教科版小学五年级科学上册第3课《光的传播会遇到阻碍吗》教案(2017版新教材)
小学科学13光的传播会遇到阻碍吗(教案)学年科学五年级上册教科版
小学科学13光的传播会遇到阻碍吗（教案）学年科学五年级上册教科版小学科学五年级上册教科版教案一、教学目标：1. 理解光的传播是直线传播并且可以在真空中传播；2. 了解光的传播会遇到阻碍，如：不透明物体和有色物体；3. 培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学准备：课件、黑板、白板、投影仪、光照射物体实验装置（包括小灯泡、透明玻璃杯、不透明杯子、有色玻璃杯）。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入问题：同学们，你们知道光是如何传播的吗？2. 学生回答。
3. 引导：今天我们就来学习一下关于光的传播的知识。
步骤二：新知呈现（15分钟）1. 展示一张光线从太阳照射地球的图片。
2. 解释：同学们看，光线从太阳照射到地球上，是不是形成了一条直线？3. 引导学生思考：那么，光线在空气中传播是直线传播吗？4. 学生思考并回答。
5. 解释：光是沿直线传播的，我们经常说光走直线。
6. 展示一段文字：光在真空中传播时，也是沿直线传播的。
7. 解释：同学们，光在空气中、水中、玻璃中等可透明物质中传播时，也是沿直线传播的。
这些都属于透明物质。
8. 展示一张图片：请同学们看一看，我们有哪些透明物质。
9. 学生观察图片并回答。
10. 引导学生总结：那么，光的传播是直线传播并且可以在空气和透明物质中传播。
步骤三：实验探究（40分钟）1. 接下来，我们进行一个实验来了解光的传播会遇到阻碍。
2. 准备实验装置：将小灯泡放在远处，用透明玻璃杯、不透明杯子和有色玻璃杯分别放在小灯泡前面，保持它们与小灯泡的距离相等。
3. 同学们观察实验装置，根据实验结果回答问题：不透明杯子和有色玻璃杯对光的传播有没有阻碍？为什么？4. 引导同学们思考并回答。
5. 解释：同学们，不透明杯子和有色玻璃杯都是光无法透过的物体，所以它们会阻碍光的传播。
这些物体称为光的阻碍物。
6. 引导同学们思考：我们生活中还有哪些光的阻碍物？7. 学生思考并回答。
8. 解释：我们生活中还有很多光的阻碍物，比如：墙壁、桌子、书本等不透明物体都会阻碍光的传播。
1.3光的传播会遇到阻碍吗(教案)教科版(2017)科学五年级上册
布置课后作业：让学生撰写一篇关于光的传播、折射和反射的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握光的传播、折射和反射等基本概念和原理，理解光在不同介质中的传播速度和路径，以及光的折射、反射等基本光学现象。
过程：
选择几个典型的光的折射和反射案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光的折射和反射的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的折射和反射解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论光的折射和反射的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
目标：让学生了解光的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解光的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光的传播速度、路径等基本概念，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解光在实际应用中的作用。
3.光的折射和反射案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解光的折射和反射的特性和重要性。
8.学习习惯：学生在课堂学习过程中，培养了良好的学习习惯，能够认真听讲、积极参与讨论、认真完成实验操作，从而提高了学习效果。
9.应用能力：学生通过本节课的学习，能够将光的传播、折射和反射等光学现象应用于实际生活中，解决实际问题，提高自己的应用能力。
10.自我反思：学生在学习过程中，通过观察、实验和分析，培养了一定的自我反思能力，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，从而提高自己的学习效果。
2.当堂检测（10分钟）
现在，我将通过一些简单的题目来检测大家对本节课内容的理解和掌握程度。请同学们认真思考，仔细作答。
教科版五年级上册小学科学《光的传播会遇到阻碍吗》教案
教科版五年级上册小学科学《光的传播会遇到阻碍吗》教案一、教材分析：本节课是小学科学五年级上册的光章节的第三课《光的传播会遇到阻碍吗》，主要介绍光的传播是否会遇到阻碍的问题。
通过本课的学习，学生将了解光的传播特性以及光在不同介质中的传播情况。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 理解光的传播特性，包括直线传播和遇到阻碍的情况。
b. 了解光在不同介质中的传播情况，如空气、水和玻璃等。
c. 掌握光的传播会受到阻碍的原因。
2. 能力目标：a. 能够观察并描述光在不同介质中的传播情况。
b. 能够运用所学知识解释现象，如光在水中折射的现象。
3. 情感目标：a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
b. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 光的传播特性，包括直线传播和遇到阻碍。
b. 光在不同介质中的传播情况。
2. 教学难点：a. 解释光在不同介质中传播时的现象。
b. 理解光传播遇到阻碍的原因。
四、学情分析：学生在前几节课已经学习了光的基本特性和光的反射现象，对光的一些基本概念已经有了初步的了解。
本节课将进一步拓展学生对光的认识，引导学生思考光传播遇到阻碍的情况，需要学生具备一定的观察和思考能力。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾上节课所学的光的反射现象，提问：“当光遇到一个平面镜时会发生什么现象？”b. 学生回答后，引导学生思考：“那么，当光遇到其他物体时会发生什么呢？”c. 引导学生观察教室中的物体，例如窗户、桌子等，并提问：“你们觉得光在这些物体上会发生什么现象？”2. 学习新知：a. 呈现实物或图片，展示光在不同介质中的传播情况，如光在空气、水和玻璃中的传播情况。
b. 引导学生观察并描述光在不同介质中的传播情况，让学生发现光在不同介质中传播的变化。
c. 举例说明光在不同介质中的传播情况，例如：-光在空气中传播时是直线传播，可以通过空气中的尘埃看到阳光的光线。
新教科 科学五年上册《光的传播会遇到阻碍吗》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
在课堂中,我采用了灵活多样的教学方法,激发了学 生们的学习兴趣,他们的学习积极性很高,能主动地 参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。我很 善于评价学生,增强了他们的自信心,学生们找到了 自身的价值,尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动,学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生,应多表扬鼓励他们,教师应让学生多看书, 要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教 学水平。
2.当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时,因为太阳被月球所遮挡,人 们就会看到部分太阳或全部看不见,这就形成了日食；月球自身不发光,需 要太阳照射再反射光,当月球运行到地球阴影中时,来自太阳的光部分或者 全部被地球遮挡,人们就会看到月食。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《光的传播会遇到阻碍吗》是新教科版科学四年级上册第一单元《光》 的第三课。本课在光是沿直线传播的基础上,引导学生思考光能以直线传 播方式一直传下去吗,从而引出课题。
板块一、聚焦 回顾上节课,我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是 光会一直传播下去吗？课件出示4幅图片,学生观察会发现,光不会一直传 播下去,光会遇到阻碍。（引出课题：光的传播会遇到阻碍吗）
设计意图：通过回顾上节课内容,发现新的问题,激发学生继续深入研究光 的传播的兴趣。
Байду номын сангаас
板块二、探索 （一）光照射玻璃、纸、书的探索 1.出示实验材料,手电筒、玻璃、杯子、纸、书,如何进行实验探索呢？ 2.提出实验要求： （1）关闭屋子电灯,拉上窗帘,保证手电筒为唯一光源。 （2）在手电筒前放一个杯子,保证可以看清楚杯子上的图案,将玻璃、纸 、书依次放在手电筒前,对比观察三次实验现象,得出实验结论。
新教科版五年级上册科学1-3《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计 -
《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计【教材分析】本课是光沿直线传播特点的延续，同样利用清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片，引导学生继续深入思考光的传播特点，光会一直以直线的方式传播下去吗？聚焦本课主题。
在探索部分，通过光照射不同透明度的材料和光照烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到障碍，有的会完全阻碍，有的会部分阻碍，有的没有阻碍，学生会认识到当光遇到阻碍时，光的传播方向会发生改变。
本课属于物质科学领域的内容，学生利用本课所学，能够对地球与宇宙科学领域的内容即日食和月食的天文现象进行解释和分析，拓宽学生的思维，深化对光传播特点的理解和掌握。
【学情分析】学生经过前一课的学习已经了解到光是沿直线传播的，但是对光是否会一直沿直线传播，遇到阻碍后会如何传播不太了解。
由于五年级的逻辑思维能力尚在养成之中，学生要亲自经历两个探索活动，通过观察现象、收集证据、研讨交流等过程来深化对光传播特点的理解与应用，并为后面光的其他知识的学习埋下伏笔。
在实验操作方面，学生动手能力强，但是在实验过程中要注意观察要点，感知光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化。
【教学目标】科学概念目标1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
科学态度目标1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
2.能够按照活动要求坚持观察和如实记录数据。
3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
【教学重难点】重点：理解光在传播过程中遇到阻碍会产生通过、部分通过和不能通过等现象。
难点：能利用光是沿直线传播的科学概念来解释生活中的相关现象。
小学科学13光的传播会遇到阻碍吗(教案)教科版科学五年级上册
小学科学13光的传播会遇到阻碍吗（教案）教科版科学五年级上册【教案】小学科学13光的传播会遇到阻碍吗教学目标1. 知识目标：了解光的传播会遇到阻碍。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、推理等科学探究的能力；能有效运用所学知识解释现象。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣与热爱。
教学准备1. 实验器材：强光源（如手电筒等）、手、白纸、一枚硬币。
2. 图片或视频资料：与光的传播遇到阻碍相关的图片或视频。
3. 教学素材：课堂教学PPT、教科书、教学实验纸。
教学步骤与内容1. 激发兴趣（5分钟）引导学生观察周围光线的现象，如阳光射进房间、手电筒照亮物体等。
问学生，你们有没有观察到光线传播时会遇到阻碍的现象？请举例说明。
2. 知识讲解（10分钟）通过PPT或教科书的内容，简单讲解光的传播过程，以及光传播时可能会遇到的阻碍因素，例如透明体、不透明体对光的传播的不同影响。
3. 实验展示（20分钟）3.1 准备实验材料并组织学生进行实验前的讨论。
学生自愿提供硬币。
教师将手持强光源(如手电筒等)照射到白纸上，让学生观察，了解从一个方向向无穷大方向上的光束为直线。
3.2 进行实验：教师将硬币放在光线中间，观察硬币的影子是否阻断了光的传播。
请学生记录实验结果，并思考分析为什么会出现阻碍。
4. 实验探究（30分钟）4.1 小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论阻碍光线传播的因素。
以提问的形式引导讨论，例如“当我们站在光线前面时，是否会对光的传播产生影响？”4.2 实验设计：请学生进行实验设计，根据小组共同讨论的成果和问题，自行设计实验方式验证自己的猜想。
教师在此过程中进行指导和解答。
5. 实验结果总结（15分钟）5.1 学生小组间展示：请每个小组向全班呈现他们的实验结果、结论和分析。
5.2 教师总结：总结学生在本节课中所做的实验，引导学生总结光的传播会遇到哪些阻碍因素，并帮助他们对实验结果进行正确的解释和分析。
5.3 针对性问题：针对可能出现的问题进行解答和示范。
教科版五上第一单元第3课《光的传播会遇到阻碍吗》教案
教科版五上第一单元第3课《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计筒是唯一光源。
光能穿过玻璃吗?你能看清玻璃前方物体的细节吗?(2)把玻璃片换成一张纸。
光能穿过这张纸吗?你能看清这张纸前方物体的细节吗?(3)把纸换成一本书(或厚纸板)。
光能穿过这本书吗?你还能看到这本书前方的物体吗？实验现象:(1)用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过玻璃，照亮前方的塑料杯，在塑料杯周围有一个亮的光圈，细节之处(颜色、图案等)清晰可见。
塑料杯的后面有明显的影子。
(2)通过实验发现光能透过这张A4纸，在塑料杯上留下一个小小的光斑。
周围没有亮的光圈，塑料杯的后面有明显的影子。
(3)光被书遮挡，不能穿过这本书，因此看不到这本书前方的物体。
实验结论:光可以透过某些透明物体、半透明物体后，仍以直线的方式传播，光遇到不透明物体时，会受到阻碍，因此光沿直线传播是有条件的。
光照射烟雾的探索。
实验目的:研究光在烟雾中的行进情况。
实验方法:(1)在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满小组讨论。
教师演示实验，学生旨在让学生在实验中发现规律。
水槽。
(2)用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，并用光的直线传播的道理解释你看到的现象。
实验现象:在“烟雾”中能看到一条笔直的光线。
实验结论:光能以直线形式在烟雾中传播。
观看《光的传播会遇到阻碍吗》视频资料。
研讨：光能穿过任何物体吗?当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况?光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。
光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。
光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶……用光的传播方式道理解释日食和月食。
当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到日食；而当月球运行至地球的阴影中时，就会发生月食。
你能用光的传播方式道理解释上述现象吗?当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
教科版小学五年级科学上册第3课《光的传播会遇到阻碍吗》教案(2017版新教材)
教科版小学五年级科学上册第3课《光的传播会遇到阻碍吗》教案(2017版新教材)教学目标：科学概念目标：通过实验观察，让学生了解光在传播中会遇到不同物体时发生的现象，如通过、部分通过和不通过。
科学探究目标：能够通过实验观察现象，自己分析、归纳规律。
科学态度目标：通过小组合作探究活动，提升学生的合作意识和合作能力。
科学、技术、社会与环境目标：让学生认识到自然界的事物变化是有规律的。
教学重点：引导学生推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
教学难点：能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
教学准备：PPT课件、实验工具课时安排：1课时教学过程：一、复导入回顾：通过之前的实验，学生已经了解到光沿直线传播的实验。
现在假设我们把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，屏幕上的光斑会有什么变化？观察：我们可以清楚地看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔。
对比观察：在第二章卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化？得出结论：手电筒的光在传播中被XXX挡住了。
二、授新有的同学发出疑问：把卡纸换成别的物体再试一下，看看还能挡住光吗？老师选了几种物体放在第二章卡纸的位置上，我们看一看实验效果。
请同学们认真观察实验现象，并记录到任务单中。
实验物体能否穿过石块不能木片不能厚纸板不能有色塑料不能金属块不能通过实验我们发现，光遇到金属片、石块、木片、有色塑料、木片等物体阻碍时，无法继续传播。
有的同学提出问题，把上述物体换成透明的材料，就不能阻碍光的传播了，让我们试一试，换成透明物体后，会出现什么现象？用透明玻璃片、透明塑料替换到第二张卡纸上，学生认真观察实验现象，并做好记录。
实验物体能否穿过透明玻璃可以透明塑料可以透明树脂可以眼镜可以小结：我们发现，光遇到透明物体时，可以继续沿着直线传播。
教科版小学五年级科学上册光的传播会遇到阻碍吗教案
教科版小学科学五上光的传播会遇到阻碍吗教案因此光沿直线传播是有条件的。
探索二：光照射烟雾的探索实验步骤：（1）在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。
（2）用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，并用光的直线传播的道理解释你看到的现象。
播放视频《探究光照射烟雾的探索》实验现象和总结：1.描述你观察到的实验现象。
线香的烟气充满水槽后,用激光笔照射可以看到光束。
2.对实验进行总结。
光能以直线形式在烟雾中传播。
按照实验步骤完成实验观看视频通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。
3. 科学研讨研讨一：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？教师点拨：光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。
光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。
光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶......研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食？当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到日食。
当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太交流研讨交流研讨能运用光的传播方式的道理，解释日食和月食。
阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。
当月球运行至地球的阴影中时，就会发生月食。
这时太阳、地球和月球同样是处于同一条直线上，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。
月全食：当月亮、地球、太阳完全在一条直线上的时候，地球在中间，整个月亮全部走进地球的影子里，月亮表面变成暗红色，形成月全食。
日环食：月球在太阳和地球之间，但是距离地球较远，不能完全遮住太阳而形成的。
作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。
五年级教科版科学《光的传播会遇到阻碍吗》教案
五年级教科版科学《光的传播会遇到阻碍吗》教案一、教学目标1.知识与技能目标知道光在传播中会遇到不同的物体而产生不同的现象。
理解光遇到透明、半透明和不透明物体时的传播情况。
能够通过实验观察和描述光在不同情况下的传播变化。
2.过程与方法目标通过实验探究、观察分析、小组讨论等活动，培养学生的科学探究能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、设计实验、进行验证、得出结论，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对光现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1.教学重点理解光遇到不同物体时的传播情况。
设计实验观察光在不同情况下的传播变化。
2.教学难点解释光在遇到不同物体时产生不同现象的原因。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一些光在不同环境中传播的图片或视频，如阳光穿过窗户、灯光被物体遮挡等。
提问学生：光在传播过程中会一直畅通无阻吗？引出课题。
2.提出问题引导学生思考光在传播中可能会遇到哪些阻碍？学生可能会提出光遇到墙壁、玻璃、水等物体时会发生变化。
3.作出假设组织学生进行小组讨论，根据生活经验和已有知识，对光遇到不同物体时的传播情况作出假设。
例如，学生可能假设光遇到透明物体时能继续传播，遇到不透明物体时会被阻挡。
4.设计实验介绍实验材料，如手电筒、不同材质的物体（透明玻璃、半透明塑料纸、不透明纸板等）。
引导学生设计实验方案，验证假设。
例如，可以用手电筒分别照射不同材质的物体，观察光的传播情况。
5.进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导。
学生观察实验现象，记录实验结果。
6.分析实验结果组织学生进行小组讨论，分析实验结果，得出结论。
引导学生比较光在遇到透明、半透明和不透明物体时的传播情况，理解光的传播会受到物体材质的影响。
7.解释现象提问学生：为什么光在遇到不同物体时会产生不同的现象呢？教师结合图片或模型，讲解光的传播原理和物体的材质对光传播的影响。
新教材教科版五年级上册科学 1.3 光的传播会遇到阻碍吗 教案
新教材教科版五年级上册科学1.3《光的传播会遇到阻碍吗》教案当光照射到一个不透明的物体上时，会受到阻碍，光无法继续传播。
因此光沿直线传播是有条件的。
探索二：光照射烟雾的探索实验步骤：（1）在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。
（2）用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，并用光的直线传播的道理解释你看到的现象。
播放视频《探究光照射烟雾的探索》实验现象和总结：1.描述你观察到的实验现象。
线香的烟气充满水槽后,用激光笔照射可以看到光束。
2.对实验进行总结。
光能以直线形式在烟雾中传播。
按照实验步骤完成实验观看视频通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。
3. 科学研讨研讨一：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？教师点拨：光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。
光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。
光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶......研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食？当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观交流研讨交流研讨能运用光的传播方式的道理，解释日食和月食。
测到日食。
当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。
当月球运行至地球的阴影中时，就会发生月食。
这时太阳、地球和月球同样是处于同一条直线上，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。
月全食：当月亮、地球、太阳完全在一条直线上的时候，地球在中间，整个月亮全部走进地球的影子里，月亮表面变成暗红色，形成月全食。
日环食：月球在太阳和地球之间，但是距离地球较远，不能完全遮住太阳而形成的。
作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。
教科版五年级科学《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计
《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计【教材简析】《光的传播会遇到阻碍吗》是五年级上册《光》单元的第3课。
本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。
本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。
所以本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。
本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念建构打基础的课。
本课教学时，从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
【学生分析】在前面几节课的学习中，学生已经形成了光在空气中是沿直线传播的认识和概念，但在传播过程中遇到障碍物，光能否继续沿直线传播学生只能进行猜测，还没有形成新的认识。
教师要抓住学生学习研究的兴趣，在此基础上引导学生进行实验探索并得出相关规律。
【教学目标】科学概念目标1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
2. 在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
科学态度目标1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。
3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
科学、技术、社会与环境目标1. 知道人们很早就利用物质变化的规律来解释各种现象。
【教学重难点】重点：理解光在传播过程中遇到阻碍会产生通过、部分通过和不能通过等现象。
难点：能利用光是沿直线传播的科学概念来解释生活中的相关现象。
【教学准备】为学生准备：学生活动手册、手电筒、激光笔、不透明的杯子、透明玻璃片、A4纸、书、蚊香、带盖水瓶。
教师准备：班级记录表、教学课件。
【教学过程】一、聚焦：生活现象引入教师出示图片并引导：清晨，雾气朦胧的森林中，一束束光就像射线一样遍洒大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空∙∙∙∙∙∙1、教师提问：你观察到了什么呢？预设：光是沿直线传播的。
教科版五年级上册科学13光的传播会遇到阻碍吗教案
研讨一：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？
教师点拨：
光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。
光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶
研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食？
根据生活中的一些例子说一下你的见解。
夜晚，我们拿着打开的手电筒射向天空，会发现手电筒的光射向宇宙深处。
如果我们把打开的手电筒射向墙壁，会发现光被墙壁挡住了，无法穿透墙壁。
引出课题：光的传播会遇到阻碍吗
问题，结合生活中的经验，激发学生继续深入研究光的传播的兴趣。
2.科学探索
探索一：光照射玻璃、纸和书的探索
1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
科学态度目标
1认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
3.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。
4.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
科学、技术、社会与环境目标
知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
学情
分析
通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗？它在传播过程中会遇到阻碍吗？遇到阻碍后又会发生什么现象？这样的问题多数学生可能还没有考虑到，我们以此为契机作为本节课的学习起点。
学习
目标
科学概念目标
1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学探究目标
教科版科学五年级上册1.3 光的传播会遇到阻碍吗 教学设计(公开课教案)
教科版科学五年级上册《1.3 光的传播会遇到阻碍吗》教学设计【教材分析】《光的传播会遇到阻碍吗》是新科教版科学五年级上册第一单元《光》的第三课。
本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。
本课由两部分组成：第一部分——聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。
第二部分——探索，通过光照射不同透光度的材料让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。
第三部分——巩固，通过课堂活动练习巩固本堂课的重点。
【学情分析】通过前面几节课的学习，学生已经形成了光在空气中是沿直线传播的认识和概念，但在传播过程中遇到不同物体会出现什么现象，光是否继续沿直线传播学生只能进行猜测，还没有形成新的认知。
授课班级的学生逻辑思维能力还在形成之中，学生需要亲自经历探索活动，通过观察实验现象，分析实验现象，研讨交流等过程来形成新知。
【核心素养目标】科学观念：1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
2.通过观察实验，使学生懂得光在传播过程中遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学思维：1.知道在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
2.能根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
探究实践：1.能通过实验现象观察现象，自行分析、归纳规律。
2.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
态度责任：1.在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。
【教学重难点】重点：知道在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
难点：能根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
【教学过程】一、课前活动（一）刚才视频里播放的是中国传统文化艺术皮影戏，你知道吗？小小的皮影戏里蕴藏着许多的科学知识，当灯发出的光照到人偶上，我们在屏幕前就能看到人偶的影子，也就说明了光是沿直线传播的。
1-3《光的传播会遇到阻碍吗》(教学设计)教科版五年级科学上册
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与光的传播原理相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
- 案例研究：分析实际生活中的光的传播现象，让学生将理论知识与实际情况相结合。
- 项目导向学习：学生分组完成光的传播实验项目，培养合作能力和问题解决能力。
2. 设计具体的教学活动：
- 导入环节：通过光学现象的日常生活实例，激发学生的兴趣和好奇心。
- 探究环节：学生分组进行实验，观察光在不同介质中的传播情况，记录实验结果。
三、综合评价
1. 课堂表现评价：对学生在课堂上的表现进行评价，了解他们在课堂上的参与程度和表现。通过课堂表现评价，及时发现问题并进行解决。
2. 学习进步评价：对学生学习进步情况进行评价，了解他们在学习上的进步程度。通过学习进步评价，及时发现问题并进行解决。
3. 综合能力评价：对学生在学习过程中的综合能力进行评价，了解他们在学习过程中的综合能力。通过综合能力评价，及时发现问题并进行解决。
- 解释环节：学生根据实验结果，解释光的传播原理和折射现象。
- 应用环节：学生进行案例分析，找出生活中的光的传播现象，并进行讨论。
- 总结环节：学生展示实验成果，分享学习心得和收获。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：教师使用PPT展示光的传播原理和实验步骤，清晰地传达知识点。
- 视频：播放实验操作的视频，帮助学生正确掌握实验技巧。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，学生对光的折射现象的理解可能存在困难，难以直观地观察和理解光在介质中的传播过程。其次，学生可能对实验操作中的细节把握不够准确，如如何正确地设置实验装置、如何观察和记录实验结果等。最后，学生可能对光的传播原理的抽象概念理解不够深入，需要通过实验和实例来加深理解。
教科版五年级科学上册《光的传播会遇到阻碍吗》教案教学设计
（一）光照射玻璃、纸、书的探索
1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如何进行实验探索呢？
2.提出实验要求：
（1）关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。
（2）在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。
3.学生进行小组实验，教师巡视指导。
（2）对比两次实验现象，得出结论。
3.强调实验中的注意事项，激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建议此实验由老师演示。
4.教师演示实验，学生认真观看。
5.小组讨论，看到的现象，产生这种现象的原因。
6.学生汇报，解释这种现象产生的原因，教师进行板书。
三、研讨
1.光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明物体上时，会发生什么情况？
2.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
3.知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
科学态度目标
在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
教学重点及难点
重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
书 不通过
光穿过烟雾 一条清晰的光柱
教学反思
教科版五年级科学上册《光的传播会遇到阻碍吗》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第一单元 光
总（7）课
教学目标
科学概念目标
知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标
1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
教科版科学五年级上册光的传播会遇到阻碍吗(教案)
环节4：结果分析
思考：光在遇到这些物体分别是通过、部分通过和全部通过，那是什么原因导致了这样的结果呢？
让学生在记录后对结果进行分析，对背后的原因进行思考，更加深入的了解为什么会造成这样的情况。
思考：光遇到障碍物又会怎样呢？
通过寻找生活中的各处灯光，让学生回忆这些场景，从生活中的现象观察光的传播方式。观察后，又让学生思考光遇到障碍物会发生什么，既吸引了学生兴趣，又引入到了主题
环节2：实验材料展示
展示实验所需要用的材料透明卡片、磨砂卡片、打印纸、白色卡片、红色卡片、木片板、黑色卡片以及光源、所要观察的物体
环节5：光遇到烟雾
提问：那激光在遇到烟雾又会怎样呢？
通过让学生平时生活经验了解激光光路几乎不可见，但在烟雾中可见，从而了解烟雾是一种很小且不透明的颗粒物，部分被阻碍，所以被照亮，最终形成了可见光。
环节5：总结
光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过现象。
学生最终巩固本节课学习的内容。
让学生观察到这些材料，联系生活了解这些材料所具有的特点，初步感知光在通过这些物体时会发生什么。
环节3：实验猜测
提问：光通过它们会发生什么情况？
学生利用生活经验以及刚才的观察可知道由于阻碍物的透明度不同导致光会出现通过、部分通过、不通过的现象。
环节3：实验演示
分别演示光在被透明卡片、磨砂卡片、打印纸、白色卡片、红色卡片、木片板、黑色卡片阻碍后，会发生什么。并让学生观察物体，并思考：所观察的物体发生了什么变化？
教学目标
1.知道光在受到物体影响前能保持原方向传，遇到物体时，会发生通过、部分通过和不通过现象。
1.3《光的传播会遇到阻碍吗》教案
教科版科学五上1.3《光的传播会遇到阻碍吗》教案因此光沿直线传播是有条件的。
探索二：光照射烟雾的探索实验步骤：（1）在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。
（2）用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，并用光的直线传播的道理解释你看到的现象。
播放视频《探究光照射烟雾的探索》实验现象和总结：1.描述你观察到的实验现象。
线香的烟气充满水槽后,用激光笔照射可以看到光束。
2.对实验进行总结。
光能以直线形式在烟雾中传播。
按照实验步骤完成实验观看视频通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。
3. 科学研讨研讨一：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？教师点拨：光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。
光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。
光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶......研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食？当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到日食。
当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太交流研讨交流研讨能运用光的传播方式的道理，解释日食和月食。
阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。
当月球运行至地球的阴影中时，就会发生月食。
这时太阳、地球和月球同样是处于同一条直线上，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。
月全食：当月亮、地球、太阳完全在一条直线上的时候，地球在中间，整个月亮全部走进地球的影子里，月亮表面变成暗红色，形成月全食。
日环食：月球在太阳和地球之间，但是距离地球较远，不能完全遮住太阳而形成的。
作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。
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3.《光的传播会遇到阻碍吗》教案
教学目标：
科学概念目标: 通过观察实验，使学生懂得光在传播中遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规律的。
教学重点：
能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
教学难点：
够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
教学准备：
PPT课件、实验工具
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习导入
回顾：光沿直线传播的实验，设想把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，屏幕上的光斑会有什么变化？
观察：我们可以清楚看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达
第二张卡纸左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔。
对比观察：在第二章卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化？
得出结论：手电筒的光在传播中被卡纸挡住了。
二、授新
有的同学发出疑问：把卡纸换成别的物体再试一下，看看还能挡住光吗？
老师选了几种物体放在第二章卡纸的位置上，我们看一看实验效果。
请同学们认真观察实验现象，记录到任务单中。
通过实验我们发现，光遇到金属片、石块、木片、有色塑料、木片等物体阻碍时，无法继续传播。
有的同学提出问题，把上述物体换成透明的材料，九不能阻碍光的传播了，让我们试一试，换成透明物体后，会出现什么现象？
用透明玻璃片、透明塑料替换到第二张卡纸上，学生认真观察实验现象，并做好记录。
小结：我们发现，光遇到透明物体是，可以继续沿着直线传播。
提出问题：现在我们知道了光不能穿过石块、木片、金属块等物体；可以穿过透明的物体，那么如果换成薄制片时，手电筒的光能否通过这种薄薄的纸呢？
插入不同数量的薄纸片做实验，观察现象并分小组讨论。
三、总结
总结：通过实验，我们知道了光能透过一些透明的物体，比如玻璃；光能部分透过一些比较薄的物体，比如纸巾；光不能透过不透明的物体。
因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。
四、课外拓展
1.用激光笔从透明的空盒子一端照射过去，大家猜测一下，可能会看到什么现象？
在盒子中放入点燃的线香，让香的延期充满盒子。
再次用激光笔照射，观察盒子中的变化，先想一想可能会出现什么情况？
观察实验现象并解释。
这是我们生活中常见的影子现象，通过光的知识，你能解释一下吗？
五、思考
光照射到透明活着半透明的物体时，这时的光还是沿着直线传播得吗？传播的方向会不会发生变化。