一年级语文随文识字教学流程
浅谈农村小学一年级语文随文识字教学方法
浅谈农村小学一年级语文随文识字教学方法发布时间：2021-07-02T14:27:17.130Z 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：刘业燕[导读] 随文识字是比较适合小学一年级汉字学习的一种方法。
本文在分析了随文识字涵义和目前我国小学一年级语文识字教育中存在的问题后，指出语文老师可以借助故事化教学法帮助学生理解汉字的意义，借助情境体验教学法，锻炼学生的汉语发音，让学生在轻松的氛围中掌握正确的汉字发音。
同时可以借助于读写结合的教学方法，让学生掌握汉字书写的正确方式。
刘业燕广西贺州市昭平县黄姚镇阳朔村教学点 546805【摘要】随文识字是比较适合小学一年级汉字学习的一种方法。
本文在分析了随文识字涵义和目前我国小学一年级语文识字教育中存在的问题后，指出语文老师可以借助故事化教学法帮助学生理解汉字的意义，借助情境体验教学法，锻炼学生的汉语发音，让学生在轻松的氛围中掌握正确的汉字发音。
同时可以借助于读写结合的教学方法，让学生掌握汉字书写的正确方式。
【关键词】农村；小学一年级；语文；随文识字中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-022-01一、引言汉字是中国文化的重要组成部分，亦是现如今学生进行学习的基础。
识字学习是小学低年级语文学习的基础，它作为一种学生阅读和写作的工具，对于学生未来学习具有重要影响作用。
二、随文识字的内涵及其引入小学一年级识字教学的意义随文识字是指将识字融入到特定的文章情境之中，借助文章情境加深学生对于汉字的理解和记忆，实现汉字音、形和意同时学习的一种学习方法。
随文识字又可以分为识意、识音和正形三个方面。
随文识字一方面有利于深化小学生对于文章的理解程度，另一方面，通过将识字与文章阅读的有效结合，使原本枯燥的识字过程变得富有乐趣，能够让学生主动学习识字。
《语文新课程标准》（2011版）提出小学低年级阶段识字学习以培养学生的学习兴趣为主，要让学生爱上识字，同时具备独自识字的能力。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析随文识字是小学语文教学的重要内容之一，也是学生学习语文的基础。
随文识字教学方法是指在教学中利用课文，根据学生的识字水平和学习需求，进行有针对性的教学。
通过随文识字教学，可以帮助学生巩固认字能力、扩大词汇量、提高阅读水平，从而提升语文素养。
本文将对小学语文随文识字教学方法进行分析，探讨如何有效地进行随文识字教学。
一、从课文中提取生字在进行随文识字教学时，首先需要从课文中提取生字。
教师可以通过阅读课文，挑选出一些生字，将其列在黑板上，然后让学生认读这些生字。
在认读的过程中，教师可以适当地引导学生理解字形、字义，帮助他们记忆。
通过课文中的生字，可以让学生在阅读的同时学习新的词汇，提高他们的识字能力。
二、词语搭配教学随文识字教学还可以通过词语搭配进行。
在进行词语搭配教学时，教师可以选择一些与课文相关的词语，让学生进行识别和学习。
在学习一篇关于动物的课文时，教师可以选择一些与动物相关的词语，如“狮子”、“老虎”等，让学生进行学习。
通过词语搭配教学，可以帮助学生扩大词汇量，提高他们的写作和阅读能力。
三、语境教学随文识字教学中，语境教学是非常重要的一环。
在教学中，教师可以通过语境的设置，帮助学生更好地理解和记忆生字。
在学习一个课文时，教师可以通过设置相关的情境，让学生在语境中理解和认识生字，这样可以更深入地理解和掌握生字的意义和用法。
四、巩固教学在进行随文识字教学后，教师还需要进行巩固教学。
通过复习和巩固，可以帮助学生更牢固地掌握生字和词语。
教师可以通过复习测验、词语连线等方式，帮助学生巩固认读生字和词语。
五、拓展教学随文识字教学不仅仅局限于课文中的生字和词语，还可以进行一些拓展教学。
教师可以通过引导学生进行语言游戏、诗词朗诵等方式，拓展学生的词汇量和语言表达能力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，帮助他们扩大词汇量，提高阅读能力。
六、个性化教学在进行随文识字教学时，教师还需要注意个性化教学。
《识字》教学设计(一年级)
阅读短文
总结词：综合提升
详细描述：布置阅读短文的作业，可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。在阅读的过程中，学生们不 仅能够复习所学的汉字，还能够学习到新的汉字和词汇，提高他们的语言综合运用能力。同时，阅读 短文也有助于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，促进他们的全面发展。
07
教学评价与反馈
学生自评
总结词：自我认知与反思
高课堂参与度。
个性化教学
针对学生的不同需求和特点， 采用个性化的教学策略，满足
学生的个性化发展需求。
合作学习
组织学生进行小组合作学习， 培养学生的合作意识和协作能用适合一年级学生的 教材和课本，作为识字
教学的主要依据。
识字卡片
制作各种形式的识字卡 片，用于辅助教学和巩
固练习。
培养学生正确的写字姿势和良好的写 字习惯。
培养学生的观察、记忆和表达能力。
提高学生的汉字书写速度和准确度。
情感目标
激发学生对汉字的热爱和学习兴 趣。
培养学生的审美意识和文化素养 。
引导学生体会汉字的博大精深和 独特魅力。
02
教学内容
汉字的起源与演变
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过讲解汉字的起源和演变过程，让学生了解汉字的创造 和发展，激发学生对汉字学习的兴趣。
听音辨字
播放生字的读音，让学生辨识并书写 相应的生字。
拼写练习
给出拼音，让学生书写相应的生字， 并组词。
词语接龙
让学生用生字进行词语接龙，锻炼学 生的词汇量。
语境应用
设计实际应用的情境，让学生运用所 学生字进行表达。
归纳小结
总结本课所学内容，回顾生字的 字形、字义和用法。
引导学生总结自己的学习心得和 体会。
一年级下册《认字教学》有效策略教案
一年级下册《认字教学》有效策略教案一、教学目标：1. 培养学生对字词的感知和辨别能力；2. 提升学生的字词识别速度；3. 激发学生对阅读的兴趣和积极性。
二、教学重点：1. 培养学生对字词的感知和辨别能力；2. 提升学生的字词识别速度。
三、教学难点：1. 如何巩固和提升学生的字词识别速度；2. 如何激发学生对阅读的兴趣和积极性。
四、教学准备：1. 教学课件；2. 学生课本和练习册；3. 课堂游戏道具。
五、教学过程：Step 1: 字词感知与辨别（20分钟）1. 展示一些常见字词的图片，并引导学生进行观察；2. 通过问题与学生互动，让学生猜测、说出正确的字词；3. 引导学生观察字词的构成部分，加深他们对字词的认识。
Step 2: 字词识别与记忆（30分钟）1. 在课件上出示一些常见的字词，并带领学生读出来；2. 利用课件上的拼音提示，让学生快速辨认字词；3. 分组进行比赛，看哪一组能快速、准确地识别字词；4. 将出现频率较高的字词列成表格，要求学生课后复习并记忆。
Step 3: 阅读练习（20分钟）1. 指导学生正确握住书本，从左到右、从上到下阅读；2. 带领学生一起读课文，并进行必要的解释和解读；3. 指导学生使用指纹、眼注等方法，帮助他们更好地阅读。
Step 4: 课堂游戏（20分钟）1. 利用课堂游戏道具进行拼字比赛，提高学生的字词识别速度和积极性；2. 设计一些趣味性的游戏环节，如字词拼图、听写等，增加学生对学习的兴趣。
六、教学延伸：1. 布置适量的家庭作业，巩固课堂所学内容；2. 引导学生阅读与本课相关的绘本或故事书，拓宽他们的阅读视野；3. 鼓励学生在课外积极参与课外读书活动，提高他们的字词识别速度和阅读能力。
七、教学反思：通过本节课的教学实践，发现学生的字词感知和辨别能力有了明显的提高，很多学生的字词识别速度也有所增加。
课堂的氛围活跃，学生们积极参与，他们在课堂游戏中展现出了较高的学习积极性。
小学一年级语文教案初识与认字
小学一年级语文教案初识与认字教学目标：通过本节课的教学，使学生初步了解语文教学的内容和方法，掌握认字的基本技巧和方法。
教学重点：初识语文教学内容，掌握认字的基本技巧。
教学难点：如何激发学生学习语文的兴趣。
教学准备：1. 认真准备教学课件和教具。
2. 准备一些与课题相关的图片、拼音卡片和字卡片。
3. 学习掌握教学内容，做好备课工作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师与学生互动，进行问答交流。
老师：同学们，你们知道什么是语文吗？我们为什么要学习语文呢？学生：语文是学习文字的科目，学习语文可以帮助我们读书、写字、交流和表达自己。
2. 老师出示一些与语文相关的图片，让学生进行观察和猜测。
老师：请看这些图片，你们能猜出这和语文有什么关系吗？学生：（根据图片内容进行回答）二、呈现（15分钟）1. 老师通过PPT或黑板展示课文的标题和内容。
老师：同学们，我们今天要学习的课文是《小猫猫》。
请大家认真听课文并尝试认读一些字。
2. 老师带领学生一起读课文，注重语音语调的准确。
3. 老师逐字逐句指导学生认读生字。
三、讲解（15分钟）1. 老师解释课文中陌生词汇的意思，并让学生用自己的话解释一遍。
2. 老师讲解一些与课文内容相关的语文知识，如标点符号的使用等。
四、巩固（10分钟）1. 借助拼音卡片和字卡片，让学生进行拼音和字的配对。
2. 老师分发练习册，让学生进行相关练习。
五、总结（5分钟）1. 老师与学生共同总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生回答问题，分享自己的学习体会。
六、作业布置（5分钟）1. 老师布置相应的作业，如课后阅读、练习书写等。
2. 老师告知学生下节课的内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生初步了解了语文教学的内容和方法，掌握了认字的基本技巧和方法。
教师采用了图片、卡片、课件等多种教具，激发了学生学习语文的兴趣，课堂氛围较活跃。
但在教学过程中，还需要注意细节的处理和学生的个别指导，以确保每个学生都能够得到有效的学习。
一年级语文教案识字启蒙
一年级语文教案识字启蒙一年级语文教案——识字启蒙欢迎来到一年级语文教案的识字启蒙部分！本教案旨在帮助一年级学生提高识字能力，培养对汉字的认知和理解。
通过有趣的活动和多种教学方法，让学生在愉快的氛围中快速掌握常见汉字。
下面将按照逐步引导的方式，为大家详细介绍本教案的内容。
第一步：认识汉字在学习识字启蒙之前，我们首先要让学生认识汉字的基本特点和结构。
可以通过展示汉字的笔画、部首和字形等信息，让学生对汉字有一个初步的印象。
此外，也可以通过观看有趣的视频、听取故事等方式，激发学生对汉字的兴趣。
第二步：认读常用字接下来，我们将引导学生逐步认读一些常见字。
首先，可以选择一些形状简单、词义明确的字作为入门字，例如“人”、“山”、“水”等。
通过与学生反复朗读、书写和理解，帮助他们逐渐熟悉和记忆这些字的形状和意义。
第三步：扩展词汇量在学生初步掌握一些基础字后，我们可以通过扩展词汇量来帮助他们进一步巩固认读能力。
可以选择一些常见的词汇，例如“爸爸”、“妈妈”、“书包”等，并通过图片、实物、句子等多种形式引导学生进行识别和运用。
第四步：拓展活动为了更好地巩固和应用所学知识，我们需要设计一些拓展活动。
可以让学生进行课堂游戏，如汉字接龙、识字竞赛等，激发他们的学习积极性。
此外，还可以组织学生参观博物馆、阅读汉字故事书等，培养他们对中华文化的兴趣和了解。
第五步：评估和反馈在整个教学过程中，我们需要不断评估学生的学习情况，并及时给予反馈。
可以通过课堂练习、小测验等方式检查学生的识字能力，并根据评估结果针对性地进行巩固和提高。
总结：通过本教案的识字启蒙教学，我们可以帮助一年级学生打下坚实的汉字基础，并培养他们的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我们要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，提供多样化的教学资源和活动，营造积极向上的学习氛围。
相信通过我们的共同努力，学生能够在识字启蒙中稳步发展，为今后的语文学习打下坚实的基础。
希望本教案对您有所帮助。
随文识字三步曲
随文识字三步曲识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
《新课标》强调识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
经多年的教学实践总结出“随文识字”分“初读识字”、“集中识字”、“回文识字”三步进行可以取得较好的效果。
现提出来与大家商榷。
一、初读识字随文识字在第一课时，充分利用读起来朗朗上口的小短文，在范读，甚至是领读的基础上，（根据实际情况而定）自由练读课文时圈画出生字词（也可以预习时完成），并多读几遍画出的生字词。
同桌分段互读课文时把画出的生字词再给同桌听。
教师指名检查读文时要突出生字多的重点段落，多种方法练习读，使学生多次在语言环境中感知读音，同时也感悟了生字词在具体语言环境中的意思。
二、集中识字在学生熟练掌握生字读音的基础上再把生字提出来，进行集中识字。
生字最好以词的形式出现。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
集中识字时既要注意总结出了识字方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……同时还得注意识字的趣味性。
这就得放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
如：学习“园”字时，有的学生说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，又区别了“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成上中下三部分，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
课堂上，每个孩子都积极参与到“我发现”的识字活动中，在快乐中学习，在交流中巩固。
一年级语文识字教案
一年级语文识字教案教学目标：1. 学生能够辨认和书写常见的汉字。
2. 学生能够理解并正确运用所学的汉字。
3. 学生能够通过学习汉字扩大词汇量，提高语言表达能力。
教学重点：1. 教学重点是帮助学生掌握常见的汉字及其正确的书写形式。
2. 引导学生通过识字学习，扩展词汇量。
教学难点：1. 教学难点在于如何通过互动的方式激发孩子的学习兴趣，提高学生对汉字的记忆和理解能力。
2. 如何帮助学生将所学的汉字应用到日常生活中。
教学准备：1. PowerPoint或者白板/黑板。
2. 纸张和笔。
教学过程：导入：1. 教师可以通过导入一些与学生生活相关的字词，引起学生的兴趣，例如：“大家知道‘猫’字怎么写吗？”2. 学生回答后，教师给予肯定并引导学生发表一些相关的意见。
正文：1. 汉字认读练习：a. 教师通过幻灯片或者黑板上展示一个字的形状，然后读出这个字，并与学生一起念。
b. 教师再次出示这个字的形状，并让学生模仿教师的书写动作，在纸上书写这个字。
c. 教师再次与学生一起念这个字，并提问学生这个字的意思。
d. 学生回答后，教师给予反馈，并帮助学生纠正错误。
e. 教师可以使用“小测验”的方式检查学生对所学汉字的掌握程度。
2. 汉字运用练习：a. 教师出示一张图片，并描述图片中的场景。
b. 教师引导学生根据图片描述的场景，编写一个简短的故事，并鼓励学生在故事中使用刚刚学到的汉字。
c. 学生在纸上写下自己的故事，并分享给其他同学。
3. 汉字拓展：a. 教师出示一些新的汉字，并帮助学生理解和记忆这些汉字。
b. 教师通过词语搭配的形式，展示这些新的汉字的应用场景，并要求学生模仿教师的示范，进行书写和造句。
c. 学生在纸上进行书写和造句，并与其他同学一起分享。
巩固：1. 教师可以提供一个小练习，让学生在纸上完成汉字的拼音写作，并检查学生的答案。
2. 教师可通过游戏的方式，复习所学的汉字和词语，例如成语接龙或者口头表演。
结束语：1. 教师在教学结束前，总结本节课所学的内容，强调学生的进步。
小学一年级语文教案初识汉字
小学一年级语文教案初识汉字教学目标：1. 学习认识汉字的基本笔画和结构特点。
2. 掌握一些常用汉字的拼音及其含义。
3. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，激发学习语文的欲望。
教学准备：1. 教师准备：黑板、白板、彩色粉笔、小黑板、挂图、拼音卡片。
2. 学生准备：识字卡片。
教学过程：第一节：导入与问题引入（思维激活）（5分钟）教师出示一些常见的汉字，问学生你们认识这些汉字吗？能告诉我它们是什么意思吗？通过这种问题引入，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
第二节：教师示范书写汉字（10分钟）教师在黑板上示范书写几个常见的汉字，同时解释每个汉字的基本笔画和结构特点。
例如：“人”字有两横，一竖，一撇；“山”字由两个斜线构成等等。
第三节：学生跟读与集体书写（15分钟）教师将示范的汉字写在小黑板上，学生观察后通过识字卡片学习正确发音，并进行跟读。
之后，学生在小黑板上进行书写练习，教师逐一指导纠正。
第四节：汉字游戏（15分钟）教师出示一些拼音卡片，学生根据卡片上的拼音找出对应的汉字，并快速读出来。
通过游戏的形式激发学生对学习汉字的兴趣。
第五节：巩固练习（15分钟）教师分发识字卡片，学生根据卡片上的汉字写出对应的拼音，并说出汉字的含义。
教师辅助学生纠正发音和意义。
第六节：情景操练（15分钟）教师出示一些带有汉字的图片，学生通过观察图片，说出图片中的物品名称，并将汉字写在小黑板上。
第七节：作业布置（5分钟）教师布置课后作业：完成课本上关于汉字的练习题，并要求学生每天背诵几个汉字的拼音和意义。
第八节：课堂总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生继续努力学习汉字，掌握更多的汉字。
教学反思：通过本节课的教学，学生初步认识了汉字的基本笔画和结构特点，学会了一些常用汉字的拼音和含义。
通过游戏、练习和情景操练等多种形式，激发了学生学习语文的兴趣和热爱。
然而，在教学过程中，教师也发现了一些问题，例如部分学生书写不规范、发音不准确等，需要在日后的教学中加以纠正和辅导。
语文教研活动随文识字(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
在语文教学中，识字教学是基础，是学生掌握语言文字的重要途径。
为了提高识字教学的质量，我校语文教研组特此开展了“随文识字”教研活动，旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等环节，探讨随文识字的有效策略，提高学生的识字能力和语文素养。
二、活动目标1. 通过随文识字教研活动，提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索随文识字的有效策略，提高学生的识字兴趣和识字效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
4. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）分析教材，明确识字教学目标。
（2）根据学情，制定随文识字的教学方案。
（3）确定随文识字的教学方法，如：字源识字、比较识字、故事识字等。
2. 课堂实践（1）教师按照集体备课的内容进行随文识字教学。
（2）学生积极参与，运用多种方法识字。
（3）教师关注学生的识字过程，及时给予指导和评价。
3. 课后反思（1）教师总结随文识字教学的成功经验和不足之处。
（2）分析学生在识字过程中的困惑和问题，提出改进措施。
（3）分享随文识字的教学心得，促进教师共同成长。
四、活动过程1. 集体备课教研组全体成员共同分析教材，明确识字教学目标。
根据学情，制定随文识字的教学方案，确定教学方法。
教师们纷纷发表自己的见解，共同探讨随文识字的有效策略。
2. 课堂实践在随文识字课堂实践环节，教师们根据集体备课的内容，进行了随文识字教学。
课堂上，学生们积极参与，运用字源识字、比较识字、故事识字等多种方法识字。
教师们关注学生的识字过程，及时给予指导和评价，激发了学生的识字兴趣。
3. 课后反思课后，教师们进行了深入的反思。
大家总结了随文识字教学的成功经验和不足之处，分析了学生在识字过程中的困惑和问题，提出了改进措施。
同时，教师们分享了随文识字的教学心得，促进了教师之间的交流与合作。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法随着时代的进步和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断改革和创新。
随文识字教学方法作为小学语文教学的重要组成部分，受到了越来越多教育工作者的重视和推崇。
随文识字教学方法是指通过学生在阅读课文的过程中，通过教师的引导和指导，掌握更多的汉字和词语。
接下来，本文将围绕着小学语文随文识字教学方法展开深入的探讨，希望能对相关教育工作者和家长提供一些帮助和启发。
一、教学目标小学语文随文识字教学的首要目标是培养学生的阅读能力。
通过课文阅读，学生可以了解更多的词汇和语言表达方式，从而提高自己的阅读理解能力和表达能力。
随文识字教学也是为了扩大学生的词汇量，提高他们的语文素养。
在这个过程中，学生还可以学到一些与生活相关的知识和道理，培养他们的情感和思维能力。
二、教学内容1. 选取适合的课文在进行随文识字教学时，教师应该选择适合学生年龄和水平的课文。
课文内容既要有足够的难度，又不能过于晦涩难懂。
建议选择一些生动有趣的故事、寓言或者诗歌等，能够吸引学生的注意力，引发他们的阅读兴趣。
2. 指导学生阅读在学生阅读课文的过程中，教师可以适时给予一些指导和引导，帮助学生理解文章的内容和内涵。
教师可以提出一些问题，让学生回答，引导他们从课文中找到答案。
还可以进行词语解释和语法分析，帮助学生理解文章的结构和语言特点。
3. 教学材料的设计在进行随文识字教学时，教师还可以设计一些相关的教学材料，如词语表、课文朗读、生词注释等，以便学生更好地掌握词汇和理解课文。
这些教学材料可以根据具体的课文内容和学生的实际情况进行灵活设计和安排。
三、教学方法1. 词语搭配法在课文阅读的过程中，教师可以引导学生通过词语搭配的方法来认识新的词汇。
对于一些常见的词语搭配，教师可以给予适当的解释和例句，帮助学生掌握这些词语的用法和意义。
通过词语搭配，学生可以更快地掌握一些常用词汇，提高他们的词汇量和词语运用能力。
2. 故事情节法对于一些含有故事情节的课文，教师可以通过讲故事的方式来引导学生理解文章的内容和情感。
低年级随文识字教学方法
低年级随文识字的方法汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。
”由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。
一年级识字教学的对象是6—7岁的儿童。
心理学研究表明，这个阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。
所以，教学不当就容易使学生感到枯燥，失去信心。
所以，我们在实行识字教学时，就要从内容、形式、方法等多方面来考虑，为儿童探求新知提供可能。
一、课堂教学识字方法多样、灵活低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，不过，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。
这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。
怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提升。
1、创设情境识字法兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，也是激发儿童从事学习的动力。
我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童展开识字活动。
如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商场包奶牙毛巾笔作业本东西。
课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。
如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。
2、实物识字法实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。
用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。
如教学《菜园里》一课中相关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法随文识字是小学语文教学中很重要的一环，通过随文识字的教学方法，可以帮助学生更好地理解文章内容，丰富词汇量，提高阅读能力和语文素养。
那么，如何进行小学语文随文识字的教学呢？下面我们就来浅谈一下小学语文随文识字教学方法。
一、积极引导学生阅读语文教学的第一步是要引导学生积极阅读。
学习语文，最基本的就是让学生喜欢上阅读。
老师可以通过朗读、讲故事、展示课文内容等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
只有喜欢上阅读，学生才会愿意主动去学习随文识字的知识，这样才能更好地提高他们的语文水平。
二、注重词语的学习随文识字教学方法中，注重词语的学习是非常重要的一环。
在课文中，老师可以选取一些常见的生字和生词，通过词语解释、语境分析等方式，教导学生认识这些词语的意思，并能够正确运用到文章中。
老师还可以通过编写生字卡、词语梳理、词义拓展等方式，帮助学生更好地掌握词语的用法和意思。
这样不仅能够增加学生的词汇量，还能够提高学生的语文表达能力。
三、注重语感的培养随文识字教学方法中，注重语感的培养也是非常重要的。
语感是指读者对语言的情感反应和直觉认知，也就是说学生在阅读课文时，要善于通过语音、语调、节奏、语体等方式感知语言的美感和表现力，从而更好地理解文章内容。
老师可以通过解读文章、朗读练习、语音语调训练等方式，培养学生的语感，提高他们的表达能力和理解能力。
四、注重实际应用在随文识字教学过程中，注重实际应用也是非常重要的。
学生在学习了新的生字和生词之后，要能够在实际生活中运用到，才能够更好地巩固和提高词语的运用能力。
老师可以设计一些生字填空、造句练习、语文游戏等方式，帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，从而更好地提高他们的语文能力。
小学语文随文识字教学方法要注重培养学生的阅读兴趣，注重词语的学习，注重语感的培养，注重实际应用。
只有通过这些方法的综合运用，才能够更好地提高学生的语文素养和语文水平。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析小学语文随文识字教学是小学语文教学中的一个重要环节，其目的是增加学生的词汇量，提高识字能力和理解语文的能力。
针对小学生的特点和学习需求，本文分析了小学语文随文识字教学的方法。
一、阅读理解阅读理解是小学语文随文识字教学的基础。
在阅读过程中，学生需要通过对文章的理解来掌握词语的含义。
然而，对于一些生僻难懂的词语，学生需要通过其他方法来识记。
二、情景理解情景理解是小学语文随文识字教学的重要方法之一。
针对一些生僻的词语，我们让学生想象自己置身于某个情景，识记词语的含义。
通过这种方式，学生可以加深对词汇的理解和记忆。
例如，在学习“杵”这个词时，我们可以说，在田野里杵地吹起了早晨的风，让学生能够建立更直观、形象的印象，进而更易于记录词语。
三、词语搭配学生在阅读中不能仅仅注重词语的含义，而是要关注词语之间的搭配。
对于一些常见的搭配，学生需要特别注意掌握。
例如，我们要教学生“心平气和”这个成语时，需要让他们知道这个成语中“平”和“和”是形近字，而且在这个词语搭配中需要一起使用。
通过这种方法，学生可以学习到更多的词语和短语，并且学习到正确的搭配方式。
四、词语比较在小学语文随文识字教学过程中，还可以通过比较相似和相反的词语来加深对词汇的理解。
例如，我们要教学生“紊乱”这个词时，可以与“井然有序”作比较，让学生通过对比记忆，更好地掌握词汇的含义。
五、故事叙述通过故事的叙述，学生可以对一些生僻的词汇形成更深刻的印象。
例如，“云雾缭绕”这个成语，我们可以讲述一个神仙的故事，教学生“缭绕”的含义。
通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆新的词汇。
小学语文随文识字教学方法需要考虑到学生的特点和学习需求。
通过上述方法，可以加强学生对词汇的理解和记忆，提高语文水平和阅读能力。
一年级语文下册识字教案
一年级语文下册识字教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者为大家收集的一年级语文下册识字教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册识字教案1教学目标:1、认识14个生字，学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争当人人夸的好孩子。
教学重点：认识生字会写生字教学难点：争当人人夸的好孩子课时安排：二课时教学准备：卡片图片第一课时一、导入，揭题我们都有温暖的家。
我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、新课教学，生字教学（一）初读课文1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）2、在课文中找出生字，多读几遍。
对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音(二)生字教学1、出示带拼音词语，识记生字2、小组合作学习生字3、出示三字经巩固生字三、写字教学1、教师范写2、学生描红、交流3、练写四、课文教学1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。
这是一位怎么样的好孩子?学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。
生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：同上教学第二课时教学过程：一、复习巩固生字二、学习最后一句（一）读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
（二）学习最后一句1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？3、读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学洗、扫、认真1、教师范写2、生描红3、生练写四、朗读课文一年级语文下册识字教案25 第一课时教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：学会本课生字。
教具：挂图生字卡片教学过程：一、看图导入小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？二、看图学文，学习部分生字词1．出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？2．星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本，他们到哪儿去找昆虫呢？三、读准字音，归类读词3．小组读。
小学低年级随文识字教学
小学低年级随文识字教学1、创设情境，导入新课2、自读课文，音准句顺3、集中认读全部生字词【这只是初读，一般可以不要求所有学生都能读准每一个生字词，即不追求一步到位，因为后面的教学中还有大量的时间用于认读生字词，所以时间上要加以严格控制】4、轮读课文，随段纠错，随机认读巩固难读的字词5、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一过程中先随机认读部分生字词，然后再引出相关段落。
可以按文章顺序教，也可以变序教】②相关段落的教学段落精读过程的几种切入手法：第一：读段落中关键的生字词，并以这些词为教学的支撑点设问，引导学生理解文章内容，以学词带动学句学段；第二：由情节性提问入手，找到相关句子、词语，学词学句；第三：由看图切入，找到相关句子、词语，学词学句；第四：借助评价学生的朗读，找到相关句子、词语，学词学句，即“以读导读”。
6、巩固识字7、练习【表面看，这一模式与苏教版常模有些相似，但其实有质的不同。
苏教版教学常模属于“识字+朗读感悟”模式，识字阶段追求字音一步到位，但这不是主要问题，因为你追求让学生读准所有生字词这没有什么错，主要问题是其朗读感悟环节采用的是与中高年段一样的模式，在整个精读阶段几乎没有识字教学，于是识字写字这一低年段的教学重点难以得到落实，更何况识字教学的任务并不仅仅局限于“读准字音”。
在教师的潜意识里总这样认为：前面已经读好生字词了，精读阶段只要让学生理解课文、读好课文就可以了。
所以改革的关键是我们如何在精读阶段进一步巩固字音，借助字理和语言环境教学字义，引导学生学会运用词语等。
低年段的阅读教学，从本质上说属于识字教学，文本主要是为识字提供一个环境，所以其教学过程中识字活动要反复出现。
这是每一个低年级教师应有的认识】低年级随文识字教学常模二1、创设情境，导入新课2、自读课文，音准句顺3、轮读课文，随段认读本段的全部生字词【或只随段纠错，或随机认读难读的字词，但不刻意安排认读生字词。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法【摘要】随文识字是一种以识图、识字、认词为主要内容的教学方法，能够帮助学生在阅读中快速积累词汇量。
在小学语文教学中，随文识字具有重要性，不仅可以增强学生的阅读能力，还能提升他们的写作水平。
实施方法包括在阅读课文时进行针对性的引导，让学生自然而然地掌握词汇。
通过随文识字的实施，学生可以更快地理解课文内容，提高阅读效率。
在实施过程中，要注意培养学生的阅读兴趣，引导他们主动积累词汇。
随文识字是一种实用且有效的教学方法，可以帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】浅谈小学语文、随文识字、教学方法、引言、概述、随文识字的定义、随文识字的重要性、随文识字的实施方法、随文识字的实施效果、随文识字的注意事项、结论、总结。
1. 引言1.1 概述随文识字教学方法的应用范围广泛，不仅可以在语文课上使用，也可以在其他学科或者课外阅读中运用。
通过这种方法，学生可以在练习识字的更好地理解文章内容，提高阅读水平。
随文识字方法也可以激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在今天这个信息爆炸的时代，随文识字教学方法的重要性不言而喻。
只有提高学生的阅读能力和词汇量，才能更好地适应社会的发展和变化。
老师们需要不断探索和应用各种有效的教学方法，让学生在学习中不断进步，做到真正的知识与能力双丰收。
2. 正文2.1 随文识字的定义随文识字是指在学习文本的过程中，通过学习上下文的意义，来帮助学生认识和理解生字。
随文识字注重学生的阅读习惯和理解能力，通过上下文的帮助，让学生更好地掌握新字词的意思和用法。
这种教学方法可以让学生更加自然地学习生字，而不是简单地背诵词汇表，从而提高他们的阅读能力和词汇量。
随文识字是一种基于实际语境的教学方法，能够帮助学生更好地理解词汇的意义和使用方法。
通过在阅读材料中学习新词汇，学生可以更容易地记住这些词汇，并且能够更好地运用在实际语境中。
这种学习方法能够提高学生的阅读理解能力，同时也能够帮助他们更好地掌握语言表达的技巧。
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一年级语文随文识字教学流程
（与拼音教学同步的阅读识字教学）
随文识字顺应了孩子的识字心理的四个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——巩固写字阶段——拓展应用阶段。
依据这四个阶段，课堂教学时可安排如下步骤：1．初读课文，找出生字，借助拼音，读准字音（初步感知阶段）。
（１）复习有关生字的音节（特别是平翘舌音和易混音节）。
（２）让学生借助拼音读课文，边读边画出要学的生字。
（３）教师出示音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。
（４）去掉拼音，再让学生认读生字，进一步感知字形。
（５）通读课文，能读通读顺。
2．精读课文，结合语言环境，理解字义（具体细化阶段）。
当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容，读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。
此教学环节应注意的问题：
（１）注意区分学会和会认两类字。
教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而对会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以，换个环境也认识就达到要求。
（２）要求学会的字，不仅要理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。
（３）这个环节，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。
如根据文字的结构特点，或借助字典、或借助直观的事物、或联系生活、或联系上下文帮助学生理解。
（４）注意音形义的联系。
虽然本环节字义是重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为下一步分析字形奠定基础。
3．读讲之后，分析字形，指导写字（巩固写字阶段）。
记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。
最好的方式，是让学生自我讨论，学生自己发现的要比教师教的效果好得多。
写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。
低年级还没有养成良好的写字习惯，所以，教师必须加强指导。
可以这样进行：先让学生读一读田字格里的生字，要让学生注意观察生字的结构，想一想笔顺，数一数笔画，特别注意笔画在田字格里的位置，然后让学生说一说怎么写。
教师根据学生的汇报，纠正、讲解、范写。
此教
学环节应注意的问题是要充分发挥学生的主体作用。
学生分析字形时，尽量尊重学生的意见，让学生根据自己的阅历、经验选择适合自己的记忆方法。
教师在学生汇报的基础上，优化、点拨、激发兴趣等。
4．复习巩固，扩展训练，培养兴趣（拓展应用阶段）。
学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，因此，教师应根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式。
如辨字组词、一字多组、一词多填、部件构字、字词听写、改正错字、编字谜儿歌、组织游戏活动等。
另外，应鼓励学生多种途径识记生字，从课外汲取更丰富的识字源泉，在生活中捕捉锻炼的机会，使学生养成良好的识字习惯。