初中孩子的心理特点.

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初一学生心理特点以及教育对策

初一学生心理特点以及教育对策一、初一学生的心理特点：1、成熟性与幼稚性的统一与小学生相比,初一学生开始进入少年期12—15岁,身体形态开始发生显着变化,身体机能逐步健全,心理也相应地产生变化,自我意识开始快速发展,抽象思维开始占优势,逐渐出现成熟化的表现,但初一学生毕竟刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有限,他们在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的许多特点;如他们一般还比较幼稚,有些学生“孩子气”很浓,看问题处在直观和感性阶段,缺乏思考,表达缺乏思想性;2、向上性与盲目性的统一初一学生自我意识开始发展,他有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评;他们一般会对初中生活产生美好愿望,在学习和纪律方面会认真努力,力争给老师和同学留下一个好印象,但由于他们的知识经验还存在局限性,思维的独立性和比判性还处于萌芽阶段,神经系统调节能力也较差,容易受外界影响;如有些学生顺利时盲目自信,遇挫折时则盲目自卑,沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强,做好事和坏事都有从众心理;3、独立性与依赖性的统一初一学生由于身体生长发育显着,体力增强,精力旺盛,具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力,他们的独立性和自尊心增强,认为自己已经长大成人,有了参与感,希望独立自主,摆脱成人对他们的“束缚”;但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟,坚持性、独立性还不够,缺乏克服困难的勇气和毅力,在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理;如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”,但在学习和生活中一碰到具体的困难,则很自然地希望得到老师和家长的帮助;4、新鲜感与紧张感的统一跨入初中,新学习环境,新认识的教师和同学,尤其是新的学科,如生物、地理、历史等,内容丰富多彩,是他们小学时未曾接触到的,这些使他们产生从未有过的新鲜感受;使他们对初中生活充满好奇和憧憬,渴望马上融进新的生活中;但不久后,新的生活又是使他们产生紧张感;新的作息时间,校纪校规,小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远,中学的老师不再像小学老师一样对自己细致周到,无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学相比大为不同;这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷;因此,他们特别留恋小学轻松自在的生活,他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好;面对初一学生心理特点,应强化学生的适应能力;初一年级的学生,地处环境、教学方式、人际关系发生了较大的变化,相互对比竞争,一旦遇到不理想的现实,理想的我与现实的我发生冲突,就会对自己产生怀疑,从而陷入自卑与孤独,出现适应不良和心理障碍;总结初一学生心理特点1、个人意识开始出现2、群体意识日益增强3、青春欲望渐渐萌发4、童心玩念依旧旺盛5、厌学情绪渐渐滋生6、自我管理逐渐变难二、初一学生心理现状分析观察和研究表明：心理健康水平对学习和智力发展影响极大;学生心理异常往往是伴随着身体发育时由于不良刺激和不当教育而导致的;初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足;1、学习遭受挫折导致畏难情绪进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大;各科都有较高要求;新鲜感很快就会被“课业负担”代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱;一扫往日无忧无虑的快乐,多了几份郁闷和焦虑;在小学阶段成绩比较优秀的学生,对初中的学习成果期望值较高,如果开头不能尽快适应,受到挫折就会影响学习的信心;针对不同的孩子,我们可从以下某个方面入手：1、告诉学生中学阶段的学习特点和方法,最重要的是学会听课和主动预习、及时复习;2、告诉学生必须全力以赴,勤奋、扎实,随意、散漫,靠小聪明是绝对不行的;一分耕耘、一分收获;3加强方法辅导,特别是不同学科的学习特点,如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等,订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法;4不要太看重考试分数,不同试卷的分数没有可比性,偶尔没有考好,也不能打击自信心;要鼓励并帮助孩子分析错例原因,既而发现学习或考试中的缺陷;2、不善处理人际关系导致行为障碍现在的孩子大都是独生子女,如果家境较好而且父母又比较娇惯,或自认为长得好看,或家长跟老师的关系比较密切,这样的孩子往往有很强烈的优越感;凡是都以我为中心;但班级是一个集体,唯我独尊必然要遭受挫折,主要是来自同学的不买账和老师的批评;如果不能正确对待,可能形成孤芳自赏,远离集体,甚至会激化矛盾,打架闹事,可见学会与同学相处十分重要;我们希望老师能坚持教育学生以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系;,以期培养一种合作意识,树立一种团队精神,任课老师协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围;还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德;这会使人受益一生;与教师相处,大部分学生阳光自然,懂礼貌、善交流,;也有比较内向的,不与老师多话,把自己裹的很紧;这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责,我想说,有自卑感的人其实大多数较优秀,只是有某种心理暗示他不要出头显露自己;我还想说,教师有时也被情绪左右,批评孩子时,事实不清,道理不透‘处罚过当;当然教师要主动关心有交往障碍的孩子,纠正自己工作失误;我们要肯定孩子的长处,比如他可能板报出的不好,但劳动很认真;增强其自信心;要肯定教师的批评动机是关爱、是期待;促进其大胆与老师交流,这样就可以消除误会,缓解孩子的焦虑;因为教师工作繁杂,难免有疏漏或不当;但我们要得到绝大部分家长理解和支持;其实不管是成人还是孩子,人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名,而是和谐的人际关系;学会共处,保持良好的人际关系,会为你的学生营造一个没有暗礁的心灵大海,搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快;3、叛逆心理导致放纵情绪小学阶段,教师和家长都保持着相当的权威,而进入中学,由于学生的独立性增强,都会有较多的民主;比如自己支配更多的钱和时间,能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主,会渐渐滋生叛逆心理;从而放松对自己的要求,在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞;教师同样的要求,可在不同学生身上的效果往往大相径庭,如同样要求诚信考试,但有人考场作弊、同样布置卫生扫除,有人中途溜掉、同样要求完成作业,有人抄袭、有人拖欠;这就不能不反思我们家庭教育的差异;任何时候,行为习惯和心理品质都是大树的根,而学习成绩只是树叶、花果;只有根深,才能叶茂、才有果实;考察学习好的学生,几乎无一例外;因此,重视学生的行为习惯和心理品质的培养,才是育人的根本;三、心理健康教育对策1．加强养成教育;从上面分析可知,初一学生的理性和自我约束能力不强;因此从一开学就要以中学生守则、中学生日常行为规范为准则对学生进行养成教育;从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们;但进行教育时要针对他们的认知特点：一是要充分爱护、尊重、信任学生;如多看到学生的优点,正面表扬、鼓励他们；不要在大庭广众之中批他们;二是要采用自然、具体、生动的方式;2．注重心理辅导;从上面的分析可发现,初一学生已开始在人生的多种矛盾中,步入了人生的“多事之秋”,容易发生心理问题和障碍;因此应该全面把握他们的心理特点和发展矛盾,注重心理辅导;对初一学生的心理辅导内容主要有：1自我意识的教育;2情绪辅导;3青春期教育;3．开展学法指导;进入初一,科目增多,容量变大,需要理解的成份增多；小学老师助学,面面俱到地帮助学生学,学生对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让学生自己学,课后学生自己完成作业、支配课余时间;这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉;因此,培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要;在这一点上,班主任要和科任教师协调好,教学中注重学法指导,如从要求学生制定学习计划开始,逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化;另外,教学中也要注意小学和中学知识的衔接,使学生在学习上循序渐进,树立学生对学习的信心,激发学习兴趣;四、教育对策1、问题的提出长期以来刚刚升入中学的初一学生,由于自身及客观情况发生了变化,许多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活,在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题,引起老师、家长对他们的不满,而他们自己也非常痛苦,感到很无助;为了帮助学生尽快地适应中学生活,为以后的学习、成长打下良好的基础,我从各个方面对学生进行了了解,比如：与初一任课教师进行交谈、召开部分学生座谈会、对学生进行问卷调查以及与一些家长进行交流等等,收集到了很多信息,并对学生进入中学以后在学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理;通过任课教师反馈过来的信息,学生的问题主要集中在：1、部分学生学习习惯欠缺;例如,课堂上不能集中注意力去听讲,思想容易开小差,还有的同学坐不住,不是做小动作就是说话；不会课前预习、课后复习；经常有学生上课忘拿课本,个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态;2、学生学习主动性、自觉性不强;很多学生离不开教师的严格管理,还停留在小学老师那种保姆式的学习要求中,不会自觉、主动地学习;3、部分学生基础知识薄弱,同学之间差距较大;由于初一有一半的学生是直接升入中学的,而另一半的学生是考进来的,所以有相当数量的学生基础知识比较薄弱,而有的学生成绩比较好,差距十分明显;通过学生反馈过来的信息,主要集中在两方面：学生在学校里的状况,大致分为三种类型：1不适应型;学生来到一个新环境,同学之间不熟悉,对老师的要求不能很快适应,特别是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同,一部分学生感到很不适应,不知道怎么做才好,心理上产生了困惑;2失落型;有些学生在小学时成绩较好,经常受到老师的表扬,同学们也喜欢他,现在到了中学,同学们之间比较陌生,老师还没有很快地发现他,自然受到的表扬、得到的爱戴就少了,所以感到有些失落,学习的兴趣、主动性就有所降低;3自信型;这部分学生进入中学以后,对新老师、新同学、新校园产生好奇,情绪比较高涨,能够很快地适应中学生活,学习积极性很高,主动性强,充满了自信;对父母的教育方式感到不满：1父母的要求不合理;在与学生的座谈中,一部分学生谈到自己进入中学以后,家长就不管了,学习完全靠自己,而自己又确实需要父母的帮助;另有一部分学生认为,家长管得太严了,一点自由时间都没有,整天学习再学习,感到厌倦;2难与父母沟通;许多学生认为与父母沟通比较困难,父母总是居高临下,摆出一幅威严的面孔,训斥自己,即使自己有了困难也不愿对父母讲;特别是对父母的唠叨,容易产生抵触情绪;2、学生问题存在的原因根据以上三方面反馈的问题,初一学生进入中学以后不能很快适应中学生活,有些学生学习兴趣减弱,学习主动性降低,成绩下降,心理障碍增多,主要原因有以下几点：1、课任教师和家长对这一阶段学生身心发展的特点缺乏了解,教育方法不当,教育效果不理想;一些教师忽视学生的年龄特点,教育方法简单、粗暴,容易引起学生的逆反心理,使学生产生消极对抗；在教学中,有的教师教法陈旧、单一,不能激起学生的学习兴趣,以致使学生的注意力容易分散,课堂纪律不能保证;家长也缺乏对孩子的正确认识,有些家长高估了自己孩子的能力,什么事情都让学生自己去做,当学生出现困难和问题的时候,家长更多地是批评和责备,而不是帮助学生去解决问题,长久下去,学生只能自己去解决问题,承担的压力会越来越大;有的家长没有意识到自己的孩子已经开始成长,他们需要一定的自由空间,而家长时时刻刻盯着孩子,有一点风吹草动,就大动干戈,引起学生的强烈不满,教育效果适得其反,从此难以与家长沟通;2、学习内容、要求、方法及环境的变化,导致学生不能很快适应;进入中学,学习内容增多了,难度也加大了,教师的教学方法、对学习要求也与小学有所不同,这就要求学生必须改变原来的学习方法和学习习惯;太多的变量使学生难以对付,而教师和家长又不能耐心地帮助他们,所以学生会常常感到很无助,不知所措,慢慢地就丧失了学习的兴趣;3、小学养成的不良学习习惯,影响了学生的学习;部分学生在小学期间,养成了不良学习习惯,课堂不知道认真听讲,作业不认真做,更不会主动学习,所以进入中学以后更达不到学习要求,出现学习障碍;3、教师教育对策初一阶段的学生大多处在12岁左右,有的心理学家将此年龄段称为“危机年龄”,因为这个年龄阶段的学生处在一个激烈、动荡不安的时期,他们的心理发展存在着许多困难与不平衡,所以这一年龄阶段的学生比较难以教育,但又特别需要正确的教育与引导,如果教育不得法,将会对今后的教育带来很大的困难,也不利于学生以后的发展,这就对我们的教育提出了挑战,那么如何对这个年龄阶段的学生进行教育怎样帮助学生顺利地渡过“危机年龄”,使他们尽快适应中学生活下面谈谈我的几点看法;1、要了解学生身心发展的特点,实施科学教育进入初中,学生的身心出现加速发展时期,如身体的迅速发育,身高体重迅猛增长,青春心理开始萌动,独立自我意识明显增强,他们自以为已经长大成人,要求和成人平等交流思想,特别希望得到成人的尊重和理解,但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱,容易冲动,他们的自身充满了矛盾;他们正处在由儿童向少年过渡的时期,一方面没有摆脱儿童期的幼稚,一方面又想表现自己的成熟,所以,对这一时期的学生进行教育,无论是家长还是教师,既不能把他们看做年幼无知的小孩,也不能把他们看做日益长大的少年,要根据他们的年龄特点,对学生实施科学教育;2、要善于与学生进行良好的沟通,使学生乐于接受成人的教育;沟通是教育的基础,没有沟通就谈不上教育;只有通过良好的沟通,学生才会接受你的教育;但是,从学生那里反馈的信息表明,一些教师和家长不能与学生平等交流,他们在与学生交流的时候往往是高举临行,说教、批评、训斥、埋怨的多,有的教师看到学生犯了一点错误,就大发雷霆,甚至对学生进行人格上的侮辱;而家长也会往往因为孩子一点小事,爱借题发挥,把陈年旧帐都抖出来,有的家长总是拿自己的过去跟孩子比；有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时,拿孩子出气等等;面对教师和家长的这些做法,学生们是敢怒而不敢言,他们往往会消极对待,要么自己走开、干脆不听,或者假装没听见,背后发泄不满,有的学生甚至与教师或家长直接发生冲突;这样,教育不仅无效,反而严重地伤害了学生,导致学生一系列的心理和行为问题,给今后的教育带来很大的困难;因此我们教师和家长一定要放下架子,学会尊重和理解学生,做他们的良师益友,认真倾听他们的心声,用平等的地位和心态与他们进行交流,这时你也可以表达你的心声及愿望,这样双方都会相互理解和接受,学生也乐于与你沟通,我们的教育目的也很容易达到;3、帮助学生提高学习能力,使孩子尽快适应中学的学习生活;小学升入中学以后,学生最不适应的学习方面,尤其是学生的学习能力较弱,而中学对学生的学习能力要求较高,学生必须学会自学,养成好的学习习惯,因为学习能力的强弱对学习成绩影响较大;大量事实表明,初一阶段的学习成绩波动很大,小学阶段的尖子生,进入初中以后继续保持领先的情况大大降低;相反,小学时期被认为成绩不好的,很多都后来居上,成绩大幅提高;所以初一的学生成绩可能上的很快,也可能下降的也很快;这就需要老师和家长要注意培养学生的学习能力,要根据每一个学生的具体特点,采取行之有效的措施,使学生充分认识到自身的能力和价值,增强信心,从而提高学习效率;总之,对初一学生的教育要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、循序渐进的原则,我相信通过教师和家长的共同努力,为学生创造一个良好的成长环境,学生一定会顺利地渡过中学阶段;。

中学生的心理特点

中学生的心理特点过度敏感。

处于青春期的少年由于生理上的发育，体态上的变化，初中生对自己比较敏感。

这有利于形成清晰的自我形象，建立正确的自我概念，构筑和谐的人际关系，如果过分敏感，对外部刺激就会由于应接不暇而出现焦虑与紧张，就会让他的内心出现许多想法。

过度独立。

独立性的发展本是孩子长大的必然趋势，许多学生不喜欢成年人唠叨的嘱咐，有的时候因为独立意识的增强，中学生就会有一些自己的想法，他们就会不愿意和父母交流沟通，觉得自己没有什么可以和父母说的，甚至越来越不听父母的话。

过分的自我表现。

只要社会上有两个人存在，每个人每时每刻都在向他人表现自己，中学生希望得到自我表现的机会，在他人面前充分显示自己的优势与特长，以获取他人对自己的关注与钦佩，树立威信，这在竞争激烈的社会里，在介绍自我、推销自我时也是十分必要的。

过分的自我掩饰。

过分的自我掩饰则是出于担心别人窥探自己的内心活动，时时事事都想掩饰自己的真实想法和自己实际的行为动机，生怕别人了解自己不愿或尚未暴露的弱点，由于中学生自我意识的快速发展，自我控制能力的增强，他们常常会对自己的真实想法和体验加以掩饰。

中学生家长怎么教育接纳孩子的缺点。

父母接纳初中孩子的负面情绪，孩子会信任自己的感受，接纳自己的情绪，逐渐脱离负面情绪，积极地寻求解决问题的办法，为自己的情绪负责任，如果父母拒绝接受他们的负面情绪，那么孩子会逐渐变得不再相信自己的感受、不接纳负面情绪。

尊重孩子的人格。

有的父母对初中孩子过于严格，处处训斥子女，支配子女的活动，使小孩言听计从，这样教育的初中孩子表面上看是有修养的，但是这样就会让他们失去原有的个性，家长应该平等对待初中的孩子，既尊重他们的独立性。

给他们自己的空间。

家长关爱中学生，但是不要只会一味的围着小孩转圈，一切围着孩子转，这会让初中学生产生依赖性，家长应该主动地寻找一点时间和空间，暂把孩子放在一边。

这不是不管他们，只是为孩子创造更好的心理环境。

初中生的心理特点初中生心理健康教育

初中生的心理特点初中生心理健康教育1.思维能力的提高：初中生的思维开始逐渐由具体思维过渡到抽象思维，开始具备较强的逻辑思维和分析解决问题的能力。

他们开始独立思考问题，并对所学知识进行整合和应用。

2.对自己和他人的认知：初中生对自己的认识逐渐深化，开始形成自己的个性特点和价值观念。

他们开始意识到自己的长处和短处，并努力塑造自己的形象。

同时，他们对他人的认知也逐渐加深，对朋友和家人的关系开始更加敏感和重视。

3.情感发展和情绪波动：初中生的情感发展进入敏感期，情绪波动较大。

他们经历身心发育的变化和对自我认知的深化，面临着许多新的挑战和压力。

承受情绪的能力相对薄弱，容易出现情绪低落、焦虑不安等情况。

4.社交和同伴关系：初中生开始意识到自己与他人的关系，对同伴的认同和群体归属感较为重要。

他们倾向于与同龄人进行交往，形成亲密友好的关系。

同伴关系对他们的心理发展和社会适应起到重要影响。

5.独立性的增强与自我认同：初中生渴望获得独立和自主性。

他们开始独立决策，表达自己的意见和想法，并从中获得成就感和满足感。

同时，为了满足自我认同的需求，他们可能会尝试不同的角色和身份，追求与众不同，从而产生内外在的冲突。

1.提供情绪管理的技巧：帮助初中生认识并理解自己的情绪，教导他们有效地管理情绪波动。

可以通过情绪日记、放松训练和情感沟通等方式，让他们学会适当表达情感和寻求支持。

2.提供应对压力的方法：初中生面临着课业压力、同伴关系的变化以及身体和性别发育等问题，需要学会应对和化解压力。

可以通过时间管理、问题解决和积极应对思维等技巧，帮助他们有效应对压力。

3.促进健康的社交关系：培养初中生积极健康的社交能力，帮助他们建立良好的人际关系。

可以通过协作学习、团队活动和社交技巧的培训等方式，提高他们的自信心和社交能力。

4.培养自我认同和自我价值感：帮助初中生建立积极的自我认同和自尊，鼓励他们发展自己的特长和兴趣爱好。

可以通过赞许和奖励、角色塑造和成就感的培养等方式，帮助他们树立积极的自我形象。

初中生的心理特点

初中生的心理特点初中生是处于青春期的孩子，他们心理上有着较为明显的特点。

以下是初中生的心理特点：1.自我意识增强：初中生意识到自己是一个独立的个体，开始对自己的外貌、能力等进行自我评价。

他们开始关注自己在同伴中的地位和认同感。

2.自我中心思维：初中生常常将自己放在最重要的位置，关注自己的需求和感受。

他们容易忽视他人的感受和需求，表现出一定程度的自私和自立。

3.社交需求增强：初中生渴望与同伴建立起和谐的人际关系。

他们更加关注自己在同伴中的地位和形象，希望被他人接纳和认同。

4.情感变化多端：初中生的情感容易波动，常常会经历情绪高涨和低落的变化。

他们可能因为一些事情感到失望、愤怒或沮丧，但也很容易因为其他积极的事情而感到快乐和兴奋。

5.自我身份：初中生开始对自己的兴趣、能力和性格进行思考和探索，寻找自己的身份和方向。

他们会尝试不同的事物，以便更好地了解自己。

6.对权威的挑战：初中生开始有了独立思考的能力，他们开始质疑传统的权威和规则。

他们常常会表现出叛逆和反叛心理，试图寻求自己的独立和自由。

7.学业压力增加：初中生面临着更大的学业压力，学习任务变得更多更难。

他们需要适应新的学习方式和学习环境，并且开始关注自己的学习成绩和前途。

8.对未来的担忧：初中生开始对自己的未来充满疑虑和担忧，他们开始思考自己的人生规划和职业选择。

他们希望能找到自己的兴趣所在，以便选择一个适合自己的未来道路。

9.社会适应能力：初中生逐渐融入了更广泛的社会生活，开始学会与不同背景的人交往。

他们需要适应社会中的各种变化和挑战，学会与人沟通和合作。

10.对外界评价的在意：初中生开始在意他人的评价和看法，他们对自己的形象和外貌有了更多的关注。

他们常常会尝试去满足他人的期望，以获得他们的认同和喜欢。

总之，初中生的心理特点包括自我意识增强、自我中心思维、社交需求增强、情感变化多端、自我身份、对权威的挑战、学业压力增加、对未来的担忧、社会适应能力以及对外界评价的在意。

八年级学生心理特点

八年级学生心理特点1、独立性的渴望：八年级青春期孩子希望可以独立决策和控制自己的生活。

逐渐追求自主性和自由度，想要在家庭和社交圈中获得更多自主权。

2、情感波动和易怒：青春期孩子的情绪较为不稳定，常会出现情绪的起伏和易怒的情况。

主要原因是他们正经历身体和心理上的变化，面临着许多新的挑战和压力。

3、对于身份和角色的探索：在青春期，孩子开始思考自己的身份认同和社会角色。

会思考自己是谁，有什么样的兴趣爱好和才能，并试图在各个领域找到自己的位置。

4、对未来的迷茫和不安：八年级青春期的孩子开始关注未来的学业、职业规划等问题，但对于自己的未来发展往往感到迷茫和不安。

他们需要引导和支持来理清思绪，做出有意义的选择。

八年级学生心理的应对方法1、建立信任和沟通渠道建立良好的亲子关系是家庭教育的基础，家长应与孩子建立信任和亲密的关系，鼓励孩子分享内心的感受和烦恼。

在沟通时，家长应保持开放心态，不批评、不指责，理解孩子的困惑和挣扎。

2、尊重孩子的独立性八年级学生渴望独立，家长应给予他们适度的决策权，让他们有机会学会自己解决问题。

在日常生活中，鼓励孩子自己完成一些任务，培养他们的自理能力和自信心。

3、督促学习，关注学业进展八年级学生的学习任务较重，家长应定期关注孩子的学习进展，帮助他们制定学习计划和时间安排。

在学习中，家长要鼓励孩子主动寻求帮助，解决学习问题，而不是代替他们完成任务。

八年级学生不想上学怎么办1、培养孩子对学习的兴趣兴趣是最好的老师，如八年级学生对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习。

要培养八年级学生的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点，不要放过每一个值得表扬的机会来摆脱八年级学生这种厌学的状态。

2、给予孩子应有的鼓励孩子在学校里其实学习压力是很大的。

孩子的学习是需要家长和老师的鼓励的。

有的孩子学习成绩不好，自己压力就已经很大了，如果得不到老师和家长的肯定和表扬，常常就会造成破罐子破摔，从而造成厌学。

浅论初中学生身心特点与家庭教育策略

浅论初中学生身心特点与家庭教育策略初中阶段是学生身心发展的关键时期，他们的身心特点和行为特征受家庭教育的影响非常大。

本文将从初中学生的身心特点入手，探讨对应的家庭教育策略，希望可以为家长们提供一些参考和指导。

一、初中学生的身心特点1. 身体发育迅速初中生正处在青春期，身体发育迅速，男生开始发声变低，女生开始月经来潮，身高、体重都在短时间内发生较大变化。

家长需要给予孩子足够关注和理解，不要因为孩子的生理变化而忽略了对他们的关心。

2. 心理波动大由于荷尔蒙分泌的影响，初中生的心理波动较大，时而情绪低落，时而热情洋溢，家长需要以宽容的心态面对孩子的情绪变化，理解和支持他们，不要过分苛责或忽略。

3. 好奇心强初中生对世界充满好奇，喜欢探索未知的领域，家长可以通过引导和鼓励，帮助他们挖掘兴趣，拓展视野，培养广泛的知识和技能。

4. 自我意识增强初中生的自我意识越来越强，开始关注自己的外貌、形象和社交关系，家长需要尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权，同时也要引导他们树立正确的价值观和人生观。

5. 学习压力大初中学习任务繁重，学业压力大，家长可以在学习上给予孩子适当的指导和帮助，同时也要注重孩子的身心健康，不要过分苛求成绩，要注重培养孩子的学习动力和兴趣。

二、家庭教育策略1. 关注孩子的身心发展家长要密切关注孩子的身心发展情况，及时发现问题并采取有效措施。

要培养孩子的自律意识和责任感，让他们学会独立思考和解决问题。

2. 建立良好的沟通机制与孩子建立良好的沟通机制，让孩子敢于向家长倾诉心声，分享快乐和烦恼。

家长要倾听孩子的想法，给予适当的建议和帮助。

3. 尊重孩子的选择家长要尊重孩子的选择，不要妄加干涉。

但同时也要引导和教育，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。

4. 关爱孩子的心灵家长要给予孩子充分的关爱和鼓励，让他们感受到家庭的温暖，树立对生活的信心和勇气。

初中学生的身心特点与家庭教育策略密不可分，家长需要根据孩子的实际情况，制定出相应的教育方法和策略，给予孩子关爱和引导，在他们身心健康、全面发展的道路上牵起一把温暖的手。

初中学生心理特点及相应的教育措施建议

初中学生心理特点及相应的教育措施建议初中阶段是孩子心理发展的关键时期，孩子在这个阶段经历着从儿童到青少年的转变过程。

初中学生心理特点主要体现在以下几个方面：身心发展不平衡、自我意识的产生、情感变化和适应困难等。

首先，初中学生身心发展不平衡。

在这个阶段，孩子的身体开始快速发育，形体构造逐渐变大，但是体力和精力的消耗仍然比较大。

此外，大脑的发育也在快速进行，逻辑思维能力的提升和抽象思维的能力的培养是这个阶段的主要任务。

其次，初中学生开始产生自我意识。

这个阶段，孩子开始关注自己的形象和价值，开始在人际关系中寻求自我认同感。

他们渴望被他人接纳和赞许，也更容易受到他人的批评和否定的影响。

再次，初中学生情感上发生较大变化。

在这个阶段，青春期带来的荷尔蒙变化和身体发育等因素，使得孩子情绪波动较大。

他们常常面临着情感的矛盾和困惑，需要适应这些变化并学会有效地表达和处理情感。

最后，初中学生面临着适应困难。

进入初中后，孩子们需要面对新的学习环境、学业的压力和人际关系的复杂性等挑战。

这些变化可能会使他们感到压力和不安，导致心理问题的产生。

针对初中学生心理特点，我认为教育者可以采取以下措施和建议：首先，提供适当的身心发展平衡教育。

教育者应该为学生提供适当的体育锻炼和艺术培养，帮助他们发展身体和大脑的平衡发展。

例如，设置体育课、音乐课和美术课等，激发学生的兴趣和潜能。

第二，引导学生树立积极的自我意识。

教育者应该在教育过程中注重对学生的肯定和鼓励，帮助他们树立积极的自我意识。

例如，通过鼓励学生在社交活动中主动发言、表达自己的观点，帮助他们建立自信心和独立思考能力。

第三，注重情感教育。

教育者可以通过创设亲子互动、班级共建和心理辅导等方式，引导学生理解和表达自己的情感。

例如，组织班级活动，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，增强互相理解和沟通的能力。

总之，初中学生心理特点与教育措施是密切相关的。

教育者应充分了解学生的心理特点，采取相应的教育措施，关心和引导学生的身心发展，帮助他们顺利度过这个关键时期。

初中生心理特点及对策

初中生心理特点及对策一：心理特点：１、自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟学生开始能够深入到自己的内心世界，自觉地认识和评价自己的品质，支配和调节自己的行为。

如认识评价自己、关心自己的成长、与他人比高低等，青少年在评价自我的时候，往往出现两种心理状态。

一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他们就很容易陷入自我满足虚荣，经不起一点失败的状态。

另一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向，即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平衡。

２、产生“成人感”青少年身体的迅速发展，使他们感到“自己已经长大成人了”，企图要求摆脱父母和教师的管束，自行其事；不承认自己是小孩，要求老师家长平等对待，尤其要求老师父母理解他们；具有较强的自尊自信心，要求有一种“独立人格”。

我们要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性，以充分发展他们的学习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。

３、思维能力明显发展青少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。

这一时期，是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。

但是，青少年缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型。

４、情感丰富，强烈，易冲动，不稳定逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。

但青少年情感常表现为情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。

如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。

男生比女生明显。

５、性意识开始萌芽少男少女开始产生怀春心理，注意和喜欢接近异性，有较强的性意识和性冲动。

（三）心理活动的矛盾性１、独立性和依赖性的矛盾青少年期望按照自己的意志行事，摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。

初中生孩子的心理特点

初中生孩子的心理特点初中不仅是孩子求学承上启下的阶段，也是其心理从幼稚迈向成熟的重要阶段，这一阶段对孩子的三观的培养和孩子的未来发展都是特别重要的。

处在这一年龄段的孩子，生活和学习上会出现各种各样层出不穷的问题。

了解初中孩子的心理特点，有助于家长更好地与孩子进行沟通，有助于孩子更好的渡过这一时期。

初中生孩子的心理特点1、思维独立。

这时的初中孩子的思维有抽象思维慢慢向理论思维转化。

记忆、想象等能力迅速发展，可以对自己未接触的食物做出假设并进行印证。

2、自我意识。

初中孩子的身心正在发生剧变，而且情感日益广泛，但是初中孩子却缺乏稳定情绪的能力，所以极其不稳定。

而且有些初中孩子还会出现闭锁心理，所以应当多与这一时期的初中孩子进行沟通。

3、渴望独立。

初中孩子会感觉自己已经长大了，希望可以自有属于自己的时间，总是喜欢对身边的事情做出评判，且很容易以自我为中心。

4、情感特点，虽然初中孩子的自我意识逐渐完善，希望可以接受更多的新知识，但是由于初中孩子的社会经历还比较少，所以初中孩子可能无法长时间坚持一种想法，具备一定的不稳定性。

5、意志不坚定。

初中孩子在做某些事情时，对于自己的目的可能并不明确，而且可能不知道这件事情的重要性，所以初中孩子很容易产生放弃心理，这也是因为初中孩子较少被社会锻炼所导致的结果。

6、好面子。

上初中的孩子不再像小学时代一样，爱表现自己，希望自己被关注。

反而比较内敛，害怕出丑，丢了面子，被同学嘲笑。

读小学的时候总是希望自己能考上全班第一，可是上了初中，却不喜欢考全班第一。

为什么呢？因为他们害怕分数下降，同学笑话，丢了面子。

害怕老师，家长施加的压力。

反而，他们会保留自己的实力，当一匹黑马。

初中生的心理特征有哪些1、抗拒心理。

这一时期的初中孩子喜怒无常，总是喜欢与家长和老师对着干，而且由于初中孩子的自我意识变强，也使得初中孩子更加的关注自身，当家长有限制初中孩子行为后，孩子很容易产生逆反心理。

2、自卑心理。

初中学生心理生特点

初中学生心理生特点初中学生是孩子们在成长过程中的一个重要发展阶段。

在这个阶段，他们开始逐渐独立思考，形成自己的价值观和思维模式。

以下是初中学生的心理生特点：1.自我意识增强：初中学生开始意识到自己是一个独立的个体，开始关注自己的能力、外貌和认同感。

他们开始注意自己在集体中的地位和形象，希望受人尊重和认可。

2.兴趣逐渐突出：初中学生对一些特定兴趣的关注度逐渐增强。

他们开始表现出对一些事物的浓厚兴趣，可能会对音乐、体育、文学、科学等领域产生浓厚的兴趣，并投入更多时间和精力去学习和发展这些兴趣爱好。

3.规则意识强化：初中学生的规则意识逐渐增强，他们开始关注道德和伦理问题。

对于公平、正义和道德准则，他们有着更强烈的认同感，并愿意为之付诸行动。

4.追求独立和自主性：初中学生对于自己的独立性和自主决策有着强烈的追求。

他们希望能够主动参与决策过程，争取更多的自主权，并尝试自己做出决策，承担责任。

5.自尊心脆弱：初中学生对自己的形象和评价非常敏感，容易受到他人的批评或嘲笑而产生自卑感。

他们对自己的能力和外貌有着高标准的要求，可能会因为自身条件与标准不符而感到沮丧和自责。

6.社交需求增强：初中学生急切地渴望与同伴建立良好的社交关系，并力图适应并融入集体。

他们开始注意自己的外貌和行为，希望受到同伴的欢迎和认同。

7.工具思维发展：初中学生开始逐渐转变为更加理性的思维方式，注重逻辑性和实用性。

他们更加倾向于解决问题的方法和工具，并愿意通过学习和实践来提高自己的能力和技能。

8.情绪波动较大：初中学生的情绪波动较大，常常由于身体发育和荷尔蒙的原因而容易产生情绪上的波动。

他们会经历兴奋、激动、焦虑、沮丧等各种情绪，并需要学会管理和处理这些情绪。

9.思维逻辑能力提高：初中学生的思维逐渐从感性向理性发展。

他们开始能够使用更加复杂的逻辑思维，进行分析和推理，并能够运用抽象概念进行思考和表达。

10.自我认同意识觉醒：初中学生开始建立自己的核心价值观和意识形态，形成自己的个人信仰和世界观。

初中生的心理特点及对策

初中生的心理特点及对策初中生期间是孩子们从儿童向青少年转变的重要时期，他们在成长过程中会面临许多心理问题和挑战。

了解他们的心理特点，并采取相应的对策，可以帮助他们更好地适应发展变化并保持积极的心态。

心理特点1. 生理和心理变化初中生正处于身体和心理发展的关键阶段，他们的身体发生了明显的变化，性特征开始显露。

这会给他们带来不适和困惑，可能会影响他们的自尊心和自信心。

2. 自我认同和身份问题初中生开始思考自己的身份和所属的社会群体。

他们渴望被接受和认同，并可能因为与同伴之间的比较而产生焦虑和不安。

3. 家庭和同伴关系的转变在初中阶段，孩子们与家庭的联系逐渐减少，而与同伴之间的联系却增加。

他们可能面临与家庭的冲突和矛盾，并需要适应新的社交环境。

4. 学业压力和竞争初中生开始面临更加严峻的研究任务和竞争压力。

他们可能面临学业困难和时间管理问题，同时还要应对考试和升学压力。

对策1. 提供信息和支持为初中生提供关于身体发育和心理变化的信息，帮助他们理解和接受这些变化。

同时，给予他们充分的支持和鼓励，以增强他们的自信心和自尊心。

2. 建立积极的学校氛围学校应该营造积极的研究和社交氛围，促进学生之间的合作和支持。

鼓励学生参与课外活动和团队合作，培养他们的社交技能和领导能力。

3. 加强家庭沟通和理解家长应该与孩子建立良好的沟通渠道，尊重和理解他们的感受和需求。

通过家庭活动和共同参与，加强与孩子之间的关系，帮助他们解决家庭和个人问题。

4. 教授应对压力的技巧教师可以教授初中生压力管理和时间管理的技巧，帮助他们应对学业压力和竞争。

同时，提供充分的支持和指导，确保学生在面对挑战时能够保持积极的心态。

初中生的心理特点和对策需要综合考虑他们身心发展的特点和情况。

通过给予关爱、支持和引导，我们可以帮助他们度过这一阶段的困惑和挑战，培养他们积极健康的心理状态。

初中孩子的心理特点.

精心整理
初中孩子的心理特点
1、极强的自尊心；
自尊心是一把双刃剑。

作为父母，如果还像小学那样，出了问题，对
能力，另一方面，对孩子健全的人格成长也是极为不利的。

3、容易受到坏的影响
精心整理
13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤其是坏的影响。

所以作为父母要经常关注孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。

尽量给孩子创造一个单纯的、积极的成长空间。

事实上，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，经过初中三年努力使孩子考入重点高中的实验班，以致将来考入名牌大学。

不仅仅是为了使孩子接受
以.
最后拿出我的杀手锏,马思洛的需求理论:
人的需求有五个层次:
生存安全自尊情感(社交) 自我实现
各个方面你分析一下你孩子的需求,去满足他,或者帮助他满足.。

初中孩子教育心理

初中孩子教育心理初中阶段是孩子成长过程中一个非常关键的时期，这一时期的孩子正处于青春期的初期，生理和心理都在发生着显著的变化。

作为家长或教育者，了解和掌握初中孩子的教育心理至关重要，这不仅有助于孩子健康成长，也有助于他们形成积极的人生观和价值观。

初中孩子的心理特点1. 自我意识的增强：初中生开始更加关注自我，渴望被认可和尊重。

他们开始形成自己的价值观和世界观，对外界的评价和看法非常敏感。

2. 情绪波动：由于荷尔蒙的变化，初中生的情绪可能会比较波动，容易受到外界因素的影响，情绪管理能力相对较弱。

3. 求知欲和好奇心：初中生对未知事物充满好奇，求知欲强，这是培养他们学习兴趣和探索精神的好时机。

4. 同伴关系的重要性：在初中阶段，同伴关系对孩子来说变得越来越重要，他们开始寻求同伴的认同和友谊。

5. 对权威的挑战：初中生开始对家长和老师的权威产生质疑，希望有更多的自主权和自由。

教育策略1. 尊重与理解：尊重孩子的个性和选择，理解他们的心理变化，给予适当的引导而不是强制。

2. 沟通与倾听：与孩子保持良好的沟通，倾听他们的想法和感受，帮助他们表达自己。

3. 鼓励与支持：鼓励孩子探索自己的兴趣，支持他们面对挑战和困难，培养他们的自信心和解决问题的能力。

4. 建立规则与界限：在尊重孩子的同时，也要为他们设定合理的规则和界限，帮助他们学会自我管理和自我控制。

5. 关注同伴关系：关注孩子的社交活动，引导他们建立健康的同伴关系，避免不良行为的影响。

6. 教育的多元化：提供多样化的学习资源和活动，激发孩子的学习兴趣，满足他们多样化的学习需求。

结束语初中孩子的教育心理是一个复杂而微妙的话题，需要家长和教育者细心观察、耐心引导。

通过理解和尊重孩子的个性，以及提供适当的支持和引导，可以帮助他们顺利度过这个充满挑战的时期，为未来的成长打下坚实的基础。

初中生心理发展的特点

初中生心理发展的特点一、引言初中生是处于青春期的阶段，他们的身心发展和心理特点与其他年龄段的孩子有很大的不同。

本文将详细探讨初中生心理发展的特点，包括认知、情感和社交等方面。

以下是初中生心理发展的特点：二、认知发展1. 抽象思维能力的发展：初中生开始逐渐具备抽象思维能力，能够理解抽象概念和推理逻辑。

2. 自我意识的增强：初中生开始更加关注自己的形象和自我认同，对自己的特点和能力有更清晰的认识。

3. 批评性思维的发展：初中生开始具备批评性思维，能够对信息进行分析和评估，再也不盲目接受。

三、情感发展1. 情绪波动较大：由于身体和荷尔蒙的变化，初中生情绪波动较大，容易浮现焦虑、抑郁等情绪问题。

2. 自我意识的增强：初中生开始更加关注自己的外貌和形象，对自己的外貌和身体有较高的要求。

3. 对他人评价的敏感：初中生对他人的评价非常敏感，容易受到他人的影响，对自己的评价产生怀疑。

四、社交发展1. 同伴关系的重要性：初中生开始更加重视同伴关系，与同龄人的交往变得更加频繁和重要。

2. 独立性的增强：初中生逐渐追求独立和自主，开始表达自己的意见和做出决策。

3. 对权威的挑战：初中生开始对权威和规则提出质疑，表现出更强的独立思量和批评精神。

五、教育建议1. 提供支持和指导：家长和教师应该赋予初中生充分的支持和指导，匡助他们应对情绪波动和身心变化。

2. 建立积极的自我形象：鼓励初中生树立积极的自我形象，培养他们的自信心和自尊心。

3. 培养合理的社交技能：教育者可以通过角色扮演和团队合作等活动，匡助初中生培养良好的社交技能。

六、总结初中生心理发展的特点包括认知、情感和社交等方面的变化。

了解这些特点有助于家长和教育者更好地理解和引导初中生的成长。

通过提供支持和指导，培养积极的自我形象和合理的社交技能，可以匡助初中生健康发展并克服心理困境。

初中生的心理特点

初中生的心理特点初中阶段是孩子们从儿童向青少年转变的重要时期，这个时期内，他们身心发展迅速，思维方式也发生了很大的变化。

了解初中生的心理特点对于教育工作者、家长和社会有着重要的意义。

本文将从认知能力、情感与情绪、自我意识、社交关系和身份认同等方面，详细探讨初中生的心理特点。

一、认知能力初中生的认知能力逐渐从具体思维向抽象思维发展。

他们能够更好地进行分类、比较和推理，开始有逻辑思维和创造性思维的发展。

同时，他们对世界的认知逐渐多元化，开始关注社会问题和个人责任，并能够自主地进行分析和解决问题。

二、情感与情绪初中生的情感和情绪变得更加复杂和多变。

他们开始有自己的独立情感和价值观，对友谊、亲密关系和爱情的需求也逐渐增加。

与此同时，初中生的情绪波动也较为明显，常常出现易怒、焦虑和压力等情绪。

三、自我意识初中生具备了更加明确的自我意识，他们开始逐渐意识到自己的个性、优点和不足。

他们渴望被别人认可和赞赏，但也容易受到他人评价和舆论压力的影响。

初中生对自己形象的塑造也越来越关注，开始有了自尊和自卑的情绪。

四、社交关系初中时期，社交关系逐渐从家庭向同龄人转移。

初中生开始更多地与同学和朋友相处，交往圈子扩大。

他们倾向于在同伴间寻求支持和认同，更加注重群体归属感。

初中生还会面临人际冲突、合作能力以及权力和地位等方面的挑战。

五、身份认同初中生面临身份认同的探索和建立。

他们对自己的社会角色和价值观逐渐有了更加清晰的认识，并开始主动参与各种社会活动。

初中生希望被他人认同和尊重，但也需要找到自己在社会中的定位和角色。

总结起来，初中生的心理特点包括认知能力的发展、情感与情绪的变化、自我意识的形成、社交关系的转变以及身份认同的建立。

了解和关注这些特点，有助于教育工作者、家长和社会为初中生提供更加全面和有效的支持和指导，帮助他们健康成长。

最后，我们要鼓励初中生积极探索自身，培养他们的自信心和适应能力，帮助他们度过这个关键的成长时期。

初中学生的心理特点

初中学生的心理特点一、初中生存在的主要心理问题1.学习带来的心理压力大。

刚升入初中，学科增多，内容变深，加上不太适应初中生活，大部分的学生学习压力都比较大。

随着时间推移逐渐适应，然而学生的学习竞争比较激烈，心理都十分紧张，总担心考试失败，受到老师、父母的责备，或同学的冷眼，产生焦虑；而一旦真的考试失败，就灰心丧气、情绪低落，这种现象在毕业班更为突出。

2.人际关系不协调。

现在的初中生大多是独生子女，一般比较娇惯，集体观念和合作意识比较差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，为此常常感到孤独、寂寞。

有的学生因嫉妒心理看不得别人比自己强，使得同学关系僵化。

3.自信心不足。

由于家长、老师对学生的期望过高，表现出对学生，特别是学习差的学生的缺点看得多，优点看得少；消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，于是心灰意冷，失去自信心，甚至想到轻生。

4.独立意识增强。

初中生独立意识增强，对成人的干预往往表示不满。

对多数初中生来说，这种独立意识是正常的，但有一种倾向值得注意，他们与同伴无话不说，却不愿与父母、老师沟通，造成两代人之间的隔阂。

5.青春期问题的困扰。

中学生性机能的成熟、性意识的苏醒，使其产生了对异性的爱慕之心以及追求异性的要求，但由于此时其整个心理发展尤其是品德发展尚未成熟，常导致中学生不善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性之间的关系，这个时期若不加以正确引导，就会出现早恋和青春期畸形等心理问题。

二、初中生心理问题的成因分析 1.教师对心理健康教育的重要性认识不足。

初中生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢标新立异，看问题容易片面和偏激。

教师往往不能正确认识学生的这种需要，在教育中易出现“顺从者”为“优”，反之则为“差”的做法，甚至把自己的固有观念强加给学生，导致学生心理逆反，这是学生产生心理障碍的重要原因。

2.家长对心理健康教育的观念淡薄或欠缺。

家长是孩子的第一任老师，家长的品行是影响学生走向社会后能否成功的重要因素。

初三学生的六大心理特点

初三学生的六大心理特点：1、产生成人感：表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。

他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容与方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校与家长能给予他们成人式的信任与尊重。

但是还成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突与矛盾，具有明显的不平衡性。

2、独立性与依赖性：表现为增加了对同伴关系的以来，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。

在对教师的态度上增加多了保留与批评、怀疑的成分。

当学生产生了强烈的独立意识后，他们就对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。

但是，他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持与保护。

比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。

3、自我评价能力提高：对于自己以及自己与周围事物关系的一种认识。

其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。

进入青春期的青少年，自我意识开始形成。

他们不仅体验到自己与家人、教师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界与心理活动的存在，进入到一个“自我发现”的新时期。

4、自尊心增强：每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，他们表现为渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知与参与是中学生的典型特征。

他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚与冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。

5、片面性与表面性：由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解与不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。

例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助与抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。

初中生心理发展的特点

初中生心理发展的特点
初中阶段是孩子从儿童向青少年发展的过渡阶段，也是他们身心发展非常关键的时期。

因此，了解初中生心理发展的特点对于他们的教育和成长至关重要。

以下是初中生心理发展的几个重要特点。

1.自我意识的增强：初中生开始更加关注自我，对自己的身份和角色有更明确的认知。

他们开始思考自己的兴趣、才能和价值观，并试图寻找自己的定位和目标。

他们也更加关注自己在同伴中的地位和形象，渴望被他人认可和接受。

2.社交需求的加强：初中生对同龄人和社交活动的需求明显增强。

他们渴望与同伴建立密切的、互相支持的关系。

这种社交需求主要是由于他们互相学习、分享经验及情感的需求。

3.对权威的挑战：初中生开始对权威产生怀疑，并开始质疑传统价值观和规范。

他们对待成人的观点和规则持有较为挑战和批判的态度。

这部分原因是因为他们渴望自由、不愿被局限和束缚，同时也希望获得更多的自主权。

4.情绪波动的增加：初中生的情绪波动比较大，他们经常出现心情不稳定、易激动和敏感等情况。

这是由于他们对自己和周围环境的期望有所增加，同时也面临着更多的学习和社交压力。

他们需要得到适当的情绪支持和引导。

5.独立意识的加强：初中生追求独立和自我决策的愿望逐渐增强。

他们希望在自己的生活和学习中能够更多地发挥自己的主导权，对于过多的干涉和指导可能会产生抵触情绪。

6.性别意识的发展：初中生对自己的性别意识开始加强，对异性之间的吸引力和关注度也开始增加。

他们对于自己的性别角色和社会期望有着较强的认知意识，并试图符合社会对性别角色的期望。

初中阶段学生的心理特点

初中阶段学生的心理特点初中阶段是一个孩子身心发展的重要时期，学生的心理特点主要包括身心发展不平衡、自我意识增强、情感变化多端、社交需求增强等。

初中阶段的学生身心发展不平衡。

在此阶段，学生正处于青春期，身体发育迅猛，性征开始显现，但心智发展尚未成熟。

他们的身体发育与心理发展之间存在明显的不平衡，体力和精力的增长迅猛，但思维能力和抽象思维能力仍然相对薄弱。

这导致了学生在处理问题和应对挑战时的矛盾和困惑。

初中阶段的学生自我意识增强。

在这个阶段，学生开始逐渐意识到自己的独特性和个体差异，对自己的身份和价值开始产生认知。

他们开始对自己的外貌、能力、性格等方面进行评价，并与他人进行比较。

这种自我意识的增强既可以促使学生树立正确的自我价值观和自尊心，也可能带来自卑感和自我怀疑。

初中阶段的学生情感变化多端。

由于青春期的到来，学生的情感经历了剧烈的波动。

他们可能会经历情绪激动、易怒、易泪、易冲动等情绪反应，这与他们内分泌系统的变化和生理发展有关。

此时的学生对自己和他人的情感认知也在不断深化，他们开始对爱、友情和家庭关系等有更深入的思考和体验。

初中阶段的学生社交需求增强。

在这个阶段，学生开始有更多的社交需求，他们渴望与同学和其他人建立联系和互动。

社交活动对学生的成长和发展起着重要作用，通过与他人的交往，学生可以培养合作能力、沟通能力、自我管理能力等。

同时，学生的社交需求也带来了一些问题，如同伴压力、群体影响等，需要学生适应和解决。

初中阶段的学生具有身心发展不平衡、自我意识增强、情感变化多端、社交需求增强等心理特点。

了解并关注这些特点，有助于教师和家长更好地引导学生，促进他们健康、全面地发展。