课程设计成绩考核表
梁式和板式楼梯设计
《混凝土结构设计原理》实验报告实验三楼梯设计土木工程专业10 级 3 班姓名学号指导老师二零一三年一月仲恺农业工程学院城市建设学院目录一、主体介绍 (3)二、现浇板式楼梯设计 (3)1. 梯段板TB2设计 (3)1) 荷载计算 (3)2) 截面设计 (4)2. 平台板PTB2设计 (5)1）荷载计算 (5)2）截面设计 (5)3. 平台梁TL4设计 (6)1）荷载计算 (6)2)截面设计 (6)3)斜截面受剪承载力计算 (7)4）配筋图 (7)4. 平台梁TL5设计 (7)1）荷载计算 (7)2)截面设计 (8)3)斜截面受剪承载力计算 (9)4) 配筋图 (9)5.构造柱GZ设计 (9)三、现浇梁式楼梯设计 (10)1.踏步板设计 (10)1）荷载计算 (10)2）截面设计 (10)3) 配筋图 (11)2.斜梁TL2设计 (11)1）荷载计算 (11)2)截面设计 (12)3)斜截面受剪承载力计算 (12)4）构造钢筋 (13)3.平台板PTB1设计 (13)1）荷载计算 (13)2）截面设计 (13)4.平台梁TL3设计 (14)1）荷载计算 (14)2)截面设计 (15)3)斜截面受剪承载力计算 (16)5.梯梁TL1设计 (16)1）荷载计算 (17)2)截面设计 (17)3)斜截面受剪承载力计算 (18)四. 总结 (18)仲恺农业工程学院实验报告纸城市建设学院（院、系） 土木工程 专业103 班 组 混凝土结构设计原理 课学号： 姓名： 实验日期：2012/12/23 教师评定：实验三 楼梯设计一、主体介绍1. 广州市某商住楼楼梯结构设计，采用现浇整体式钢筋混凝土板式楼梯或梁式楼梯。
混凝土采用C25级，梁中的纵向受力钢筋采用HRB335，板及其他钢筋采用HPB300。
楼梯间活荷载标准值为2/5.2m KN q =。
2. 主体结构类型：框架结构3. 建筑资料：楼面做法（自上而下）10mm 厚耐磨地砖（3/22m KN =γ）； 1:3水泥砂浆找平20mm 厚（3/20m KN =γ） 现浇钢筋混凝土楼板（3/25m KN =γ）； 板底混合砂浆抹灰20mm 厚（3/17m KN =γ）；混凝土采用25C （c f =11.9N/mm 2，t f =1.27N/mm 2），板的保护层厚度20mm ，梁的保护层厚度为25mm ；梁中的纵向受力钢筋和弯起钢筋采用HRB335（y f =300N/mm 2），板及其他钢筋采用HPB300（y f =270N/mm 2）。
成绩考核要求及考核办法
成绩考核要求及考核办法学生每学期修读的所有课程（含实践性教学环节），均需参加该课程的考核并取得学期成绩，学期期评成绩登入记分册并归入本人档案。
学生成绩考核依据课程性质、特点分为考试和考查两类。
考试和考查的科目按培养方案和教学计划规定执行，如有特殊原因需要调整，应由院系提出申请，报教务处批准备案。
考试方式要服从课程教学目标的需要，并结合学生的实际情况而定。
可采用笔试、口试、实践操作等多种方式或多种方式兼用，笔试又可采用闭卷、开卷、开闭卷结合的方式。
通识教育课程和专业核心课程原则上以闭卷笔试为主要形式，采取闭卷笔试外其它考核方式的，应由主讲教师提出，教研室研究确定，院系领导批准，报教务处备案。
考查课成绩主要根据学生平时听课、完成实验、实习、作业、习题课、课堂讨论以及平时测验等进行综合评定。
必要时也可兼用笔试、口试或实践操作的方式进行期末考查。
考查的要求和方法要和考试有所区别，平时测验要少而精，一般随堂进行。
课程结束时需要兼用笔试等考核方式进行的，其成绩所占比例不应超过50%。
每学期的课程结束性考试，一般安排在期末进行。
考试课程的考核由教务处统一安排，考查课程的期末考核由各院系自行安排，一般在考试周的前一周内进行。
由于分段教学，在学期进行中结束的课程，需安排考核的，应在制定上报教学执行计划时，同时提出考核申请，教务处审核批准后方可安排。
一学期内结束的课程按一门课程进行考核；跨学期的课程每学期按一门课程进行考核；学年论文(专题论文)、毕业实习、毕业论文(设计)等教学实践环节均按一门课程进行考核。
课程考试前，各任课教师需严格审查学生的考核资格，若学生在一学期中，有下列情况之一者，不准参与该课程的正常考试。
1.无故旷课超过该课程教学时数的三分之一者；2.缺交作业（含实验报告）达到应交量的三分之一者；3.抄袭他人作业或者实习报告等，经批评教育仍不改正者。
任课教师对无考核资格的学生应在考核前两周填写《黄淮学院取消课程考核资格学生登记审批表》(见附件5)在经所在院系和教务处审核并签署意见后，于考核前一周通知学生本人。
本科生课程考核与成绩管理组织办法
天津工业大学文件津工大[2019]197号天津工业大学本科生课程考核与成绩管理办法（2019年修订）课程考核是检验学生学习质量的重要措施，也是检验教学效果的重要手段。
学生成绩是进行学籍管理，确认学生毕业资格的依据。
为维护学校正常的教育教学秩序，提高教育和教学质量，严格学生课程考核与成绩管理，树立良好学风、校风，根据《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》等相关法律法规，制定本办法。
第一章课程考核范围第一条教学计划中规定开设的全部课程，包括必修课、限选课和任选课。
第二条教学计划中规定的实践环节，包括实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）等。
第三条课程考核应以课程全部内容为考核范围。
第二章课程考核方式第四条考试方法可采用笔试、口试、笔试口试相结合，开卷考试或闭卷考试，具体方式由系、教研室根据课程性质与教学实际情况提出建议，教学单位审核同意并写入课程教学大纲后执行，一经确定，不能随意改动。
第五条期末考试可采取集中考试或非集中考试两种方式进行。
每学期集中考试的科目，按教学计划安排执行，如有变动需由学院提前向教务处申请变更。
第三章考试资格审查第六条学生已选修课程且平时成绩考核合格，取得该课程考试资格。
学生平时成绩考核不合格，或在一个学期内缺课超过该学期教学总时数的1／3，或缺作业超过总作业次数的1／3，实验课缺实验、实验报告，不得参加该门课程的期末考试，成绩记载为“取消资格”。
不准参加期末考试的学生名单，由任课教师在期末集中考试（或结课）一周前提出，经开课教学单位主管教学院长（主任）批准并转交学生所在学院，同时通知学生本人，并由开课教学单位教学办报教务处备案。
第七条第一次修读的课程（不含任选课）考试不及格者可补考一次，补考不及格者允许在学期间随相同课程重修。
院内任选课原则上不组织补考，全校任选课不组织补考。
第四章成绩评定第八条课程考核成绩按百分制评定。
各种实践环节，包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计、单独开设的实验课程等科目可采用优、良、中、及格、不及格五级评定，五级制与百分制按下列标准折算：优秀—95；良好—85；中等—75；及格—65；不及格—55。
台球助教考核成绩表
以下是一个台球助教考核成绩内容示例表：
其中，每个项目的满分为10分，可以根据实际情况进行调整。
考核项目的具体内容可以包括但不限于以下几个方面：
* 教学技能：包括讲解清晰、语言表达能力、示范技巧等。
* 教学方法：包括互动式教学、小组合作学习、案例分析等。
* 教学计划：包括课程设计、教材选择、教学进度安排等。
* 课堂管理：包括控制课堂纪律、处理学生问题、维护课堂秩序等。
* 学生评价：可以通过问卷调查或学生反馈等方式获取学生的评价和建议。
* 个人表现：包括工作态度、团队合作精神、自我提升等方面。
课程设计成绩评定表
设计方案正确、表达清楚；设计思路、实验（论 证）方法科学合理；达到课程设计规定的要求； 40 图、表、文字表达准确规范，上交及时。
回答问题情况
熟悉设计内容，回答问题准确，基本概念清楚，
有理有据，有一定深度。
15
综合评定成绩（百分制）：
等级：
指导教师签名： 年月日
备注:考核成绩依据：（1）学习态度；（2）设计情况；（3）说明书或论文质量等。 百分制等级折算方法：优秀：90-100、良好 80-89、中等：70-79、及格：60-69、不及格 59 及以下。
学院 姓名
设计题目 评定项目 学习态度
课程设计成绩评定表
年级
专业 班级
学号
内容
满分
按时出勤，学习认真，态度端正，遵守纪律。 5
评分
资料查阅和课题分析情况
认真查阅资料，勤学好问，提出的问题有一定 深度，分析解决问题的能力较强。
10
对知识、操作技能的掌握
理论知识扎实，实
学年论文指导教师评定成绩表
结构合理，层次较为分明，文理通顺，用词比较准确，达到规范化要求，书写比较工整或用计算机打印成文
结构基本合理，逻辑基本清楚，文字尚通顺，达到规范化要求
内容空泛，结构混乱，文字表达不清，错别字较多，达不到规范化要求
观点正确，对实际问题有一定的分析能力，材料基本能说明观点
基本观点有错误或主要材料不能说明观点
创新
10
有重大改进或独特见解，有一定实用价值
有较大改进或新颖的见解，实用性尚可
有一定改进或新的见解
有一定见解
观念陈旧
论文撰写质量及规范化
25
结构严谨，逻辑性强，层次清晰，语言准确，文字流畅，语言准确、生动，完全符合规范化要求，书写工整或用计算机打印成文
指导教师评定成绩：
指导教师签名：年月日
学年论文指导教师评定成绩表
项目
分值
优秀
(100>x≥90)
良好
(90>x≥80)
中等
(80>x≥70)
及格
(70>x≥60)
不及格(x<60)
评分
参考标准参考标准源自参考标准参考标准参考标准
学习态度
15
学习态度认真，科学作风严谨，严格保证论文时间并按任务书中规定的进度开展各项工作
学习态度比较认真，科学作风良好，能按期圆满完成任务书规定的任务
论文方案基本可行，研究结论较正确
论文方案基本不可行
论证能力
30
论点鲜明，论据确凿，论文表现出对实际问题有很强的分析能力和概括能力，文章材料翔实可靠，说服力很强
论点正确，论据可靠，对实际问题有较强的分析能力和概括能力，文章材料比较翔实可靠，有一定的说服力
学员培训考核表
学员培训考核表1. 背景介绍学员培训考核表是一种用于评估学员在培训期间所取得学习成果和技能发展情况的工具。
通过培训考核表的使用，培训机构能够更全面地了解学员的学习情况，并为学员提供个性化的辅导和培训计划。
2. 考核内容学员培训考核表通常包含以下几个方面的考核内容：2.1 学习目标达成情况考核学员是否达到培训设定的学习目标。
学习目标可以是具体的知识点掌握程度、技能操作熟练度、项目完成情况等。
2.2 作业和项目成果评估考核学员在课程作业和项目中的表现和成果。
评估包括作业内容的完成度、质量和创新性等方面。
2.3 口头表达和演示能力考核学员在培训期间的口头表达和演示能力。
包括课堂讨论、演讲、团队合作等方面的能力评估。
2.4 自主学习和问题解决能力考核学员的自主学习和问题解决能力。
包括学员在学习过程中的主动性、独立思考和解决问题的能力评估。
3. 考核表填写指南3.1 填写学员基本信息考核表的第一部分是填写学员基本信息，包括学员姓名、学号、培训课程、培训日期等。
3.2 填写考核内容和评分标准根据培训机构设定的考核内容和评分标准，填写相应的考核内容和评分项。
评分项可以是定量分数、等级评估或文字描述等形式。
3.3 总结和反馈在考核表的最后一部分，填写学员的总体评价和个性化的反馈意见。
总结和反馈应该客观、具体和针对性，可以为学员提供改进的方向和建议。
4. 考核结果的应用培训机构可以根据学员的考核结果，进行进一步的辅导和培训计划的调整。
对于成绩优秀的学员，可以提供更高层次的学习资源和挑战；对于成绩较差的学员，可以提供个性化的辅导和学习支持。
同时，学员的考核结果也可以作为评估培训课程和师资的指标之一，对于培训机构的不足之处进行改进和优化。
5. 结论学员培训考核表是一种有效的评估工具，能够全面了解学员在培训期间的学习情况和能力发展。
通过对学员的考核结果的分析和应用，可以为学员提供个性化的辅导和培训计划，同时也能够对培训机构的教学效果和课程设计进行评估和改进。
JSP课程设计教师考核评分
JSP课程设计教师考核评分一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握JSP的基本原理和技术，能够独立完成JSP应用程序的开发和部署。
具体包括：1.理解JSP的基本概念和原理；2.掌握JSP的语法和指令；3.熟悉JSP的内置对象和API；4.了解JSP的运行机制和生命周期。
5.能够使用JSP编写简单的Web应用程序；6.能够使用JSP实现数据的显示和交互；7.能够使用JSP配合数据库实现复杂的Web应用程序；8.能够对JSP应用程序进行调试和优化。
情感态度价值观目标：1.培养学生对Java编程语言的兴趣和热情；2.培养学生对Web开发领域的探索精神和创新意识；3.培养学生团队协作和自主学习的习惯；4.培养学生对软件工程规范和编程规范的重视。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.JSP基本概念和原理：JSP的定义、特点和优势；JSP的运行机制和生命周期；JSP页面结构和语法。
2.JSP指令：page指令、include指令、taglib指令等；了解指令的作用和用法。
3.JSP内置对象和API：out对象、request对象、response对象、session对象、application对象、config对象、pageContext对象；掌握内置对象的作用和用法。
4.JSP语法和编程技巧：表达式语言、脚本语言、注释、JSP动作、JSP标签库、JSP过滤器、JSP监听器等；熟悉语法和编程技巧的使用。
5.JSP与数据库：JDBC连接数据库、SQL语句、JSP与数据库的交互、事务控制等；掌握JSP与数据库的基本操作和应用。
6.JSP调试和优化：调试工具的使用、错误处理和异常处理、性能优化、代码规范等；了解调试和优化的方法和技术。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解JSP的基本概念、原理和技术，使学生掌握JSP的基本知识体系。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解JSP在实际项目中的应用和解决实际问题的能力。
大学学生课程考核与成绩管理办法
学生课程考核与成绩管理办法、第一章总则第一条课程考核是教学的重要环节，是保证和检查教学质量的重要手段。
为加强教学管理，提高教学质量，根据教育部有关学生考试管理规定、《普通高等学校学生管理规定》（教育部21号令）和《XXX职业技术学院学生手册》，结合学院实际，特修订本办法。
第二条学生应参加学校专业人才培养方案中规定的课程和各种教育教学环节的考核，考核成绩记入学生成绩册，并归入本人档案。
第三条本《办法》适用于在校学生的课程考核及相应的考务工作。
亦适用于补考及重修等相应的考务工作。
第二章课程考核第四条完成课程的全部教学环节，按时出勤的学生，具有参加该门课程考核的资格。
第五条学生修读专业人才培养方案中规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程），含理论课、实验课、课程设计、实习、毕业设计（论文）、军训、社会实践、公益劳动等，均要进行考核，成绩及格后方可取得该课程的学分，不及格者不能取得学分。
第六条考核方式可以采取多种形式进行。
如开/闭卷笔试、口试、技能测试、课程设计、调查报告等，或多种形式的组合。
不论采取何种形式，考核都应该按照课程教学大纲要求进行。
第七条课程考核分为非统集中考核和统集中考核。
非统集中考核课程应在该门课程结束后，在计划时段内进行。
具体考核时间由课程负责人提出，但不能安排在考试周内。
统集中考试课程由教务处统安排在期末考试周内进行。
考试日程表在考试前两周公布，一经公布，不得随意修改。
如有特殊情况需要改变考试日程，须在考试前两周，由系部提出申请，报教务处审批。
第八条有下列情况之一者，学生的课程平时成绩为不及格，不得参加课程考试，必须重修。
任课教师在本课程考核的前一周填写《取消考核资格报告单》报教务处，由教务处填发《取消考核资格通知单》给学生所在系和任课教师，并由系通知学生本人。
（一）旷课超过三分之一者；（二）缺作业超过二分之一者；（三）实验、实训成绩不及格者。
第三章考核组织第九条期末考试和补考由教务处统安排考试时间和考场，并通知各系（部）。
小学优秀教师考核量分表
民主评议
实行教师投票，每得一票完成情况。（1、学科教学工作计划、总结；2、班务工作计划、总结；3、培优辅差工作计划、总结；学校安排其他工作等）
15分
考核组
总分
小学优秀教师考核量分表
考核对象
考核时间
项目
考核细则
分值
最终得分
政治素质
热爱教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，遵守学校的各项规章制度，教书育人，关爱学生，为人师表，师德高尚。未体罚和变相体罚学生。
10分
个人成绩
所带科目平均分、及格率与全县21所中心校进行对比，以11名为基础，语、数、英每进步一名加2分；品社、科学每进步一名加1分；新接手科目在上学期成绩基础上，语数英每上涨一名加1分，进入11名以前的每前进一名另加2分；品社、科学每上涨1名加0.5分，进入11名以前的每前进一名另加1分。学前班5岁以上学生在期末检测中，全科都合格的每人次加1分，全科都优秀的每人次加1.5分，优秀和合格人员不重复计算。
以实际计算结果为准
个人荣誉
近一年来，在省、市、县、镇、校优质课竞赛中，获奖者分别记5、4、3、2、1分值计分。在优秀论文等评选活动获奖计3分。获得省、市、县、镇、校“优秀教师”、“优秀班主任”等称号的教师，分别按5、4、3、2、1分值计分。在正规刊物上发表论文一篇，按4分值计分。各级各类奖项分值可以累加。省、市、县、校课题研究完成结题的，主持人分别分别按3、2分值计分，参与人员分别按2、1分值计分。（所有材料必须有印证资料）
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展五大领域（语言、健康、艺术、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
三、课程设计改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。
在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。
在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。
教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。
四、课程目标（一）总体目标培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
（二）具体目标1.知识目标⑴掌握幼儿园教育活动设计与指导的基本理论知识以及组织开展教活动的基本原理;⑵了解当前学前教育有关幼儿园教育活动设计与指导研究的主要成果。
2.能力目标⑴熟练掌握幼儿园五大领域课程，即学前儿童语言、科学、艺术、健康、社会教育的活动设计与指导；⑵通过学习，培养学生观察儿童的能力、活动设计能力、教学组织能力、随机教育能力和分析判断等教育教学能力及其书面写作能力、组织管理能力、思维能力、大胆表达自己的意识及口语表达能力，使他们不断提升自己的综合素质，为他们今后的教学见习、实习及幼教工作做知识及部分实践上的准备。
3.素质目标⑴培养学生热爱和尊重儿童的情感，形成正确的儿童观与教育观；⑵让学生充分理解作为教师的职业特点，明了作为老师应具备的各项素质，巩固学生的专业思想，使同学们自觉对照优秀教师的标准要求自己，不断提高自己的教育教学能力。
天津城建大学学生课程设计成绩评定表
__2014-2015__学年度第__1__学期
学生姓名
班级学号Leabharlann 课程设计名称考核指标及
满分值
考核内容
每项满分值
得分
平时表现
（10分）
出勤情况及学习态度、设计效果及能力形成情况（如团队协作能力、分析和解决土木工程实际问题的能力等）
10
计算书质量
（30分）
计算书内容完整
具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力
30
总体评价（优、良、中、及格或不及格）：
总分：
答辩内容摘记：
该生课程设计综合评价（主要从平时表现、计算书及图纸质量、答辩等角度，对学生完成设计任务情况，以及获得本门课程设计应达到的知识、能力等要求情况进行评价）：
注：上表中，考核内容和考核指标满分值为建议值，可根据具体情况进行调整。
10
计算假定、计算简图及计算方法正确，计算结果可靠
10
条理清晰、层次清楚，具有较强的图表和文字表达能力；
排版美观、书写工整
10
图纸质量
（30分）
方案合理
10
图纸能正确反映设计结果，内容完整，符合制图标准要求
10
图面整洁、布局合理
10
答辩
（30分）
掌握相关理论知识，基本概念清楚、设计思路清晰、熟悉规范；
《统计软件课程设计》教学大纲
《统计软件》课程设计教学大纲课程编号：090551010 学时/学分： 2周/4学分一、大纲使用说明本大纲根据应用统计学专业2017版教学计划制订（一）适用专业应用统计学（二）课程设计性质统计软件课程设计是应用统计学专业本科生的必修课程之一。
《统计软件》课程重视数据分析的基本理论与方法的介绍，注重理论与实际相结合。
其主要内容：SAS语言初步、数据管理知识及数据描述性分析、回归分析、方差分析、主成分分析、判别分析、聚类分析。
该课程既重视数据分析的基本理论与方法的介绍，又重视应用SAS软件与SPSS软件进行实际的分析计算。
本课程通过典型例题采用各种不同方法利用SAS软件进行分析计算，以培养学生分析、解决实际问题的能力。
它是利用应用软件解决实际问题的一门学科，与概率论与数理统计、数据分析理论等课程密切相关。
（三）主要先修课程本课的先修课程：概率论与数理统计。
二、课程设计目的及基本要求1、使学生能够掌握常用的统计数据处理方法，并且能够将这些方法应用于生产、科研及生活的方方面面；2、掌握统计分析软件的应用；3、提高对计算结果进行分析评价的能力。
三、课程设计内容及安排课程设计内容：1、熟悉SAS或SPSS统计分析软件，学会用SAS编写计算机代码进行描述性统计分析、方差分析、回归分析、主成分分析、判别分析、聚类分析。
用SPSS的菜单操作完成描述性统计分析、方差分析、回归分析、主成分分析、判别分析、聚类分析。
2、查阅资料，选择实际生产生活中的数据，根据数据的特点和分析的目的选择正确的分析方法对数据进行分析。
3、用SAS软件求解、对结果进行分析并完成论文。
课时分配表：四、指导方式教师给出具体设计题目，讲解部分题目要求。
在上机过程中给出指导。
五、课程设计考核方法及成绩评定1、教师验收学生的程序设计结果与题目要求是否相符，并检查论文格式是否合格。
2、完成课程设计答辩，按答辩的情况结合出勤及论文给出优、良、中、及格、不及格的成绩。
集成电路版图课程设计实验
《集成电路版图设计》实验课考核表学生姓名专业班级2017级集电创新班学号设计内容描述：基于TSPC原理的D触发器触发器是能够存储一位二进制信息的基本单元。
触发器特点有1.有两个能够保持的稳定状态，分别用来表示逻辑0 和逻辑1。
2. 在适当输入信号作用下，可从一种状态翻转到另一种状态；在输入信号取消后，能将获得的新状态保存下来。
把触发器按触发方式分：可分为电位触发方式、主从触发方式及边沿触发方式。
按逻辑功能分：可分为R-S 触发器、D 触发器、J-K 触发器和T 触发器。
1.1 原理介绍下图所示为一个用TSPC 原理构成的上升沿D 触发器的电路图。
电路由11个晶体管构成，分为四级。
当时钟信号为低电平时，第一级作为一个开启的锁存器接收输入信号，而第二级的输出节点被预充电。
在此期间，第三级和第四级保持原来的输出状态。
当时钟信号由低电平变换到高电平时，第一级不再开启而且第二级开始定值。
同时，第三级变为开启而且将采样值传送到输出。
注意，最末级(反相器)只用于获得不反相的输出电平。
2.2 电路设计步骤及电路图（1）进入UNIX 系统，Open terminal 即打开终端；（2）输入virtuoso &→回车→进入Cadence 软件,即会弹出virtuoso 对话框；（3）新建一个单元：File→New→Cellview→在Cellname 中输人“D-TSPC”→View name:Schematic →Tool:Composer—Schematic; 即可以弹出D-TSPC Schematic 对话框，开始电路图的绘制；(4) 画PMOS 管：快捷键i→进入Add Instance 窗口→单击Browse→Library 里选择sample→Cell 里选择pmos→View 里选择symbol→close→修改参数（Width,Length）;（5）NPMOS 管、vdd、gnd 的画法与步骤4 相同；（6）输入输出信号的绘制：快捷键p→弹出“Add Pin”对话框→Direction 里选择input/output→pin Names 里写入D/CLK/Q;（7）连线：快捷键W→连接即可；这样就可以得到如下图所示的电路图2.3 版图设计步骤及版图（1 ）在Icfb-Log:/home/004/CDS.log 对话框中，File→New→Cellview→在Cellname：“D-TSPC”→View name:Schematic→Tool:Composer—Virtuoso，即弹出D-TSPC Layout 对话框；根据电路图绘制版图(2)将电路图分成4 部分来绘制版图：1.先画pmos 管，画出出有源区，其次画出栅，注意长度为0.35um;其次是衬底连接；看好串并联，源极和漏极的连接，源极和源极的连接等；在打接触孔后一定要画出金属层；最后不能忘记离子注入区SP、SN 和N阱的绘制；2.画nmos 管，其绘制类似于pmos；3.完成整个TSPC-D 触发器的绘制及绘制输入、输出；4.作标签。
110kV输电线路继电保护设计
本科课程设计课程名称：电力系统继电保护原理设计题目：110kV输电线路继电保护设计院部: 电力学院专业：电气工程及其自动化班级： 1304 姓名：学号： 1310240107指导教师：李莉李静日期：2016年6月20日—— 6月28 日课程设计成绩考核表设计说明书本次继电保护原理课程设计对110kV输电线路进行了全面的介绍,从110kV输电线路的故障原因及类型入手，重点分析了几大常见的故障类型（单相接地短路，两相短路，两相短路接地，三相短路）,然后对110kV输电线路相关问题分析了具体的保护设置，110kV输电线路保护的主体是距离保护与零序电流保护，距离保护又分为相间距离保护与接地距离保护，分别反应相间短路故障于接地短路故障.最后对110kV输电线路的保护进行了实际案列分析。
针对110kV输电线路保护配置，重点对距离保护做了详细的案例分析。
目录1 110kV输电线路故障分析 (1)1.1故障引起原因 (1)1。
2故障状态及其危害 (3)1.3短路简介及类别 (4)2 110kV输电线路保护 (6)2。
1 110kV输电线路的保护方法 (6)2。
1.1距离保护的整定计算方法 (6)2。
1。
2阶段式零序电流保护 (8)2。
2 110kV输电线路的保护原理 (11)2。
2。
1距离保护的特点及基本原理 (11)2.2。
2 零序电流保护的特点及优缺点 (13)3 实际案例分析 (15)4 结论 (17)1 110kV输电线路故障分析1。
1故障引起原因由于架空线路分布很广，又长期处于露天之下运行，所以经常会受到周围环境和自然变化的影响,从而使线路在运行中会发生各种各样的故障。
以下介绍的八种最常见的因素:①雷害线路遭受雷击引起绝缘子串闪络故障，有时会引起绝缘子断串，可能在线夹到防振锤之间的导线上留下痕迹，而且闪络面积大或断线等事故.②大风风速超过或接近设计风速，加之线路木身的局部缺陷，如超过杆塔机械强度,使杆塔倾倒或损坏等，使导线产生振动、跳跃和碰线，从而引起故障;同塔双回线路若不同步风摆可能造成混线短路故障.③洪水暴雨雷雨季节、季节洪水冲刷杆塔基础，从而引起基础边坡塌方、塔基裂缝、沉降或是更严重的倒杆倒塔故障.④外力破坏线路遭到人为的破坏而引起故障。
机械设计基础课程设计考核
机械设计基础课程设计考核一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握机械设计的基本原理，包括力学分析、材料选择、公差配合等；2. 掌握机械制图的标准与规范，能够正确阅读和绘制机械图纸；3. 了解常见的机械传动、连接和支撑等结构设计方法及其应用；4. 掌握基本的机械设计计算方法和步骤，能够针对简单机械系统进行设计和分析。
技能目标：1. 能够运用机械设计软件（如AutoCAD、SolidWorks等）进行三维建模和工程图纸绘制；2. 能够运用相关知识对简单机械系统进行设计与计算，并提出合理的技术方案；3. 具备一定的团队协作能力，能够与他人合作完成机械设计项目；4. 能够运用所学知识解决实际工程问题，具备初步的创新能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的工程意识，使其认识到机械设计在工程领域的重要性；2. 激发学生对机械设计的兴趣，培养其探索精神和创新意识；3. 培养学生严谨、细致的工作态度，注重实际操作能力的培养；4. 增强学生的环保意识，使其在设计过程中充分考虑可持续发展和资源利用。
本课程针对高年级学生，结合学科特点和教学要求，旨在通过机械设计基础课程设计考核，使学生在掌握理论知识的基础上，提高实践操作能力，培养创新精神和团队协作意识，为未来从事机械设计及相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，主要包括以下几部分：1. 机械设计基本原理：介绍力学分析、材料选择、公差配合等基本概念和原理，涉及教材第1章至第3章内容。
2. 机械制图：讲解机械制图的标准与规范，包括视图、剖面、尺寸标注等，结合教材第4章内容。
3. 常见机械结构设计：分析机械传动、连接和支撑等结构设计方法及其应用，涉及教材第5章至第7章内容。
4. 机械设计计算方法：介绍设计计算的基本步骤和方法，包括强度计算、刚度计算等，结合教材第8章内容。
具体教学安排如下：第一周：复习机械设计基本原理，引入新课内容，讲解机械制图的基本知识。
温州大学基础工业工程课程设计指导书
温州大学基础工业工程课程设计指导书12020年4月19日基础工业工程课程设计指导书温州大学工业工程学院12020年4月19日绪论管理出效益,关键是人才,特别是能提高企业效率的工业工程人才。
工业工程以人、物料、设备、能源和信息组成的集成系统为主要研究对象,综合应用工程技术、管理科学和社会科学的理论与方法等知识,对企业进行规划、设计、管理、改进和创新活动,使其达到降低成本,提高质量和效益。
因注重高技术条件和先进制造环境下的研究与应用,当前全国已有几百家企业了解并不同程度地应用了工业工程,获得了显著的效果。
基础工业工程是工业工程专业的专业主干课,有时简称为工作研究。
工作研究采用方法研究与作业测定技术,找出经济合理的工作方法和最适宜的工作时间,帮助企业挖掘潜力、消除人力、物力、时间方面的浪费。
在需要很少投资或者不需要投资的情况下,能够使企业的生产率显22020年4月19日著提高,从而提高企业的经济效益和增强企业的竞争力,而且为其它工业工程技术的有效实施奠定基础。
因此各国企业都把工作研究作为提高生产率的首选技术。
基础工业工程坚持的是一种思维方式,是细致精微的科学。
它讲究深入现场,获取原始数据,详细解析工作方法和时间的细节,以认识问题的原来面目。
而且针对不同的问题,建立起有序解决问题的方法体系。
它是科学管理的标准性产物,是解决问题,提升效率的利器。
基础工业工程作为一门应用性学科,其作用的实现在于将所学的知识运用到企业的实际运作中。
该课程的学习主要是培养管理者应有的细腻严谨思考,因此本次课程设计以锻炼对知识的实际运用能力为主。
经过企业调研,熟悉企业的运作情况,然后运用已学的知识(如基础工业工程、人因工程、管理信息系统)对企业生产情况进行分析、研究,提出解决企业实际问题的方法,以便于毕业之后顺利地投入到工作中。
32020年4月19日目录绪论第一章课程设计的目的和要求 (1)第一节课程设计的目的和内容 (1)第二节课程设计的要求和成绩评定 (2)第三节课程设计进度计划 (3)第二章企业调研 (5)第一节企业生产运作情况 (5)第二节企业基础工业工程的应用情况 (6)第三章工作研究 (9)42020年4月19日第四章方法研究 (15)第一节程序分析 (17)第二节操作分析 (19)第三节动作分析 (20)第五章时间研究……………………………………………24第一节秒表测时 (27)第二节预定时间标准 (29)第六章工作改进 (33)参考文献 (35)标准作业指导书(SOP) (36)52020年4月19日第一章课程设计的目的和要求第一节课程设计的目的和内容一、课程设计的目的基础工业工程课程设计是基础工业工程课程的重要实践环节,是综合运用所学知识,完成作业方法优化和制定标准工时定额的一次基本训练。
湖南理工学院学生成绩登记表
湖南理工学院学生成绩登记表(2009 —20010 学年第一学期)注：填写要求请参考说明。
湖南理工学院学生成绩记录册教学院机电学院专业班级机自07-1BF课程名称《机械设计》任课教师李四2009-2010学年第一学期学期成绩分析表任课教师（签名）：李四系部主任（签名）：王五2006年6 月5 日 2006年6 月7 日说明：（1）《学生成绩记录册》是掌握学生学习、出勤、学业成绩的重要依据，也是任课教师课堂教学质量测评的重要参考资料之一。
每学期开学时发给各任课教师，学期末考试后交学生所在教学院，教学院再按专业班级统一交教务处。
（2）任课教师应认真填写本页各栏内容，同教材、同教学进度的课程可按专业填写一份。
考试科目以百分制计分，考查科目以优、良、中、及格、不及格计分。
期评不及格者用红笔标注。
学生各项成绩不得涂改。
（3）每学期新课结束时，任课教师应根据学籍管理有关条例，审查学生参加期考的资格。
对于无资格参加期考的学生，任课教师应及时报告教学院部、教务处。
（4）“平时成绩”包括作业、听课、出勤、实践性教学等，各项所占比例由教研室或任课教师确定，无实践性教学环节的课程原则上平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
分项考核的课程应在“考核方式”一栏中说明，各项比例应标注清楚。
（5）期评成绩小数点以后的数字，按四舍五入处理。
（6）凡跟班参加课程重修的学生，其成绩另外单独给出，并注明重修。
（7）各科成绩填写一式两份交学生所在教学院，公共基础课成绩填写一式三份，交学生所在教学院两份和教师所在教学院部一份。
湖南理工学院学生成绩登记表填表说明1、《学生成绩登记表》是掌握学生平时学习情况的重要依据，也是体现任课教师加强教学过程管理的重要参考资料之一。
每学期开学时，各任课教师可从综合教务管理系统中下载；期末考试后，将所有成绩输入成绩管理系统，然后将输机后的成绩打印出来，连同手写的《学生成绩记录册》一并交学生所在教学院，再由学生所在教学院按专业年级班级装订成册统一交教务处。