语文S版六年级上册《四单元16古诗三首夏日绝句》优质课教学设计_19
古诗三首《夏日绝句》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《夏日绝句》相关的实际问题，如诗句的意境、修辞手法的作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，体会诗句的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《夏日绝句》的基本内容、诗句的理解以及修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化背景的感知：小学生对历史人物和事件的认识有限，对李清照及其时代的理解可能成为难点。
举例：诗句“至今思项羽，不肯过江东”中的历史人物项羽及其故事，对学生来说是陌生的，需要教师通过讲故事等方式帮助学生理解。
-古诗词的朗读与背诵：学生在掌握正确的朗读节奏和情感表达方面可能存在困难。
举例：学生在朗读时可能无法准确把握诗句的停顿和语气，需要教师示范和指导，帮助学生通过模仿和实践来掌握正确的朗读方法。
4.培养学生的思维品质，引导学生从多角度分析、解读古诗词，提升思辨能力和创新意识。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、主动探究，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《夏日绝句》的背诵与理解：学生能够熟练背诵《夏日绝句》，并理解诗句的意义，把握作者的情感表达。
-诗歌表现手法的分析：学生能够识别并分析《夏日绝句》中的修辞手法（如对仗、拟人等）和意象，理解其在诗歌中的作用。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：夏日绝句｜语文S版 (3)
夏日绝句【宋】李清照【学情分析】这首诗的历史背景比较复杂，对学生来说有一定的难度。
学生学习这首故事，可以先通过查阅资料，了解历史背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
【教学目标】1、会认本课“杰、死”等6个生字，会写“死、亦”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，并能默写古诗、3、体会诗人在诗歌中表达的爱国情怀。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，掌握本课的生字词。
【教学难点】理解诗意，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
【教学准备】生字、词卡片、多媒体课件、课前收集有关项羽的故事和李清照的资料。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入1、出示课件，介绍诗人李清照。
2、板书课题：夏日绝句。
3、简介写作背景。
二、初读古诗，认读生字1、学生自由读古诗，借助拼音把古诗读通顺。
2、画出古诗中的生字，注意读准生字读音。
3、出示生字卡片测读生字。
4、多种形式读卡片，巩固生字。
5、开火车读生字，并给生字组词。
6、学生介绍识字方法。
三、识字写字1、出示要求会写的生字，学生思考书写要点，全班交流。
2、教师重点指导：鬼：最后是撇折点，不要只写成一个点。
亦：不要写散要按照从中间到两边的笔顺写，注意第三笔是撇，第四笔是竖钩。
杰：四点写匀称，托住上面木。
3、老师范写生字。
4、学生书写，小组内交流互评。
四、学习古诗1、听课文朗读。
课件播放古诗内容，并展示古诗插图。
2、同学们，这首诗赞颂的是谁？在诗的前两句中有一组反义词，是哪两个词语？3、诗人李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（“人杰”和”鬼雄”）你是怎么理解这两个词的?4、谁能说一说前两句古诗的意思？（学生自由发言，老师总结。
）5、我们要用什么样的语气来读?(慷慨激昂，坚定有力，读出英雄气概)指名读这两句诗。
6、这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百多年来激励了无数男儿报效祖国。
请全体男生再来读一读这两句诗。
7、学习古诗后两句。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：夏日绝句｜语文S版
教学目标：1、能正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗。
2、了解“夏日绝句”的时代背景,进一步理解古诗内容。
3、理解古诗,体会诗人表达的情感(借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概,讽剌南宋统治者屈辱偷生,逃跑妥协的行径,表现了诗人的爱国情怀)4、朗读并背诵古诗。
学情分析：全诗虽只有短短的二十字,却是精髓的凝练。
这首诗起调高亢,诗人在一开始就表明了人生价值取向:人活着就要作人中的豪杰,为国家建立功业;死了也要为国捐躯,成为鬼中的英雄,爱国激情,溢于言表。
可是南宋朝廷苟且偷安,只顾自己逃命,抛弃中原河山,不顾百姓死活;在此情景下,诗人忆及当年英雄项羽,突围乌江,乌江亭长劝他渡江回江东,重整齐鼓,项羽觉得自己无颜见江东父老,宁死不屈,杀敌数百后自刎。
全诗用质朴的语言,无情鞭挞、谴责南宋当权派的无耻行径,铿锵雄健,透露出诗人满腔激愤感慨。
重点难点：1、通过学生自主探究,进一步领会理解古诗内容。
2、通过合作交流,感悟作者所要表达的情感教学过程：一、课前渲染播放MTV《霸王别姬》二、导入:1.师:古今中外,你知道哪些英雄?中国人向来成王败寇,但两千多年前的楚汉战争,曾出现过这样一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄,他却是因失败告终,而倍受尊崇的悲剧式人物,他就是西楚霸王――项羽。
你了解项羽吗?2.历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽,其中最著名的是八百多年前的南宋诗人李清照的《夏日绝句》。
历史上女性作家本就廖若晨星,李清照独出群芳,是最优秀的一个。
她学识渊博,才华出众,工于诗词,精通音律,善作书画。
在诗词创作方面,她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩,甚至可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等。
今天,我们就来认识这位女词人,共同欣赏李清照写的《夏日绝句》。
3.了解李清照。
(1084-约1151)自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。
生于北宋元封七年,逝于临安,享年七十二岁。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,她十八岁时与太学生赵明诚结婚,婚后居汴京,生活幸福。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：夏日绝句｜语文S版 (2)
《夏日绝句》教学设计教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗，读出文中对项羽宁死不屈，李清照爱国情怀的赞美、敬佩之情。
2、朗读课文，结合注释，理解“人杰”“鬼雄”，明白古诗大意。
3、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
4、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点：1、朗读课文，结合，说说诗句的意思。
2、感受项羽宁死不屈的英雄气概李清照的爱国情怀。
教学难点：1、结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：引出诗人1、同学们，我们都知道古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，接下来，老师想邀大家一起来欣赏一首词——《声声慢》。
（听音频播放）2、同学们听音频朗读，可以轻声跟读。
3、在这首词中，你听出了词人怎样的心情？谁来说一说？4、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这里面没有一个愁字，却写得声声含愁，字字是愁！你们想知道这首词的作者是谁吗？她啊就是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人之一，她就是——李清照。
5、请看大屏幕。
（请学生读资料）刚才我们欣赏的《声声慢》，就是她婉约派的代表作。
6、今天，她还给我们带来了另外一首诗——《夏日绝句》又会是一种怎样的风格呢？齐读课题。
对于这个课题，你有什么疑问吗？绝句是旧诗的体裁之一，一首诗四句话，每句诗五个字就叫做五言绝句，每句诗七个字呢就是七言绝句。
“夏日绝句”的意思就是在夏天写的一首五言绝句。
让我们从诵读开始，走近诗人的文字。
诵读。
1、PPT出示诵读提示。
2、指名读，范读，齐读，划节奏读。
同学们的表现真不错，刚才的读书声一定是世上最动听的声音。
译读。
只不过，我们刚才的读只是停留语文的玩味上，要想深入理解诗作，注释是我们的好帮手。
请看译读提示。
1、学生分工合作学习，教师巡视。
2、学生反馈交流。
四、品读。
通过大家刚才的合作，我们了解了古诗的大意，接下来就让我们好好的品读这首诗。
1、在诗中，作者提到了一个人，他是？作者对他有着怎样的感情呢？从诗的哪一句感受到的？2、这个项羽到底是何许人也？传说中他是一个力拔盖世的大英雄，下面，我们通过一个视频来了解他。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：夏日绝句｜语文S版 (3)
教师：准备ppt，
学生：预习古诗，了解成语故事《四面楚歌》及历史人物项羽。
核心素养
感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀
课时安排
1课时
教学过程
复备
一、课外链接
1.交流成语故事《四面楚歌》及历史人物项羽。
2.导入新课《夏日绝句》，简单解题。
夏日：夏天；绝句：每首四句，常见的每句五言或七言，讲究押韵和格律，是一种起源于两汉，成形于魏晋南北朝，兴盛于唐朝的古代诗歌样式。唐宋两代，是我国经典诗歌的黄金时代，留下许多名篇。 李清照，宋代著名女词人，她写的这首《夏日绝句》就是“绝句”中千古名篇之一。
二、读懂古诗
1.一读：读准字音，读通诗句，读得流利。
复现生字卡片，关注后进生识字过关（识字难点：亦、项）。脱音朗读古诗，读准字音，读通诗句，达到流利。
2.二读：读中理解，体会豪迈悲壮之情，读出感情。
人杰：人中的豪杰；鬼雄：鬼中的英雄。
生当作人杰，死亦为鬼雄：不管是生是死，都要做最好的那个，体会豪迈之气。
4.四读：读中积累，背诵古诗。
三、写字扩词
1.填空：（纸质，展示平台同步完成）
独体字（死、亦、鬼）；左右结构的字（羽、项）；上下结构的字（杰）。
“死”第五画是（撇）；“亦”的第四画是（竖钩）；“鬼”的第六画是（撇），第八画是（撇折）；“项”的第九画是（点）。
2.交流（借助工具书）字义，扩词。
死：生死、死亡、死角、死活、死板、死敌、死海、死难、出生入死、舍生忘死、生生死死、死得其所；
Байду номын сангаас教学
板书
16夏日绝句
（宋）李清照 （爱国情怀）
死（sǐ shǐ） 生 当 作 人 杰，
项(xànɡ xiànɡ) 死 亦 为 鬼 雄。 （豪迈之气）
《夏日绝句》备课教案
《夏日绝句》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解并掌握绝句的韵律特点和表达方式。
（3）分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象，培养学生的想象力和表达能力。
（3）通过对比学习，让学生了解绝句与其他诗歌形式的不同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夏日景色的美丽，培养学生对自然的热爱。
（2）体会诗人对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解并掌握绝句的韵律特点和表达方式。
3. 分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 绝句的韵律特点和表达方式。
2. 诗中的意象和意境的分析。
四、教学准备1. 教材：《夏日绝句》。
2. 相关资料：关于绝句的介绍、诗人李清照的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学过的诗歌，让学生分享自己喜欢的诗句。
b. 引入新课，介绍《夏日绝句》的作者李清照和诗的背景。
2. 朗读与背诵（5分钟）a. 指导学生正确朗读《夏日绝句》，注意语气、节奏和停顿。
b. 学生自主练习朗读，教师巡回指导。
c. 组织学生进行背诵，鼓励学生大胆表现自己。
3. 理解与感悟（15分钟）a. 教师引导学生分析诗中的意象，如“燕子”、“荷花”等，理解其象征意义。
b. 学生分享自己对诗中意境的理解和感受。
c. 教师总结，引导学生体会诗人的情感。
4. 绝句特点探讨（10分钟）a. 介绍绝句的韵律特点，如平仄、对仗等。
b. 学生分组讨论，分析《夏日绝句》的韵律特点。
c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 拓展与对比（10分钟）a. 学生展示自己收集的关于夏日题材的其他诗歌。
b. 教师组织学生对比《夏日绝句》与其他诗歌的不同之处。
c. 学生分享对比心得，教师总结。
夏日绝句》教学设计
《夏日绝句》教学设计一、教学目标1.了解绝句的特点和创作背景；2.掌握《夏日绝句》的基本内容和意义；3.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的写作水平；4.培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
二、教学重难点1.掌握《夏日绝句》的基本内容；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.运用诗歌的语言特点进行创作。
三、教学准备1.复印《夏日绝句》的诗歌原文；2.备课教师准备板书、PPT等教学工具；3.准备学生练笔纸，鉴赏手册等。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过播放一段与夏天相关的音乐、图片等引起学生对夏日的联想和感受。
2.呈现（10分钟）教师将《夏日绝句》的诗歌原文呈现给学生，并进行诵读。
然后，让学生跟读，并分析诗歌的特点和意义。
诗歌原文如下：夏日绝句炎炎夏日暑气长，浓郁花香弥漫乡。
甜美蜜露似水流，时光匆匆度盛夏。
3.讲解（15分钟）教师对诗歌进行解读和讲解，帮助学生理解诗歌中的意象和情感表达。
4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和特点进行讨论，并记录下来。
5.展示与分享（15分钟）每个小组派出一名代表，展示他们的讨论成果，并与全班进行分享和交流。
6.巩固（15分钟）让学生自由创作一首以夏天为主题的绝句，鼓励他们运用诗歌的语言特点进行表达。
7.展示与评价（15分钟）学生将自己的创作进行展示，并接受教师和同学的评价和指导。
五、作业布置要求学生将自己的创作整理成册，并上传至学习平台。
同时，要求学生每天抄写一首古代绝句，加深对诗歌的理解和熟悉。
六、教学反思本节课通过引导学生进行诗歌鉴赏和创作，旨在培养学生的诗意触觉和美感表达能力。
通过小组讨论和分享，激发学生的创造力和合作意识。
最后通过展示与评价，促进学生对自己创作的思考和反思。
整个教学过程生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
但需要注意的是，教师要给予学生更多的时间和空间进行思考和表达，尊重学生的个性，不仅注重学科知识的传授，也要培养学生的思考能力和表达能力。
语文S版六年级上册《四单元 16 古诗三首 夏日绝句》优质课教学设计_9
《夏日绝句》教学设计【教学内容】小学语文S版十一册16课《古诗三首》【教学目标】1、知识目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗，背诵古诗。
2、能力目标：通过联系旧知，深入理解诗句的含义。
3、德育目标：通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
【教学难点】通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
【教学准备】1、学生：通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师：制作多媒体课件。
【教学方法】1、学生：“自主-合作-探究”学习方式，情感朗读。
2、教师：指导点拨法【教学课时】1课时【文本解读】这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。
爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。
但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。
因此，诗人想起了项羽。
项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。
项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。
诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。
全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。
如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。
绝句的一、二两句，直接抒发了李清照的爱国激情。
“国家兴亡，匹夫有责”。
君王是国家之首，是国家的代表，他的命运更应该与国家、人民联系在一起。
可是，南宋的的统治者，只顾自己逃命，不管国家与老百姓的安危，抛弃中原河山，到杭州苟且偷生，贪图享乐，这样的人，怎么能称为英雄豪杰呢？正是因为他们的腐败无能，使国家沦陷，老百姓有的背井离乡，有的妻离子散，还有的横尸街头，血流成河。
当时的统治者犯下了如此弥天大罪，难道死后还能成为“鬼雄”吗？难怪李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄”呢！绝句第三、四句——“至今思项羽，不肯过江东。
语文S版六年级上：第16课古诗三首教案
16.古诗三首教学目标：1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、导入同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”?本文要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一课的学习,大家一定会有所了解。
板书课文题目。
学生朗读课文。
二初读古诗,学习本课的生字、新词1.学生读课文,初步感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。
2.教师相机指导。
3.学生结合工具书理解词语。
千锤万凿:无数次的捶打。
等闲:平常。
清白:指人高尚的情操。
破岩:破裂的岩石,指石缝。
坚劲:坚韧劲拔。
三学习古诗《石灰吟》1.逐句理解,出示诗句:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
师:这句话是什么意思?经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。
这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解?“浑”是全的意思。
这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。
2.师:这仅仅是在说石灰吗?学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。
师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。
3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。
四学习古诗《竹石》1.逐句理解,出示诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。
你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
六年级语文上册 第16课 古诗三首(夏日绝句)教案 语文S版
古诗三首一、教学目标1、知识与技能：指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2、过程与方法：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3、情感态度与价值观：帮助学生梳理诗句，树立一种积极向上的人生态度。
二、教学重难点引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
三、教学时间2课时。
四、教学准备课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。
五、教学过程第一课时（一）导入。
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课。
1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味。
①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
打开书83页。
板书；读古诗。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味。
（2）知作者，解诗题。
想一想，读好了古诗，接下来做什么？板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。
②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料）（3）明诗意，悟诗情。
①明诗意：A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）B、自学古诗，提出不懂的问题C、请同学汇报，教师相机指导。
生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。
鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。
这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：夏日绝句｜语文S版 (1)
夏日绝句教学设计教学目标一、知识与技能1、理解古诗中重点字的意思和诗句的含义。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、通过熟读，体会古诗的意境。
二、过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
三、情感态度与价值观：1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。
2、培养学生热爱祖国的情操。
重点难点1.结合时代背景，想象诗的画面，体会诗人感情。
2.体会诗歌意境，感受作者在诗中的爱国情感。
教学过程一、导入诗题，了解作者1、师：同学们，你所了解的中国历史上的英雄人物有哪些？（学生回答心中的英雄人物。
）师：有抗倭英雄戚继光、“留取丹心照汗青”的文天祥、精忠报国的岳飞、以失败而告终的西楚霸王——项羽......其中有一位被许多文人墨客写诗词评论过，他就是项羽，评论他的诗词中最有名的就是李清照的《夏日绝句》。
今天，我们就来欣赏一下这首诗。
2、师相机释题。
3、了解李清照。
二、反复读诗，感悟诗情1、通读《夏日绝句》。
师：同学们，要想读好一首诗，首先要把字音读准，句子读通，下面同学们按自己的节奏和速度，自由读一读，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、师：谁来读给大家听？（指名读，其他学生评价）3、师：刚才同学们自己读了，也听了同学读，下面我们来听听录音，看看听了之后你能不能更好地把握这首诗的节奏，能不能从录音中听出这首诗的整体感情基调？（听录音）4、师：谁来说一说这首诗的节奏是怎样的？应该带着怎样的感情来读这首诗？（生：慷慨激昂、悲壮豪迈。
）5、请同学们按照这个节奏，有感情地把这首诗读给你的同桌听，互相比一比。
（学生比赛读。
）6、全班齐读。
三、带着问题，理解诗意1、师：通过刚才反复的诵读，我们了解到了这首诗里所提到的人是谁——项羽，那项羽是什么人？让我们一起来了解一下项羽吧。
2、师：刚才我们了解到项羽在与刘邦争天下时，兵败乌江，本可以逃回江东东山再起，可他为什么“不肯过江东呢”？我想在我们明白了这首诗的意思后就会有答案了。
最新语文S版六年级语文上册16 古诗三首教案(教学设计)
2. 竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击” “东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击）。 3. 想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一 说。
补充石灰的知识 和于谦的生平资料，
谈自己的体会。）
在对比中感受他们经
5. 正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过 程 历的相似之处，体会
，所以诗人于谦才这么动情地写道„ „ （ 诵读全诗）
作者坚强不屈的品
6. 你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是。）那你 觉 质，领悟借物抒情的
得他还在写谁呢？（自己。）这种写法就是咏物明志。 写法。
有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活
中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶
葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷
爷的芦笛声。 2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点
3. 谈谈你这两句诗的理解。
4. 指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽 广
在古诗教学中注
的胸襟，人们怎么不为之动容呢？所有的女生站起来， 重“情境交融”，不仅
把这种气魄读出来。男女生比赛读。
能促进学生理解诗
5. 李清照此时此刻仅仅是赞美项羽吗？她想表达出 意，更能帮助他们体
一种什么情感？
会作者的感情和诗中
7. 《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值 热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道„„（诵读全诗）真
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夏日绝句》教学设计
教学目的：
1、以“英雄”为主题教学古诗。
2、诗词中感悟，成语中感悟，典故中感悟，人性中感悟。
教学重点：
1、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
2、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为
鬼雄”的人生价值。
教学难点：
了解历史背景，感受民族豪情。
教学方法：
情景教学法合作交流法讨论法
教学过程：
一、课前预热。
1、同学们，你认为怎样的人才称得上“英雄”？（生回答）
现代汉语词典上作了三种概括：（1）才能勇武过人的人；（2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人；（3）具有英雄品质的人。
2、古今中外，你知道哪些英雄？
3、下面，老师给大家推荐一位女英雄――李清照。
（屏幕出示，师朗诵）
在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出的文学大家。
然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。
她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精
通音律，善作书画。
在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与
之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。
今天，我们要学习的就是李清照写的一首小诗。
（板书：夏日绝句）
二、呼唤英雄。
1、两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的
英雄，他就是西楚霸王――项羽。
历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最著名的是八百多年前的南宋李清照的＜夏日绝句＞。
（课件出示，师朗诵）
2、请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。
（生临写，师巡回指导书写姿势）
3、同学们，这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，
铿锵有力。
谁来读一读这首诗。
三、赞颂英雄。
1、同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找
到了吗？（人杰、鬼雄）
2、你怎么理解这两个词语？
（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；鬼雄：鬼中的英雄、）
3、成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概（课件出示，学生跟读）
拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。
形容力大勇猛，无人能比。
【出自《史记?项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世。
’”】
破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把
船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。
比喻下定决心不
顾一切地干到底。
【出自《史记?项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”】4、读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？（交流）
（项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也
要为国捐躯，成为鬼中的英雄。
不管是生还是死，都要成为顶天立地
的男子汉，这就是项羽的本色。
）
5、指名读这两句诗。
（慷慨激昂，坚定有力）
6、这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。
请全体
男孩子再来念一念这两句诗。
）
7、同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。
江东，是指江南的东部，是项羽的老家。
当年，项羽率领八千江东弟
子转战中原，项羽是江东的骄傲。
江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利
归来。
可项羽为什么不肯过江东呢？
8、咱们来看一段悲壮的历史。
（课件出示，学生跟读）
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。
项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赦赦战功。
秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。
项羽觉得自己
无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤
10余处，最后从容自刎，时年31年。
9、读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？
（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作
敢为、宁为玉碎、不为瓦全）
10、引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当
时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在
敌人的刀下。
同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈
的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指名读这一句。
11、老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么？
12、师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，
无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。
谁再来读读这一句。
四、追思英雄。
1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。
“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？（交流）
（一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概；
二是因为项羽宁死“不肯过江东”的豪言壮语。
）
2、还有没有别的原因呢？咱们来看一看李清照写这一首绝句的时代
背景。
（课件出示，学生跟读）
北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷东渡南逃，在“江东”建立南宋，他们依旧纸醉金迷，寻欢作乐，老百姓（包括
李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。
公元1129年，李清照途经当年西楚霸王兵败自刎处的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，
对比宋朝官员的贪生怕死、不肯抵抗，她对项羽宁死不屈、悲壮豪迈
的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是悲愤地写下这首＜夏日绝句＞，呼唤南宋能够涌现出项羽那样的英雄，早日渡江，与敌死战，还我河山！
3、读了这段话，联系“至今思项羽”，你对项羽，或对李清照，或对南宋朝廷有何感慨？（写下来，交流）
4、同学们，咱们不能以成败论英雄，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝懦夫的尖锐讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。
虽然李清照不是战场上的英雄，但她的爱国热情足以配得上“英雄”的美名！让我们全体起立，振奋精神，再
次齐读这首诗，再次感受英雄的气概。
五、布置作业。