浅谈工程力学教学中多种教学方法的应用
工程力学教学方法
工程力学教学方法工程力学作为一门重要的基础课程，对于培养工科学生的综合能力具有重要意义。
为了提高工程力学的教学效果，需要采用合适的教学方法。
本文将介绍几种在工程力学教学中常用的教学方法，并讨论它们的优缺点。
一、传统讲授法传统讲授法是指教师通过讲解教材内容，让学生进行被动接受的教学方式。
这种方法的优点是结构清晰，便于教师对知识进行系统性的介绍和解释。
而缺点是缺乏互动性，学生容易产生枯燥乏味的感觉，记忆效果也较差。
二、案例教学法案例教学法是指教师通过给出实际工程案例，引导学生分析和解决问题的教学方法。
这种方法的优点是能够培养学生的综合分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
然而，案例教学法对于学生的理论基础要求较高，因此需要在学生掌握了一定理论知识后进行。
三、实验教学法实验教学法是指通过进行实验操作，观察实验现象，培养学生实际操作和实验设计能力的教学方法。
这种方法的优点是能够直观地展示工程力学的原理和现象，激发学生的学习兴趣。
然而，实验教学法在实施过程中需要注意安全问题，并且实验条件和设备有一定的限制。
四、交互式教学法交互式教学法是指教师和学生之间进行积极互动，共同参与学习的教学方法。
在工程力学教学中，可以通过提问、讨论、小组活动等方式进行交互式教学。
这种方法能够激发学生的思考和讨论，增强学生的学习动力。
然而，交互式教学需要教师具有较好的掌控能力，以确保教学进度和质量。
五、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是指利用多媒体、网络等信息技术手段辅助教学的方法。
通过使用演示软件、网络资源等，可以使教学内容更加形象直观，提高学生对知识的理解和掌握。
然而，信息技术辅助教学也存在技术设备的限制和故障的可能性。
综上所述，工程力学教学方法的选择应考虑到教师和学生的实际情况，采用灵活多样的方法进行教学。
传统讲授法适用于对基础概念和原理的介绍；案例教学法适用于理论知识与实际工程的应用结合；实验教学法适用于展示实际工程现象和操作技能；交互式教学法和信息技术辅助教学法则能够激发学生的主动参与和思考能力。
《工程力学》课程的教学改革与实践
工程力 学是 一 门理论 性较 强 的课 程 ， 教学 中 ， 师 习惯 将 所讲 的大 问题用 一 、 、 这 样直 线 的方 式 出 教 二 三
现 ， 一 听课 或 记 笔记 时 ， 某 、、， 实 往往 容 易产 生 视觉
法 ， 枯燥 的知识 变成 有趣 的体 验 ， 强 了学 习专 业知 识 的兴趣 。 让 增
２ ２ 头脑 风暴 法教学 ．
采 用头 脑风 暴教学 时 ， 要求所 有学 生都 积极参 与 到创造 新思 想 的过程 中 。例如 ， 在讲 到 项 目五 中最 后
一
个任 务“ 如何 提高弯 曲梁 的强 度和 刚度 ” ， 调动 学生 的学 习积极 性 和主动性 ， 以采用 头脑 风 暴 教学 时 为 可
２ １ 项 目引导式 教学 ． 以刚体 的受力 分析 为例 ， 主要 教学过 程如 下 ： １ 教 师通 过 任 务单 的形 式让 学 生 明确 本 项 目的主 要任 （）
务 ， 以资讯 单 的形式 提 出一 些 与本项 目有关 的 问题 ， 并 如力 的分类 ； 么是 主动力 和约 束 力 ； 束 力 的类 型 什 约 及 约束 反力 的表示 等 ， 生通 过 阅读 教材 、 学 参考 书 等 掌握 应 具备 的知识 和技 能 ；２ 学 生 通 过小 组 讨论 ， （） 制
疲劳 ， 并且 重点 不 突出 ， 而不 利 于学生对 知识 的理 解 和记忆 。思维 导 图创造 者 巴赞说 ：传统 的记 笔 记 方 从 “
法是使 用 了大脑 的一 小部 分 （ 脑 ） 因为 它 主要使 用 的是 逻辑 和 直 线 型 的模 式 。 思 维 导 图极 大地 激 发 我 左 ， ” 们 的右脑 ， 因为 我们 在创 作导 图 的时候还 使用 颜色 、 形状 和想 象力 。 鉴于 此 ， 们将 思维 导 图教学 法应用 于教 学实 践 中 。如 在讲授 “ 的基本 知识 ” 部 分 内容 时 ， 我 力 这 先选 好
工程力学的教学方法浅谈
《 程力 学 》 主要 包 括 理 论力 学 和材 料力 学 两 大 部 分 ， 工 是 职 业 院 校 理 工 科 类 的一 门 介 于 基 础课 和 专 业 课 之 间 的课 程 ， 在 专 业 课 程 体 系 中 占有 重 要 地 位 。 既有 着较 强 的理 论 性 ， 它 又 与 工 程 和 生 产 实 践 联 系 密 切 。《 工程 力学 》 工 程 意 识 培 养 方 在 面 占据 着 不 可 替 代 的 特 殊 地位 。 本 科 生 相 比 ． 和 职业 院校 学 生
一
然 后 请 几 个 同 学 说 出 各 自的 观 点 及 原 因 ，这 时 同 学 们 都 能踊跃发言 ， 阐述 自己 的想 法 。 然后 进 行 推 导 ， 即分 析 、 决 问 解
题。 由此 可 见 ， 教 者 的正 确 的 教 育方 法 本 身 就 是 取 之 不 尽 用 施
之 不 竭 的 教 育 资源 。苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：要 关 心 每个 孩 子 最 感 “ 兴 趣 的 是 什 么 ， 有 哪 些 痛 苦 和 欢 乐 。” 育 是 一 项 艰 苦 而 长 他 教 远 的 系 统 工程 。 名 优 秀 的教 师 只 有 做 到 用 心灵 贴 近 心 灵 ． 一 用 真 心 换 来 真 心 ， 辅 之 以 持 久 的 细 心 、 心 与 热 心 ， 是 教 育 再 耐 才
师为主导的教学理念 ， 在学 习 的 过 程 中要 引 导 学 生 说 出 依 据 。 受 力 图 的 画 出 、 一 个 方 程 的 建 立 都 是 在 教 师 的引 导 下 ， 生 每 学 自己得 出结 论 的 。应 通 过 师 生 交 流 ， 生 交 流 ， 生 营造 一 个 良好 的学 习氛 围 。在 交 流 的过 程 中教 师一 定 要 适 时鼓 励 与表 扬 学 生 ， 样 可 以 让 学 生 更 加 自信 ， 他 们 产 生 一 种 成 就 感 ， 而 这 让 从 提 高 他 们 对 本 学 科 的 学 习 兴 趣 。 渐 地 。 生 独 立 解 题 成 功率 渐 学 增 加 了 ， 了 成 就 感 ， 生 的 自信 心 增 加 了 ， 好 《 程 力 学 》 有 学 学 工 这 门课 的决 心 也 加 强 了 二 、 用 “ 发 式 教 学 法 ” 引 导 学 生 思维 。 采 启 。 使 学 生 真 正 变 成 学 习 的 主人 ，让 学 生 不仅 学 会 ，而 且会 学 ， 是 教 学 的 关 键 ， 是 教 学 的 精 华 。 名 教 育 家 陶行 知说 ： 这 也 著 “ 以为 好 的 先 生 不 是 教 书 ， 是 教 学 。 是 教 学 生 学 习 。” 我 不 而 教 师 的工 作 不 能 仅 仅 停 留 于对 教 学 内容 的解 说 上 。 须 用 情 感 、 必 注 意 本 题 中绳 的长 度 是 可 以变 化 的 ， 中 的拉 力 与 速 度 、 绳 位 置 和 半 径 都 有 关 ， 决 于 它 们 共 同 作 用 的 效 果 ， 能 机 械地 取 不 类 比通 常 的单 摆 ．需 特 别 关 注 整 个 运 动 过 程 的最 低 点 及 半 径 最 小 时 的最 低 点 。 正 解 ： 小 球 绕 Ｄ点 转 动 到 达Ａ点 前 的 瞬 间 ， 中 的 拉 力 当 绳
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践摘要：工程力学是工科各专业的专业基础课。
为适应国家对卓越工程师的培养需要，整合工程力学课程的教学内容并建成知识模块，增加分析性实验贯穿始末，采用“三环节”与多种教学模式相结合的教学方法，提高学生应用能力、创新能力以及自身素质。
关键词：工程力学教学内容教学模式创新能力中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0038-02工程力学是工科各专业一门重要的专业基础课，它以高等数学为研究工具，同时，又以结构力学、弹性力学、机械设计基础等后续课程为其延伸，起着承上启下的作用，对培养学生的科学素质、工程素质及创新能力有着重要的意义[1]。
传统的工程力学课程在教学内容和教学模式上基本上没有变化，这对于21世纪对应用型、创新型人才培养的需要是不适用的，并具有一定的局限性。
因此，本课程在教学内容和教学模式两方面的改革势在必行。
1 教学内容的整合为实现《工程力学》课程的实用性和先进性，将教学内容进行优化整合。
首先，本门课程是《理论力学》和《材料力学》的融合。
通过对《理论力学》和《材料力学》的传统教学内容进行精心的编排与整合，去粗取精，并添加部分现代工程力学分析方法，使之分成《理论力学》和《材料力学》两分册，按二个学期分别授课。
其次，工程力学课程的特点是多层次、多专业，学时分配和教学内容都差别比较大，因此将课程内容构建成模块，可根据各专业对工程力学课程的不同需求，分层次选择不同的模块进行教学。
最后，在本课程中，除了正常的演示性实验、操作性的实验外，增加贯穿整个课程的分析性实验。
即在理论力学演示性实验时，分小组自选任意的小机构作为分析对像，也可以选择身边常见的结构作为研究对象。
随着课程的深入，进行静力学受力分析、运动分析、动力分析以及后面材料力学中的强度和刚度计算。
使学生对所学知识融会贯通，学有所用。
2 教学模式的改革教学模式的改革，是提高教学质量的重要因素，关系到学生创造能力的培养和提高。
对《工程力学》课程的教学方法改革的探讨
对《工程力学》课程的教学方法改革的探讨【摘要】通过几年来的一线教学经历和教学实践的初步探索，针对中职学校的学生对《工程力学》不够重视、缺乏学习兴趣和听得懂却不会应用等问题，本人对工程力学课程教学重点的设置、内容安排、教学方法的创新改革方向进行了深刻思考，力求寻找到该课程教学改革与提高学生能力的新突破口。
以求激发学生的学习兴趣，从而培养学生分析和解决问题的能力。
【关键词】工程力学；教学方法改革工程力学是工科专业学生必修的专业技术基础课，它既是一门基础学科，又是一门能直接用于工程实际的技术学科，特别是对机械类专业来讲，是基础课和专业课之间的桥梁，在工程设计中也具有很强的直接应用性。
而且对开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力都将产生重大影响。
它是一门介于基础课和专业课之间的技术基础课程，既有较强的理论性，又与工程和生产实践联系密切，在工程意识培养方面有着不可替代的特殊地位。
该课程所包含的内容极其广泛，且具有力学概念抽象，内容繁杂，分析研究对象多，解决问题方法灵活多变等特点，加之新的教学内容扩展与教学学时的减少形成明显反差，给教学带来困难。
这就要求教师有针对性地研究教学方法，研究学生的心理特点，让力学知识与学生的其他专业课程以及工程技术实际活动有机地结合起来，让学生充分感受到专业技术的魅力，激发学生学习工程力学的兴趣。
激发学生的求知欲，更好地提高《工程力学》的教学质量。
一、工程力学教学现状目前，工程力学课程教学课时大幅度减少，而用人单位对人才应用能力的要求却大幅提高了，在这样的背景下，工程力学教学中暴露出许多不容忽视的问题。
工程力学的主要内容包括理论力学和材料力学两部分。
中职学生的基础差，底子薄，仅仅靠初中阶段的一点物理基本知识，可以说他们几乎是在没有任何铺垫的情况下学习工程力学的，所以学起来的困难时可想而知的。
而且他们空间想象能力不是很强，再加上很多学生对工程力学这门逻辑性和前后连贯性非常强的课程缺乏兴趣。
《工程力学》课程教学内容和教学方法的改革探讨
工程力学是机电, 机制, 水利等专业的专 业基础课， 在工 程 实践中有着广泛应用， 它既 是专业 课与 文化科 之间 的桥 梁， 又 是学好其他专业课的基础.因此， 工程 力学如何适 应现代工 程 技术的新要求， 其教学 内容 体系如 何做 相应的 改革， 其 教学 方 法和手段如何做 相应 的变 化， 就 成 为迫 在眉 睫 需要 研究 的 问 题.
果. ( 4 ) 对传统的教学体系， 教学内容及结构进行重新 整合， 解 决好与物理课中有关 的基本 概念 和原理 的重 复问题 .还应 根 据学生的知识程度， 避免简单重复， 适当提高 教学起点， 培养 学 生的综合归纳能力， 减少 教学 时数.比 如材 料力学 中， 将根 据
叙述， 并且每一种基本 变形又都 是按 "内力
1
工程力学课程传统体系存在的主要问题
( 1 ) 过于强调课程自身 的系统 性和完 整性， 与相关 课程 的
联系与配合较差， 并且， 联系工程实际不够， 使学生 缺乏必要 的 工程教育与训练， 这 显然 是 与高 职教 育 的人 才培 养 目标 相悖 的. ( 2) 工程力学教学内容 较多， 而教学 计划给 予力学 课程 的 教学时数却越来越少. ( 3) 教学起点低， 内 容重复 多， 如 在材料 力学中 ， 基 本上 是 "拉伸与压缩 以 剪切 扭转 弯 曲" 为主线 的内容 体系罗 列 应力 变形 强
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( 内蒙古机电职业技术学院， 内蒙古 呼和浩特 010070) � � � � � � 摘 � 要 � � � � � � � � � � � �� � ����, � � � 关键词� � ; � �; � ��; �� 文章编号: 1009 - 008 8( 2 013) 01 - 0177 - 01 中图分类号: G 71 文章标识码: B ����.
力学教学方法总结
力学教学方法总结力学是物理学中的一个重要分支，研究物体运动的规律和原理。
在力学的教学过程中，合理的教学方法能够提高学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和问题解决能力。
本文将从理论与实践相结合、启发式教学、多媒体教学等方面总结力学教学方法。
1. 理论与实践相结合：在力学的教学中，注重理论与实践相结合，能够促进学生对知识的深入理解。
教师可以通过讲解力学理论知识，引导学生进行实验观察和实践操作，让学生亲自动手实践，观察并验证理论知识。
这样的教学方法能够帮助学生更好地理解力学的概念和原理，并将其应用于实际问题的解决中。
2. 启发式教学：在力学的教学中，采用启发式教学方法能够培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的思考，鼓励他们独立思考和探索解决问题的方法。
学生在探索的过程中，不仅能够深入理解力学知识，还能够培养批判性思维和创造性思维能力，提高问题解决能力。
3. 多媒体教学：在力学的教学中，采用多媒体教学方法能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示力学的实验过程和实验结果，让学生通过观看实验视频和实验图像来深入理解力学原理和现象。
同时，还可以结合动画、图表等方式展示力学概念，帮助学生形象地理解和记忆知识点。
4. 课堂讨论与互动：在力学的教学中，注重课堂讨论和互动，能够激发学生的学习动力和积极性。
教师可以设置问题和案例，通过小组讨论和全班讨论的方式，引导学生进行讨论和交流，共同解决问题。
通过课堂互动，学生能够从不同的角度思考问题，并能够培养合作意识和团队合作能力。
5. 应用拓展与实践探究：在力学的教学中，引导学生进行应用拓展和实践探究，能够提高学生的实际运用能力。
教师可以提供一些应用拓展题目，让学生将力学知识应用于实际问题的解决中，培养学生的运用能力和创新思维。
同时，还可以组织学生进行实践探究，参观科学实验室或参与科学竞赛，让学生亲身感受和体验力学的应用。
工程力学教学方法探讨
工程力学教学方法探讨工程力学是一门重要的技术基础课程，在基础课和专业课之间起着承上启下的作用。
在“工程力学”教学中，要始终坚持以生为本，运用就业目标导向教学法，结合案例导向和教具、问题导向，努力使专业基础与专业‘实践充分结合，充分调动学生学习的积极性，不断提高教学质量，改善教学效果。
标签：教学导向工程力学启发式对比法工程力学是工科类专业一门重要的技术基础课程，主要包括理论力学和材料力学两部分内容。
该课程能否学好，对后续课程(如机械设计基础)有着比较重要的影响。
学生在学习过程中，普遍感到难学，究其原因，主要有以下两点：第一，工程力学是第一门与工程实际联系非常紧密的专业基础课，一些基础课如数学、物理的公式结论，一般是建立在抽象的概念和公理基础之上、经过逻辑推理和证明得到的，而工程力学中的很多公式和结论大多建立在观察、实验、假设基础上，不同于一般的演绎推理，由于缺乏工程实践经验，学生感到很不适应；第二，这门课程的特点是概念多、理论多、公式多，并且对其它课程如数学、物理、制图的基础要求较高，有独特的解题思路和分析方法。
尤其是在四种基本变形中，涉及到很多新的概念。
如果理解不透，做题时就无从下手。
笔者通过十几年的教学实践，总结了一些教学方法，取得了较好的教学效果。
一、重视直观教学，增加感性认识由于学生缺乏工程实践经验，在教学中要尽量用挂图、教具、力学模型、卡片、多媒体课件等手段，来增加学生的感性认识，从而加深学生对理论知识的理解。
首先，要充分利用教具、多举一些现实而具体的例子让学生思考，并尽可能把例子描述得生动形象。
其次，要结合机械等实物分析问题，帮助学生加深理解。
然后要结合挂图、板书，把抽象的力分析成具体的力。
如讲授三角构架的受力分析，要制作木条三角构架，帮助学生分析各木条的受力特点，再通过画力图分析解除约束后3根木条的受力情况，帮助学生掌握受力分析的步骤。
又如讲授摩擦力，要通过实验帮助学生理解滑动趋势、静止状态、临界状态、滑动状态的特点，掌握各种状态下摩擦力的变化规律，理解静摩擦力和最大静摩擦力的关系与区别、摩擦力的方向及其计算方法等。
演示教学法在中职工程力学课程教学中的应用
演示教学法在中职工程力学课程教学中的应用近年来，演示教学法在中职工程力学课程的教学中，得到了越来越多的应用，取得了良好的效果。
在本文中，我们将讨论演示教学法在中职工程力学课程教学中的应用，以及它的实用和有效性。
首先，演示教学法能够有效地增加学生对课程内容的理解和记忆能力。
当学生在课堂上看到演示实验，观察演示物，可以直观地加深他们对课程内容的理解，从而使他们更容易记忆。
此外，学生们在自己动手做实验时，能够加深他们对课程内容的理解，使他们更有目的地学习，使他们之前学过的知识更深入。
其次，演示教学法能够提高学生的思维能力和动手能力。
通过演示一个实验，学生们可以更好地理解和掌握这个实验的原理和步骤。
此外，演示实验能够激发学生的积极性，让他们更有动力去探索，去搞懂知识的真正含义，特别是将理论工程力学课程中的理论知识与实际应用结合起来，更能够提高学生的实际操作能力。
最后，使用演示教学法能够加强教学的实效性。
在教学演示中，老师可以更直观的向学生讲解工程力学课程的知识点，使学生更容易理解，从而提高学生的学习效率，提高课程的教学质量，增强学生对课程学习的兴趣。
此外，教师还可以让学生们进行实验，让学生更直观的认识到理论与实际相结合的价值，从而增强学生的实践能力与实践意识。
综上所述，演示教学法在中职工程力学课程教学中的应用，可以有效地提高学生对课程内容的理解能力和记忆能力，提高学生的思维能力和动手能力，有效提高课程的教学效率，提高课程的教学质量，增强学生对课程学习的兴趣，增强学生的实践能力与实践意识。
因此，演示教学法在中职工程力学课程的教学中，是一种非常有效的教学方法。
在实践中，应该注意教师要在课堂上提供更多的演示教学材料，如实验仪器、实验设备、传感器等，实验要有较多清晰的图解和视频，并且要注意把理论与实际有机结合起来，使学生在看懂原理与实践相结合的过程中，更好地掌握工程力学知识。
总之，演示教学法在中职工程力学课程的教学中，应用有效、实用，有助于提高学生的学习能力、理解能力和记忆能力，提高学生的思维能力和动手能力，并且更有效地将理论课程与实践结合起来，为学生提供更实用的知识。
浅谈多种教学手段在教材力学教学中的运用
弥补其不足 ， 现各种方法 的互 补性 ． 实 是选择教学 然就 占了主导地位 ， 而课堂讲 授 最基本 的教学 手段 ， 就是 利用板 而发挥其长处 ， 手段 的依据 。 书１ 挂图 、 教具 等。２ ０世 纪 ∞ 年 代起 ， 在高 校的课堂 上 开始采 用 了幻灯 、 投影 仪 等教 学手 段 。随 着 电视 、 录像 、 计算 机技 术 的发 ３ １ 辩 证地 分析 各种 教 学手段 ． 展 ， ０世纪 舯 年代始 ， 自２ 课堂教学 中越 来越多 地采用录像 片 、 计
引言
随着科学 技术 的不 断发展 、 学思 想的不断 变化 、 教 教学 手段
因此 ， 又是各 自独立 的。正 因为有各章 节的独 立一面 ， 使得材 料 力学概念 多、 公式多 ， 不易记住 ， 学过 材料 力学 的 ， 不管是 职专 冲
都有这样 的反映。 日趋多样化 ． 进 的科学 技术 越 来越 多 地被 应用 到教 学 的过 程 专 还是大专 的学生 ， 先
遍地应用 了上述各种教学手段
Ｉ板 书讲授 板 书讲授 的一些 长处是其它 手段难 以取代的 。 ） 算 机辅助教学 等教学 手段 。 目前 ， 全国高校各 学科 、 各专业 已普 这主要是 ： 板书讲授 可讲 清楚课 程 的总体结 构和框 架 ． 便于学 生
有效地者观掌握与理 解所 学内 容； 合于循序 渐 近 适 层层深人 地
也是 最有 用的一 门课 。同时 ， 段， 如投 髟 、 录像 、 计算机辅 助教学 等 ； 而应针对不 同的教学对象 、 料力学是联系实 际最 多 的一 门课 ， 材料力学 又是 比较 抽象 的， 如平 面假设 、 应力的分布 、 力状态分 应 不同的教学 内容 ， 有分 析 、 比较 地选择 适宜的教学手段 ， 有 挖掘传 能量法等内容 ， 摸不 着， 看不见 ， 只是用去粗取 精 、 去伪存真 的 统教学手段 的潜力 ． 挥新教 学手段的优势 发 以保障实 现“ 养兴 析 、 培 抓住主要 因素 ， 去掉次要 的、 局部 的 、 偶然 的因素 ， 建立起理 趣、 打实基础 、 提高能力 ” 这样 一个教 学 目的 ， 而达 到理想 的教 方法 ， 从
浅谈《工程力学》课的教学
题 ，如何根据教材的特 点和学生的实际情况改变和更新教学方
我们还可以适当的利用多媒体 、 投影仪 ， 平时还可 以使 用数 码相机和摄像机随时捕捉身边 的工程 实例 。这样 的立体化课 堂 定会使工程力学变得丰富多彩 。我们应 该把各种教学手段 和 教学资源有机 的结合起来 ， 合理安排 ， 能使一堂很枯燥 的课 程 才 变得妙趣横生 。
１ 注重基础 知识 的讲授
工程力学 中的基本概念 、 公理 、 定理 、 定律很 多 ， ： 的概 如 力 念 、 的概念 、 约束 力矩的概念 、 二力平衡公理 、 力的平行四边形公 理、 作用与反作用公理 、 三力平衡 汇交定理 、 合力矩定理 、 胡克定 律等 ， 它们都是工程力学的基础知识 ， 学生分析 和解 决问题 的能 力来 自于对这些基础知识 的深刻理解 和熟 练掌握。学生在学习 过程 中为什么会经 常出现错误 呢 ，其 根本 原因往往 就在对基 本
科 之 学 友
Ｆｎ ｆｉ ｅ ａ ｒ ｒｄ ｅ ｔｓ ｉ ｃｃ ｍｅ ｅＯ ｎＡ ｕ Ｓ
２８１ （ 国 ０年 月９ ０ ０２ ）
浅谈《 工程力学》 课的教 学
贾海梅
（ 阳泉煤业集 团职教中心职业一校 ，山西 阳泉 ０ ５ ０ ） ４ ００ 摘 要 ：工程力学是一 门重要 的技术基础课程 ， 在机电专业的基础课和专业课之 间起着承上 启下的作用。笔者结合 多年的教学实践经验 ， 介绍了几种教学方法， 以提高教学质量 ， 改善教
一
法， 提高教学效 果 ， 学生有效学 习 ， 使 是我们 工程力学教育 工作 者的责任和义务， 也是我们要研究的重要课题。下面就 ５ 个方面
谈一下 自己的看法 。
工程力学教学中多种教学方法应用
浅谈工程力学教学中多种教学方法的应用摘要:根据工程力学的课程特点,结合现代教学理念,灵活运用多种教学方法来帮助教师提高教学质量和教学效果。
关键词:工程力学教学方法中图分类号:g642.0 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)07(a)-0157-021 引言《工程力学》课程是面向高校工科专业的一门重要的专业技术基础必修课,尤其对于土建类专业,是一门承上启下的重要课程。
开设此课程的目的在于培养学生应用工程力学知识进行工程验算的能力。
此课程的特点是以力学基础知识为主,又包含一些重要的力学分析计算方法,所包含的内容极其广泛,且具有力学概念抽象,内容繁杂,分析研究对象多,解决问题方法灵活多变等特点。
而学生数学、物理底子不同,致使理论学习困难,这些都给教师提出比较高的要求。
学好工程力学不仅为学生学习后续专业知识打下基础,而且对锻炼学生独立思考能力、开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力、建立初步的工程观念都将产生重大影响,为学生能成为一名优秀的高素质应用、复合、技能型人才奠定坚实的理论基础。
在当前教学改革不断将工程力学内容删减、改变、学时压缩的情况下,在工程师的培养和职业发展面临国际化挑战的大环境下[1],怎样才能帮助学生学好本课程。
多年来教师们在辛勤的工作中不断地总结、探讨,教学改革也相继提出。
很多教师从应用多种教学方法入手并取得了很好的效果。
2 教学方法改革对教学效果的影响根据工程力学理论性较强的特点,为了更好地适应新时代的发展和需要,“少学时、新内容、高水平、好效果”是力学课程改革的方向[2]教师们提出和运用了启发式教学,取得了较好的效果[3]。
对比法、引导法、案例分析法都对教学效果的提高起了很好的作用,也有教师在尝试应用cdio工程教育模式进行力学的教学改革和实践[1]也有一定的参考价值。
很多教师也采取分组专题讨论的方法,也收到很好的效果[1]。
工程力学教学方法
工程力学教学方法工程力学是工科学生必修的一门重要课程。
它涉及到物体在力的作用下的运动和变形规律，是工程师在实际工程设计和施工中必须掌握的基础知识。
为了提高工程力学的教学效果，教师可以采用以下几种方法：一、理论与实践相结合在工程力学教学过程中，理论知识与实际案例相结合是非常重要的。
教师可以通过引入实际案例，讲解工程力学在实际工程中的应用，来帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
例如，可以通过分析建筑物的受力情况，引导学生运用工程力学理论来解决实际问题。
二、多媒体技术的应用多媒体技术的应用可以增加教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
教师可以借助投影仪、电子白板等设备，将工程力学中的抽象概念用图像、动画等形式进行展示，让学生更直观地理解和记忆相关概念和原理。
三、案例分析与讨论案例分析是教学中一种常用的教学手段。
教师可以选取一些典型的工程案例，让学生通过分析和讨论的方式，运用所学的工程力学知识解决具体问题。
这样不仅能够提高学生的分析和解决问题的能力，还能够加深学生对工程力学原理的理解。
四、实验教学方法实验教学是工程力学教学中不可或缺的一部分。
通过进行力的实验、杆件弯曲实验等，可以让学生亲自操作和观察，加深对工程力学原理的理解和记忆。
此外，实验教学还可以培养学生的实践操作能力和团队合作意识。
五、启发式教学启发式教学方法是一种注重培养学生思维能力和创造能力的教学方法。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生通过自主思考、讨论和实践，寻找解决问题的方法和策略。
这样能够激发学生的学习动力，并培养其独立思考和解决问题的能力。
六、分层教学由于工程力学是一门相对抽象和复杂的学科，学生的知识水平和能力各不相同。
因此，采用分层教学方法是非常有效的。
根据学生的理解能力和学习进度，教师可以分为基础篇、提高篇和拓展篇等多个层次，分别进行教学，使每个学生都能够在适合自己能力水平的层次上学习和进步。
总之，工程力学教学方法的选择应根据学生的实际情况和教学目标来确定。
浅谈《工程力学》的课堂教学艺术
题
一 一
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史 科 学家传记 介绍 给学生 如阿基 米德创立 机械学 和流体
。
良好 的 开 端 意 味 着 成 功 的 课半 高 尔 基 在 谈 创 作 经 验 时
力 学 发 现 杠 杆 定 律 和 阿 基 米 德 定 律 ；达 芬 奇 不 但 在 绘 画 上
，
说
：
最 难 的是 开 始 就 是 第
，
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个 好 的开 端 能抓 住学 生 求 知 心 理 激 发 学 生 学 习 的 程
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兴 趣 使 他 们 怀 着 新 的 期 待 投 入 到 学量 新 的 课 题 新 的 内 容 习 学
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么 自行 车 的 主 要 承 重 构 件 要 用 空 心 钢 管 ? 为 什 么 铁 轨 的 截 面
方 句话 如 同在音乐上
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样 全曲
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有 所成就 在 力学上 也 做 出 了不 可磨 灭 的贡献
，
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浅谈工程力学教学方法的综合分析
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练为 主、 讲为辅 的教 学方 法等 ， 均 可收 到较 好的教 学 效果 。
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中等职业 学校要 培养 大批新 时代所 需要 的人才 ， 就必 须研 究教学 方法 ， 进 行教 学 改革 ， 不 断提 高教 学质 量 。 现对 工程 力 学 的教 学方 法 提 出一些 建议 和 看法 。
一
下表 中 。 （ 如表 １ ） 这 种教学 方法 使学生 理解 和记忆 更清楚 、 更 深刻 ， 有助 于提高 学生 分析 问
明力 的平移 定理 的成立 就很 容易进 行 了 这样 的教 学方法 可使 学生理 解快 ， 记
忆深 刻 。
： 对比法 教 学
在教学 中 ， 如有 概念意义 相近 、 公式形 式相仿等 内容时 ， 就 应研究的 构件 的四种基本变形 ， 每 一种基本 变形的概 念 ， 都 是
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浅谈《工程力学》教学方法
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为矮胖 型？因为杆件 的临界压 力公 式为 Ｆ， ＝
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可 以看 出 ， 临界压力 和惯 性 矩成 正 比， 和杆 的长度 的平 方成 反 比， 可以看成是一 根杆件 ， 胖 ， 性矩就 大 ， 人 人 惯 人矮长度 就小 ， 所以矮胖型人就 能承受很大 的临界压力 ， 容易失 稳。这就 是 不 说， 从力学 的观点为什 么矮胖 型的运动员 适合举 重 ， 相反 ， 而瘦 高型 的运动员举 重容易失稳亦 即失败 ， 不适 合举重 。讲解不 同
重视 。实 践证 明 ， 个学 科 的教育 过程 ， 来也 不 可能 是单 纯 各 从
３ 学 习相 关 学科 ， 泛 收集 资料 ， 心设 计 每 一堂 课 广 精
“ 要给学生 一杯水 ， 教师必须有一桶 水 、 缸水 。 所以教 师 一 ”
地传 授知识 的过程 ， 随着科学文化 、 专业 知识吸 收 的同时 ， 学 对
会 ， 大家共勉 。 与
易， 能把 问题讲 透 ， 同时 善于 用启 发式 进行 教学 ， 时举 例 ， 适 促
进学生 对抽象理论 的理解。例如讲力 的平移定 理时 ， 就提 问 我 学生 ， 为什 么国家级乒乓球 运动员打过来 的球普 通的球 星很难
接起来 ？就 是因为 国家级 球 星善 于将球 拍作 用 于球 的力 施加 于球 的侧边 上 ， 用力 的平移定理 可将 该力 简化为 一个过 球心 应 的力和一个力 偶 ， 可 以使球 向前运 动 ， 力 力偶可 以使球 旋转 ， 所
响的作用 。这种责任不仅要 把教师 的丰 富知识传 授 给学生 ， 同 时传 授给学生 的还 有 自己 的思想 观点 与行 为规 范 。我 国唐代 文学家韩愈 曾著 有 《 师说 》 一文 ， 论述 了教 师 的 责 任应 是 “ 传 道” “ 、 授业 ” “ 惑” 可见古代 教育家对学 生思 想 品质 教 育 的 、解 ，
启发式方法在《工程力学》教学中的运用
启发式方法在《工程力学》教学中的运用摘要本文是本着自己所教的课程，结合日常生活中的一些实例而写成的。
全文共分六个问题：其主要内容是“启发式”教学。
关键词启发式教学我是1988年毕业于东北职工大学管理系。
由于工作需要，毕业回到东电一公司教育处（93年调入电厂教育处），任技校班的工程力学课，此科目对于外行的我来说，确实是一个难题。
面临教师短缺，我也就毫不犹豫地接下来。
我一边摸索、一边钻研、一边授课，真是功夫不负有心人哪！至今教学已有十个年头了，在这十个年头里，我曾任92级、93级、94级、95级技校班的工程力学课，93级、94级、95级、96级业余中专的工程力学课，经过本人的刻苦努力，教学效果还是不错的。
尤其是93级技校班材力课统考那年，曾授予大连电校校外班的领导的奖励。
通过不断的研究、探讨、授课，使我从教学中悟出这种教学方法，那就是启发式教学。
在谈启发式的教学时，人们常常与注入式相联系，二者都是具体的教学方法，但不能说，讲授就是注入式，谈话、讨论就是启发式。
所谓注入式，一般是指不看对象，不管学生领会与否，让学生呆读死记，其教学效果不利于学生智力的发展，甚至窒息学生的智慧，压抑学生的才华。
启发式是指整个教学过程都应唤起学生的积极思维，启发学生的学习愿望，引起学生的学习兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态，从而使“教”与“学”同步，将学生的学习变被动为主动，克服了教师枯燥无味地灌输和垄断课堂的现象，有利于发展学生的智力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
那么，如何在教学中运用启发式呢？我在《工程力学》课的教学实践中做了以下几个方面的尝试。
一、启发式学习动机，调动学生积极性学习动机是推动学生学习的一种内部动力，要使学生学好工程力学课，必须启发学习的动机，而学习动机又是在需要的基础上产生的。
需要是人的一切活动的动力源泉，是产生积极性的基础。
为此，在教学中教师用渊博的知识、生动的实例，向同学们讲述材料的各种性能以及各种应力在电厂应用中的重要性，使大家知道学好这门专业课，为今后工作和未来都是有好处的。
项目教学法在《工程力学》课程教学中的应用
项目教学法在《工程力学》课程教学中的应用项目教学法在《工程力学》课程教学中的应用随着高校教育的不断改革和发展，项目教学法逐渐被应用于工程力学等理论课程的教学中。
通过项目教学法，学生可以积极参与到课程中，从而更好地理解和掌握知识。
一、项目教学法的基本原理项目教学法是指通过课程设计、独立探究、团队协作等方式，使学生主动参与到项目开发和实践中，从而达到学习目的的一种教学方法。
具体包括以下几个方面：1.课程设计：通过设计项目，让学生了解和掌握相关的理论知识及实践技能。
2.独立探究：学生需要在项目中独立思考和解决问题。
3.团队协作：学生需要与团队成员协作完成任务，在实践中锻炼自己的团队合作能力。
二、项目教学法在工程力学课程中的应用工程力学是一门理论性较强的课程，让学生往往难以将课上学到的知识应用于实践中。
项目教学法的应用可以使学生在实践中理解和应用相关理论知识。
1.课程设计：通过设计相关项目，让学生了解和掌握相关的理论知识。
例如：设计一个简单的桥梁模型，让学生在实践中了解和应用杆件受力分析等理论知识。
2.独立探究：学生在项目中需要独立思考和解决问题，从而提高自己的分析和解决问题能力。
例如：学生需要在实践中解决桥梁杆件失稳问题，从实践中寻找解决方法。
3.团队协作：学生需要与团队成员协作完成任务，在实践中锻炼自己的团队合作能力。
例如：学生可以组成一个小组完成桥梁模型设计任务，每个学生负责不同的任务，通过协作提高团队整体效率。
三、项目教学法的优势相比传统的理论课程教学，项目教学法有以下优势：1.学生积极性高：学生通过项目实践能够更好地了解和理解相关知识，因此更有积极性。
2.学习效果更好：通过实践，学生能够更深刻地了解和应用相关理论知识。
3.团队合作能力提高：学生需要与团队成员协作完成任务，从而提高自己的团队合作能力。
4.问题解决能力提高：学生通过项目实践需要独立思考和解决问题，从而提高自己的分析和解决问题能力。
在工程力学课程中培养应用能力的教学实践
在工程力学课程中培养应用能力的教学实践近年来，由于经济蓬勃发展，社会需求日渐变多，工程力学作为基础教育的重要组成部分，在满足社会发展需求的同时，还需要培养学生具有较强的应用能力。
为此，我们采用以实践为导向的教学方法，来营造一个培养学生应用能力的有效教学环境。
首先，通过实验来培养学生的应用能力。
实验室作为学生的实践室，可以让学生在结合实际情况的情况下，学习并了解工程力学的知识，同时可以加深学习的深度，从而培养学生的力学应用能力。
其次，结合专业课程，进行有效的应用训练。
在教学中，可以给到学生合适的应用训练，并结合相关专业课程，让学生了解工程力学的基本原理，并运用相关的实践技能，加强学生的应用能力。
此外，培养学生的创新能力也是必不可少的。
可以给学生提供一个自主设计的机会，让学生灵活运用所学知识，对实践活动进行更到位的设计，从而让学生掌握表达与推理能力以及创新能力。
此外，我们还采用小组合作的学习方式进行教学，让学生进行小组合作活动，积极探索，共同思考，以便熟练掌握力学应用技能，从而提高学生的应用能力。
最后，我们引入计算机辅助工程实践，运用计算机软件对力学模型进行模拟，让学生可以更加深入的探究力学的物理模型，从而提高学生的应用能力。
总之，我们采取一系列措施，有效的创造了一个培养学生应用能力的教学环境。
希望能够通过我们的努力，让学生在结合实际情况的
情况下，更好的掌握知识，提高学生的应用能力。
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浅谈工程力学教学中多种教学方法的应用
摘要:根据工程力学的课程特点,结合现代教学理念,灵活运用多种教学方法来帮助教师提高教学质量和教学效果。
关键词:工程力学教学方法
1 引言
《工程力学》课程是面向高校工科专业的一门重要的专业技术基础必修课,尤其对于土建类专业,是一门承上启下的重要课程。
开设此课程的目的在于培养学生应用工程力学知识进行工程验算的能力。
此课程的特点是以力学基础知识为主,又包含一些重要的力学分析计算方法,所包含的内容极其广泛,且具有力学概念抽象,内容繁杂,分析研究对象多,解决问题方法灵活多变等特点。
而学生数学、物理底子不同,致使理论学习困难,这些都给教师提出比较高的要求。
学好工程力学不仅为学生学习后续专业知识打下基础,而且对锻炼学生独立思考能力、开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力、建立初步的工程观念都将产生重大影响,为学生能成为一名优秀的高素质应用、复合、技能型人才奠定坚实的理论基础。
在当前教学改革不断将工程力学内容删减、改变、学时压缩的情况下,在工程师的培养和职业发展面临国际化挑战的大环境下[1],怎样才能帮助学生学好本课程。
多年来教师们在辛勤的工作中不断地总结、探讨,教学改革也相
继提出。
很多教师从应用多种教学方法入手并取得了很好的效果。
2 教学方法改革对教学效果的影响
根据工程力学理论性较强的特点,为了更好地适应新时代的发展和需要,“少学时、新内容、高水平、好效果”是力学课程改革的方向[2]教师们提出和运用了启发式教学,取得了较好的效果[3]。
对比法、引导法、案例分析法都对教学效果的提高起了很好的作用,也有教师在尝试应用CDIO工程教育模式进行力学的教学改革和实践[1]也有一定的参考价值。
很多教师也采取分组专题讨论的方法,也收到很好的效果[1]。
3 本人在教学工作中对教学方法的应用和探究
遵循学生职业能力培养规律,以培养学生的能力素质、工程力学基本素养和工程应用为主线,着重基本概念和结论的应用。
将定义概念、理论知识、模型试验、创新案例、工程应用案例、课程训练、创新实践活动等融合为一体,真正使理论教学与实践教学融合,教学做练一体化。
本人在教学过程中也在不断地探索和思考将各种教学方法灵活运用,进而调动学生学习工程力学的积极性,让学生对此课程产生浓厚的学习兴趣,帮助学生树立工程观念,理解基本理论知识并应用于实践,锻炼学生的分析、推理的逻辑思维,锻炼学生的联想力和组织合作能力及语言表达能力。
下面就本人在教学过程中应用的几种有效的教学方法总结如下,与大家交流。
3.1 实例法
以实例激发学生的理解联想能力,将理论与周围事物紧密相连,更好地理解理论知识,并可以发现于此有关的实例,锻炼学生的观察思考能力。
实例法就是不在单纯地纸上谈力学当中的乏味的定义、理论,而是以周围事物为实例,以此例子帮助学生理解、记忆、应用定义及理论。
如约束的概念对于学生来说是第一次接触,此概念不但要记住而且还要理解,教师可以以教室中的物体为例子,如教室中的某根梁在自重的作用下应做自由落体运动,而它处于静止状态的原因就是此运动受到了限制,而限制它运动的它周围的物体对于它来说就是约束。
比如在讲变形时,扭转变形只靠教师讲起受力和变形特点学生不好理解,我们可以举一个类似的例子,如我们在洗脸时拧手巾,手巾的变形就是扭转变形。
再比如在很多知识点都可以以屋内的梁或柱为例。
在对平面体系进行几何组成分析师,可以将校园内或学生常见的某个杆件体系为例,让学生试着应用规律进行分析,再比如介绍力矩概念时就可以以教室中的门作为例子,教师可以亲自将力施加在不同的位置,让学生观察效果,总结力使物体绕某轴转动的效果与那些因素有关。
再如在讲解平面杆件体系的几何组成时,可以给予学生某个工程实例进行分析等等。
此方法教学效果很好,首先学生对该门课程更感兴趣、课堂气氛较好、学生乐于参加探索、分析、总结理论要点知识,并且可以与周围事物联系密切,帮学生将知识与生活相连,增强学生的学习乐趣,对
周围事物的观察能力。
同时也体现了课堂教学要以学生为主体的教学理念。
3.2 角色转换法
学生往往认为工程力学授课过程枯燥乏味,觉得教师在讲台上干巴巴地讲无趣,教师可以改变一下思路,让学生也尝试一下向同学们讲解一个问题,在此过程中既锻炼了学生的思维、语言表达能力、同时学生加深对知识的印象、也增添了学习乐趣。
此法的设计是:教师预先布置好题目,留给学生时间完成讨论,教师抽点的方式请学生在讲台上写出并讲出在解决此问题时用到的知识点和思路,再由另一个学生给予检查,如有错误的地方给予纠正。
如果学生有某个问题无法解决,教师将给予提示与引导学生找到解题办法和思路。
此过程的表现均计入过程性考核成绩中。
此法对学生来说有“镜子作用”,在讲台下坐着的同学可以通过台上同学的做与讲和自己的思路对比,加深对知识的理解与认识,而且利用人们总是很容易发现别人错误的特点,可以将自己易范的错误、忽略的问题发现,在教师的引导下也可以做到一个自我更正.同时此法也充分体现了以学生为教学主体、教师起引导、启发作用的教学思想。
在练习、讲解作业时均可应用此法,效果较好。
3.3 对比法
在教学方法应用中,此法是教师常用的一种方法,效果较好。
在记忆各种公式、计算方法时可先分清各自特点及区别、对比记忆效果更
佳,不易混淆。
如力矩的计算公式和力偶矩的计算公式右侧的写法是一样的但大家要分清各自的含义。
前者是力的大小乘以矩心到该力作用线的垂直距离,后者是力偶中其中一个力的大小乘以力偶中两个力作用线之间的垂直距离。
而公式的左侧有明显的区别前者的M右下角标有矩心的坐标O,括号中是一个力,表示该力对矩心O的力矩,如果矩心改变,其公式中的d值和正负都有变化,所以前者与矩心有关。
而后者M右下角标无矩心坐标,括号里是力偶中的两个力,说明此计算就与这两个力有关,力大小,两个力作用线之间的垂直距离,力偶的转向确定后,M就定了,与矩心无关,所以无需标注矩心,因此也可以知道力偶对任意一点的矩心与矩心的位置无关,而力对一点的力矩与矩心的位置有关。
再如二力平衡中的两个力、作用力与反作用力中的两个力、力偶中的两个力都可以对比着记忆。
再如平面力学的平衡方程、平衡条件。
3.4 沟通+鼓励
学生是教学中的主体,教师的作用就是帮助学生很好地完成此课程的学习过程,教师要根据学生的具体情况给予耐心地沟通和鼓励,让学生树立起学好此课程的信心。
对理解能力好的同学可以给予他们一些课堂表现机会,以锻炼他们的心理素质、语言组织和表达力、同时也是为其他同学树立榜样。
对理解能力、基础差的同学要耐心鼓励,多给予一些关注,对他们的想法要耐心聆听,帮助他们发现错误,寻找正确的思路,有进步要给予肯定,这样帮助他们不断树立信心,培养学
习兴趣。
3.5 多点提问
工程力学是一门知识点较多、杂,前后知识联系紧密的课程。
根据这个特点教师要在授课过程中将讲授内容与前、后知识连接,使学生对前后知识有更深、更好地理解。
可以采用多点提问法,此法是多样性的,可以是讲解的内容与前边学过的有关可以提醒学生回忆,总结;也可以在讲解内容中予留一个和后边内容有关的问题,让学生画一个问号,等到设计此问题时回来再找问题解决它;也可以时对讲解的内容提问,应用其他的方法和内容是否可以解决,是否有什么规律。
如根据以往的教学经验学生对平面杆件的几何组成分析的内容较难理解,分析困难,三个规则很难做到灵活运用,除了让学生多做练习之外,我们在讲解静定结构的平衡计算时对给出的研究对象可以提醒学生考虑此结构的几何组成。
再如
3.6 充分利用多媒体教学
现代教学突破以往的单纯依靠板书的教学手法,可以充分采用多媒体教学手段,将文字、图片、声音、动画视频融为一体,展现在课堂上。
有声有色的情景式教学环境,使传统教学中枯燥抽象、用单一语言文字和图形难以讲清的内容变得生动具体。
还可以将工程领域的实际问题及时灵活地引入教学之中,激发学生的学习实践兴趣。
通过演示三维彩色仿真动画、动态教具和工程实例图片,可以拓展学生工程
视野,可以更好地将一些工程实例展现在学生眼前。
多媒体教学也有缺点,就是在讲到计算时学生接受稍差,所以教师可以结合板书讲解计算的步骤和做题过程中的注意事项效果更好。
多媒体与板书相结合,可以提高工程力学的教学质量。
4 结语
为配合高校培养高素质的应用型、技能型人才,又要适应现代高校对工程力学课程学时的压缩。
所以如何提高教学质量、和教学效果,是教师们应该思考的问题,而灵活运用、改进教学方法可以在保证教学质量的基础上提高教学效果,我们应在教学过程中不断总结探索更好的教学方法。
参考文献
[1] 吴欣,张奎.基于CDID工程教育大纲的材料力学的教学实践[J].2011 Academic and Teaching Seminar on Electronic Information Sciences of Higher V ocational Education(2011SEHVE),2011, Scientific Research:27-29.
[2] 马崇武,车京兰.对材料力学教学改革的研究[J].高等理科教育,2004,6:76-78.
[3] 杨志军,顾永强.材料力学课程教学改革与创新[J].山西建筑,2007,5:93-93.。