造力、审美情感和情感表达能力。
通过开展涂鸦艺术教育课程，可以帮助幼儿树立正确的审美观念，激发他们的兴趣和热爱，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
教师也需要不断提高自身的专业素养和教育水平，不断探索适合幼儿的涂鸦艺术教学方法，为孩子们提供更好的艺术教育环境。
学前教育中幼儿涂鸦的指导方法
学前教育中幼儿涂鸦的指导方法学前教育是孩子成长的关键阶段，而幼儿涂鸦是学前教育中非常重要的环节。
幼儿涂鸦是幼儿时期非常重要的艺术表现形式，是幼儿创造力表现的一种重要方式。
但是，如何引导幼儿正确地进行涂鸦，使幼儿能够开放性地表现自己的想法，同时保证幼儿在这个过程中不会受到任何不良影响呢？以下将从幼儿涂鸦的概念、意义以及指导方法等几个方面来为您阐述。
一. 幼儿涂鸦的定义及意义涂鸦，是指无论是随意涂抹还是规则创作的艺术作品，其风格多样、形式多变，也并不局限于真实的视觉表现。
而对于孩子来说，涂鸦更像一种习惯性的动作行为，孩子们并不需要有太多的安排或思考，通过这个过程他们能够表现出自己对世界的感悟，同时也能够练习自己的手腕运动能力。
因此，幼儿涂鸦是非常好的陶冶幼儿情操，培养幼儿爱美、爱艺术的良好习惯。
二. 幼儿涂鸦的指导方法1. 指导幼儿关注事物细节让幼儿通过提问的方式让他们注意到事物的细节，学习各种细节表达。
例如，提问：“这是什么颜色？这是什么形状？这是什么花？”等让幼儿将这些因素感知并细化到细节中去，并且通过涂鸦来表现出他们的感受。
2. 给予足够的表现自由在涂鸦时，要给予幼儿充分的表现自由。
只要保证不给其他人带来不良影响，孩子们可以选择他们喜欢的颜色，也可以选择他们想要涂鸦的部位，来表达他们的情感和想法。
这种放松、自由、利于发挥想象力的环境能够极大地提高幼儿的创作力。
3. 加强幼儿审美教育美术教育包括教育幼儿认识颜色，认识线条等方面，这些都是与幼儿涂鸦息息相关并且相互影响的。
通过引导幼儿认识形状的基础，将有助于他们更好地表达自己的想法，也使孩子更加具有审美意识，从而培养识别好画和不好画的能力。
三. 幼儿涂鸦的体现1. 丰富幼儿的艺术世界通过涂鸦让孩子们了解更多的艺术形式，了解自己的喜好和想法。
将孩子们感兴趣的事物尽可能的体现在画面中，鼓励孩子找到自己的艺术特点，并培养幼儿的审美情趣。
2. 拓宽幼儿的表现力引导幼儿在涂鸦中表现自己的情感，给予孩子一个表达自己的自由空间。
幼儿园涂鸦绘画活动：发挥想象力,创意无限
幼儿园涂鸦绘画活动：发挥想象力，创意无限在幼儿园，涂鸦绘画活动是一项非常受欢迎的课程。
这项活动不仅能够让孩子们在绘画中发挥想象力，还能够培养他们的创造力和表达能力。
在幼儿园的涂鸦绘画活动中，孩子们可以自由地运用各种颜色和形状来创作属于自己的作品。
这种自由的创作环境不仅可以激发孩子们的艺术天赋，还可以让他们在作画过程中享受到创作的乐趣。
幼儿园的涂鸦绘画活动能够给孩子们提供一个自由的创作空间。
这种自由的创作环境可以让孩子们尽情地发挥想象力，不受任何约束地去创作自己喜欢的作品。
在这个过程中，孩子们可以尽情地享受创作的乐趣，不受任何外部压力的干扰。
这种自由的创作环境对于孩子们的成长非常重要，它能够让他们在心灵上得到释放，同时也能够培养他们的独立思考能力。
幼儿园的涂鸦绘画活动能够培养孩子们的创造力和表达能力。
在这个活动中，孩子们可以自由地选择绘画的主题和形式，他们可以通过画笔表达自己的内心世界。
这种表达能力能够帮助孩子们更好地理解自己的情感和感受，同时也能够让他们学会用绘画的方式来表达自己的想法和情感。
在这个过程中，孩子们还能够培养创造力，他们可以通过创作出独特的作品来展示自己的才华和想象力。
在这个过程中，幼儿园的涂鸦绘画活动也能够让孩子们学会尊重和欣赏他人的作品。
在画画的过程中，孩子们可以观察到别人的作品，并且学会欣赏和尊重别人的创作。
这种观察和欣赏能力能够让他们更好地理解和接受不同的观点和想法，同时也能够培养他们的合作意识和团队精神。
通过绘画活动，孩子们能够懂得在艺术作品中学会尊重和欣赏他人的劳动成果，这对于他们的成长和人际交往能力都有着积极的影响。
幼儿园的涂鸦绘画活动是一项非常有价值的课程。
在这个活动中，孩子们不仅可以自由地发挥想象力，还能够培养他们的创造力和表达能力。
这种活动不仅有助于孩子们的综合素质发展，还能够让他们在创作中享受到乐趣。
希望每一个孩子都能够在绘画的世界里找到属于自己的快乐，在创作中感受到想象力的无限魅力。
创意涂鸦教案,激发幼儿艺术天赋
创意涂鸦教案——激发幼儿艺术天赋艺术是人类创造力和想象力的体现。
一个人的艺术天赋是天生的，但是如何激发和培养它却需要一个适宜的学习环境和方法。
在幼儿园的艺术教学中，创意涂鸦是一种很有趣和有效的方式来激发幼儿们的艺术天赋。
一、创意涂鸦的定义和特点创意涂鸦是一种具有个性化和创造性的涂鸦方式，它突破了传统艺术的束缚，不受规则和模式的限制，通过丰富的色彩，形状和纹理来表达作者的情感和思想。
创意涂鸦具有以下特点：1.个性化——每个人都有自己的特点和风格，创意涂鸦可以体现每个人的独特性和创造力。
2.自由度高——创意涂鸦不受传统艺术形式和规则的限制，可以给作者更大的自由度来表达自己的想法。
3.多样性——创意涂鸦可以涉及到不同的颜色，形状和纹理，可以表现更多的主题，比如喜怒哀乐，自然景观，动物和人物形象等。
二、创意涂鸦在幼儿艺术教育中的作用艺术是幼儿情感和认知发展的重要组成部分。
通过艺术教育，幼儿可以得到情感，认识和创造力的益处。
在幼儿园的艺术教育中，创意涂鸦有以下作用：1.激发幼儿的艺术天赋——创意涂鸦可以激发幼儿的创造力和想象力，促进其艺术天赋的发展。
2.丰富幼儿的情感和认知——创意涂鸦可以让幼儿通过图画来表达自己的情感和思想，从而增强了他们的情感和认知能力。
3.锻炼幼儿的动手能力和观察力——创意涂鸦需要使用画笔和颜料等物品，可以锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作能力，同时也可以让他们更好地观察周围的事物和形象。
三、创意涂鸦的教学步骤和方法创意涂鸦的教学需要按照一定的步骤和方法来进行，这样可以使幼儿更好地理解和掌握涂鸦技巧，发挥出自己的创造力和想象力。
以下是创意涂鸦教学的步骤和方法：1.激发幼儿的创造力和想象力——教师可以通过问问题、展示图片、讲故事等方式来激发幼儿的创造力和想象力，促进其对创意涂鸦的理解和兴趣。
2.引导幼儿选择主题和色彩——教师可以给幼儿提供几个主题，让他们选择自己感兴趣的主题，同时引导他们选择合适的色彩和画笔，如水彩、粉笔等。
幼儿园涂鸦艺术教学实践与反思 幼儿园美术活动
幼儿园涂鸦艺术教学实践与反思一、概述随着幼儿教育的不断发展，美术教学在幼儿园教育中的地位越来越受重视。
涂鸦艺术作为幼儿园美术教学的一种形式，在培养幼儿审美情趣、发展创造力、促进身心发展方面具有独特的教育价值。
本文将结合个人在幼儿园教学实践中的经验和反思，探讨幼儿园涂鸦艺术教学的实践方法和相关问题。
二、幼儿园涂鸦艺术教学实践1. 美术教学的重要性美术教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿对美的感受和表现能力，还可以促进幼儿的身心发展。
在美术教学中，涂鸦艺术作为幼儿最为喜爱的一种表现形式，具有很高的教育潜力。
2. 涂鸦艺术教学的特点涂鸦艺术教学是以幼儿自发的绘画作品为主要内容，注重培养幼儿的创造性和想象力。
在涂鸦艺术教学中，教师更多地扮演引导者和观察者的角色，尊重幼儿的创造性表现，给予他们充分的发挥空间。
3. 实践中的探索在实际教学中，我尝试运用了各种涂鸦艺术教学方法，包括让幼儿自由发挥、在自然环境中进行涂鸦、利用音乐激发创作灵感等。
通过这些探索，我发现每种方法都有其独特的价值和适用场合，但都需要结合幼儿的实际情况进行调整和改进。
三、幼儿园涂鸦艺术教学反思1. 教学方式的选择在实际教学中，我发现涂鸦艺术教学的方式选择对于幼儿的表现和情绪影响很大。
有些幼儿更喜欢自由发挥，而有些幼儿则需要一定的引导和示范。
教师需要根据幼儿的特点和教学目标选择合适的教学方式。
2. 作品的赏析和评价在涂鸦艺术教学中，幼儿的作品往往是独一无二的，因此评价和赏析的标准也需要因材施教。
教师应当注重发现幼儿作品中的闪光点和亮点，鼓励他们不断进步，而不是过分强调作品的完美与不足。
3. 教师的角色在涂鸦艺术教学中，教师的角色更多地是引导者和指导者，需要对幼儿的表现给予耐心的观察和倾听，并给予合适的指导和帮助。
教师的态度和言行会直接影响到幼儿的学习兴趣和情绪表现。
四、结语幼儿园涂鸦艺术教学是一项具有挑战性的工作，但同时也是一项充满乐趣和意义的工作。
幼儿园艺术涂鸦：美好环境创造与亲子共建
幼儿园艺术涂鸦：美好环境创造与亲子共建作为孩子成长道路上的重要一环，幼儿园艺术涂鸦既是一种创造性的活动，也是家长和老师共同努力的结果。
幼儿园艺术涂鸦不仅仅是在墙上随意涂鸦，而是通过有序的引导和创造，为孩子们营造一个美好的环境，激发他们的艺术天赋和创造力。
这也是一次亲子共建的机会，家长们可以陪同孩子一起参与，共同创造出一幅幅美丽的涂鸦作品。
在幼儿园艺术涂鸦活动中，给予孩子充分的自由空间和创造性的机会至关重要。
孩子们可以在指定的区域内自由发挥想象力，用各种颜色、形状和线条来表达他们的内心世界。
这种自由式的艺术创作有助于培养孩子们的想象力和创造力，同时也能提高他们的艺术审美能力。
除了自由创作，幼儿园艺术涂鸦活动还需要有老师的引导和指导。
老师可以根据孩子们的芳龄和能力，提供相应的艺术指导，并引导他们在涂鸦中表达自己的情感和观点。
通过老师的指导，孩子们能够更有目的地进行艺术创作，同时也能学习到一些基本的绘画技巧和知识。
在幼儿园艺术涂鸦活动中，家长们的参与也是至关重要的。
家长可以陪同孩子一起参与涂鸦活动，与孩子一同创作，共同完成一幅涂鸦作品。
这不仅能够增进家长与孩子之间的感情，还能让孩子在涂鸦活动中感受到家庭的温暖和支持，进而激发他们更多的创意和想象力。
除了个体创作，也可以组织亲子活动，让家长和孩子们一起合作完成一些大型的涂鸦作品。
通过这种合作，不仅可以增进亲子之间的互动和交流，还能培养孩子们的团队合作意识和责任感。
幼儿园艺术涂鸦活动不仅仅是一种娱乐方式，更是一种美好环境的创造和亲子共建。
在这个过程中，孩子们能够获得快乐和满足，同时也能够得到艺术和情感方面的培养。
希望通过这样的活动，能够为孩子们营造一个更美好、更艺术的成长环境。
幼儿园艺术涂鸦活动不仅仅是在墙上随意涂鸦，更是一种有意义的创造性活动。
它的价值和意义在于创造一个美好的环境，激发孩子们的艺术天赋和想象力，同时也促进家长和孩子之间的亲子共建和情感交流。
幼儿园涂鸦游戏案例分析 幼儿园游戏
一、引言幼儿园是儿童接受教育的起点，游戏是幼儿成长和学习的重要形式之一。
在幼儿园的教育活动中，涂鸦游戏是一种常见的游戏形式。
本文将对幼儿园涂鸦游戏进行案例分析，探讨其对幼儿发展的影响和价值。
二、幼儿园涂鸦游戏的特点1. 涂鸦游戏是一种自由、开放的游戏形式，幼儿可以在自己感兴趣的主题上进行涂鸦创作，发挥想象力和创造力。
2. 涂鸦游戏能够启发幼儿对颜色、形状、空间等基本美术要素的感知和认知，培养他们的审美情趣和艺术能力。
3. 涂鸦游戏可以促进幼儿与他人的沟通和合作，培养乐于共享和交流的品质，增强幼儿的社交能力和团队意识。
三、幼儿园涂鸦游戏案例分析通过观察和记录，我们发现了一位幼儿在涂鸦游戏中的表现和变化。
1. 孩子A在一次涂鸦游戏中表现出极大的兴趣，他用大面积的色块和线条描绘出他眼中的世界，展现出丰富的想象力和创造力。
2. 随着游戏的进行，孩子A的作品逐渐变得丰富多彩，他学会了运用多种颜色和不同的笔触表现自己的情感和想法，作品展现出更加丰富的内涵。
3. 在与其他幼儿合作涂鸦的过程中，孩子A学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人协商和共同创作，增强了团队合作精神。
四、幼儿园涂鸦游戏的价值1. 涂鸦游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术修养和审美情趣，为他们的全面发展打下坚实的基础。
2. 涂鸦游戏有助于培养幼儿的表达能力和沟通能力，让他们能够用艺术语言表达自己的情感和想法，促进与他人的情感交流和理解。
3. 涂鸦游戏能够促进幼儿的社会性发展，让他们学会合作与共享，在与他人合作涂鸦的过程中培养他们的团队意识和积极的社会交往能力。
五、结语幼儿园涂鸦游戏是一种富有创造性和趣味性的游戏形式，对于幼儿的发展具有重要的意义。
通过案例分析，我们可以看到涂鸦游戏对幼儿的综合发展产生了积极影响，为幼儿园教育提供了有益的启示。
希望在今后的幼儿园教育实践中，能够更加重视并有效地引导幼儿进行涂鸦游戏，为他们的成长和教育提供更加丰富多彩的可能性。
幼儿园涂鸦教育案例分析 幼儿园教育
一、幼儿园涂鸦教育概况1.1 涂鸦教育的定义涂鸦教育是一种通过让幼儿在特定的环境中自由涂鸦创作，以促进幼儿艺术创造力和想象力发展的教育方式。
在幼儿园教育中，涂鸦教育被越来越多的学校采用，并得到了一定的认可和推广。
1.2 涂鸦教育的特点涂鸦教育特点是以自由创作为主导，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，不受固定的教学框架限制，培养幼儿艺术表达和创造能力。
1.3 幼儿园中涂鸦教育的应用在幼儿园教育中，涂鸦教育通常被应用在美术、手工、游戏等课程中，并且成为了幼儿园教育的一种教学方式和内容。
二、幼儿园涂鸦教育的优势2.1 培养幼儿的创造力涂鸦教育的主要目的是为了培养幼儿的创造力和想象力，通过自由的涂鸦创作活动，让幼儿发挥他们的艺术表达能力，并激发他们的创造潜能。
2.2 促进幼儿的发展涂鸦教育能够培养幼儿的观察力、想象力、记忆力、表达能力和自我保护意识，对促进幼儿的全面发展有着积极的作用。
三、幼儿园涂鸦教育的实施3.1 创设良好的教育环境幼儿园在实施涂鸦教育时，需要创设一个充满想象力和创造力的教育环境，提供丰富的涂鸦材料和工具。
3.2 建立有效的指导机制在自由涂鸦的基础上，幼儿园需要建立一个有效的指导机制，鼓励幼儿在涂鸦中学习和探索，而不是一味地追求作品的完美。
四、幼儿园涂鸦教育的案例分析4.1 案例一：某幼儿园涂鸦教育实施情况这是一个在幼儿园中实施涂鸦教育的案例，该幼儿园通过在课程中引入涂鸦教育，让幼儿通过自由涂鸦创作，提高了他们的创造力和审美能力。
4.2 案例二：幼儿园涂鸦教育的效果评估该案例通过对孩子进行了涂鸦教育实施前后的认知水平、创造力、审美能力等方面的测评，发现孩子在这些方面均取得了显著的进步。
五、幼儿园涂鸦教育的挑战及对策5.1 缺乏专业教师很多幼儿园在进行涂鸦教育时，由于缺乏专业的美术教师，导致涂鸦教育的质量参差不齐，需要针对这一问题加强师资队伍建设。
5.2 家长观念的不适应一些家长对涂鸦教育存在误解和担忧，幼儿园需要通过开展相关的家长教育工作，提高家长对涂鸦教育的认可度。
托班的涂鸦画教案反思
托班的涂鸦画教案反思涂鸦画是儿童在成长过程中常常会接触到的一种艺术形式，它不仅能够激发孩子们的创造力，还能够帮助他们表达自己的情感和想法。
在托班教育中，涂鸦画也被广泛应用，成为了一种重要的教学内容。
然而，对于涂鸦画教案的设计和实施，我们需要进行一些反思和总结，以便更好地促进儿童的发展。
首先，涂鸦画教案应该注重培养孩子们的创造力和想象力。
在设计涂鸦画教案时，教师们应该给予孩子们充分的自由，让他们可以根据自己的想法和感受来进行创作。
教师可以提供一些启发性的话题或者素材，但不应该过多地干预孩子们的创作过程。
只有在孩子们的创造力得到充分的发挥时，他们才能够真正地享受到艺术创作的乐趣，并且在创作中得到满足感。
其次，涂鸦画教案应该注重培养孩子们的绘画技巧和表现能力。
尽管涂鸦画强调的是孩子们的自由发挥，但是在教学过程中，教师们也应该适时地引导孩子们掌握一些基本的绘画技巧和表现方法。
比如，教师可以向孩子们介绍一些简单的绘画技巧，比如如何运用颜色、如何运用线条等等。
通过这些技巧的引导，孩子们可以更好地表达自己的想法和情感，同时也能够提高他们的绘画水平。
另外，涂鸦画教案应该注重培养孩子们的情感表达能力。
涂鸦画是一种非常直观的艺术形式，它可以帮助孩子们表达自己的情感和想法。
在教学过程中，教师们应该引导孩子们通过涂鸦画来表达自己的情感，比如快乐、悲伤、愤怒等等。
通过涂鸦画的表达，孩子们可以更好地理解和认识自己的情感，同时也可以更好地与他人沟通和交流。
最后，涂鸦画教案应该注重培养孩子们的审美能力和艺术素养。
涂鸦画虽然强调的是孩子们的自由创作，但是在教学过程中，教师们也应该引导孩子们去欣赏和理解一些优秀的艺术作品。
教师可以向孩子们介绍一些优秀的艺术家和作品，让他们了解到不同的绘画风格和表现手法。
通过这些优秀作品的欣赏和学习，孩子们可以提高自己的审美能力和艺术素养，同时也可以更好地理解和欣赏艺术。
总之，涂鸦画教案在托班教育中具有非常重要的意义，它不仅能够促进孩子们的创造力和想象力的发展，还能够帮助他们表达自己的情感和想法。
幼儿园创意涂鸦教育活动方案 幼儿园教育活动
幼儿园创意涂鸦教育活动方案一、活动目的和意义1.1 涂鸦艺术是幼儿园艺术教育的一种重要形式，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术情趣。
1.2 通过涂鸦活动，可以促进幼儿动手动脑、发挥想象、创造美感，培养他们的自信心和集体协作精神。
1.3 通过涂鸦活动，可以拓展幼儿对世界的认知和理解，促进他们的身心发展和综合素质提升。
二、活动准备2.1 室内活动场地：选择宽敞明亮的教室或多功能活动室，放置合适的桌椅和活动工具。
2.2 涂鸦工具：提前准备彩色画笔、颜料、画板或画纸、画架等涂鸦工具和材料。
2.3 涂鸦主题：根据幼儿的兴趣爱好和芳龄特点，确定涂鸦活动的主题和内容，如动物、植物、节日、家庭等。
2.4 涂鸦引导：准备幼儿园老师或专业艺术老师担任涂鸦活动的引导人，指导幼儿进行涂鸦创作。
三、活动过程3.1 激发兴趣：通过图片、故事、音乐等形式，引导幼儿对涂鸦活动的主题产生兴趣和情感。
3.2 示范指导：老师进行涂鸦技法的示范和指导，让幼儿了解如何使用画笔、颜料和画板进行涂鸦创作。
3.3 自由创作：给予幼儿充分的自由空间和创作时间，让他们根据自己的想法和感受进行涂鸦创作。
3.4 交流展示：引导幼儿相互交流，共享自己的涂鸦作品，促进他们的思维碰撞和艺术交流。
四、活动评估4.1 个体评价：老师对幼儿的涂鸦作品进行个体评价，肯定他们的创作成果，鼓励他们继续努力。
4.2 集体评价：组织幼儿参与活动的集体评价，让他们互相欣赏和感受他人的创作成果。
4.3 家长参与：邀请幼儿的家长参与评价活动，了解和支持幼儿在涂鸦活动中的表现和进步。
五、活动延伸5.1 展览交流：组织涂鸦作品的展览和交流活动，让更多的人欣赏和了解幼儿的涂鸦艺术。
5.2 创意合作：通过涂鸦活动，促进幼儿之间的合作与创意交流，培养他们的团队意识和创造力。
5.3 艺术素养：在涂鸦活动中，引导幼儿感知艺术、理解艺术、欣赏艺术，提升他们的艺术素养和审美情趣。
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涂鸦在儿童美术教育中的意义
摘要：涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。
涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。
这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。
关键词:涂鸦；儿童美术；教育意义
一、关于涂鸦的解释
“涂鸦”一词，在汉语中最早见于唐卢仝《示添丁》：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。
”原本指顽皮的幼童以墨涂抹，以致染污诗册书籍之意。
“涂鸦”一词即从中提炼而来。
后来人们便用“涂鸦”来形容作文、写字或绘画技巧的拙劣，随便乱涂乱写。
“涂鸦”在英语中作动词时一般用单词“Scribble”或“Scrawl”表示,有潦草疾书、随便写、乱写乱涂等含义；作名词时一般以Graffiti表示，意指“乱涂、乱画”。
这些与汉语“涂鸦”的意思极为相似。
事实上，古今中外皆有涂鸦，儿童成人皆可涂鸦。
近现代以来，涂鸦还逐渐形成了一门独特的艺术。
而涂鸦更与儿童美术教育息息相关，20世纪以来越来越受到人们的关注与研究。
二、涂鸦期是儿童美术发展的初级阶段
国外美术教育家对儿童涂鸦高度重视，经过长期跟踪调查实验，取得了丰富的研究成果。
对于儿童美术发展阶段，W•布雷顿分为6个阶段：偶然的涂鸦画；受控制的涂鸦画；命名的涂鸦画；早期描绘的尝试；图式前期的绘画；泥工的发展阶段。
其最初3个阶段皆为涂鸦（两岁半至四岁）。
(注:参见（美）W•布雷顿著《儿童美术心理与教育》，江苏美术出版社，1990年版，第22-30页。
)赫伯•里德分为７个阶段：涂鸦期；线描时期；叙述的象征时期；叙述的写实时期；视觉写实时期；压抑的时期；艺术的复活时期。
其中第１阶段为涂鸦期（２岁至４岁）。
(注:参见徐建融等编著《美术教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第66－174页。
)罗恩菲德分成6个阶段：自我表现的第一阶段；再现的最初尝试；形态概念的成立；写实倾向的萌芽诞生；拟似写实的阶段；决定的时期。
其中第1个阶段亦为涂鸦阶段（2岁至4岁）。
对于这一阶段，他又细分为4个阶段：没有区别的涂鸦、纵横线的或有控制的涂鸦、圆圈的涂鸦、涂鸦的命名。
(注:参见（美）罗恩菲德著《创造与心智的成长》，湖南美术出版社，1993年版，第87-92页。
)此外，中国美术教育家借鉴国外成果，对儿童美术发展阶段进行了调查研究，并结合国情提出了自己的论说。
从中外美术教育家的划分，我们不难发现，研究者们都不约而同地将涂鸦期划分为儿童美术发展的第1个时期。
这足以说明，涂鸦期是儿童美术发展的起点，也是不容忽略的初级阶段。
而W•布雷顿、罗恩菲德等对于涂鸦期进一步细化，还表明即便是儿童的涂鸦，也是经历着不同的发展阶段的。
不同年龄阶段儿童的涂鸦也存在着一定的差异。
对上述涂鸦期中外儿童年龄的上下限作一比较，也是十分耐人寻味的。
上限：国外一般为2岁，中国提前至1岁；下限：国外一般为4岁，中国有提前至3岁。
我们认为，出现这种细微的差别，显然与中外儿童各自的文化背景有关联。
中国自古以来有毛笔书写的传统与使用筷子的习惯，毛笔与筷子较之于西方的硬笔与刀叉更为复杂多变，因而要求使用者必须具有较高难度的动作技巧，才能运用自如。
这种掌握复杂而精妙的技巧能力作为民族的基因，代代相传，自然会遗传给现代中国儿童并迁移到他们涂鸦活动之中。
当然，不同民族儿童的涂鸦与各自民族文化背景的关系还有待进一步深入研究。
三、涂鸦对于儿童美术教育的意义
涂鸦期在儿童美术发展阶段中占有相当重要的位置，也是幼儿园儿童美术教育必须面对的现实问题。
那么儿童为什么喜欢涂鸦呢？罗恩菲德认为，儿童喜欢涂鸦首先与婴儿期早期运动经验有关。
众所周知，当母亲把婴儿置于摇篮或手臂中摇晃时，婴儿对摇晃的动作产生了一种绝对的安定感。
婴儿躺着时，会不由自主地晃动着手脚，并从这种活动中得到相当的满足。
在某一时期，通常在2岁左右时，给幼儿一支蜡笔，幼儿会开始在纸上随意随意涂鸦。
儿童美术一般具有自发性、随意性、差异性的特点，而对于儿童美术的初级阶段的涂鸦来说则更是如此。
其一、自发性。
儿童涂鸦是由本能的冲动产生的，这是一种纯自然的表达方式。
儿童在各种涂鸦
活动中的表现是无拘无束、自由自在的，他们流露出的是真情实感。
这种自发的创造性，能够反映出儿童成长阶段身心的基本状况。
其二、随意性。
儿童涂鸦尤其是最初阶段如偶然的涂鸦画、没有区别的涂鸦阶段，往往更具有随意性、游戏性特点。
原因是，在此心智阶段中，幼儿还不能控制肌肉的动作。
儿童涂鸦“既不是什么风景画，也不是什么经过推敲的抽象画，更不是什么临摹画。
”即便是受控制的涂鸦，儿童也会“以一种快乐而兴奋的心情，毫无顾忌地、认真地涂画着。
他们按照我们的要求，用鲜艳的色彩去画，而且把整个画面都涂满颜色。
”儿童涂画的形象不太准确，“尽管如此，我们却似乎没有看到一个儿童因为自己画得不象某个具体物体，而表现的垂头丧气。
”
(注:参见（美）W•布雷顿著《儿童美术心理与教育》，江苏美术出版社，1990年版，第1-7页。
)儿童在随意涂鸦过程中情绪获得了渲泄，心理获得了满足，也获得了乐趣。
其三、差异性。
儿童涂鸦亦有不同的阶段，如前所述，W•布雷顿将儿童涂鸦分为3个阶段画。
罗恩菲德则将儿童涂鸦细分为4个阶段。
同一儿童在在不同发展阶段的涂鸦有明显差异，表现为逐渐由随意到控制的发展过程。
而“每个儿童是一个不同的个体。
表现在他们作画和涂颜色的过程中有着明显的差异。
有的儿童关心的主要是涂颜色时手的操作，他们满足于用手涂颜色时手的触觉和动觉。
另一些儿童比较注重的是视觉形象。
他们关心的是形象的塑造和颜色的挑选。
还有些儿童则用某种象征性符号来表现某个事物。
”
(注:同上。
)可见不同儿童在相同与不同阶段的涂鸦均有不同差异。
儿童涂鸦具有丰富的原创、偶然和可变的因素，孕育着无限的潜能。
正因为儿童美术有其自身的特点，任何以成人化的标准企图超越儿童涂鸦这一特定阶段的做法，都将是拔苗助长，都将是对儿童艺术天赋的戕害。
诚如罗恩菲德所言：“若在儿童尚未达到能控制其肌肉的涂鸦阶段之前，教授需要适当动作协调的活动，不但毫无意义，而且还有害处。
……不仅有些家长没发现到涂鸦和肌肉不能控制之间的关系，甚至老师还经常鼓励涂鸦的儿童去画一些‘真实’的东西，来满足他们的成就感，这种超越了儿童发展阶段的教学方法，严重地戕害了他们未来的心智成长，因此我们认为，每个小孩在涂鸦阶段，应尽量避免大人过多的干扰。
”
(注:参见（美）罗恩菲德著《创造与心智的成长》，湖南美术出版社，1993年版，第87-92页。
) 教育部关于《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”而儿童美术教育尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，首先应该从尊重儿童的涂鸦开始。
因为涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。
涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。
这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。
因此，在儿童美术教育中，无论是家长还是教师都应该充分地认知涂鸦，全面地理解涂鸦，有效地保护涂鸦，真心地赏识涂鸦，从而为儿童营造一个自由、宽松的环境和氛围，促进儿童健康快乐地成长。