李剑锋.“跟X一样”及相关句式考察
相似度的高低及其句法后果——以“跟……一样”为例
相似度的高低及其句法后果——以“跟……一样”为例于芹;刘杰【摘要】“跟……一样”是现代汉语中表达相似关系的一种重要句式.以往研究重在分析、分化“跟……一样”的语义上,忽略了比拟和比较之间的相通乃至相同之处.区分比拟和比较的3个重要方面是肯定否定的对立对应、变换形式、重音位置,重新深入论析以上3个句法特征会发现诸多无法解释的问题,而这些问题恰恰透视出比较和比拟之间的一系列关联.比较和比拟在句法上的对立和纠葛是相似度高低深层约束的结果.文章的考察对揭示整个汉语相似范畴的特点有一定借鉴意义.【期刊名称】《皖西学院学报》【年(卷),期】2015(031)006【总页数】6页(P83-87,100)【关键词】“跟……一样”;比较句;比拟句;相似度【作者】于芹;刘杰【作者单位】阜阳师范学院文学院,安徽阜阳236041;阜阳师范学院文学院,安徽阜阳236041【正文语种】中文【中图分类】H1460 引言相似关系是事物、对象之间的一种常见关系，相似可以理解成相似点或相似之处，任何一种语言都有表达相似关系的特定手段。
汉语表达相似关系的手段很多，“跟……一样”是比较常见的一种格式。
在实际的语言表达中，“跟……一样”还有几种不同的变式，如“像……一样”“像……似的”“跟……似的”等。
在讨论“跟……一样”的文献中，朱德熙（1982）的研究比较早，也是最深入、最有影响的。
朱先生明确提出，在现代汉语中“跟……一样”可以表示比较和比拟，比较“说明两事相同”，比拟“说明两事类似”，并从句法形式上对比较和比拟进行了严格区分［1］。
朱德熙的这篇文章虽然不长，但是成功确立了意义和形式相互结合的研究方法和模式。
在朱文的基础上，其他学者如李成才［2］（1991）、王希杰、曹德和［3］（1996）、李向农［4］（1999）、李剑锋［5］（2000）等从不同角度有进一步讨论。
其实，在朱德熙（1982）之前，吕叔湘等（1980）就已经把“一样”的意义分化为两点：一是“同样，没有差别”；二是“表示相似”，用法“跟‘似的’相近”［6］（P535）。
疯狂李老师语文句子专项训练汇总
疯狂李老师语文句子专项训练汇总语文学习中，句子的构造和运用是基础中的基础，也是提升语言表达能力的关键。
本专项训练汇总旨在通过一系列针对性的练习，帮助同学们掌握不同类型句子的构造方法，提高句子运用的灵活性和准确性。
一、句子成分分析训练1. 主谓结构：识别并练习构建简单主谓结构的句子，如“太阳升起”、“花儿开放”。
2. 定语修饰：在名词前添加形容词或定语从句，如“美丽的风景”、“那个穿着红衣服的女孩”。
3. 状语修饰：在动词或形容词前添加副词或状语从句，如“快速地跑”、“虽然累，但我还是坚持了下去”。
4. 补语完善：在动词后添加补语，如“他跑得很快”、“她笑得很开心”。
二、复杂句子构造训练1. 并列句：使用“和”、“但是”等连词连接两个或多个独立的句子，如“他喜欢音乐，我也喜欢”。
2. 复合句：通过使用从属连词如“因为”、“所以”等，构建主从句关系，如“因为下雨了，所以比赛取消了”。
3. 条件句：练习使用“如果”、“除非”等词构建条件句，如“如果你努力学习，你就能取得好成绩”。
4. 虚拟语气：掌握虚拟语气的用法，表达假设或愿望，如“如果我有时间，我会去旅行”。
三、修辞手法运用训练1. 比喻：使用比喻手法使句子更生动，如“月亮像银盘一样挂在天空”。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征，如“春风轻轻地抚摸着大地”。
3. 排比：使用排比句式增强语言的节奏感和强调效果，如“他勤奋，他聪明，他善良”。
4. 反问：使用反问句表达确定的意思，如“难道我们不应该努力工作吗？”四、句子变换训练1. 肯定句与否定句：练习将肯定句转换为否定句，或反之，如“他是诚实的”变为“他不是不诚实的”。
2. 主动句与被动句：掌握主动句和被动句的转换，如“他写了一封信”变为“一封信被他写了”。
3. 直接引语与间接引语：练习将直接引语转换为间接引语，如“他说：‘我明天会来。
’”变为“他说他明天会来”。
4. 简单句与复合句：练习将简单句扩展为复合句，或将复合句简化为简单句。
高考 考前指导 现代文阅读鉴赏答题模式及解法 试题
现代文阅读鉴赏(jiànshǎng)答题形式及解法一、有关(yǒuguān)语言修辞的题型:描绘(miáohuì)类提问(tíwèn)方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或者：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题形式：不行。
因为该词生动详细〔形象、准确〕地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或者：不行，因为该词比另一词的感情更强烈〔或者该词比另一词更切合对象的性格特征〕。
动词：不行。
因为该词准确生动详细地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词〔如都，大都，非常只有等〕：不行。
因为该词准确地说明了……的情况〔表程度，表限制，表时间是，表范围等〕，换了后就变成……，与事实不符。
答题例如：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家漫步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个淘气的孩子！〔节选自谢大光?鼎湖山听泉?〕问：“好一个淘气的孩子〞，为什么不说成“真是得意的孩子〞？答：因为“好一个〞比“真是〞感情更强烈，“淘气〞比“得意〞更切合爱女的性格特征。
构造类提问方式(fāngshì)：某两个或者三个词的顺序能否调换？为什么？答题形式：不能。
因为〔1〕与人们认识事物的规律〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕不一致〔2〕该词与上文是一一对应的关系(guān xì)〔3〕这些词是递进关系，环环相扣，表达了……答题例如(lìrú)：“记住：想占廉价的人，往往占不到廉价！〞父亲指着碗里的荷包蛋告诫(gàojiè)儿子……“记住，想占廉价的人，可能要吃亏！〞父亲指着蛋教训儿子说……“不想占廉价的人，生活也不会让他吃亏！〞父亲意味深长的对儿子说。
2022届新高考一轮语文复习第六讲 语言表达连贯精讲精练(解析版)
第六讲语言表达连贯语句的连贯指的是一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统一，合乎逻辑、事理，语句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，能够准确、完整地表达一个意思。
近年来，主要有“词语复位”“语句复位”“语句排序”“语句补写”四种题型。
题型一词语复位题——“边读边填”巧筛选词语复位题的考查侧重于连词的关联作用和副词的语法功能，连带考查个别实词在具体语境中的语法功能。
这是一种综合性较强的题型，解答这类题既要考虑到语言的连贯性，又要分清句与句之间的关系，准确把握相关虚词、实词的意义和语法功能。
【解题技法】词语复位“三步骤”:第一步，通读文段，了解大意，关注标点，划分层次。
第二步，一边读文，一边浏览每一空格的四个选项，凭第一步划分的层次和语感逐空试填某一词语，直至出现有较大区分度和正确把握度的空格时，再基本确定答案。
第三步，遵循简明、连贯的关联词搭配原则，代入初步选择的答案，确定最终答案。
【典题示例】例1.(2016·课标全国Ⅲ)填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是( ) 有的人在填报高考志愿时选报热门专业，理由是能学以致用，__①__是一种误解。
学以致用的真正含义是将学到的知识用于实践，__②__不是看什么东西有用才决定去学。
屏弃功利性__③__使人抱着乐观的态度去学习；__④__有用才去学习会使人产生心理负担，__⑤__总要担心以后会不会真的有用。
抱着功利之心去挑选专业，往往会牺牲自己真正的兴趣，__⑥__毕业后谋到了不错的职位，也不一定就工作得很开心。
第一步：通读文段，了解大意。
本题文段内容主要涉及填报高考志愿时选报热门专业的问题，谈的是对“学以致用”的看法。
从层次来看，第1句是观点句，第2句是对“学以致用的真正含义”的解释，第3句从正反两方面来谈学习的态度，最后一句是总结句，点出抱着功利之心去挑选专业的危害。
【优化探究】2019届高考语文(新课标,山东专用)一轮复习对点练 6-1 Word版含解析
[题型一句意丰富型]1．按要求扩写下面的句子。
要求：正面描写和侧面描写相结合；至少运用两种修辞手法；不少于70字。
腾空而起的焰火，光彩夺目。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：扩展语句可以采用增加句子成分的方法，也可以采用增加内容的方式。
从题目的要求来看，此题必须以增加内容的方式进行，这样才能使修辞等方面的内容得到全面的表现。
扩展时，要注意对描写方法和修辞方法使用的要求，要注意语段表达的感情。
答案： (示例一)腾空而起的焰火，像一条条飞天的巨龙，直冲云霄，伴随着艳丽的色彩，炸开了，闪亮着，光彩夺目。
人们昂着头，有的捂着耳朵，有的指着天空，有的舞动着双手，还有的有节奏地跳跃着，惊奇、兴奋、欢乐……无不写在脸上。
(示例二)一束束色彩斑斓的焰火冲天而起，绚丽多姿，有的像天女散花，有的像孔雀开屏，有的像金蛇腾舞……往日璀璨夺目的城市灯火，似乎显得暗淡无光。
今夜，人们都把赞美的目光聚集到了天空。
[题型二词语连缀型]2．以“溪”“海”和“潭”为意象写一段文字，要求表达某种感悟，至少运用一种修辞手法，不超过60字。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：本题考查扩展语句的能力，尤其是运用常见修辞手法的能力。
诗歌鉴赏之炼字
【参考答案】 （1）“网”就是网住的意思，暗含 比喻，作者由丝丝小雨想到了用丝 织成的网（释含义明手法） ；小雨 织成网想要把春天网住，即留住春 天（描景象） 。这个想象、比喻非 常生动、新奇，表达了作者留住春 天的愿望。（谈效果） 。
南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实 际上非常传神，你同意这种说法吗？为 什么？
简析“遍”“稀”两字在颔联中的表
达效果
【答案】“遍”字表现松茂鹤多， “稀”字表现来访者少，两者 对照写出山居环境的幽静。
黄氏延绿轩 葱葱溪树暗， 靡靡江芜湿。 雨过晓开帘， 一时放春入。 注释 芜：丛生的草
“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？
“葱葱”，状写出溪边树木的葱 茏茂盛的特点, “靡靡”，指风吹 草伏的样子, “葱葱”、 “靡靡” 写出春雨后水边草木之貌； 富有韵律感， 增强表达效果。
早
齐己诗中三四两句原是这样写的“前村深雪里 ，昨夜数枝开”，郑谷把诗中的“数枝开”， 改为“一枝开”，齐己对此佩服不已，尊称郑 谷为“一字师”。请你分析一下，这样改有什 么妙处。
“一”字用得最好。梅花开于百花之先 ，已见其“早”；而“一枝”又先 于众梅，就更显示出此梅不同寻常 ，比“几枝”更加突出了题中“早 ”字。
一剪梅
舟过吴江 蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘 招。 秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧 萧。 何日归家洗客袍?银字笙调，心字香烧。流光 容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
下片中“红”字和“绿”字历来为人称 道，你认为它们好在哪里？
光阴似箭，日月如梭，时光匆匆而去，
“流光容易把人抛，红了樱挑，绿了芭 蕉”，时光远远地将人抛在后面，岁月不 饶人啊!不信你看那红红的樱挑和绿绿的芭 蕉，春天即将逝去，夏天就要到了。
【优化探究】2019届高考语文(全国通用)一轮复习 对点练11-4 Word版含解析
[题组一评价思想内容]1．(2019年高考大纲全国卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
客从杜甫客从南溟来，遗我泉客珠①。
珠中有隐字②，欲辨不成书。
缄之箧笥③久，以俟公家须。
开视化为血，哀今征敛无。
【注】①泉客珠：指珍珠。
泉客，传说中的人鱼，相传它们流出的眼泪能变为珍珠。
②佛教传说，有些珠子中隐隐有字。
③箧笥：指储藏物品的小竹箱。
(1)这首诗讲述了一个故事，请简述这个故事。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：这是一首寓言式的政治讽刺诗。
杜甫巧妙地、准确地运用了传说，用“泉客”象征广大的被剥削的劳动人民，用泉客的“珠”象征由人民血汗创造出来的劳动果实。
此诗通过泉珠化血的故事，对统治者搜刮民脂民膏的酷刑，作出血泪的控诉。
答案：有客人从南方来，送我珍珠；珍珠里隐约有字，想辨认却又不成字；我把它久久地藏在竹箱里，等候官家来征求；但日后打开箱子一看，珍珠却已化成了血水，可悲的是我现在再也没有什么可以应付官家的征敛了。
(2)从全诗看，“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：“有隐字”，因为隐约不清，所以辨认不出是个什么字。
珠由泪点所成，它是如此模糊，却又如此清晰。
作者意在警告统治阶级应该看到他们所剥削的一切财物其中都含着人民的血泪。
“化为血”，就是化为乌有，说化为血，更能显示出人民遭受残酷剥削的惨痛。
开题报告模板--“不A不B”格式语义研究综述以及在对外汉语教学中的应用
导师指导意见中使用的符号说明：xxx）（xxx）为修改建议。
xxx为建议删除部分。
xxx（xxx）：xxx需要做出调整、加强或应该注意的地方，括弧里（xxx）是建议。
对外汉语教学中等比句式研究一、引言1.1缘起）和意义我们在课堂上或与留学生日常交往的过程中，常常会听到或看到他们使用如下含有语病的句子：*你和她漂亮一样。
*我跟她不一样喜欢中国菜。
*他有你那么重50公斤。
*今年像去年这么热。
*我的游泳水平比以前差不多。
*我现在有刚来中国时非常忙。
诸如这样的句子，在以汉语为母语的人看来有些匪夷所思，但它们确实存在于留学生汉语学习的过程中，而且不仅出现在他们汉语学习的初级阶段，即使到了中高级阶段，不引起我们的重视。
很明显这些句子都属于汉语比较句中等比句式的范畴，它们或在句法方面，或在语义方面，或在语用方面没能满足特定的汉语比较句式的使用条件，因而形成了偏误。
其实，几乎在所有的对外汉语教材或为外国人学汉语而编写的语法专著中，的，在课堂上这也是教师们讲解的重点。
但留学生在这方面仍是错误百出，这就促使我们从对外汉语教学的角度，并针对外国留学生学习的特点，对汉语等比句式进行研究，这就是本文研究的目的和意义。
此外，本论文的研究成果将有利于汉语比较句中等比句式的教学，使留学生更好地理解和掌握这一特殊句式，笔者期待通过本文的研究，能为对外汉语教师的教学及教材的编写提供一些参考。
1.2研究的范围汉语比较句有着多种不同的比较方式，有的语法书上甚至列出17种之多，还不包括一些比较句的变体，但是一般的对外汉语教材上通常都只涉及五种或六种。
《汉语水平等级标准与语法等级大纲》列出了六种比较句式，这六种比较句式是留学生较为常见，常用的，也是国内众多对外汉语教材里所包含的基本句式。
），其中包括：1、“跟/和/同/与……一样”句，2、“跟……相同”句，3、“跟……差不多”句，4、“像……一样”句，5、“有”字句。
1.3语料来源本论文主要参考使用广泛的对外汉语教材及影响较大的语法著作，考虑到比较句式的学习主要集中在留学生汉语学习的初级阶段，所以所选的教材全部为初级汉语教材，包括口语教材和精读教材。
李剑锋.“跟X一样”及相关句式考察
“跟X一样”及相关句式考察李剑锋(北京语言文化大学文化学院,北京100083)[关键词]比喻;比较;语法化;范畴[摘 要]“跟X一样”及相关句式均可表示比喻和比较两种语法意义,本文将之统称为F.X.A格式。
影响该格式的语法意义的因素可以归结为两点:1)F与A的语法化程度,这是由比喻强调相似,比较强调相同的特点决定的。
2)X的指称性质,这是由X位置名词所属范畴的层级性特点决定的。
[中图分类号]H146.3 [文献标识码]A [文章编号]1003—7365(2000)06—0071—06 Observa tion s on“跟X一样”and Rela ted Pa ttern sL I J ian2feng(F acu lty of Cu ltu re,B eij ing L ang uag e and Cu ltu re U n iversity,B eij ing100083)Key words:figu rati on;com p arison;gramm aticalizati on;catego ryAbstract:“跟X一样”and relative structrues,w h ich are fo r m alized as F.X.A in th is article,have tw o gramm atical sen ses in comm on,nam ely figu rati on and com p arison.W h ich sen se is in u se influenced by tw o facto rs:1)the degree of gramm aticalizati on of F and A.T h is is deter m ined by the fact that figu rati on is based on analogy w hereas com p arison is based on sam eness;2)the refer of X.T h is is deter m ined by the h ierach ical con structi on of the catego ries to w h ich the noun s in serted in X slo t belong.一 朱德熙(1982)、李向农(1999)都对“跟X 一样”格式表示比较和比喻的情况作了探讨。
五、初中语文之语法知识(李奇峰)
句子句子是由词或短语构成、带着一定语调、表示相对完整意思的语言使用单位。
(1)单句单句可分为主谓句和非主谓句。
由主谓短语构成的，称为主谓句；由单个的词或主谓短语以外的短语构成的，称为非主谓句。
按句子的用途或语气分，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
①句的成分和主干句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事”。
常作主语的有：名词、代词、数量词组、联合词组、“的”字结构。
动宾词组、主谓词组、偏正词组、动词、形容词也可作主语。
主语：祖国是我们的伟大母亲。
去北大荒的就是他。
辱骂和恐吓绝不是战斗。
谓语：谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
经常作谓语的有：动词、形容词及由它们组成的联合词组。
名词、数量词组、主谓词组也可作谓语。
谓语：祖国是我们的伟大母亲。
树叶黄了。
明天星期日。
满天乌云顿时消散了。
宾语：宾语在后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类的问题。
能做主语的词、词组，一般都能做宾语。
宾语：我们热爱祖国。
/祖国是我们的伟大母亲。
定语：是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物的性状、数量、所属。
除副词外，实词和词组一般都可以做定语。
定语：(伟大)的祖国是(我们)的母亲。
（中国的）历史有（自己的）特点。
（三杯）美酒敬亲人。
那（沉甸甸的）稻谷，像一垄垄（金黄）的珍珠。
状语：是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度。
副词、形容词经常做状语。
表示时间、处所的名词经常做状语，一般名词不做状语。
状语：他［勇敢］地站出来。
他[已经]走了。
咱们[北京]见。
歌声[把王老师]带入深沉的回忆。
补语：补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
能做补语的有：动词、形容词、数量词、介词结构和由动词、形容词组成的词组。
语句连贯衔接题解题指要
语句连贯衔接题解题指要李家初级中学邵宝泉纵观近几年的中考语文试题，考查语句连贯衔接的题目频繁亮相。
这类题目大多以选择题的形式出现，迷惑度大，考生的得分率比较低。
那么，如何做好语句连贯衔接题呢？简言之，就是要从内容和形式两个方面入手来考虑。
指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，有紧密的联系，围绕着一个中心，集中地表现一个事实、场景或思想观点。
主要表现为讲述的话题、陈述的对象或叙述的角度前后保持一致。
例如：填入下面横线处的句子，与上句衔接最恰当的一组是( )公安干警及时赶赴现场侦察，中午12时，__________________。
A．在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时起获B．在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款也同时起获C．犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃物和赃款D．在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃物和赃款题干中主语为“公安干警”，A项两句都改换了主语，B项后一句改换了主语，C项前一句改换了主语，D项“抓获”“起获”的主语都承前省略，即它们的主语都是“公安干警”。
所以应选D项。
指组成文段的语言结构形式，前后具有一致性。
例如：填入下面句子横线处，与上下文衔接得最好的一项是（）刚一进游乐城的大门，就看见一只巨大的蓝蜘蛛趴在那里，呈A字形的前爪分立躯体两侧，________________，锋利的长牙恫吓着入城的游客。
A．血盆大口张开着化作了城门B．城门就是张开着的血盆大口C．张开着的血盆大口化作了城门D．城门就是血盆大口张开着从题干看，“呈A字形的前爪分立躯体两侧”、“锋利的长牙恫吓着入城的游客”都是主谓式结构，且主语都是偏正结构。
只有C项保持了上下文相同的句式。
故应选C项。
是指语段中的信息前后吻合，彼此呼应，在表意上形成一个严密的整体。
例如：选出与上句衔接恰当的一项（）对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？______________________A．从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
高考语文字音解题方法概述
高考语文字音解题方法概述
李建锋
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2011(000)014
【摘要】字音是高考中比较重要的一个知识点,也很受重视.但是由于考生平时对机械性地记忆语音不感兴趣,故此考点成为薄弱环节,失分率非常高.本文从高考试题具体分析入手,力求能为考生提供相应的解题方法.
【总页数】2页(P78-79)
【作者】李建锋
【作者单位】开封县第四高级中学,河南·开封,475121
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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李向农.再说“跟……一样”及其相关句式
语言教学与研究 1999年第3期再说“跟……一样”及其相关句式李向农朱德熙先生曾发表《说“跟……一样”》一文(《汉语学习》1981年第1期)。
文中论及“跟……一样”可以区分为表示比较的A式、表示比拟的B式和“一样”后头再加上一个谓词性成分的A′式、B′式,并且A式和B式有时会重合在一起,A′式和B′式有时也会重合在一起,在这种情况下只有根据重音位置才能把它们区分开。
但A式、B式和A′式、B′式在什么情况下容易重合,什么情况下不容易重合,朱先生并没有作深入分析。
1994年全国高考语文试卷B卷中第7小题是: 下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是: A这几天跟过节一样热闹 B那里的蔬菜跟水果一样贵 C这里的老鼠跟猫一样大 D他的脸色跟纸一样白该题的答案是B。
试题中的C、D句属于朱先生文章中的B′式,算表示比拟一类的;B句与朱文中A′式的“这种苹果跟那种一样甜”类似,可算作表示比较一类的;按出题者的意图,A句应算作B′式即表示比拟一类,但在语义上它也能看作表示比较的A′式,即重音落在“一样”上,“这几天跟过节一样热闹”,意思是说“这几天”跟“过节”在“热闹”这方面相同;而且这个句子的A式“这几天跟过节一样”,也有与肯定形式相对应的否定形式“这几天跟过节不一样”。
这说明试卷把B句作为唯一答案是值得商榷的,也说明在如何有效地判定A式、B式和A′式、B′式方面还存在问题。
此外,“跟……一样”格式与相关的“像……似的”“像……那样(么)”“有……那么”“比……还Π更”格式之间的联系和区别,也需要加以对比研究。
1.“跟……一样”构成比较和比拟的基本因素A式和B式可以码化为“X跟Y一样”,A′式和B′式可以码化为“X跟Y一样Z”。
1.1A式和A′式A式和A′式是表示比较的格式。
其构成比较的基本因素为: (1)X和Y具有类同性;(2)X和Y在某一点具有可比性,这个比较点所反映的特性是X和Y共有的。
例如: 这种苹果跟那种一样 这种苹果跟那种一样甜Π脆 这两种苹果一样这种苹果跟那种一样贵Π贱Π稀罕这种苹果跟那种一样多 里头跟外头一样里头跟外头一样冷Π热Π宽敞Π狭窄 这两个地方一样里头跟外头一样黑Π亮Π脏左侧加以比较的X和Y具有类同性;右侧加上了表示比较点(特性)的谓词性成分Z,用以比较的某个特性可以是内在固有的,如“甜Π脆”,也可以是外在附加的,如“贵Π贱”。
中考作文考点分析与过关训练
中考作文考点分析与过关训练李剑平作文是中考语文试卷中的重头戏，分值比例很大。
抓好中考作文的复习，应该根据中考的考点要求，分步落实，分层进行。
从审题、选材到布局、修改等，都要形成系统的有重点的训练。
应该明确的是，作文的复习不能靠临时突击，应考的方法很重要，平时的积累和训练更重要。
一、考点分析（一）考点要求１．写记叙文，做到记事写人，中心明确，内容具体，有真情实感；能按时间顺序组织材料，写清楚事情发生的起因、经过和结局；能运用一两件具体事例，写人物的某些特点；能根据需要在记叙中穿插一些抒情和议论“中心明确，内容具体，有真情实感”，就是要求写一篇作文，要有明确的主题思想，能够体现自己鲜明的感情立场，具有丰富生动的具体材料，切忌只是空洞说教，要有感而发，反映自己的真实感情，不要无病呻吟，矫揉造作。
“能按时间顺序组织材料，写清楚事情发生的起因、经过和结局”，就要求作文的结构要有条理，层次要分明，内容要充实具体，材料的取舍详略得当。
能够灵活地运用顺叙、倒叙、插叙等记叙的顺序，语句要通顺，文意要连贯，一气呵成。
“能运用一两件具体事例，写人物的某些特点”，是要求能选择典型的新颖的材料，以小见大，并通过形象生动的描绘，来反映人物的精神面貌和性格特点，从而突出文章的主题。
“能根据需要在记叙中穿插一些抒情和议论”，就要求作文中要善于综合运用各种表达方式，包括记叙、描写、抒情和议论等，使文章语言生动活泼，清新流畅，从而避免平铺直叙，枯燥单一的叙述方式。
２．写简单的说明文，能选用恰当的说明方法，运用较准确明白的语言，有条理地说明事物的特征“能选用恰当的说明方法”，是要求在写说明文时，能灵活地运用常用的说明方法，如下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等。
下定义是用来揭示事物的本质，要言简意赅；举例子是把抽象的事物用具体的事例来说明；分类别是将纷繁复杂的事物有条理地清晰地介绍给读者；列数字是从数量的角度说明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具体生动地介绍事物的特点；作比较是将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物的主要特点；列图表是指画制图表，分项分类说明事物的特点；作诠释与下定义相似，只是语言的表述更详尽和具体，有解释的效果；摹状貌是指运用描写等的手段来介绍事物的样子形状和面貌。
像潮水一样层次分析
像潮水一样层次分析
对于此类句式，已有的讨论和研究多从比喻或比拟及语义角度进行研究，如邢福义《“象（名似的）”还是“（象名）似的”》（1987）讨论了“象”和“似的”中间的名词部分。
周家庭（1987）讨论了“象叿一样”的三种格式之问的语义差异和语用价值。
江蓝生《助词“似的”的语法意义及其来源》（1992）指出“似的”有两个，似的1表示比喻或相似，似的2表示不定判断（或日推测）语气。
前者能出现在句中或句尾，后者只能在句尾。
文章指出“似的”同时兼有这两个语义是合乎词义引申的逻辑义理，二者的共同点是“似的”的前项和后项都有相似之处。
曹德和（1998）、岳中奇《“像X似的”结构分析及变项“像”与“似的”考察》（1999）等都探讨了“似的”的意义，与江蓝生（1992）观点相似，并分析两种意义在句法、语义、语用上的差别。
岳中奇（1999）将“像”分为三个：动词、副词、介词，并讨论了三者之间的转换关系。
但是副词“像”与其他两个差别较大，而且文章使用的例证中出现的都是好像、仿佛、如等，这是否是同一性质的成份需要证明。
李剑锋《跟X一样及相关句式考察》（2000）将这类格式分为表比较和表比喻两种语法意义，并讨论了“像、跟、和、与、同”和“一样、似的”的语法化程度与这两种语法意义之间的关系。
现有研究在将此类句式分为比喻和比较两类这一看法上较为一致，但对于如何判别分类并未提出明确的标准，大多采用语义分析，需逐句意会判别。
高中语文文言文利用结构相似句式判断词义的方法
高中语文文言文利用结构相似句式判断词义的方法高中语文白话文应用结构相似句式判别词义古人行文，往往采用一些字数同、结构相反或相似的语句，各句在相对应的位置上，运用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶，对这类句子，就可应用上下句与之对应的词的意义来协助判别。
这样，就可以由的词性、词义推出未知的词性、词义。
这种方法很适用。
例1：2021年卷第11题的D项〝齐人追亡逐北——北：指败逃者〞，〝亡〞与〝北〞对应——败逃者。
例2：〝急湍甚箭，猛浪假定奔〞，〝奔〞与〝箭〞相对，可判别它是名词，意义是〝奔马〞。
例3：〝奉不可失，敌不可纵〞，〝失〞与〝纵〞相对，〝奉〞与〝敌〞相对，〝敌〞是朋友，名词，那么〝奉〞也是名词，据此可推断〝奉〞为〝时机〞之意。
例4：〝灭六国者，六国也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也〞，〝灭〞与〝族〞相对，由此可推知，〝族〞就是〝族灭〞的意思。
例5：〝忠不用用兮，贤不用以〞，〝用〞和〝以〞位置相反，〝以〞的意思就是〝用〞的意思。
例6：〝据崤函之固，拥雍州之地〞，〝地〞与〝固〞相对，〝地〞是名词，〝固〞也应是名词，解为〝险固的中央〞例7：〝不使内缺乏帛，外有赢财〞，〝赢〞也与上句的〝余〞处在相反的位置，其意思也是〝多〞。
例8：〝卖官鬻爵〞，〝鬻〞因与〝卖〞处在结构相反的同等位置上，就可由的〝卖〞推出未知的〝鬻〞的相反的含义。
高中语文白话文依据字形推断词义汉字原本就是表意的，因此从字形就可以推知字义。
汉字虽几经演化，但这表意的功用毕竟没有完全消逝。
因此，我们经过对汉字字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的剖析，可以协助我们探求字的意义。
例1：〝君径造袁所寓之法华寺〞一句中〝造〞的意义,〝造〞的形旁为〝辶〞，不难推测与处所关联的词义应是〝到〞、〝去〞的意思，〝造〞的其它意义〝制造〞、〝成就〞显然与文义不符。
例2：2021年高考第16题〝冀得一归觐〞中〝觐〞，〝觐〞字较生僻，但从这个字的构成，大体可以〝猜〞出与〝见〞有关，再依据语境剖析，C项〝拜见〞就是所要找的答案。
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“跟X一样”及相关句式考察李剑锋(北京语言文化大学文化学院,北京100083)[关键词]比喻;比较;语法化;范畴[摘 要]“跟X一样”及相关句式均可表示比喻和比较两种语法意义,本文将之统称为F.X.A格式。
影响该格式的语法意义的因素可以归结为两点:1)F与A的语法化程度,这是由比喻强调相似,比较强调相同的特点决定的。
2)X的指称性质,这是由X位置名词所属范畴的层级性特点决定的。
[中图分类号]H146.3 [文献标识码]A [文章编号]1003—7365(2000)06—0071—06 Observa tion s on“跟X一样”and Rela ted Pa ttern sL I J ian2feng(F acu lty of Cu ltu re,B eij ing L ang uag e and Cu ltu re U n iversity,B eij ing100083)Key words:figu rati on;com p arison;gramm aticalizati on;catego ryAbstract:“跟X一样”and relative structrues,w h ich are fo r m alized as F.X.A in th is article,have tw o gramm atical sen ses in comm on,nam ely figu rati on and com p arison.W h ich sen se is in u se influenced by tw o facto rs:1)the degree of gramm aticalizati on of F and A.T h is is deter m ined by the fact that figu rati on is based on analogy w hereas com p arison is based on sam eness;2)the refer of X.T h is is deter m ined by the h ierach ical con structi on of the catego ries to w h ich the noun s in serted in X slo t belong.一 朱德熙(1982)、李向农(1999)都对“跟X 一样”格式表示比较和比喻的情况作了探讨。
其实,在现代汉语中,能兼表比喻和比较,并在形式上与“跟X一样”相近的格式还有不少,几种最常见的为:像……似的 一样,跟……似的,和 与 同……一样。
例如:①a.晚上月亮又特别大,跟路灯似的。
(裴山山《天天都有大月亮》) b.那个时候啊,学英文哪,那都是在高小就是外国人教,就跟现在似的。
(张伯江、方梅1996:185)②a.那些事就像一窝蜂似的,你进来,他出去。
(老舍《骆驼祥子》) b.都像某些同志似的,一棍子打死呐?(王朔等《请拨315》)③a.这问题像毒蛇一样缠绕着我。
(《单身隐私》) b.至少你得打个牌子,像我们一样。
(何建明《落泪是金》)④a.身材将来准会跟她老太爷那洋行的资本一样雄厚。
(钱钟书《围城》) b.我还不是跟你一样?(同上)⑤a.《沪报》上的新闻和纱窗外的蚊声一样不足介怀。
(同上) b.就知道他们乘这只船并非偶然,和咱们一样有非乘不可的理由。
(同上)以上五组,a组表比喻,强调相似,本体和喻体是不同的事物;b组表比较,强调相同,比较的两项是同类的事物。
这类句式通常由三部分组成,前边是“像、跟、和、与、同”等词语,本文用F表示;中间是“路灯、现在、一窝蜂”之类的名词语,本文用X 表示,X也可以是动词性成分,本文只限于讨论X是名词性成分的情况;后边是“似的、一样”等,本文用A表示。
这样,我们可以将“跟X一样”及与之相关的这些句式形式化为:F+X+ A。
为了方便称说,本文将这种句式称为F.X. A格式。
在格式之外,还有一个格式描述说明的对象,如“月亮、那个时候、那些事”等,本文以Xπ表示,Xπ有时可省略,如例②b。
在句法上,表比喻的F.X.A格式中的F 有时可以省略,形成简式:X.A,都可以变换成: X似的 一样的Xπ。
由于语义的需要,X项和Xπ项的相似点有时需实现为X项和 或Xπ项的定语。
表比较的F.X.A则不能省略F,不能变换为X似的 一样的Xπ。
例如,以上五例的a句都可以作以下变换:①a.晚上月亮又特别大,跟路灯似的。
～路灯似的月亮 b.那个时候啊,学英文哪,那都是在高小就是外国人教,就跟现在似的。
～3现在似的那个时候②a.那些事就像一窝蜂似的,你进来,他出去。
～一窝蜂似的你进来他出去的往事 b.都像某些同志似的,一棍子打死呐?～3某些同志似的我们③a.这问题像毒蛇一样缠绕着我。
～毒蛇一样缠绕着我的问题 b.至少你得打个牌子,像我们一样。
～3我们一样的你④a.身材将来准会跟她老太爷那洋行的资本一样雄厚。
～她老太爷那洋行的资本一样雄厚的身材 b.我还不是跟你一样?～3你一样的我⑤a.《沪报》上的新闻和纱窗外的蚊声一样不足介怀。
～纱窗外的蚊声一样不足介怀的新闻 b.就知道他们乘这只船并非偶然,和咱们一样有非乘不可的理由。
～3咱们一样的他们表比较的F.X.A格式可以变换为:Xπ跟X不一样。
表比喻的F.X.A格式变换为“Xπ跟X不一样”时,不能传递任何新信息,其合法性是值得怀疑的。
例如:①a.晚上月亮又特别大,跟路灯似的。
～?月亮跟路灯不一样 b.那个时候啊,学英文哪,那都是在高小就是外国人教,就跟现在似的。
～那个时候跟现在不一样②a.那些事就像一窝蜂似的,你进来,他出去。
～?那些事跟一窝蜂不一样 b.都像某些同志似的,一棍子打死呐?～我们跟某些同志不一样③a.这问题像毒蛇一样缠绕着我。
～?这问题跟毒蛇不一样 b.至少你得打个牌子,像我们一样。
～你跟我们不一样④a.身材将来准会跟她老太爷那洋行的资本一样雄厚。
～?身材跟她老太爷那洋行的资本不一样 b.我还不是跟你一样?～我跟你不一样⑤a.《沪报》上的新闻和纱窗外的蚊声一样不足介怀。
～?《沪报》上的新闻跟纱窗外的蚊声不一样 b.就知道他们乘这只船并非偶然,和咱们一样有非乘不可的理由。
～他们跟咱们不一样本文下面将主要讨论制约F.X.A格式语法意义的句法语义因素。
这些因素包括F和A 的语法化程度,X的指称性质,X与Xπ所属范畴的异同,以及X与Xπ之间相似性的特点等。
二F.X.A格式的语法意义同F和A的语法化程度密切相关。
能在F位置出现的几个词语的语法化程度是很不相同的。
其中“和、与、同”的语法化程度最高,不能单独充当句子成分,没有实际意义。
“跟”的语法化程度次之,多数时候已经虚化为介词,但有时还可用为动词。
朱德熙(1982)认为:“这个‘跟’恐怕跟‘像’一样,是一个动词,不过它没有‘像’那样具体的词汇意义罢了。
”陆俭明(1982)认为:“当‘跟X一样’表示比较时,‘跟’确实是一个介绍出比较对象的介词,但是当‘跟X一样’表示比拟时,把‘跟’看作介词就不妥当了。
”并进一步指出,应将表比拟的“跟”处理为动词,表示“像、好像”义。
可见“跟”有两个,一个是表比较的“跟1”,是介词,语法化程度高;一个是表比喻的“跟2”,是动词,语法化程度低。
“像”的语法化程度最低,有比较实在的意义,可以单独充当谓语。
如“他像块木头一样”可以说成“他像块木头”,意义不变。
但并非所有的情况下都可以如此省略,如“他像他父亲一样”若是删去“一样”说成“他像他父亲”意思就完全变了。
可见F.X.A格式的“像”实际上也有两个,一个是不能单独使用的“像1”,语法化程度高;一个是可以单独使用的“像2”,语法化程度低。
按照语法化程度的高低,几个先行成分可以排列为:和 与 同>跟1>像1>跟2 >像2。
在A位置出现的词语的语法化程度也是不同的。
“似的”的语法化程度较高,已经虚化为彻底的比况助词,不能单独充当句子成分,只能附加在其他词语后面。
“一样”实际也有两个,一个是和“似的”一样是助词,不能单独充当句子成分,高度虚化了,我们称之为“一样1”;一个是形容词,可以受“完全、的确、确实”之类副词修饰,可以加“不”否定,语法化程度低,我们称之为“一样2”。
按照语法化程度的高低,附加成分可以排列为:似的 一样1>一样2。
F同A的组和关系与语法化程度有一定的联系,具体表现为:语法化程度高的F优先同语法化程度低的A组合,语法化程度低的F 优先同语法化程度高的A组合。
因此,F.X.A 格式的几种常见形式可以分化为:像1X一样2,像2X似的 一样1,跟1X一样2,跟2X似的 一样1,和 与 同X一样2 一样1。
要说明的是,高度虚化的先行成分“和 与 同”几乎不能同“似的”组合,极少同“一样1”组合,多数情况下只能同“一样2”组合。
语法化程度同F.X.A格式的语法意义也有密切的联系。
F的语法化的程度越高,表比喻的能力越弱,表比较的能力越强;A的语法化的程度越高,表比喻的能力越强,表比较的能力越弱。
这样,语法化程度与F和A的组合及F.X. A格式的语法意义之间的关系可以用下图表示: F A 语法意义 语法化程度:高低比较低高比喻三在X位置出现的名词性成分,在指称上具有如下特点:X倾向为无指或定指,一般不是不定指的。
所谓无指,根据张伯江、方梅(1996)的定义,是指“发话人在提到某个名词时,仅仅是着眼于该名词的抽象属性,而不是具体语境中具有该属性的人和事物。
”无指名词着眼于名词所代表的一类事物的共有属性,而不是某个个体的个别属性,因此无指实际也就是类指。
这些无指名词,可以是光杆普通名词,也可以带数量词修饰。
例如:⑥每句话全船传喊着,雪球似的在各人嘴边滚过,轮廓愈滚愈臃肿。
(钱钟书《围城》)⑦二人像两朵花瓣似的左右开放着,侧脸对着镜头笑。
(王朔《顽主》)⑧两只手全飞快地弹奏琴键,像一群苍蝇一样讨厌。
(《你别无选择》)⑨外头跟个八哥似的,回家见我就没词。
(《顽主》)“雪球”是光杆名词,“花瓣”、“苍蝇”、“八哥”等带有数量词修饰,但着眼的都只是抽象属性,而非具体事物。
进入X项的名词性成分,也可以是定指的。
所谓定指,是指“发话人在使用某个名词性成分时,如果预料受话人能够将所指对象与语境中某个特定的事物等同起来,能够把它与同一语境中某个特定的其他同类实体区别开来,该名词性成分为定指成分。
”(陈平1987b)这些定指名词,主要包括专有名词、代词或代词领属的名词、时间名词等。
如:βκ想走就走,有的是像你们一样想赚几个学费的穷学生么。
(《落泪是金》)βλ在我想象之中,这厂长准跟刁德一似的。
(《请拨315》)βµ她的意思是她要像她父亲一样来关心我。