一次备课-解决问题(数数策略)教学设计

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一年级上册解决问题教学设计5篇

一年级上册解决问题教学设计5篇为了让学生在解决问题中能灵活运用数的组成解决生活中的一些问题，教学设计该如何制定呢?下面是给大家分享的一年级上册解决问题教学设计，供大家参考，阅读。

希望大家能够喜欢!一年级上册解决问题教学设计1【教学内容】：国标本苏教版一上第63~64页的例1、例2和练一练。

【教学目标】：1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。

2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。

【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

【教学准备】：课件、小棒、表格【教学过程】：一、创设购物情景，初识列举策略。

师：同学们，先解决一个小问题好吗?在淘宝网上看中一对固城湖螃蟹，价格是100元。

我口袋里有两张50元，五张20元，两张10元的纸币。

怎样付100元钱?生：两张50元……师:可以。

能列举出几种付钱的方法?生：2张50元、5张20元、一张50元两张20元1张10元、4张20元两张10元。

师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是“列举”(板书)，列举也是解决问题的一种策略。

今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。

二、引导自主探究，体验列举策略。

1、出示p63页例1场景图，指名学生读题。

2、师：“用18根1米长的栅栏围一个长方形的羊圈”，你是怎么理解的?(就是围成的长方形周长是18米)那你们会围吗?下面以4人小组为单位合作研究。

要求：(1)确定研究方法，合理分工。

(2)团结协作、积极交流、推荐代表发言。

如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围，也可以用笔画一画。

3、学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。

数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计

（3）运用策略，探寻思路。
启发：这题的解题思路是怎样的呢？这就是解决问题的第二步：分析数量关系，确定先算什么、再算什么。那你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么、再算什么吗？同桌之间说说你的想法。
交流：根据数量间的联系，可以用什么策略，怎样找到先求什么，再怎样算呢？请把你自己的想法和大家交流。
课题
解决问题的策略（1）
课时续数
独立备课教案
集体备课后的修改
及提优补差措施（手写）
教学内容
P56-58例1、“想一想”、“练一练”和练习九第1-3题。
教学目标
1.使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，能解决简单的三步计算实际问题，归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题，能根据实际问题检验所求结果。
四、课堂总结
提问：今天学习的解决问题的策略包括哪些内容，你有哪些新的认识和体会？（结合交流，引导学生说说解决问题的步骤，对分析数量关系的认识和体会，以及整理条件的方法、作用等）
指出：今天学习的解决问题的策略包括解决问题的步骤和灵活运用策略.通过学习，大家进一步认识了解决问题的步骤，知道了解决问题需要经历弄清题意、分析数量关系、列式解答和检验、反思这四个步骤；进一步掌握了从条件想起、从问题想起的策略，学会了灵活运用不同策略分析数量关系，确定先算什么、再算什么；初步了解了整理问题里条件的方法，知道可以把有联系的条件对应排列、整理，帮助分析数量关系。
及提优补差措施（手写）
教学内容第58～60页例2和“练一练”，第61页练习九第4～6题。
教学目标
1．使学生能联系表内条件整理实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系；体会先求一个单位的数量、再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算的实际问题。

四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）

四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）四年级上册数学《解决问题》篇1教学目标：知识与技能：1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。

2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。

过程与方法：根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。

情感、态度和价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。

教学重点：理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。

教学难点：运用数量关系，解决简单的生活中的问题。

教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。

教学课时：一课时教学设计：一、旧知复习商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？1、先画出已知数量和问题。

2、解决计算。

3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？二、新授课教学1、小组展示交流每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱叫做（总价）2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出单价×数量=总价3、强调，单价就是一个的数量4、学生熟记数量关系式。

三、购物游戏，巩固新知。

1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西，要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。

2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。

四、拓展练习，巩固运用。

1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？五、能力提升，课外延伸。

3、学校添置40套课桌椅，桌子每张125元，椅子每把40元，学校买这些课桌椅共需要多少钱？4、旺旺水果店3千克橘子的售价是15元，3千克苹果的售价是24元，赵老师要买8千克橘子和6千克苹果，一共需要多少钱？六、课堂小结。

钱是我们日常生活中必不可少的东西，我们要学会合理的运用钱，更应该学会运用数量关系算出所买物品的价格。

《解决问题的策略》教学设计

《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略》教学设计1一、教材分析：这节课主要学习用列表的方法收集、整理信息，用从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

在列表整理信息时，本课例题呈现的信息更复杂，而且在列表时所求的问题也没有表示出来，需要学生先根据要求的问题选择相关信息列表，然后再确定解决问题的方法。

二、学情分析：这部分内容主要是在学生掌握了简单实际问题、两步计算实际问题的结构和数量关系，学会了从条件出发、从问题出发分析数量关系的策略，积累了比较丰富的解决实际问题经验的基础上，教学两积之和等实际问题，帮助学生初步学会用列表的策略整理条件和问题，感悟从条件和问题出发分析数量关系的策略，总结和归纳解决问题的一般步骤。

三、教学目标：1、学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。

3、通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。

教学难点：带着问题去寻找策略，分析数量关系。

四、教学方法：教学中要知道学生通过对解决问题过程的回顾和反思，不断增强运用有关策略解决问题的自觉性。

引导学生在用列表的方法解决问题的过程中，学会用自己的语言解释结果的合理性。

五、教学过程：（一）创设情境，感知策略谈话：首先，我们来玩个小比赛。

这边两组叫红队，这边两组叫蓝队。

拿出老师给你们准备的课程表。

比赛规则很简单，请你找到老师所描述的科目，然后圈起来，圈好的同学立刻起立，咱们看看，哪队同学反应最快，注意，老师喊停以后，你就不能再动笔，也不能再站。

一上数学解决问题教案

一上数学解决问题教案引言数学是一门需要动脑筋解决问题的学科。

培养学生的问题解决能力是数学教育的重要目标之一。

本教案旨在帮助一年级学生培养问题解决的思维方式和方法，提高他们的数学解决问题能力。

一、教学目标根据一年级学生的年龄特点和认知水平，确定以下教学目标：1. 培养学生的数学解决问题兴趣和能力；2. 培养学生的观察、分析、推理和判断能力；3. 通过数学解决问题，培养学生的合作和沟通能力；4. 建立学生的数学思维模式，引导学生在解决问题中进行抽象和推广。

二、教学内容1. 基本问题解决策略的引入：明确问题、分析问题、寻找规律、尝试解决、总结反思；2. 引导学生应用基本的问题解决策略来解决实际问题；3. 创设情境，让学生通过集体合作解决难题；4. 理解和应用数学概念和方法，进行数学推理和判断。

三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的问题激发学生的兴趣，如：“一盒饼干分给4个小朋友，每个小朋友可以分得多少块饼干？”引导学生讨论和思考问题解决的方法。

2. 问题分析和规律寻找：给学生提供一系列有关分数的问题，引导学生观察图形或数字的规律，通过分析来解决问题。

3. 尝试解决问题：根据学生的观察和规律寻找，引导学生尝试解决问题，鼓励他们试验不同的方法和思路。

4. 总结反思：在学生完成问题解决后，引导学生讨论和总结解决问题的过程和方法，并从中归纳出解决问题的有效策略和技巧。

5. 提升练习：给学生提供一些类似的问题，让他们独立或小组合作解决。

四、教学评价1. 观察学生的思维和与他人合作解决问题的能力；2. 分析学生在解决问题过程中运用的方法和策略；3. 评价学生运用数学概念和方法的准确性和熟练度；4. 鼓励学生在评价中体现积极的思考和反思能力。

五、教学延伸1. 在日常数学教学中，鼓励学生运用问题解决策略解决生活中的实际问题；2. 设计更加复杂的问题，提供给有能力的学生进行挑战，激发他们的数学思维和创造力；3. 引导学生将数学解决问题的方法和技巧运用到其他学科的学习中。

苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教案

苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教案一. 教材分析苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》这一章节主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。

通过本节课的学习，学生能够理解问题的含义，学会从问题出发，运用基本的数学知识和思维方法解决问题。

教材通过丰富的实例和练习，引导学生体验解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学知识。

但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，对于复杂的问题，不知道从哪里下手。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解问题的含义，学会从问题出发，明确解决问题的目标。

2.引导学生运用基本的数学知识和思维方法解决问题，培养学生的数学思维能力。

3.通过解决问题的过程，培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.理解问题的含义，明确解决问题的目标。

2.学会从问题出发，运用基本的数学知识和思维方法解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握解决问题的策略。

2.引导发现法：教师引导学生从问题出发，发现解决问题的方法和策略。

3.合作交流法：学生在解决问题的过程中，相互合作，交流想法，共同完成任务。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.课件和教学素材。

3.练习题和答案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题，引导学生思考，引发学生的兴趣。

例如，展示一幅图，图中有若干个动物，问一共有多少只动物。

2.呈现（10分钟）教师提出问题，让学生独立思考，尝试解决问题。

教师巡回指导，观察学生的解题过程，了解学生的问题解决策略。

3.操练（10分钟）学生分小组，共同解决一个问题。

教师引导学生讨论，分享解题过程和策略。

教师给予评价和指导。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一个问题，教师巡回指导。

三年级奥数(教案)第7讲：解决问题的策略(二)

（三年级）备课教员：×××第七讲解决问题的策略（二）一、教学目标： 1. 三年级奥数（教案）第7讲：解决问题的策略（二）思路,分析题目表示的数量关系,进而培养学生分析问题的能力。

2.使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯,发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

二、教学重点：如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。

三、教学难点：根据问题分析数量关系。

四、教学准备：PPT五、教学过程：第一课时（50分钟）一、导入（5分)游戏导入,揭示课题师：同学们,在学习新课之前,我们先来玩一个拼图游戏,好不好?生：好。

师：听清游戏规则：同桌两人一组,拿出事先准备好的圆,把它平均分成四等份并剪开,然后用剪出来的四个图形,拼出自己喜欢的图形,并贴在练习纸上。

比比看,哪组合作默契,剪拼得又快又美,现在开始剪拼。

学生动手操作拼图,教师行间巡视,挑选部分学生作品展示。

师：大家拼的图形是不是不一样？生：是的。

师：每个人拼的方法不一样,图形也不一样,对吗？生：是的。

师：在解决一个问题的时候,可以有很多种方法,那在我们的数学中在解决一些问题的时候也应该有多种方法。

今天我们就一起来学习解决问题的策略, 看一下有哪些不同的方法。

【板书课题：解决问题的策略（二）】二、探索发现授课（40分）（一）例题1：（13分）卡尔家新购置了三件家用电器,共花掉3650元,其中买电视机用去2355元,买电饭锅用去了880元,买饮水机用去多少元？师：认真读题,并理解题意。

师：刚才读完题后,你能从题中找到哪些信息？生：卡尔买了三件电器共花掉3650元,买电视机用去了2355元,买电饭锅用去了880元。

师：那问题是求什么呢？生：买饮水机用去了多少元？师：是的,我们要求买饮水机用去了多少元,先求什么？生：可以先求出买了电视机后还剩多少钱。

师：是的,那怎么求呢？生：3650-2355=1295（元）。

师：非常棒,还买了电饭锅用去了880元,所以我们还要减去买电饭锅的,那怎么求呢？生：就是用剩下的钱减去买电饭锅的钱就是买饮水机用去的。

2023-2024学年一年级上学期数学1 准备课第1课时数一数 (教案)

教案标题：2023-2024学年一年级上学期数学1 准备课第1课时数一数一、教学目标：1. 让学生理解数的概念，能够正确地进行数数。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和爱好。

二、教学内容：1. 数的概念2. 数数的方法3. 数的顺序三、教学重点与难点：1. 教学重点：数的概念，数数的方法。

2. 教学难点：数的顺序，正确地进行数数。

四、教学方法：1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生对数有直观的认识。

2. 实践操作法：让学生亲自动手，进行数数实践，加深对数的理解。

3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、教学过程：1. 导入新课利用实物、图片等教具，引导学生观察，激发学生对数的兴趣。

2. 新课讲解（1）数的概念：介绍数的定义，让学生理解数的含义。

（2）数数的方法：讲解如何正确地进行数数，强调顺序和准确性。

（3）数的顺序：让学生了解数的顺序，学会从小到大、从大到小进行数数。

3. 实践操作让学生分组进行数数实践，如数教室里的物品、数自己的手指等，巩固所学知识。

4. 游戏环节设计趣味数数游戏，如“找朋友”（找到与自己手中数字相同的小朋友并拥抱），提高学生的参与度和积极性。

5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容，让学生复述数的概念、数数的方法和数的顺序。

（2）布置作业：让学生回家后与家长一起数数，如数家庭成员、数家具等，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，如注意力、参与度、动手能力等。

2. 课后与家长沟通，了解学生在家庭中的数数实践情况。

3. 定期进行数数比赛，检验学生的学习成果。

通过本节课的教学，让学生掌握数的概念、数数的方法和数的顺序，培养他们的观察能力、动手能力和口头表达能力，激发学生对数学的兴趣和爱好。

需要重点关注的细节是“实践操作”环节。

实践操作是数学教学中至关重要的一环，它能够帮助学生将抽象的数学概念具体化，通过亲身体验来加深对知识的理解和记忆。

三年级数学上册第四单元(第43页)《解决问题》教学设计

展示补充：选取不同的计算方法进行展示，其他同学在学习单上用红笔批改自己的作品，并订正。

你说我说：竖式计算的过程中需要注意什么？
探究活动二：
设问：小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？
（问：想一想，解诀这个问题时需要注意什么?“够”是什么意思?我们应该如何估算?）
自主探究：在学习单上解决这个问题吧。

交流展示：（预设：①学生脱式计算；②学生竖式计算。

）
探究活动三：
对比这两个问题，他们有什么相同点？有什么不同点？
3.理—理清思路，小结方法
问：收银员说：“我应收960元，你同意吗？为什么？”
小结：精算和估算在我们的生活中应用都非常地广泛，在解决问题时应该用精算还是估算呢？这就要求我们认真分析具体情况，灵活选择解题策略。

【灵练固新】
1．一练—巩固新知
估一估，算一算。

列出算式：
列出算式：
2．二练—内化新知
【灵思拓展】快速作答，并说明理由。

今天准备600张快递单，够吗？
【小结】
今天，你有什么收获？。

把握数学本质发展思维能力———《解决问题的策略（画图）》教学设计与思考（二）

D ianxingke L i典型课例【教学内容】苏教版四年级下册第48～49页例1、练一练和练习八第1～4题。

【教学过程】一、沟通旧知，引入策略1.出示线段图：图1提问：（1）从这幅图上，你能获得哪些数学信息？（2）从这幅图中我们可以求出什么？能在图上表示出来吗？预设：小春比小宁多多少枚邮票？小宁和小春一共有多少枚邮票？根据学生的回答引导学生在线段图上表示出所求问题，并在实物展台上演示。

2.谈话引入：我们在二年级已经学过用画图来解决实际问题，你们觉得画图的方法怎么样？（直观、清楚）今天，我们将进一步学习这一解决问题的策略。

（板书：解决问题的策略）【设计意图：学生在二年级已经初步接触了画线段图，让学生根据已有的线段图提出问题，可以培养学生发现问题、提出问题的能力，同时也激活学生已有的学习认知，唤醒学生原有的画图经验。

通过这样的导入，学生能够顺其自然地进入到新课的学习过程中，不知不觉中开启策略的探索之旅。

】二、自主合作，探索策略1.出示例1：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。

两人各有多少枚邮票？（1）引导读题，说说题目中地哪些数学信息？求什么问题？（2）提问：怎么才能更清楚的表示两者的关系呢？（画图）2.引导画图，理清数量关系。

（1）示范画图，提醒：题目中有两个相关联的量，应该用两条线段来表示。

小宁的邮票枚数少，画的短一些；小春的邮票枚数多，画的长一些。

图2（2）提问：你能根据题意把线段图填写完整吗？学生在数学书上把线段图补充完整。

（3）看图说题意（隐去题目）。

提问：看着线段图，你能说一说这道题目的条件和问题吗？（4）比较：同一道题目，对于文字和线段图，你更喜欢哪一种呈现方式？为什么？3.尝试解答，初步建构策略。

（1）提问：观察线段图，想一想可以先算什么？你能自己尝试解答吗？学生通过观察线段图，自主尝试解答，把解题过程写在练习纸上。

谈话：已经写完的同学，请在小组里，结合你的线段图，说一说，你是怎么想的？教师可以边巡视，边挑选正确的、不同的写法，请学生到黑板前板书。

《解决问题(数数策略)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版

教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。

2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 实物模型或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。

2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。

3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。

4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。

三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。

3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。

3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。

五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。

2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。

六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。

2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。

教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

解决问题(数数策略)(教案)2023-2024学年数学一年级上册

教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 理解数数的概念。

2. 灵活运用数数策略解决实际问题。

教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。

2. 课件：PPT或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。

”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。

4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。

”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。

2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。

小学一年级《解决问题》教案

小学一年级《解决问题》教案小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。

鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。

本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。

对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。

为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。

2．注重学法的指导。

在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。

如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。

课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。

(学生自由数数)2．按要求数数。

师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。

(2)从12数到19。

(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。

⊙探究新知1．课件出示例6。

(1)引出例6。

大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。

你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。

(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。

预设生1：小丽排第10。

生2：小宇排第15。

生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。

五年级上册数学教案-7.1《解决问题的策略-一一列举》苏教版

五年级上册数学教案-7.1《解决问题的策略-一一列举》苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解一一列举的概念，掌握解决问题的策略，并能运用到实际问题的解决中。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

二、教学内容：1. 问题的提出：引导学生观察生活中的问题，并提出问题。

2. 问题的分析：引导学生分析问题，找出解决问题的策略。

3. 问题的解决：引导学生运用一一列举的策略解决问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解一一列举的概念，掌握解决问题的策略。

2. 教学难点：学生能够将一一列举的策略运用到实际问题的解决中。

四、教学过程：1. 导入：教师通过提问的方式引导学生观察生活中的问题，并提出问题。

2. 新课导入：教师引导学生分析问题，找出解决问题的策略。

3. 案例分析：教师呈现案例，引导学生运用一一列举的策略解决问题。

4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题。

5. 总结与反思：教师引导学生总结解决问题的策略，并进行反思。

五、教学评价：1. 学生能够理解一一列举的概念，并能运用到实际问题的解决中。

2. 学生能够积极参与课堂活动，与同学合作解决问题。

3. 学生能够对解决问题的过程进行总结和反思。

六、教学资源：1. 教材：苏教版五年级上册数学教材。

2. 教具：投影仪、白板、黑板、粉笔等。

3. 辅助材料：相关案例、图片等。

七、教学建议：1. 教师应注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。

2. 教师应注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生积极参与小组讨论，共同解决问题。

3. 教师应注重激发学生对数学的兴趣，通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学素养。

八、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

5、解决问题(选择合适的计算策略)(教学设计)-2023-2024学年人教版三年级上册数学

作业评价：
1.对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案是否正确，还要关注学生的解题过程和方法。对于正确的答案，可以给予肯定和鼓励；对于错误或不足之处，要指出问题所在，并提出改进建议。
2.引导学生认真对待作业，培养良好的学习习惯。教师可以通过设置一些具有挑战性的作业题目，激发学生的学习兴趣，并引导他们认真思考、细心解答。同时，教师应强调作业的重要性，让学生明白作业是巩固所学知识、提高学习能力的重要途径。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题(选择合适的计算策略)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决数学问题的情境？”（举例说明）比如，购物时如何计算总价，或者分配物品给朋友时如何公平计算每个人分到的数量。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解决问题的奥秘。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们通常对解决实际问题充满好奇心和兴趣。在学习能力方面，他们已经具备了一定的逻辑思维和创造性思维能力，能够理解和应用基本的数学概念。在学习风格上，学生们可能喜欢通过互动、讨论和实际操作来学习，因此采用小组合作和实践活动将有助于提高他们的学习效果。
5.教学工具：准备多媒体投影仪、白板、黑板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容，并与学生进行互动。
6.练习题库：准备一些与本节课内容相关的练习题，包括不同难度的题目，以便在课堂上进行巩固练习，以及为学生提供课后作业。
7.教学课件：制作教学课件，包含本节课的主要知识点、实例讲解、练习题等，以便在课堂上引导学生逐步学习。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析及全部教案(共6课时)

第五单元《解决问题的策略》单元分析及全部教案教学内容：解决问题的策略 p71~77 教材分析:本单元在编排上主要有如下几个特点：1. 所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。

2.引导学生根据实际问题的特点，合理使用列表、画图等方法辅助思考，使策略运用过程更具针对性。

3.突出对解决问题过程的反思，并通过比较相关问题的解答过程，帮助学生逐步形成对解决问题策略的认识。

前后知识联系：教学目标：1. 使学生联系已有的解决问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题；2. 使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力；3. 使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：学会从条件出发思考，从而与问题建立联系教学难点：策略的体验与形成课时安排：共5课时1. 从条件出发思考的策略（一） 1课时2. 从条件出发思考的策略（二） 1课时3. 练习十 2课时已学过的相关内容 1. 简单的一步计算实际问题2.简单的两步计算实际问题（二下）本单元内容： 1.用条件出发思考的策略解决两步计算实际问题后续学习内容：1.用从问题出发思考的策略解决两步计算实际问题（三下）2.灵活运用从条件或问题出发思考的策略解决实际问题（四上）从条件出发思考的策略（一）教学内容：p71~73 例题1及“想想做做”第1~5题教学目标：1. 使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法和回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解决问题方法，并正确解答；2. 使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验；3. 使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界实际问题，感受数学价值。

人教版一年级上期数学解决问题数数策略

解决问题（数数策略）长沙市岳麓区第一小学唐倩教学内容：人教版小学数学一年级上册P79《解决问题》教学目标：1、能够在解决“之间有几个”的问题中继续分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。

2、在解题的过程中，学生调动已有经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。

理解数数、画图、推理等解决问题的策略，提升学生综合动用知识解决问题的意识与能力。

3、在解决问题的过程中，初步培养学生数感。

教学重点：1、培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。

2、对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳。

教学难点：提升学生综合动用知识解决问题的意识和能力。

教学过程：一、复习旧知。

小朋友们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。

瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。

小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。

二、探究新知。

1、出示例六主题图师：假日小队来到动物园，他们正排队参观熊猫园，那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢？他们都说了什么呢？一起来看看这副图。

把你看到的说出来。

（小丽排第10。

小宇排第15。

）师：我们要解决什么问题呢？（小丽和小宇之间有几人呢？）师：大家都很棒，找到我们要解决的问题和已知信息。

现在我们用圆圈来表示排队的人，要用多少个圆来表示呢？（15个）（出示课件）（接着指着这些圈问以下问题）师：那从小丽排在第10这个信息中，你能知道什么？（小丽前面有９人，算上她有10人）师：那从“小宇排在第１５”这个信息中，你又能知道什么？（小宇的前面有１４人。