普通话韵母教学
汉语普通话韵母的发音和训练
汉语普通话韵母的发音和训练汉语普通话的韵母发音是汉语学习的基础之一。
正确地掌握韵母的发音和训练是学习普通话的重要环节。
韵母是指声母后的元音部分，它分为单韵母和复韵母两种。
接下来，我将从韵母发音、口型与音调、音频练习三个方面阐述韵母的发音和训练。
一、韵母的发音韵母的发音主要分为单韵母和复韵母两种。
单韵母由单个元音发音构成，复韵母由元音和辅音或元音和韵尾构成。
其中，单韵母的发音比较容易掌握，复韵母的发音就比较需要技巧了。
1. 单韵母的发音单韵母包括六个元音：a、o、e、i、u、ü。
其中，ü只有后鼻音前出现。
这六个元音的发音分别为：a：舌头平放，嘴巴张大，向外呼气，发出“啊”的声音。
o：舌头平放，嘴巴张开向外呼气，发出“哦”的声音。
e：舌头平放，口型微闭向外呼气，发出“额”的声音。
i：舌头抬高，嘴巴稍微闭合，向外呼气，发出“一”的声音。
u：舌头平放，嘴巴呈“撅起”形状向外呼气，发出“乌”的声音。
ü：舌头平放在下排牙齿上，嘴唇呈撅起的形状向外呼气发出“呜”的声音。
2. 复韵母的发音复韵母的发音比较难掌握，需要注意音节中的元音和辅音、韵尾的发音。
复韵母包括七个元音：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie。
它们的发音分别为：ai：嘴巴呈“口型”，舌头自然伸出，嘴巴向外述缩，发出“爱”的声音。
ei：嘴巴呈“口型”，舌头自然伸出，嘴巴向外述缩，发出“诶”的声音。
ui：嘴巴呈“口型”，舌头自然伸出，嘴巴向外述缩，发出“微”的声音。
ao：嘴巴张开，舌头自然放在下排牙齿上，向外呼气，发出“奥”的声音。
ou：上下齿部分分开，嘴巴稍微向外，牙齿分离，向外呼气发出“欧”的声音。
iu：嘴巴稍微合拢，嘴唇有点向内收缩，舌尖自然顶住下排牙齿前方，向外呼气发出“丢”的单音。
ie：嘴唇呈撅起的形状向外呼气，舌头自然顶住下排牙齿前方发出“耶”的单音。
二、口型与音调若想准确的发音，不仅要掌握韵母的发音方式，还需要注意口型和音调。
普通话之韵母发声技巧
普通话之韵母发声技巧一、单元音韵母1、单元音韵母a央a(中间)：口腔打开，舌自然放平前a：口腔打开，舌自然放平，舌尖接触下齿龈。
唇自然展开，舌面中部偏后微微隆起。
后a：后a是舌头往后缩爸爸bàbà，妈妈māmā，发达fādá，砝码fǎmǎ，打靶dǎbǎ，拉萨lāsà，喇嘛lǎma ，刹那chànà，大妈dàmā，哪怕nǎpà2、单元音韵母o口腔半闭，舌位后半高，舌后缩，舌面后部隆起，舌面中部稍凹。
上下唇自然拢圆。
剥夺bōduó，婆婆pópo，馍馍mómó，佛法fófǎ，没收mòshōu薄膜báo mó，磨破mópò，泼墨pōmò，默默mòmò3、单元音韵母e口腔半闭，舌位后半高，舌后缩，舌面后部隆起，舌面中部稍凹。
嘴角向两边微展。
特色tèsè，割舍gēshě，合格hégé，可乐kělè，特赦tèshè，特色tèsè，各色gèsè，格格gégé，客车kèchē，合辙hézhé，隔阂géhé，色泽sèzé，特赦tèshè4、单元音韵母ê口腔半开，舌位前半低，舌尖微触下齿背，嘴角向两边微展。
5、单元音韵母i口腔开度小（比e小），舌位前高，双唇呈扁平型，嘴角像两边展开，舌尖轻触下齿背。
笔记bǐjì，比例bǐlì，底细dǐxì，礼仪lǐyí，立即lìjí，机器jīqì，奇迹qíjì，体系tǐxì，吉利jílì，击毙jībì，利益lìyì，基地jīdì，提议tíyì6、单元音韵母u口腔开度小，舌位后高，双唇收缩成圆形，稍向前突，中间留一小孔舌后缩。
国培普通话语音基础知识韵母ppt课件
1.单韵母（单元音）（10个） 舌面 ɑ o e ê i u ü 舌尖 –i（前） –i（后） 卷舌 er
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2.复韵母（复合元音）（13个） ɑi ei ɑo ou iɑ ie uɑ uo üe iɑo iou uɑi uei
韵母的结构特点：
一个韵母必须有韵腹 韵头由i／u／ü充当 韵尾由i／u(o)／n／nɡ充当 主要元音都能做韵腹
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二、韵母的分类
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iɑo 逍遥 巧妙 调料 缥缈 iou 悠久 优秀 求救 牛油 uɑi 外快 摔坏 怀揣 乖乖 uei 追随 摧毁 荟萃 愧对
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（三）鼻韵母
1.前鼻音韵母 n：舌尖（或舌面前部）抵住上齿龈
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3.鼻韵母（元音+鼻辅音）（16个）
ɑn en in ün iɑn uɑn üɑn uen ɑnɡ enɡ onɡ inɡ iɑnɡ ionɡ uɑnɡ uenɡ
申明 深层 登门
普通话培训 第三讲 韵母
（2）后响复韵母
后响复韵母共有五个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe 。
它们的共同特点是前面的元音发得轻短，只表示舌位 从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。
iɑ[ɪA]：恰恰 假牙 架下 加压 ie[ɪE]：贴切 结业 铁屑 姐姐 uɑ[uA]：挂花 娃娃 耍滑 哗哗 uo[uo]：懦弱 蹉跎 阔绰 硕果
（2）后鼻韵母
ɑnɡ[ɑŋ] ：发音时，先发后[ɑ ] 。舌头逐渐后缩，舌根抵住 软腭，气流从鼻腔通过。 刚刚 苍茫 商场 帮忙 当场 上当
enɡ[γŋ]：发音时，先发后e[γ] ，舌根向软腭移动，抵住软腭， 气流从鼻腔通过。 萌生 升腾 丰盛 更正 生成 声称
inɡ[iŋ]：发音时，先发i，舌头后缩，舌根抵住软腭，发后鼻 音ng。 叮咛 姓名 情形 精英 宁静 灵性
1、正音训练 （1）对镜训练法 对镜找准前后鼻韵尾不同的成阻部位，如发前鼻韵尾一n时，
舌尖上抵成阻，镜中可以看见舌头底部（舌身随舌尖前伸）； 发后鼻韵尾-ng时，舌根上抵成阻，镜中可见舌面（舌身随 舌根后缩）。
（2）归音要到位 抵舌：咬紧牙关发前鼻音（抵舌），声音清 。
凡是收前鼻音“-n”的音节，字尾收音时要做一个明显的抵 舌动作。
穿鼻：打开后腔发后鼻音（穿鼻），声音浊。 凡是收后鼻音“-ng”的音节，归音时，气息要灌满鼻腔。
◆抵舌训练：
◆穿鼻训练：
我生在一个山村， 那里有我的父老乡亲； 胡子里长满故事， 憨笑中埋着乡音。 一声声喊我乳名， 一声声喊我乳名。 多少亲昵，多少疼爱，多少 开心！ 啊，父老乡亲， 我勤劳善良的父老乡亲， 树高千尺也忘不了根。
▲韵母的结构
韵腹是韵母的主干，是开口度最大、声音最 清晰响亮的元音；
韵腹前面的元音是韵头（又称“介音”―― 介于声母与韵腹之间），发音较轻且短，往 往只表示发音的起点，由高元音i、u、ü充当 ；
普通话韵母教学教案及训练发音技巧
普通话韵母共有三十九个，按结构可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母；按开头元音发音口形可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼,简称“四呼”。
普通话韵母总表普通话韵母－－单韵母由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。
单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。
普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
1、舌面元音：a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。
如“沙发”、“打靶”的韵母。
o发音时，口腔半合，知位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。
如“波”、“泼”的韵母。
e发音状况大体象o，只是双唇自然展开成扁形。
如“歌”、“苛”、“喝”的韵母。
ê发音时，口腔半开，舌位半低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边自然展开，唇形不圆。
如“”的读音。
在普通话里，ê很少单独使用，经常出现在i、ü的后面，在i、ü后面时，书写要省去符号“∧”。
i发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴角向两边展开，呈扁平状。
如“低”、“体”的韵母。
u 发音时，口腔开度很小，舌头后缩，后舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
如“图书”、“互助”的韵母。
ü发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，但气流通过时不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
发音情况和i基本相同，区别是ü嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。
如“语句”、“盱眙”的韵母。
2、舌尖元音：-i(前)发音时，舌尖前伸，对着上齿背形成狭窄的通道，气流通过不发生摩擦，嘴唇向两过展开。
用普通话念“私”并延长，字音后面的部分便是-i(前)。
这个韵母只跟z、c、s配合，不和任何其他声母相拼，也不能自音节。
如“资”、“此”、“思”的韵母。
-i(后)发音时，舌尖上翘，对着硬腭形成狭窄的通道，气流通过不发生磨摩，嘴角向两边展开。
普通话韵母教案范文
普通话韵母教案范文教案主题：普通话韵母教学教学目标：1.学生能够正确地发音并辨别普通话四个基本韵母a、o、e、i的差异。
2.学生能够正确认读含有这四个韵母的音节和单字。
3.学生能够熟练运用这四个韵母进行拼读和组词。
教学重点：1.韵母a、o、e、i的发音特点。
2.对这四个韵母进行辨别和区别。
教学准备：1.课件：包含韵母图片和示范音频。
2.拼音卡片：包含各种含有a、o、e、i韵母的音节和单字。
3.练习册：包含拼读练习和组词练习。
教学步骤：Step 1: 引入韵母概念（10分钟）1.教师向学生解释韵母的概念，即声母和韵母的区别。
2.教师用课件展示a、o、e、i韵母的图片，并点读示范发音。
3.教师引导学生用嘴巴形状模仿发音。
Step 2: 发音辨识（15分钟）1.教师播放带有a、o、e、i韵母的音频，让学生辨别并说出听到的韵母。
2.教师与学生一起对比不同韵母的发音特点，比如舌位、口腔的闭合程度等。
3.教师指导学生多次模仿并练习这四个韵母的发音。
Step 3: 拼音练习（20分钟）1.教师将拼音卡片发放给学生，让学生用这些卡片组成正确的音节和单字。
2.教师逐个示范发音，学生跟读示范并辨别韵母的差异。
3.学生进行个人练习，教师逐个指导纠正发音错误。
Step 4: 组词练习（20分钟）1.教师给学生发放练习册，上面列出了各种含有a、o、e、i韵母的音节和单字。
2.学生根据课本上的例子，使用这四个韵母组词并写在练习册的相应位置。
3.学生交流讨论自己组成的词汇，教师给予评价和指导意见。
Step 5: 小结和巩固（10分钟）1.教师请几名学生上台展示他们组成的词汇，并点评他们的发音和韵母的正确运用。
2.教师对整个教学过程进行总结，强调韵母发音的重要性和实际应用。
3.教师布置课后作业，要求学生继续练习这四个韵母的发音和运用。
教学扩展：1.学生可以通过听歌曲、看视频等方式进一步巩固和丰富韵母的发音。
2.学生可以自行整理和分类韵母相关的音节和单字，并进行拼读和组词练习。
韵母教案8篇
韵母教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《普通话》课件——韵母
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舌面单元音
a 舌面、央、低、不圆唇元音
舌面单元音
o 舌面、后、半高、圆唇元音
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舌面单元音
e 舌面、后、半高、不圆唇元音 客 车
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舌面单元音
ê 舌面、前、半低、不圆唇元音
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认识韵母 韵母的分类和发音 韵母辨正
认识韵母
定义：汉语字音中声母、字 调以外的部分。 数量：39个 韵母=韵头+韵腹+韵尾
韵母=韵头+韵腹+韵尾
g uān 韵头 韵腹 韵尾
dà
guā
dāo
韵母的分类和发音
1 按韵母的结构分
title
2 按韵母的口形分
title
按韵母的结构分
aoe iuü
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按韵母的口形分
aoe
ê er i(前) i(后) 或a o e开 头的韵母
i或i开头 的韵母 如: iou
iao
u或u开头 的韵母如 :üe
ün
开口呼
齐齿呼
合口呼
撮口呼
韵母辨正
分辨不同的单韵母 分辨韵腹的舌位高低圆展
分辨韵头的有无和异同
分辨前鼻韵母和后鼻韵母
ê -i （前） -i（后）
er
单元音
ai ei ao ou ia ie iao iou ua uo uai uei
üe
复韵母
an ian uan üan en in uen ün
ang iang uang eng ing ueng ong iong
普通话教案——韵母辨正
普通话教案——韵母辨正教案一：辨正韵母音教学目标：1.学生能够准确区分和发音不同的韵母音。
2.学生能够在阅读和口语表达中正确应用所学的韵母音。
教学重点：准确发音和应用韵母音。
教学难点：学生区分并正确发音不同的韵母音。
教学准备：PPT，音频材料，练习题，音标卡片。
教学过程：Step 1：导入新知1.引导学生回忆并复习前几节课所学的韵母音，做一次简单的听写题。
2. 引导学生观察并分析"ai"、"ei"、"ui"三个韵母音的发音特点，并与其他韵母音进行对比。
Step 2：学习新知1. 呈现"ai"的发音，教师放音频材料让学生听，然后指导学生模仿发音。
2.学生分组进行跟读，教师巡视指导并纠正发音。
Step 3：练习巩固1.学生听音标写，看图片选择合适的韵母音填空。
2.让学生两人一组互相练习对话，包括刚刚学的韵母音。
Step 4：拓展延伸1.让学生听歌曲《小星星》并跟着歌曲中的韵母音发音。
2.学生自由练习口语表达，在老师的引导下发表自己的意见或描述。
Step 5：小结复习1.教师从音标卡片中任意抽取几个韵母音，让学生快速说出其读音。
2.学生分组进行快速操练。
Step 6：巩固作业1.布置相关作业。
2.下节课检查学生的掌握情况。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够准确区分和发音不同的韵母音，理解韵母音的基本发音规则，并在阅读和口语表达中正确应用所学的韵母音。
通过不同的听说读写练习，提高了学生的口语表达和听力理解能力。
同时，通过快速操练，巩固了学生对韵母音的掌握。
普通话教案——韵母知识
普通话教案——韵母知识普通话教案（五）【课题】：普通话韵母知识【教学⽬标】了解普通话韵母含义、了解并掌握普通话韵母分类⽅法、明确并掌握普通话韵母发规则【教学重难点】重点：了解并掌握普通话韵母分类⽅法、明确并掌握普通话韵母发⾳规则难点：明确并掌握普通话韵母发⾳规则【教学⽅法】讲授法、师⽣讨论、⼩组活动【教具】麦克风课本【教学课时】周课时2【教学过程】⼀、导⼊1、复习旧课韵母是什么？引⼊新课韵母知识⼆、新课讲解穿插对应练习⼀）韵母基础知识书P30-311讲解韵母含义、数量*问题：1）之前学的韵母有哪⼏个？答：a o e i u v ê -i（前）-i（后）er2）韵母不⽌之前说的10个，总共应该有⼏个？答：39个2、单韵母分类及发⾳要领讲解*问题：3）哪39个韵母？和学⽣⼀起回忆并板书，回忆的同时穿插韵母分类讲解。
先回忆单韵母： -i（前）-i（后）a o e i u v êer ⾄此，这些韵母每个韵母只发⼀个⾳，即由⼀个单独的元⾳组成，所以称为单韵母（语⾳⾥讲是单元⾳）*引⼊单韵母发⾳表，单韵母⾆位前后、发⾳⼝型、⾆位⾼低总表书P32。
3、单韵母发⾳练习（夸张读韵母，练习同时兼顾回忆发⾳部位和要领）书P32-33 ⾆⾯元⾳单韵母字词朗读，找⼀组同学起⽴领读，⼀⼈⼀词领读（横向）⾆尖元⾳单韵母字词朗读，找⼀组同学起⽴领读，⼀⼈⼀词领读（横向）⼆）复韵母知识讲解1、回忆由多个字母组成的韵母，按照a o e i u v 的顺序依次叠加写出 ai、ao、an、ang、ei、en、eng、ou、ong、ia、iao、ian、iang、ie、in、ing、iou、iong、ua、uai、uan、uang、uo、uei、uen、ueng、üe、ün、üan⾄此，这些韵母由两个或两个以上语⾳组成的韵母，称为复合韵母（语⾳⾓度是复合元⾳），单复韵母共23个。
其中，由单元⾳a o e i u v/ 复合元⾳ia、ua、uen末尾分别加⿐辅⾳n和ng构成的韵母是⿐韵母，因为⿐⼦部位⽤⼒发⾳，共16个（语⾳⾓度为复合⿐尾⾳）如图所⽰⾄此，普通话39个韵母全部推出，分别是由23个单元⾳或复合元⾳加16个元⾳附带⿐辅⾳韵尾构成。
普通话教案4韵母
普通话教案4韵母教学目标：1.了解普通话中的韵母，包括单韵母和复韵母。
2.能够准确地区分和发音普通话中的单韵母和复韵母。
3.能够正确运用所学的韵母进行语音练习和模仿。
4.培养学生观察、听说、模仿的能力。
教学重点：1.单韵母的发音和区分。
2.复韵母的发音和区分。
教学准备：1.准备一些关于单韵母和复韵母的图片或课件。
2.准备一些包含单韵母和复韵母的拼音卡片或课件。
教学过程：Step 1：引入新知（5分钟）教师出示一些图片或展示课件，引导学生观察其中的物体或场景，并提问：“你们能够听到这些物体或场景发出什么声音吗？”引导学生发现这些声音中包含了不同的元音音素。
Step 2：复习母韵对（5分钟）复习前几堂课学过的韵母对，例如“an、ang、en、eng、in、ing、ong、uan、uang”。
教师出示对应的拼音卡片或展示课件，让学生模仿发音。
Step 3：单韵母（10分钟）教师引导学生观察单韵母的拼音书写和发音要点。
例如，“a”音的发音要点是舌尖抵住下齿龈，同学们可以尝试发出这个声音。
Step 4：练习单韵母（10分钟）教师播放包含单韵母的录音，要求学生跟读。
然后教师给学生一些单韵母的拼音卡片，让学生分组进行模仿练习。
Step 5：复韵母（10分钟）教师引导学生观察复韵母的拼音书写和发音要点。
例如，“ai”音的发音要点是先发清音的“a”，然后嘴巴张开，发出“i”的发音，同学们可以尝试发出这个声音。
Step 6：练习复韵母（10分钟）教师播放包含复韵母的录音，要求学生跟读。
然后教师给学生一些复韵母的拼音卡片，让学生分组进行模仿练习。
Step 7：对比发音（10分钟）教师出示一些相似拼音的单词，例如“帽（mào）”和“毛（máo）”，并让学生观察和比较它们的发音。
引导学生发现辅音的不同导致了韵母的发音不同。
Step 8：巩固练习（10分钟）教师播放一段包含单韵母和复韵母的录音，要求学生听出其中的韵母并写在纸上。
《普通话教程》教学课件 第四单元 韵母
普通话韵母主要由元音构成，元音发音比较响亮，与辅音声母相比，韵母没有 呼读音。
第一节
韵母概述
二、韵母的分类
第二节
韵母的发音
一、单元音韵母的发音
（五）i 舌面、前、高、不圆唇元音，发音时，口微开，唇形呈扁平状，舌头前伸，舌尖 抵住下齿背，声带振动。例如： 集体 jítǐ 利弊 lìbì 奇迹 qíjì 机器 jīqì （六）u 舌面、后、高、圆唇元音，发音时，双唇拢圆，留一小孔，舌头后缩，舌尖置于 下齿龈后，声带振动。例如： 朴素 pǔsù 糊涂 hútu 读书 dúshū 祝福 zhùfú
第二节
韵母的发音
三、鼻韵母的发音
5. iɑng 发音时，i短而轻，后面的ɑ清晰响亮，接着软腭下降，舌尖向软腭移动，并迅速 抵住软腭发ng。例如： 响亮 xiǎngliàng 踉跄 liàngqiàng 想象 xiǎngxiàng 将相 jiàngxiàng 6. uɑng 发音时，u短而轻，后面的ɑ清晰响亮，接着软腭下降，舌尖向软腭移动，并迅 速抵住软腭发ng。例如： 状况 zhuàngkuàng 矿床 kuàngchuáng 装潢 zhuānghuáng
所有的韵母都有韵腹，但不是所有的韵母都有韵头和韵尾，例如“文”（wén） 有韵头、韵腹和韵尾，“奥”（ào）就只有韵腹和韵尾。
目录
CONTENTS
1
韵母概述
2
韵母的发音
3
韵母辨正
第二节
韵母的发音
一、单元音韵母的发音
普通话语音教案韵母
第三单元韵母教学目的和要求：了解普通话韵母的结构，掌握正确的普通话韵母的发音方法。
教学重点：梳理普通话韵母系统，韵母的结构和分类，韵母的发音。
教学难点：单韵母的发音要领；复韵母的发音要领，鼻韵母的发音要领。
教学内容：一、韵母和元音韵母指汉语音节结构中声母后面的部分。
韵母内部情况比较复杂，它的主要组成成分是元音，有的也包含有辅音。
普通话有39个韵母，其中23个由元音（单元音或复元音）充当，16个由元音加鼻辅音韵尾构成。
二、韵母的结构和分类（一）韵母的分类根据韵母内部结构中音素的成分以及性质，通常把普通话韵母分成三大类：单元音韵母由一个单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。
复元音韵母由两个或三个元音构成的韵母叫复元音韵母，简称复韵母。
鼻韵母由一个或两个元音和鼻辅音n或ng构成的韵母叫带鼻音韵母，简称鼻韵母。
根据韵母开头元音的发音口形的特点，可以把普通话韵母分为四类，俗称“四呼”：1．开口呼韵母韵母不是i、u、ü或不以i、u、ü开头的韵母属于开口呼。
2．齐齿呼韵母韵母是i或以i开头的韵母属于齐齿呼。
3．合口呼韵母韵母是u或以u开头的韵母属于合口呼。
4．撮口呼韵母韵母是ü或以ü头的韵母属于撮口呼。
“四呼”的分类对说明汉语语音的系统性有重要意义，有利于解释声母和韵母的组合关系、配合规律。
因为声母在跟韵母配合成音节时是有一定的选择性的，这种选择性主要决定于声母的发音部位以及韵母开头元音的特征。
此外，韵母还可以按韵尾分为无韵尾韵母、元音韵尾韵母和鼻音韵尾韵母。
我们可以从《普通话韵母总表》看出各类韵母的情况。
（二）韵母的结构汉语传统音韵学把韵母分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。
1．韵腹指韵母的主干，是韵母里口腔开合度和响度最大的元音，可以在韵腹的位置上出现的元音不受限制。
2．韵头韵腹前面的元音是韵头，因为韵头介于声母和韵腹之间，所以又叫介音。
在韵头位置只能出现i、u、ü三个高元音，3．韵尾韵腹后面的元音或辅音是韵尾。
普通话韵母教学教案及训练发音技巧
普通话韵母教学教案及训练发音技巧一、教学目标：1.了解普通话韵母的基本知识。
2.掌握普通话韵母的正确发音。
3.能够准确地辨别和使用普通话韵母。
二、教学重点：1.掌握普通话韵母的发音规则。
2.练习普通话韵母的正确发音。
三、教学准备：1.教学课件和教学录音。
2.复印一些相关教材和练习题。
3.音频播放设备。
四、教学过程：步骤一：导入1.师生互相问候，营造良好的教学氛围。
2.提问学生对普通话韵母的了解程度，引导学生思考。
步骤二：讲解1.通过教师自带录音和幻灯片，讲解普通话韵母的定义和发音规则，包括单元音和双元音。
2.用简单明了的语言解释发音过程和技巧。
步骤三：模仿1.首先教师示范几个普通话韵母的正确发音，并指导学生观察口型和发音要点。
2.学生模仿教师的发音，不断重复，直到发音准确。
步骤四：练习1.教师分发一些练习题，让学生巩固所学的普通话韵母发音。
2.学生可以分小组进行练习，互相检查和纠正发音。
3.教师在练习过程中注意学生的发音情况，并及时给予指导和帮助。
步骤五：巩固1.教师播放一段对话或短文的录音，要求学生依据所学的普通话韵母发音规则，辨别和书写出其中的韵母。
2.学生可以在课后用普通话韵母书写表练习，加深记忆。
五、教学延伸：1.学生可以在日常生活中多加练习，例如在家里练习读报纸或读书时注意普通话韵母的发音。
2.可以组织学生进行朗读比赛，以激发学生学习普通话韵母的兴趣。
六、小结：通过本节课的教学，学生应该掌握了普通话韵母的基本发音规则，并能够在日常中正确辨别和使用普通话韵母。
在教学过程中，教师应注意多提问和引导学生思考，并及时给予指导和帮助，以确保教学效果的达成。
同时，学生也要积极参与练习和巩固，提高自己的普通话韵母发音水平。
普通话教案——韵母知识
普通话教案——韵母知识教案主题：韵母知识教学目标：1.理解韵母在汉语中的作用和特点。
2.学习掌握汉语普通话中的主要韵母及其发音规律。
3.培养学生正确运用韵母的能力，提高其口语表达水平。
教学重点：1.学习主要韵母的发音方式。
2.学习识记韵母的拼音符号及其特点。
3.运用韵母进行正确的发音和词汇运用。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.棋盘拼音卡片。
教学过程：第一步：导入新知1.引导学生回顾并回答问题：“韵母在汉语中有什么作用？”2.通过多媒体展示一组韵母表，并向学生介绍韵母的定义和特点。
第二步：学习主要韵母及发音规律1.展示并讲解主要韵母“a,o,e,i,u,ü”的发音方式。
2.指导学生模仿老师的发音，并进行反复练习。
3.通过单词和句子的例子来巩固学生对韵母的发音掌握。
4.引导学生讨论并总结韵母发音规律。
第三步：识记韵母的拼音符号及特点1.展示并讲解韵母的拼音符号及其特点，如“a”的符号是“a”本身，读音是“阿”。
2.播放录音或由学生阅读韵母表，进行拼音符号和发音的对应练习。
3.分组进行拼音符号记忆竞赛，以培养学生对韵母拼音的记忆力。
第四步：运用韵母进行正确的发音和词汇运用1.展示一些常用的词汇和例句，要求学生根据拼音发音规则正确念出词汇。
2.进行课堂朗读活动，让学生用正确的发音和语调朗读课文或短文段。
3.引导学生进行口语交流，如对话和问答，鼓励学生积极运用所学韵母知识进行交流。
第五步：操练与巩固1.制作棋盘拼音卡片，将韵母符号和相应的汉字声母卡片进行搭配练习。
2.学生分组进行小组比赛，比赛谁能最快的将拼音符号和汉字声母正确搭配起来。
第六步：总结与评价1.引导学生总结韵母知识的要点，并进行复习巩固。
2.向学生提问并进行评价，对学生的掌握情况进行总结。
教学资源：1.多媒体教学设备。
2.棋盘拼音卡片。
3.相关课文和例句。
教学延伸：1.学生可以在学习中制作自己的拼音卡片，通过不断复习巩固韵母知识。
普通话韵母教案
普通话韵母教案普通话是指统一的国家语言，使用那些从上古至今网络广泛使用的汉语方言的语言，包括北方方言绍兴话一、教学目标1.了解普通话的韵母的构成和发音规律。
2.掌握普通话的韵母音系的读出即写入。
3.学会正确运用韵母进行发音。
二、教学重点掌握普通话的韵母音系的读写。
三、教学难点正确运用韵母进行发音。
四、教学反思本节课主要讲授普通话的韵母音系的读出及写入，通过讲解、展示、练习等环节，让学生加强对普通话韵母的掌握和应用能力，以达到能够正确运用韵母进行发音的目标。
实施环节：一、导入新课1.教师出示韵母表，引导学生查看。
2.教师让学生复习前面所学的韵母音。
二、新课讲解1.教师讲解普通话的韵母的构成和发音规律。
2.教师演示正确的发音，并引导学生模仿。
3.教师展示韵母拼音，让学生辨认和记忆。
三、课堂练习1.学生自主练习普通话韵母拼音的读出。
2.学生个人或小组合作完成普通话韵母拼音的写入。
3.学生进行小组对比练习，检查并纠正错误。
四、课堂展示学生展示自己的写入结果和发音效果。
五、评价总结1.教师评价学生的写入结果和发音效果，并及时给予指导和帮助。
2.教师对学生的学习情况进行总结评价，并展望下一步学习的目标。
六、作业布置要求学生在家继续练习普通话韵母拼音的读写。
七、板书设计八、教学反思通过本节课的讲解和练习，学生对普通话的韵母音系有了更深刻的理解，掌握了韵母拼音的读出和写入，并能够正确运用韵母进行发音。
同时，学生通过小组合作和展示，增强了学习的兴趣和自信心，提高了学习的效果。
但是，还有一部分学生在写入韵母拼音时存在一些错误，需要多加练习和指导。
在今后的教学中，我将采取不同的教学策略，以满足不同学生的学习需要。
普通话培训——韵母完整版课件
普通话培训——韵母完整版课件一、教学内容本次普通话培训主要针对韵母发音进行讲解。
教材选自《普通话水平测试教程》第五章第二节，内容包括韵母的分类、发音特点及发音方法。
具体章节如下：1. 韵母的分类：单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母、塞尾韵母、开口呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母。
2. 发音特点：韵母的发音方法、发音位置、发音器官。
3. 发音方法：气流、声带、共鸣器的运用。
二、教学目标1. 使学员掌握韵母的分类及其特点。
2. 培养学员正确的韵母发音方法，提高普通话水平。
3. 增强学员对韵母发音的敏感度，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 难点：韵母的发音方法及发音位置。
2. 重点：韵母的分类、发音特点及发音方法。
四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、电脑、音响设备。
2. 学具：教材、练习册、录音机、耳机。
五、教学过程1. 实践情景引入：请学员模仿日常生活中的韵母发音，引导学员关注韵母的发音特点。
2. 讲解韵母分类：通过投影仪展示教材图片，讲解单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母等分类，让学员了解各种韵母的特点。
3. 发音方法讲解：示范发音方法，讲解气流、声带、共鸣器的运用，让学员掌握正确的发音方法。
4. 例题讲解：选取典型例题，分析答案及发音方法，让学员加深对韵母发音的理解。
5. 随堂练习：分组练习，学员互相纠正发音，教师巡回指导。
6. 录音练习：学员自行录音，对比标准发音，找出发音不足之处。
六、板书设计1. 韵母分类：单元音韵母、复元音韵母、鼻韵母、塞尾韵母、开口呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母。
2. 发音特点：韵母的发音方法、发音位置、发音器官。
3. 发音方法：气流、声带、共鸣器的运用。
七、作业设计2. 答案：韵母发音方法包括气流、声带、共鸣器的运用。
例如，单元音韵母发音时，气流从肺部流出，声带振动，共鸣器形成共鸣；复元音韵母发音时，气流、声带、共鸣器的变化依次进行；鼻韵母发音时，气流通过鼻腔，声带振动；塞尾韵母发音时，气流被阻塞，声带振动；开口呼韵母发音时，口型张开，气流流出；合口呼韵母发音时，口型闭合，气流受阻；撮口呼韵母发音时，口型撮合，气流流出。
普通话韵母教案
普通话韵母教案普通话韵母教案一、教学目标：1. 了解普通话中的韵母。
2. 能正确发音并分辨韵母之间的区别。
3. 能根据给定的韵母写出相应的字母组合。
二、教学重点：1. 学习普通话的韵母。
2. 熟悉并掌握韵母的读音。
三、教学准备：1. 教师准备音频和相关的练习材料。
2. 学生准备听、说、读、写的学习工具。
四、教学过程：1. 导入教师可以播放一段普通话对话，让学生通过听来猜测韵母的存在。
2. 学习韵母教师通过音频示范和示意图，讲解普通话中的韵母，包括韵母的读音、发音特点和发音位置等。
可以使用常见的韵母进行示范，如/a/、/o/、/e/等。
3. 练习发音教师可以给学生一些发音练习，让学生模仿音频中的读音，注意发音的准确性和流利度。
4. 辨别韵母教师可以播放一些单词或句子，让学生通过听辨别出其中的韵母，并写在黑板上。
学生也可以跟着音频一起听来辨别韵母。
5. 归纳总结在学生辨别韵母的基础上，教师可以让学生一起来总结不同韵母的发音规律和特点，如发音位置、口型等。
6. 提高运用能力通过一些问答和填空练习，巩固学生对韵母的理解和掌握。
可以设置一些有关韵母的问题，学生通过填写单词或句子来回答。
7. 课堂练习教师可以准备一些相关的练习题，让学生在课堂上完成。
可以是选择题、填空题或是口头回答。
8. 课堂小结教师可以对本节课的知识进行小结，并针对学生在学习过程中存在的问题进行解答和指导。
五、教学反思：本节课通过音频示范、听辨和练习等方式，帮助学生掌握了普通话中的韵母。
课堂教学环节设计多样，既有听辨练习，也有口头回答，既有个人练习，也有小组合作练习。
教师能够很好地引导学生积极参与，提高学生对韵母的理解和掌握能力。
普通话教案—— 韵母知识
一、教案内容：课程名称：普通话韵母知识课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握普通话韵母的分类及特点。
2. 培养学生正确发音，辨别不同韵母的能力。
3. 通过对韵母的学习，提高学生的普通话水平。
教学重点：1. 韵母的分类及特点。
2. 韵母的正确发音方法。
教学难点：1. 韵母的分类及发音区分。
2. 特殊韵母的发音。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 教学音频材料。
教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师带领学生复习声母知识，引导学生过渡到韵母学习。
2. 学生跟读，巩固声母发音。
二、新课内容（20分钟）1. 教师讲解韵母的分类，包括单韵母、复韵母、鼻韵母。
2. 学生听音频，跟读韵母，体会韵母的发音特点。
3. 教师示范发音，学生跟随练习。
三、练习环节（20分钟）1. 学生分组，进行韵母发音比赛。
2. 教师挑选学生发音，进行点评和指导。
2. 学生回家后，复习韵母知识，并进行发音练习。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师检查学生回家作业完成情况。
2. 学生进行韵母发音练习。
二、深入学习（20分钟）1. 教师讲解特殊韵母的发音，如“ü”、“er”等。
2. 学生听音频，跟读特殊韵母，体会发音特点。
3. 教师示范发音，学生跟随练习。
三、练习环节（20分钟）1. 学生进行特殊韵母发音比赛。
2. 教师挑选学生发音，进行点评和指导。
2. 学生回家后，复习特殊韵母知识，并进行发音练习。
五、教学反思（课后）1. 教师反思教学效果，针对学生发音情况进行调整教学策略。
2. 学生根据教师反馈，调整学习方法，提高发音水平。
二、教案内容：课程名称：普通话韵母知识课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握普通话韵母的分类及特点。
2. 培养学生正确发音，辨别不同韵母的能力。
3. 通过对韵母的学习，提高学生的普通话水平。
教学重点：1. 韵母的分类及特点。
2. 韵母的正确发音方法。
教学难点：1. 韵母的分类及发音区分。
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普通话韵母共有三十九个，按结构可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母；按开头元音发音口形可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼,简称“四呼”。
普通话韵母总表开口呼齐口呼合口呼撮口呼单韵母-i i u üa ia uao uoeêie üe er开口呼齐口呼合口呼撮口呼复韵母ai uai ei uei ao iaoou iou鼻韵母an ian uan üan en in uen ün ang iang uangeng ing uengong iong普通话韵母－－单韵母由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。
单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。
普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
1、舌面元音：a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。
如“沙发”、“打靶”的韵母。
o发音时，口腔半合，知位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。
如“波”、“泼”的韵母。
e发音状况大体象o，只是双唇自然展开成扁形。
如“歌”、“苛”、“喝”的韵母。
ê发音时，口腔半开，舌位半低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边自然展开，唇形不圆。
如“”的读音。
在普通话里，ê很少单独使用，经常出现在i、ü的后面，在i、ü后面时，书写要省去符号“∧”。
i发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴角向两边展开，呈扁平状。
如“低”、“体”的韵母。
u 发音时，口腔开度很小，舌头后缩，后舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
如“图书”、“互助”的韵母。
ü发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，但气流通过时不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
发音情况和i基本相同，区别是ü嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。
如“语句”、“盱眙”的韵母。
2、舌尖元音：-i(前)发音时，舌尖前伸，对着上齿背形成狭窄的通道，气流通过不发生摩擦，嘴唇向两过展开。
用普通话念“私”并延长，字音后面的部分便是-i(前)。
这个韵母只跟z、c、s配合，不和任何其他声母相拼，也不能自音节。
如“资”、“此”、“思”的韵母。
-i(后)发音时，舌尖上翘，对着硬腭形成狭窄的通道，气流通过不发生磨摩，嘴角向两边展开。
用普通话念“师”并延长，字音后面的部分便是-i(后)。
这个韵母只跟zh、ch、sh、r配合，不与其他声母相拼，也不能自成音节。
如“知”、“吃”、“诗”的韵母。
3、卷舌元音：er发音时，口腔半开，开口度比ê略小，舌位居中，稍后缩，唇形不圆。
在发e的同时，舌尖向硬腭轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而是发e的同时舌尖卷起。
“er”中的r不代表音素，只是表示卷舌动作的符号。
er只能自成音节，不和任何声母相拼。
如“儿”、“耳”、“二”字的韵母。
普通话复韵母由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。
普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao 、iou、uai、uei。
根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。
1、前响复韵母：前响复韵母共有四个：ai、ei、ao、ou。
它们的共同特点是前一个元音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。
ai发音时，先发a，这里的a舌位前，念得长而响亮，然后舌位向i移动，不到i的高度。
i只表示舌位移动的方向，音短而模糊。
例如“白菜”、“海带”、“买卖”的韵母。
ei发音时，先发e，比单念e时舌位前一点，这里的e是个中央元音，然后向i的方向滑动。
例如“配备”、“北美”、“黑霉”的韵母。
ao发音时，先发a，这里的a舌位靠后，是个后元音，发得响亮，接着向u的方向滑动。
例如“高潮”、“报道”、“吵闹”的韵母。
ou发音时，先发o,接着向u滑动，舌位不到u即停止发音。
例如“后楼”、“收购”、“漏斗”的韵母。
2、后响复韵母：后响复韵母共有五个：ia、ie、ua、uo 、ü e。
它们的共同特点是前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。
ia发音时，i表示舌位起始的地方，发得轻短，很快滑向前元音a，a发得长而响亮。
例如“加价”、“假牙”、“压下”的韵母。
ie发音时，先发i，很快发ê，前音轻短，后音响亮。
例如：“结业”、“贴切”、“趔趄”的韵母。
ua发音时，u念得轻短，很快滑向a,a念得清晰响亮。
例如“花褂”、“桂花”的韵母。
uo发音时，u念得轻短，舌位很快降到o,o清晰响亮。
例如“过错”、“活捉”、“阔绰”的韵母。
ü e发音时，先发高元音ü，ü念得轻短，舌位很快降到ê，ê清晰响亮。
例如“雀跃”、“决绝”的韵母。
后响复韵母在自成音节时，韵头i、u、ü改写成y、w、yu。
3、中响复韵母：后响复韵母共有四个：iao、iou、uai、uei。
它们共同的发音特点是前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。
iao发音时，先发i，紧接着发ao，使三个元音结合成一个整体。
例如“巧妙”、“小鸟”、“教条”的韵母。
iou发音时，先发i紧接着发ou，紧密结合成一个复韵母。
例如“优秀”、“求救”、“牛油”的韵母。
uai发音时，先发u，紧接着发ai，使三个元音结合成一个整体。
例如“摔坏”、“外快”的韵母。
uei发音时，先发u，紧接着发ei，紧密结合成一个整体。
例如“退回”、“归队”的韵母。
中响复韵母在自成音节时，韵头i、u改写成y、w。
复韵母iou、uei前面加声母的时候，要省写成iu、ui，例如liu(留)、gui(归）等；不跟声母相拼时，不能省写用y、w开头，写成you(油）、wei（威）等。
普通话鼻韵母由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母。
鼻韵母共有十六个：an、ian、uan、üan 、en、in、uen、ün 、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。
an发音时，先发a，然后舌尖向上齿龈移动，最后抵住上齿龈，发前鼻音n。
例如“感叹”、“灿烂”的韵母。
en发音时，先发e，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n。
例如“认真”、“根本”的韵母。
in发音时，先发i，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，发鼻音n。
例如“拼音”、“尽心”的韵母。
ün 发音时，先发ü，舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，气流从鼻腔通过。
例如“均匀”、“军训”的韵母。
in、ü n 自成音节时，写成yin（音）、yun（晕）。
ian发音时，先发i，i轻短，接着发an，i与an 结合得很紧密。
例如：“偏见”、“先天”的韵母。
uan发音时，先发u，紧接着发an，u与an结合成一个整体。
例如：“贯穿”、“转弯”的韵母。
ü an发音时，先发ü，紧接着发an, ü与an结合成一个整体。
例如：“轩辕”、“全权”的韵母。
uen发音时，先发u，紧接着发en,u与en结合成一个整体。
例如：“春笋”、“温存”的韵母。
ang发音时，先发a。
舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
例如：“厂房”、“沧桑”的韵母。
eng发音时，先发e，舌根向软腭移动，抵住软腭，气流从鼻腔通过。
例如：“更正”、“生冷”的韵母。
ing发音时，先发i，舌头后缩，舌根抵住软腭，发后鼻音ng。
例如：“定型”、“命令”的韵母。
ing 自成音节时，作ying（英）。
ong发音时，舌根抬高抵住软腭，发后鼻音ng。
例如：“工农”、“红松”的韵母。
iang发音时，先发i，接着发ang，使二者结合成一个整体。
例如：“亮相”、“想象”的韵母。
iong发音时，先发i，接着发ong，二者结合成一个整体。
例如：“汹涌”、“穷凶”的韵母。
uang发音时，先发u，接着发ang，由u和ang紧密结合而成。
例如：“状况”、“双簧”的韵母。
ueng发音时，先发u，接着发eng，由u和eng紧密结合而成。
ueng自成音节，不拼声母。
例如：“翁”、“瓮”。
iang、iong、uang、ueng自成音节时，韵头i、u改写成y、w。
另外，uen跟声母相拼时，省写作un。
例如lun（伦）、chun(春)。
uen自成音节时，仍按照拼写规则，写作wen（温）。
复韵母语音训练1、ai和ei的区分：白废báifèi败北bàiběi代培dàipéi败类bàilèi海类hǎilèi悲哀bēi'āi黑白hèibái擂台lèitái内海nèihǎi 内债nèizhài2、ao和ou的区分：保守bǎoshǒu 刀口dāokǒu稿酬gǎochóu毛豆máodòu矛头máotóu酬劳chóuláo 逗号dòuhào漏勺lòusháo柔道róudào手套shǒutào3、ia和ie的区分：家业jiāyè佳节jiājié假借jiǎjiè嫁接jiàjiē接洽jiēqià野鸭yěyā截下jiéxià跌价diējià4、ie和üe的区分：解决jiějué竭蹶jiéjué谢绝xièjué灭绝mièjué月夜yuèyè确切quèqiè学业xuéyè决裂juéliè5、ua和uo、o的区分：花朵huāduǒ话说huàshuō划拨huàbō华佗huàtuó帛画bóhuà国画guóhuà火花huǒhuā说话shuōhuà6、iao和iou的区分：交流jiāoliú娇羞jiāoxiū料酒liàojiǔ校友xiàoyǒu要求yāoqiú丢掉diūdiào 柳条liǔtiáo牛角niújiǎo袖标xiùbiāo油条yóutiáo7、uai和uei的区分：怪罪快慰快嘴衰退外汇wàihuìguàizuìkuàiwèi kuàizuǐshuāituì对外duìwài鬼怪guǐguài追怀zhuīhuái毁坏huǐhuài。