特殊儿童家庭教育ppt课件
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2024年特殊类型儿童家庭教育课件
2024年特殊类型儿童家庭教育课件一、教学内容本课件依据《特殊教育指导纲要》第五章“特殊类型儿童家庭教育”展开，详细内容涉及第1节“特殊类型儿童家庭教育概述”，第2节“特殊类型儿童家庭教育的方法与策略”，以及第3节“特殊类型儿童家庭教育中的亲子互动”。
二、教学目标1. 理解特殊类型儿童家庭教育的概念、特点和重要性。
2. 掌握特殊类型儿童家庭教育的方法与策略，并能在实际情景中运用。
3. 提高亲子互动质量，建立和谐的家庭教育环境。
三、教学难点与重点教学难点：特殊类型儿童家庭教育的方法与策略的实际应用。
教学重点：特殊类型儿童家庭教育的概念、亲子互动的重要性及有效方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、亲子互动游戏道具。
2. 学具：学习手册、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段特殊类型儿童家庭教育的视频，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解特殊类型儿童家庭教育的概念、特点和重要性，让学生对此有全面的认识。
a. 简要介绍第1节“特殊类型儿童家庭教育概述”b. 详细讲解第2节“特殊类型儿童家庭教育的方法与策略”3. 实践情景引入：通过案例分析，让学生了解特殊类型儿童家庭教育在实际生活中的应用。
4. 例题讲解：针对特殊类型儿童家庭教育中的难点，进行详细讲解和示范。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一套特殊类型儿童家庭教育方案，并进行分享。
6. 亲子互动环节：讲解第3节“特殊类型儿童家庭教育中的亲子互动”，并组织亲子互动游戏，让学生在实践中感受亲子互动的重要性。
六、板书设计1. 特殊类型儿童家庭教育的概念、特点、重要性。
2. 特殊类型儿童家庭教育的方法与策略。
3. 亲子互动的重要性及有效方法。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，设计一个特殊类型儿童家庭教育的实践方案，包括亲子互动环节。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：让学生思考在实际生活中如何运用所学知识，提高特殊类型儿童家庭教育质量。
特殊教育《特殊儿童家庭早期干预》课件
第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项
注意事项
• 及时调整心态，正确对待孩子的残障
• 震惊、拒绝、绝望、内疚、接受
• 言传身教，树立榜样 • 采用科学的干预训练，实现最佳效果
• 干预内容有针对性 • 语言清晰易懂，指令简单明了 • 善于发现进步，多鼓励表扬
• 整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切 联系）
•
3. 在孩子接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活
中也应该给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。开始时，你
让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩
子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表
扬他。
•
4. 选择5个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩
子能做好了，就追加一两个新的指示。
第六章 特殊儿童家庭早期干预
1 第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 2 第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容 3 第三节2 特第殊二儿节童特家殊庭儿早童期的干早预期的发原现则和注意事项 4 第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件
第四节 家庭早期干预计划介绍
个别化家庭服务计划（IFSP）
• 美国《残疾人教育法修订案》，1986
• 内容
• 儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水 平；
• 能促进儿童发展的家庭优势与需求； • 对儿童家庭的期望； • 评价进步的标准、程序与时间； • 个案管理员姓名； • 早期干预与学前教育方案的衔接
• 会议内容
• 提出转介的原因 • 解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得 • 讨论儿童的优缺点 • 将每天行为与测验项目连贯起来 • 理清各方面不同意见进而达成共识
第六章 特殊家庭类型的学前儿童家庭教育
单亲家庭的家庭教育
单亲家庭指父亲或母亲一方与子女共同组成的家庭。它 包括父母离异后归一方抚养的家庭、单身领养子女的家 庭、未婚生育的子女与其父或其母共同组成的家庭、因 丧偶造成的缺少父母家庭。
思考——单亲家庭意味着什么？
单亲家庭面临的困难与问题
1.压力大 2.精力不足 3.财力下降 4.能力有限 5.社会交往有所抑制
生疏型，又称漠不关心型。属于此类角色的老人，一般不参加家庭活动，与子女及孙辈的关系较 为冷漠， 对家庭事务也不发表意见，表现出一种彼此不相干的情形，只关心自己的事。
隔代教养的利与弊——积极影响
隔代教养有利于接触孩子父母的后顾之忧 祖辈们一般阅历丰富，生活经验丰富，并且积累了抚养和教育孩子
子说话，有时闻闻花香，太阳曾经扶摸过他，蝴蝶曾经亲吻过他。 他掉进过坑里，也遇到过许多不合适的角，基至一次一支箭射进 他的口中，鲜血直流，可他依然没有放弃。有一天，他终于找到 了那失落的一角!可是，他再也不能唱歌了，再也不能做他以前那
些感觉美好的事情，于是他把那一角放下，从容地离开又独自上
路继续它寻找的征途。
思考——两个人在一起究竟是“1+1=2”还是 “0.5+0.5=1”？
一个缺了一角的圆，他的一个角遗失了，他很不开心，于是唱着 歌去寻找那失落的一角。在寻找的征途之中，狂风吹袭着他，大 雨浇灌着他，冰冷的大雪掩埋过他，他经历千辛万苦，但他一直
没有停止唱歌，没有停止寻找。痛苦过，也快乐过，有时他和虫
孩子可能经历的灾害事件
灾害后儿童的家庭教育
（一）非灾区儿童的教育对策 1、鼓励孩子谈论他所知道的灾难 2、帮助孩子理解他的焦虑、担心和害怕是正常的 3、从科学角度，实事求是的谈论灾害 4、讨论一个灾难家庭自救方案 5、控制孩子看电视的情况 6、帮助孩子看到积极面 7、最后给孩子一个保证 （二）亲历灾害儿童的教育对策 1、失去亲人的儿童 2、身体伤残的儿童 3、出现行为退化的儿童 4、出现睡眠障碍的孩子 5、让孩子参与饲养宠物等减压方式
特殊儿童家长教育
特殊儿童家长教育
制作：羊羊
一、特殊儿童的定义与类型
定义：
广义的“特殊儿童”，是指除正常 儿童以外的各类儿童，包括身心障 碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义 的特殊儿童主要指那些身心有障碍 的儿童。
类型：
（1）超常儿童：是指在智力发展上明显超过同
年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特 殊才能的儿童。 （2）智障儿童：又叫弱智儿童、智力落后儿童、 智力残疾儿童。是指儿童的智力和活动能力 明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应 行为障碍的儿童。 （3）孤独症儿童：又称自闭症儿童。孤独症通 常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、 严重的全面精神发育障碍疾病。
（4）肢体残疾：是指人的四肢残缺或四 肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动 系统不同程度的功能丧失或功能障碍。 （5）视觉残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双眼视力损失或视野缩小，而 难以从事一般人所从事的工作、学习 或其他活动的儿童。 （6）听力残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听 不到或听不清周围环境的声音的儿童。
二、特殊儿童家庭教育目的与任务
目的：
为了满足不同类型特殊儿童的发展需要， 在力所能及的范围之内，弥补影响儿童 正常发展的各种因素，促进儿童的发展， 使其能正常地生活和学习。对于智力超 常儿童而言，学前家庭教育的目的是通 过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到 持续的高水平的发展，为将来成为杰出 的人才打基础。
（三）孤独症儿童：
1、细心观察，及早发现；家长要调整好自己 的心态，积极地面对孩子的问题； 2、在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症 儿童进行一定的训练； 3、为孩子营造温馨的生活氛围；培养患儿的 社会交往技能。
（四）肢体残疾儿童：
1、正确认识孩子的病情，运动、感觉的训练； 2、交流能力的训练。截肢儿童的家庭教育指 导，培养孩子的自信心； 3、注意孩子日常生活能力的培养； 4、克服困难，尽量送肢体残疾的儿童进入到 普通学校中学习； 5、细心观察，关注孩子的特殊需要。
制作：羊羊
一、特殊儿童的定义与类型
定义：
广义的“特殊儿童”，是指除正常 儿童以外的各类儿童，包括身心障 碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义 的特殊儿童主要指那些身心有障碍 的儿童。
类型：
（1）超常儿童：是指在智力发展上明显超过同
年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特 殊才能的儿童。 （2）智障儿童：又叫弱智儿童、智力落后儿童、 智力残疾儿童。是指儿童的智力和活动能力 明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应 行为障碍的儿童。 （3）孤独症儿童：又称自闭症儿童。孤独症通 常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、 严重的全面精神发育障碍疾病。
（4）肢体残疾：是指人的四肢残缺或四 肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动 系统不同程度的功能丧失或功能障碍。 （5）视觉残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双眼视力损失或视野缩小，而 难以从事一般人所从事的工作、学习 或其他活动的儿童。 （6）听力残疾儿童：是指由于各种原因 导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听 不到或听不清周围环境的声音的儿童。
二、特殊儿童家庭教育目的与任务
目的：
为了满足不同类型特殊儿童的发展需要， 在力所能及的范围之内，弥补影响儿童 正常发展的各种因素，促进儿童的发展， 使其能正常地生活和学习。对于智力超 常儿童而言，学前家庭教育的目的是通 过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到 持续的高水平的发展，为将来成为杰出 的人才打基础。
（三）孤独症儿童：
1、细心观察，及早发现；家长要调整好自己 的心态，积极地面对孩子的问题； 2、在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症 儿童进行一定的训练； 3、为孩子营造温馨的生活氛围；培养患儿的 社会交往技能。
（四）肢体残疾儿童：
1、正确认识孩子的病情，运动、感觉的训练； 2、交流能力的训练。截肢儿童的家庭教育指 导，培养孩子的自信心； 3、注意孩子日常生活能力的培养； 4、克服困难，尽量送肢体残疾的儿童进入到 普通学校中学习； 5、细心观察，关注孩子的特殊需要。
特殊儿童家庭教育ppt课件
多学科专家小组 IFSP需6个月检查回顾一次，一年评估一次 包括内容
28
钱郁琨母亲家庭访谈节目实录(录像)
29
谢谢！
30
15
第二节 特殊儿童家庭教育实施
四．正确的家庭教育态度
1．家长要对孩子有合理要求，与教师合作关系 2．家长以身作则 3．家庭成员对孩子态度一致；家庭与学校要求
要一致
16
第二节 特殊儿童家庭教育实施
五. 家长学习与成长 1．心理成长 2．权利意识 3．特殊儿童家庭教育基本原则的学习 4．特殊儿童病因了解与特殊儿童心理发展特点 5．如何实施家庭教育 6．教育训练方法及行为矫正 7．相关知识
中国特殊教育家庭参与的发展a1997年的台湾地区特殊教育法中有关于家长如何参与教育如何为家长提供教育支援服务的相关条例b1994年国家教委关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法规定学校对家长负有联系家长培训责任1998年12月中华人民共和国教育部通过的特殊教育学校暂行规程中提到学校与学生家长要建立联系制度让家长了解学校工作帮助家长创立良好家庭育人环境提供家长咨询服务d
D. 1991年正式命名为《残疾个人教育法案》是对残障儿童家长参 与儿童特殊教育的项目发展有着最深远影响的法律。它界定家 长的主要权利，并对家长与学校之间的关系产生了一定的影响
7
一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
英美法律对特殊儿童家长权利的规定包括几个方面 1、家长有获得相关资料和信息的权利 2、参与评定评估权利 3、参与IEP制订、实施和复查权利 4、反对及上诉的权利
17
第二节 特殊儿童家庭教育实施
六. 开展有效的家庭教育工作 （一）教师与家长主动合作 （二）家庭教育服务 （三）家长组织
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钱郁琨母亲家庭访谈节目实录(录像)
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谢谢！
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
四．正确的家庭教育态度
1．家长要对孩子有合理要求，与教师合作关系 2．家长以身作则 3．家庭成员对孩子态度一致；家庭与学校要求
要一致
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
五. 家长学习与成长 1．心理成长 2．权利意识 3．特殊儿童家庭教育基本原则的学习 4．特殊儿童病因了解与特殊儿童心理发展特点 5．如何实施家庭教育 6．教育训练方法及行为矫正 7．相关知识
中国特殊教育家庭参与的发展a1997年的台湾地区特殊教育法中有关于家长如何参与教育如何为家长提供教育支援服务的相关条例b1994年国家教委关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法规定学校对家长负有联系家长培训责任1998年12月中华人民共和国教育部通过的特殊教育学校暂行规程中提到学校与学生家长要建立联系制度让家长了解学校工作帮助家长创立良好家庭育人环境提供家长咨询服务d
D. 1991年正式命名为《残疾个人教育法案》是对残障儿童家长参 与儿童特殊教育的项目发展有着最深远影响的法律。它界定家 长的主要权利，并对家长与学校之间的关系产生了一定的影响
7
一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
英美法律对特殊儿童家长权利的规定包括几个方面 1、家长有获得相关资料和信息的权利 2、参与评定评估权利 3、参与IEP制订、实施和复查权利 4、反对及上诉的权利
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
六. 开展有效的家庭教育工作 （一）教师与家长主动合作 （二）家庭教育服务 （三）家长组织
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特殊儿童心理与教育PPT课件
（3）抗精神病药物
形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或 特殊培养目标的教育。
15
（六）孤独症儿童的治疗
目前孤独症的病因仍不明，医疗上不知如何应对，转向 心理学上寻找方法。
经过心理援助和干预的孤独症患者，现状如下： 有些仍然带着病症，与常人不同，走进了正常人的世界， 能和正常人一起生活——这是最好的状态；
误区一：孤独症是家庭教育缺乏
孤独症是与身俱来，先天带来的儿童疾病，起病和家庭 教育无关。
误区二：孤独症儿童都有某种超长能力
1.有些孩子对数字、日期等敏感，在音乐、绘画有超长能力。 2.孤独症儿童中75%存在智力障碍，存在感觉统合障碍，存 在听觉异常，存在视觉异常。 3.有些孩子有常超能力，有些并不具备，需要家长观察，关 键找到他们生活的立足点，培养生存能力。
4.智能
在孤独症儿童中，大多数患者表现为不同程度的智力 障碍。
国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现 50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于 50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力 在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
8
（三）对孤独症理解的几个误区
语言与交流障碍是孤独症的重要症状。孤独症儿童对 语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
语音：啊啊... 语义：听不懂指令，不理解语言 语法：特别对代词“你、我、他”听不懂
通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发 育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年 龄增长逐渐减少，甚至完全丧失。
10
（四）孤独症的成因与影响因素
1.生物学因素
（1）遗传 大样本调研，家庭中有类似的孤独症表现。 孤独症儿童，弟弟妹妹也是孤独症者占10%。 二胎非
形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或 特殊培养目标的教育。
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（六）孤独症儿童的治疗
目前孤独症的病因仍不明，医疗上不知如何应对，转向 心理学上寻找方法。
经过心理援助和干预的孤独症患者，现状如下： 有些仍然带着病症，与常人不同，走进了正常人的世界， 能和正常人一起生活——这是最好的状态；
误区一：孤独症是家庭教育缺乏
孤独症是与身俱来，先天带来的儿童疾病，起病和家庭 教育无关。
误区二：孤独症儿童都有某种超长能力
1.有些孩子对数字、日期等敏感，在音乐、绘画有超长能力。 2.孤独症儿童中75%存在智力障碍，存在感觉统合障碍，存 在听觉异常，存在视觉异常。 3.有些孩子有常超能力，有些并不具备，需要家长观察，关 键找到他们生活的立足点，培养生存能力。
4.智能
在孤独症儿童中，大多数患者表现为不同程度的智力 障碍。
国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现 50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于 50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力 在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
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（三）对孤独症理解的几个误区
语言与交流障碍是孤独症的重要症状。孤独症儿童对 语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
语音：啊啊... 语义：听不懂指令，不理解语言 语法：特别对代词“你、我、他”听不懂
通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发 育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年 龄增长逐渐减少，甚至完全丧失。
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（四）孤独症的成因与影响因素
1.生物学因素
（1）遗传 大样本调研，家庭中有类似的孤独症表现。 孤独症儿童，弟弟妹妹也是孤独症者占10%。 二胎非
特殊儿童家庭教育课件
特殊儿童家庭教育课件一、教学内容本节课我们将会学习《特殊儿童家庭教育》这本教材的第三章“家庭特殊教育环境的创设”和第四章“特殊儿童家庭教育的方法与技巧”。
具体内容包括：了解特殊儿童的特点及其教育需求，掌握家庭特殊教育环境的设计要点，学习有效的家庭教育方法和沟通技巧。
二、教学目标1. 让学生了解特殊儿童的定义、特点及其教育需求。
2. 培养学生创设有利于特殊儿童成长的家庭教育环境的能力。
3. 让学生掌握特殊儿童家庭教育的方法和技巧，提高家庭教育效果。
三、教学难点与重点重点：特殊儿童的特点、家庭教育环境创设、家庭教育方法和技巧。
难点：如何针对特殊儿童的特点进行有效的家庭教育。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、特殊儿童家庭教育案例、教学视频等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个特殊儿童家庭教育的成功案例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：1) 介绍特殊儿童的定义、分类及特点。
2) 讲解家庭特殊教育环境创设的要点。
3) 分析特殊儿童家庭教育的方法和技巧。
3. 例题讲解：结合教材案例，分析特殊儿童家庭教育中的实际问题，给出解决方案。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，设计一个特殊儿童家庭教育的计划。
六、板书设计1. 特殊儿童的定义、分类及特点2. 家庭特殊教育环境创设要点3. 特殊儿童家庭教育方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：2) 设计一个特殊儿童家庭教育环境创设方案。
3) 分析一个特殊儿童家庭教育案例，给出自己的看法和建议。
2. 答案：1) 特殊儿童特点及教育需求见教材第三章。
2) 家庭特殊教育环境创设方案可根据教材第四章内容进行设计。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对特殊儿童家庭教育的知识和技巧掌握情况，以及课堂互动情况。
2. 拓展延伸：1) 邀请特殊儿童家庭教育专家进行讲座，加深学生对相关知识点的理解。
2) 组织学生参观特殊儿童家庭，了解实际家庭教育环境，提高学生实践能力。
特殊家庭类型的学前儿童家庭教育
二、 留守家庭对学前儿童的影响
（一） （二） （三） （四） （五）
亲子感情疏离 心理行为问题突出 父母和监护人管教不力 接受正规学前教育的机会较少 安全、营养、保健问题得不到保证
三、 留守儿童的教育对策
（一） （二） （三） （四） （五）
父母应承担起自己的教养责任 慎重选择监护人 增强亲情关爱，满足孩子的心理需求 加强对监护人的教育指导 全社会都应重视留守儿童问题
了解情况后，我陷入了深深的思索之中：在我们的工作中，
会经常遇到像悦悦这样单亲家庭的孩子，他们的身上往往有这样 、那样的问题，作为一名幼儿教师，我们应该如何去引导帮助他 们呢？
四、 隔代教育的对策与建议
（一） 父母要明确自己具有不可替代的教养责任 （二） 祖辈要把握好自己的角色，不能代替父母 的主导作用 （三） 父辈与祖辈优势互补，形成教育合力 （四） 老年人要主动学习，更新知识观念 （五） 年轻父母要尊重祖辈，主动与祖辈沟通协 调 （六） 社会和幼儿园要承担起提高祖辈家长教育 素质的责任
第一节 单亲家庭的家庭教育
一、 单亲家庭对儿童的影响
• 单亲家庭是指因夫妻离异或一方去世、分居、出走，由父亲或 母亲一人与孩子组成的家庭。
• 家庭结构的变化，父母的离异，首当其冲的是儿童的心理受到 伤害。
• 家庭的破裂使儿童赖以生存的家庭乐园在短时间内被破坏，家 庭给予儿童内心的安全感和归宿感瞬间消失，伴随而来的是失 去父母一方，甚至失去双亲的痛苦，这些都给孩子的心灵带来 极大的创伤，使孩子容易形成变态心理和乖僻的性格，严重影 响着孩子身心健康的发展。源自第三节 灾害后儿童的家庭教育
一、 灾害后儿童的心理
• 心理学和教育学研究表明，童年期经历自然灾害和意外事故等 应激性生活事件，与多种躯体疾病和精神疾病的发病关系密切 。童年精神创伤可引起诸多心理变化，进而导致一系列成年期 心理障碍。
特殊儿童家庭教育课件
特殊儿童家庭教育课件
xx年xx月xx日
目 录
• 特殊儿童家庭教育概述 • 特殊儿童家庭教育的基本理念和方法 • 特殊儿童家庭教育的具体实施策略 • 特殊儿童家庭教育的支持与保障体系 • 特殊儿童家庭教育的未来展望和发展趋势
01
特殊儿童家庭教育概述
定义与特点
定义
特殊儿童家庭教育是指针对有身心障碍的儿童及其家庭，通 过家庭内和家庭外的专业指导与培训，帮助他们获得与正常 发展儿童同等的生活自理、学习能力和社交技能，以及建立 积极心态和幸福感的教育过程。
科学与发展
遵循科学的教育方法
特殊儿童的教育需要遵循科学的教育方法，根据儿童的实际情况和特点制定合适的教学计 划和方案。
注重全面发展
特殊儿童虽然在某些方面存在障碍，但他们在其他方面也有自己的优势和潜力。家长需要 注重他们的全面发展，包括认知、情感、社交等方面。
持续关注并提供支持
特殊儿童的教育是一个长期的过程，家长需要持续关注他们的成长和发展，并提供必要的 支持和帮助。同时，也需要关注他们的心理健康和生活质量，帮助他们实现自我价值和社 会融入。
特点
特殊儿童家庭教育具有长期性、个性化、全面性、专业性和 互动性的特点。
特殊儿童家庭教育的意义
1 2 3
提高特殊儿童的生活质量
通过培养特殊儿童的独立性和自我照顾能力， 帮助他们更好地适应日常生活和社交环境。
促进特殊儿童的全面发展
家庭教育不仅关注特殊儿童的生活技能，还注 重他们的心理、情感和社会发展，帮助他们建 立自信和积极的人生态度。
建设支持团队
组建由专业教育人员、医疗人员、社会工作者、志愿者等组成的 支持团队，为特殊儿童家庭提供多元化和专业的支持服务。
建设信息平台
xx年xx月xx日
目 录
• 特殊儿童家庭教育概述 • 特殊儿童家庭教育的基本理念和方法 • 特殊儿童家庭教育的具体实施策略 • 特殊儿童家庭教育的支持与保障体系 • 特殊儿童家庭教育的未来展望和发展趋势
01
特殊儿童家庭教育概述
定义与特点
定义
特殊儿童家庭教育是指针对有身心障碍的儿童及其家庭，通 过家庭内和家庭外的专业指导与培训，帮助他们获得与正常 发展儿童同等的生活自理、学习能力和社交技能，以及建立 积极心态和幸福感的教育过程。
科学与发展
遵循科学的教育方法
特殊儿童的教育需要遵循科学的教育方法，根据儿童的实际情况和特点制定合适的教学计 划和方案。
注重全面发展
特殊儿童虽然在某些方面存在障碍，但他们在其他方面也有自己的优势和潜力。家长需要 注重他们的全面发展，包括认知、情感、社交等方面。
持续关注并提供支持
特殊儿童的教育是一个长期的过程，家长需要持续关注他们的成长和发展，并提供必要的 支持和帮助。同时，也需要关注他们的心理健康和生活质量，帮助他们实现自我价值和社 会融入。
特点
特殊儿童家庭教育具有长期性、个性化、全面性、专业性和 互动性的特点。
特殊儿童家庭教育的意义
1 2 3
提高特殊儿童的生活质量
通过培养特殊儿童的独立性和自我照顾能力， 帮助他们更好地适应日常生活和社交环境。
促进特殊儿童的全面发展
家庭教育不仅关注特殊儿童的生活技能，还注 重他们的心理、情感和社会发展，帮助他们建 立自信和积极的人生态度。
建设支持团队
组建由专业教育人员、医疗人员、社会工作者、志愿者等组成的 支持团队，为特殊儿童家庭提供多元化和专业的支持服务。
建设信息平台
关爱留守儿童ppt模版课件
鼓励社会力量参与
鼓励社会团体、企业等社会力量参 与留守儿童教育，形成政府、学校、 社会共同参与的教育格局。
社会参与
倡导社会关注
01
通过媒体、公益广告等方式，提高社会对留守儿童的关注度，
形成关爱留守儿童的良好氛围。
建立志愿者服务体系
02
鼓励和支持志愿者为留守儿童提供学习辅导、生活照顾、心理
疏导等服务。
留守儿童面临的问题
学习问题
由于缺乏父母的监督和指导，留 守儿童在学习方面可能存在困难
，如学习成绩不佳、厌学等。
心理问题
留守儿童长期与父母分离，缺 乏家庭关爱和支持，容易出现 焦虑、抑郁等心理问题。
安全问题
由于监护人年老体弱或疏忽大 意，留守儿童可能面临人身安 全和健康方面的威胁。
社交问题
留守儿童在社交方面可能存在 障碍，如缺乏社交技能、难以
心理问题
自卑心理
留守儿童常常因为缺乏父母的关爱和 陪伴而感到自卑和孤独，对他们的心 理健康造成负面影响。
焦虑和抑郁情绪
人际关系障碍
留守儿童在与人交往中可能存在障碍， 如沟通不畅、缺乏信任等，影响他们 的人际关系和社会适应能力。
留守儿童容易出现焦虑、抑郁等情绪 问题，影响他们的正常成长和发展。
安全问题
社会应该为留守儿童提供更多的公益 服务和资源，如免费午餐、免费医疗 等。
04 留守儿童发展的未来展望
政策支持
1 2
制定和完善相关政策
政府应制定更加全面、具体的留守儿童关爱政策， 包括教育、健康、安全等方面，为留守儿童提供 更有力的保障。
加大资金投入
政府应加大对留守儿童关爱事业的资金投入，提 高相关项目的执行效率和覆盖范围。
意外伤害风险
鼓励社会团体、企业等社会力量参 与留守儿童教育，形成政府、学校、 社会共同参与的教育格局。
社会参与
倡导社会关注
01
通过媒体、公益广告等方式，提高社会对留守儿童的关注度，
形成关爱留守儿童的良好氛围。
建立志愿者服务体系
02
鼓励和支持志愿者为留守儿童提供学习辅导、生活照顾、心理
疏导等服务。
留守儿童面临的问题
学习问题
由于缺乏父母的监督和指导，留 守儿童在学习方面可能存在困难
，如学习成绩不佳、厌学等。
心理问题
留守儿童长期与父母分离，缺 乏家庭关爱和支持，容易出现 焦虑、抑郁等心理问题。
安全问题
由于监护人年老体弱或疏忽大 意，留守儿童可能面临人身安 全和健康方面的威胁。
社交问题
留守儿童在社交方面可能存在 障碍，如缺乏社交技能、难以
心理问题
自卑心理
留守儿童常常因为缺乏父母的关爱和 陪伴而感到自卑和孤独，对他们的心 理健康造成负面影响。
焦虑和抑郁情绪
人际关系障碍
留守儿童在与人交往中可能存在障碍， 如沟通不畅、缺乏信任等，影响他们 的人际关系和社会适应能力。
留守儿童容易出现焦虑、抑郁等情绪 问题，影响他们的正常成长和发展。
安全问题
社会应该为留守儿童提供更多的公益 服务和资源，如免费午餐、免费医疗 等。
04 留守儿童发展的未来展望
政策支持
1 2
制定和完善相关政策
政府应制定更加全面、具体的留守儿童关爱政策， 包括教育、健康、安全等方面，为留守儿童提供 更有力的保障。
加大资金投入
政府应加大对留守儿童关爱事业的资金投入，提 高相关项目的执行效率和覆盖范围。
意外伤害风险
特殊儿童家庭教育
认知行为疗法理论
总结词
认知行为疗法理论关注特殊儿童的认知过 程和情感反应，通过改变思维模式和行为 方式来解决问题。
详细描述
认知行为疗法理论认为，特殊儿童的认知 过程和情感反应会影响其行为表现。该理 论强调对儿童的思维模式和情感反应进行 干预，通过改变儿童的思维方式和情绪调 节能力来改变其行为。该理论采用认知重 建、情感教育和行为疗法等技术，帮助特 殊儿童学会自我调节和适应环境。
04
特殊儿童家庭教育的政策与法规
国内外政策法规的对比与借鉴
国外政策法规的先进性
在特殊儿童家庭教育方面，国外的一些政策 法规相对完善，如美国、英国、加拿大等国 家，它们在保障特殊儿童权益、提供教育支 持等方面有值得借鉴的地方。
国内政策法规的进步性
近年来，我国政府也逐步加强了对特殊儿童 家庭教育的重视，出台了一些相关政策法规 ，如《残疾人教育条例》等，但仍有待完善
现有政策法规的不足
现有的政策法规还存在一些不足之处，如缺乏具体的实 施细则、执行力度不够等问题。
要点二
未来政策法规的发展方向
未来政策法规的发展方向应更加具体化，增加可操作性 ，并加强对特殊儿童家庭教育的监督与评估。同时，应 注重与国际接轨，借鉴国外先进经验，不断完善我国的 特殊儿童家庭教育政策法规体系。
行为疗法理论
总结词
行为疗法理论主张通过奖励和惩罚来塑造特殊儿童的行为。
详细描述
行为疗法理论认为，特殊儿童的行为问题大多可以通过奖励和惩罚的强化方式得到解决。该理论强调 对儿童的行为进行观察和记录，分析行为背后的原因，并采取有效的干预措施，如正强化（给予奖励 ）和负强化（撤销惩罚）等，来塑造和改变儿童的行为。
社会支持体系
政府和社会应该建立更加完善的社会支持体系，为特殊 儿童家庭提供更多的帮助和支持。例如，提供教育补贴 、心理咨询服务、康复训练等。
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D.我国在八五期间，特别强调了学校教育，家庭教育和社会教育 的整体性
E. 其它家庭参与,家长群体
9
二. 特殊儿童家庭教育的重要性和必要性
（一）特殊儿童家庭教育的重要性 家庭扮演重要角色，家长的支持是儿童最重要的支持系统 家庭环境中也要执行IEP，对计划的实施、评量和督促 母子间信赖感、安定感是孩子人格发育的一个重要因素(情绪) 母亲的态度和行为对孩子人格的形成具有重要影响(非智力因
素的培养)。 父母是孩子的第一位教师。 家庭环境潜在的教育因素影响儿童的正常健康发育发展。
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二. 特殊儿童家庭教育的重要性和必要性
（二）特殊儿童家庭教育的必要性
1．一个特殊儿童成长家长最关心,期望值也最高。 2．家长最了解孩子的优缺点及最微细的变化 3．家长能抓住孩子的最佳情绪状态，进行适当的情
8
一国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
4． 中国特殊教育家庭参与的发展
A.1997年的台湾地区《特殊教育法》中有关于家长如何参与教 育，如何为家长提供教育支援服务的相关条例
B.1994年，国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试 行办法》规定学校对家长负有“联系”“家长培训”责任
C. 1998年12月中华人民共和国教育部通过的《特殊教育学校暂行 规程》中提到学校与学生家长要建立联系制度，让家长了解学 校工作，帮助家长创立良好家庭育人环境，提供家长咨询服务
17
第二节 特殊儿童家庭教育实施
六. 开展有效的家庭教育工作 （一）教师与家长主动合作 （二）家庭教育服务 （三）家长组织
18
两个雕塑者
Байду номын сангаас
我梦见站在工作室里 看见有两个雕塑者 他们正在精心地塑造 粘土是一个小孩子的头脑
一个是教师，她的工具是 书本、音乐和艺术 还有一个是家长，指导他的是 充满爱的博大胸襟
境教育。 4．家庭是一个很自然、轻松、具有功能性的环境，
家庭适应是其重要学习课程。 5．现实需要：学前特殊教育缺乏，家庭教育紧迫
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
一．特殊儿童家长对儿童态度 二. 特殊儿童家长对教育的期望 三. 特殊儿童家长对教师的态度 四. 正确的家庭教育态度 五. 家长学习与成长 六. 开展有效的家庭教育工作
D. 1991年正式命名为《残疾个人教育法案》是对残障儿童家长参 与儿童特殊教育的项目发展有着最深远影响的法律。它界定家 长的主要权利，并对家长与学校之间的关系产生了一定的影响
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一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
英美法律对特殊儿童家长权利的规定包括几个方面 1、家长有获得相关资料和信息的权利 2、参与评定评估权利 3、参与IEP制订、实施和复查权利 4、反对及上诉的权利
一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规 二. 特殊儿童家庭教育开展模式 三. 特殊儿童家庭教育的重要性及必要性
3
第一节 特殊儿童家庭教育概况
一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
家长参与教育成为新世纪特殊教育发展的重要趋势
1．国际上家庭参与特殊教育的动向 2．英国家庭参与特殊教育的政策法规 3 . 美国家庭参与特殊教育的政策法规 4．中国特殊教育家庭参与的发展
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一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
3. 美国家庭参与特殊教育政策法规
A. 20世纪50年代,家长参与立法与“智障儿童家长和朋友国家协 会”相伴产生。ABC组织促成家长群体的产生。
B. 20世纪70年代，两个关于家长的案例直接推动了联邦特殊 教育专门立法的制定
C. 1975年，《全体残疾儿童教育法案》实现了家庭对其孩子教育 活动的积极参与
15
第二节 特殊儿童家庭教育实施
四．正确的家庭教育态度
1．家长要对孩子有合理要求，与教师合作关系 2．家长以身作则 3．家庭成员对孩子态度一致；家庭与学校要求
要一致
16
第二节 特殊儿童家庭教育实施
五. 家长学习与成长 1．心理成长 2．权利意识 3．特殊儿童家庭教育基本原则的学习 4．特殊儿童病因了解与特殊儿童心理发展特点 5．如何实施家庭教育 6．教育训练方法及行为矫正 7．相关知识
4
一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
1． 国际上对家庭参与特殊教育的动向
1994年6月，联合国教科文组织“世界特殊教育大会” 上通过的《萨拉曼卡宣言》中指出：家长和教师应共 同分担有特殊教育需求儿童的教育。家长需要特殊儿 童教师的帮助，以便更好地参与特殊儿童的教育。
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一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
特殊儿童家庭教育
1
教学目标
了解国内外特殊儿童家庭教育政策法规概况 了解特殊儿童家庭教育的重要性和必要性 了解特殊儿童家长对儿童对教育及对教师的期望 了解特殊儿童家长正确的教育态度 了解特殊儿童家长应该学习及成长的内容 了解如何开展家庭教育工作 了解两种家庭教育模式
2
第一节 特殊儿童家庭教育概况
2．英国家庭参与特殊教育的政策法规
A.1944年教育法提到家长有权保障子女接受适合的教育 B.1981年教育法提出家长参与的具体权利和程序 C.1986年教育法、1988年教育法、1993年教育法和1994
年《特殊教育需要实践法典》在保障家长权利的道路 上更为成熟且有成效 D.1996年教育法对以上的有关家长权利的法律条文进行 了综合汇编（Farrell,1997）
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
一．特殊儿童家长对儿童态度 1. 溺爱 2. 虐待 3. 忽视 4. 严厉 5. 合理
13
第二节 特殊儿童家庭教育实施
二. 特殊儿童家长对教育的期望 1．期望值过高 2．低目标 3．合理、适当要求
14
第二节 特殊儿童家庭教育实施
三．特殊儿童家长对教师的态度 1．尊重、配合态度 2．平淡、少交流 3．苛求
日复一日，老师灵巧自信的手 辛劳工作 家长就在她身旁 将作品的表面磨光抚平
工作完成，他们为其作品 引以为豪 因为他们给予这个儿童的 不能卖也不能被买到
他们都承认，要不是另一个 结局肯定难以成功 家长和学校 教师和家庭 一个都不能少
佚名
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六.开展有效的家庭教育工作
E. 其它家庭参与,家长群体
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二. 特殊儿童家庭教育的重要性和必要性
（一）特殊儿童家庭教育的重要性 家庭扮演重要角色，家长的支持是儿童最重要的支持系统 家庭环境中也要执行IEP，对计划的实施、评量和督促 母子间信赖感、安定感是孩子人格发育的一个重要因素(情绪) 母亲的态度和行为对孩子人格的形成具有重要影响(非智力因
素的培养)。 父母是孩子的第一位教师。 家庭环境潜在的教育因素影响儿童的正常健康发育发展。
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二. 特殊儿童家庭教育的重要性和必要性
（二）特殊儿童家庭教育的必要性
1．一个特殊儿童成长家长最关心,期望值也最高。 2．家长最了解孩子的优缺点及最微细的变化 3．家长能抓住孩子的最佳情绪状态，进行适当的情
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一国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
4． 中国特殊教育家庭参与的发展
A.1997年的台湾地区《特殊教育法》中有关于家长如何参与教 育，如何为家长提供教育支援服务的相关条例
B.1994年，国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试 行办法》规定学校对家长负有“联系”“家长培训”责任
C. 1998年12月中华人民共和国教育部通过的《特殊教育学校暂行 规程》中提到学校与学生家长要建立联系制度，让家长了解学 校工作，帮助家长创立良好家庭育人环境，提供家长咨询服务
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
六. 开展有效的家庭教育工作 （一）教师与家长主动合作 （二）家庭教育服务 （三）家长组织
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两个雕塑者
Байду номын сангаас
我梦见站在工作室里 看见有两个雕塑者 他们正在精心地塑造 粘土是一个小孩子的头脑
一个是教师，她的工具是 书本、音乐和艺术 还有一个是家长，指导他的是 充满爱的博大胸襟
境教育。 4．家庭是一个很自然、轻松、具有功能性的环境，
家庭适应是其重要学习课程。 5．现实需要：学前特殊教育缺乏，家庭教育紧迫
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
一．特殊儿童家长对儿童态度 二. 特殊儿童家长对教育的期望 三. 特殊儿童家长对教师的态度 四. 正确的家庭教育态度 五. 家长学习与成长 六. 开展有效的家庭教育工作
D. 1991年正式命名为《残疾个人教育法案》是对残障儿童家长参 与儿童特殊教育的项目发展有着最深远影响的法律。它界定家 长的主要权利，并对家长与学校之间的关系产生了一定的影响
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一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
英美法律对特殊儿童家长权利的规定包括几个方面 1、家长有获得相关资料和信息的权利 2、参与评定评估权利 3、参与IEP制订、实施和复查权利 4、反对及上诉的权利
一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规 二. 特殊儿童家庭教育开展模式 三. 特殊儿童家庭教育的重要性及必要性
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第一节 特殊儿童家庭教育概况
一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
家长参与教育成为新世纪特殊教育发展的重要趋势
1．国际上家庭参与特殊教育的动向 2．英国家庭参与特殊教育的政策法规 3 . 美国家庭参与特殊教育的政策法规 4．中国特殊教育家庭参与的发展
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一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
3. 美国家庭参与特殊教育政策法规
A. 20世纪50年代,家长参与立法与“智障儿童家长和朋友国家协 会”相伴产生。ABC组织促成家长群体的产生。
B. 20世纪70年代，两个关于家长的案例直接推动了联邦特殊 教育专门立法的制定
C. 1975年，《全体残疾儿童教育法案》实现了家庭对其孩子教育 活动的积极参与
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
四．正确的家庭教育态度
1．家长要对孩子有合理要求，与教师合作关系 2．家长以身作则 3．家庭成员对孩子态度一致；家庭与学校要求
要一致
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
五. 家长学习与成长 1．心理成长 2．权利意识 3．特殊儿童家庭教育基本原则的学习 4．特殊儿童病因了解与特殊儿童心理发展特点 5．如何实施家庭教育 6．教育训练方法及行为矫正 7．相关知识
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一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
1． 国际上对家庭参与特殊教育的动向
1994年6月，联合国教科文组织“世界特殊教育大会” 上通过的《萨拉曼卡宣言》中指出：家长和教师应共 同分担有特殊教育需求儿童的教育。家长需要特殊儿 童教师的帮助，以便更好地参与特殊儿童的教育。
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一.国内外关于特殊儿童家庭教育相关政策法规
特殊儿童家庭教育
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教学目标
了解国内外特殊儿童家庭教育政策法规概况 了解特殊儿童家庭教育的重要性和必要性 了解特殊儿童家长对儿童对教育及对教师的期望 了解特殊儿童家长正确的教育态度 了解特殊儿童家长应该学习及成长的内容 了解如何开展家庭教育工作 了解两种家庭教育模式
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第一节 特殊儿童家庭教育概况
2．英国家庭参与特殊教育的政策法规
A.1944年教育法提到家长有权保障子女接受适合的教育 B.1981年教育法提出家长参与的具体权利和程序 C.1986年教育法、1988年教育法、1993年教育法和1994
年《特殊教育需要实践法典》在保障家长权利的道路 上更为成熟且有成效 D.1996年教育法对以上的有关家长权利的法律条文进行 了综合汇编（Farrell,1997）
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
一．特殊儿童家长对儿童态度 1. 溺爱 2. 虐待 3. 忽视 4. 严厉 5. 合理
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
二. 特殊儿童家长对教育的期望 1．期望值过高 2．低目标 3．合理、适当要求
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第二节 特殊儿童家庭教育实施
三．特殊儿童家长对教师的态度 1．尊重、配合态度 2．平淡、少交流 3．苛求
日复一日，老师灵巧自信的手 辛劳工作 家长就在她身旁 将作品的表面磨光抚平
工作完成，他们为其作品 引以为豪 因为他们给予这个儿童的 不能卖也不能被买到
他们都承认，要不是另一个 结局肯定难以成功 家长和学校 教师和家庭 一个都不能少
佚名
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六.开展有效的家庭教育工作