涡流、电磁阻尼和电磁驱动 说课稿 教案 教学设计
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导 学 过 程 设 计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
在现代家庭的厨房中，电磁炉是家庭主妇非常青睐的炊具，它具有热效率高、温控准确、安全性好、清洁卫生等特点．工作时，给电磁炉的炉盘下面的线圈通入交变电流，炉盘上面金属锅中的食物就能被加热．你知道这里面的原理吗？
涡流动画
第一层级
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
涡流的概念与应用及电磁阻尼、电磁驱动实例分析。
教学建议
本节内容需安排1个课时教学。通过具体实例引入涡流现象，使学生们认识到涡流现象广泛地存在于我们的周围，认识到涡流的本质也是电磁感应现象。在此基础上介绍电磁阻尼与电磁驱动，并从电磁感应、安培力角度对这些现象做出解释。
课前
准备
硅钢片叠制的铁芯、金属探测器、演示用电流表等
(3)涡流是否遵循法拉第电磁感应定律？
口头表述
主题2：
电磁阻尼、电磁驱动
线圈进入磁场时，产生感应电流，受安培力，影响线圈的运动，这一系列分析要比较熟练，教师可以在学生的分析过程中对学生的理解水平有一个初步。
磁电式仪表教师点评时可结合图片分析讲解。使用铝框做线圈骨架的目的是利用感应电流来起电磁阻尼作用,使线圈偏转后尽快停下来。磁电式仪表的指针能够很快停下,就是利用了电磁阻尼。
(1)阅读教材，回答下列问题．
①一个单匝线圈下落进入磁场，感应电流的方向和所受安培力方向如何？安培力对线圈的运动有什么影响？
②磁电式仪表的线圈常常用铝框做骨架，把线圈绕在铝框上．假定仪表工作时指针向右转动，铝框中的感应电流沿什么方向？由于铝框转动时其中有感应电流，铝框要受到安培力，安培力沿什么方向？
(2)阅读教材中“演示”的相关内容，回答下面问题．
一个闭合线圈放在蹄形磁铁的两磁极之间，蹄形磁铁和闭合线圈都可以绕OO′轴转动．当转动蹄形磁铁时，观察线圈的运动．怎样解释线圈的运动？
图片
口头表述
主题3：
电磁阻尼和电磁驱动的区别
电磁阻尼是由于导体在磁场中运动而产生感应电流;电磁驱动则是由于磁场运动引起磁通量的变化而产生感应电流。其他方面教师同样要引导学生分析对比。
授课年级
高二
课题
涡流电磁阻尼和电磁驱动
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1．了解涡流是怎样产生的．
2．了解涡流现象的利用和危害．
3．通过对涡流实例的分析，了解涡流现象在生活和生产中的应用．
4．了解电磁阻尼和电磁驱动．
学法指导
以演示、讨论、分析、讲解为主，结合多媒体辅助法等教学方法。
课程导学建议
重点难点
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
根据自己的感受如实填写，根据自己的思考找出解决方案。
就学案中基础学习交流的内来自百度文库与结对学习的同学交流。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1：
涡流的产生
教师点评：在变化的磁场中的一切导体内都会产生涡流,只是涡电流的大小有区别,而一些微弱的涡电流会被我们忽视。
(1)涡流的产生机理是什么？
(2)为什么变压器、电动机的铁芯都不是整块金属，而是由许多薄片叠合而成的？
(1)电磁阻尼、电磁驱动中感应电流的成因有何区别？
(2)电磁阻尼和电磁驱动中安培力的效果有何不同？
(3)电磁阻尼和电磁驱动中能量转化情况有何不同？
微课
口头表述
第三层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
在现代家庭的厨房中，电磁炉是家庭主妇非常青睐的炊具，它具有热效率高、温控准确、安全性好、清洁卫生等特点．工作时，给电磁炉的炉盘下面的线圈通入交变电流，炉盘上面金属锅中的食物就能被加热．你知道这里面的原理吗？
涡流动画
第一层级
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
涡流的概念与应用及电磁阻尼、电磁驱动实例分析。
教学建议
本节内容需安排1个课时教学。通过具体实例引入涡流现象，使学生们认识到涡流现象广泛地存在于我们的周围，认识到涡流的本质也是电磁感应现象。在此基础上介绍电磁阻尼与电磁驱动，并从电磁感应、安培力角度对这些现象做出解释。
课前
准备
硅钢片叠制的铁芯、金属探测器、演示用电流表等
(3)涡流是否遵循法拉第电磁感应定律？
口头表述
主题2：
电磁阻尼、电磁驱动
线圈进入磁场时，产生感应电流，受安培力，影响线圈的运动，这一系列分析要比较熟练，教师可以在学生的分析过程中对学生的理解水平有一个初步。
磁电式仪表教师点评时可结合图片分析讲解。使用铝框做线圈骨架的目的是利用感应电流来起电磁阻尼作用,使线圈偏转后尽快停下来。磁电式仪表的指针能够很快停下,就是利用了电磁阻尼。
(1)阅读教材，回答下列问题．
①一个单匝线圈下落进入磁场，感应电流的方向和所受安培力方向如何？安培力对线圈的运动有什么影响？
②磁电式仪表的线圈常常用铝框做骨架，把线圈绕在铝框上．假定仪表工作时指针向右转动，铝框中的感应电流沿什么方向？由于铝框转动时其中有感应电流，铝框要受到安培力，安培力沿什么方向？
(2)阅读教材中“演示”的相关内容，回答下面问题．
一个闭合线圈放在蹄形磁铁的两磁极之间，蹄形磁铁和闭合线圈都可以绕OO′轴转动．当转动蹄形磁铁时，观察线圈的运动．怎样解释线圈的运动？
图片
口头表述
主题3：
电磁阻尼和电磁驱动的区别
电磁阻尼是由于导体在磁场中运动而产生感应电流;电磁驱动则是由于磁场运动引起磁通量的变化而产生感应电流。其他方面教师同样要引导学生分析对比。
授课年级
高二
课题
涡流电磁阻尼和电磁驱动
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1．了解涡流是怎样产生的．
2．了解涡流现象的利用和危害．
3．通过对涡流实例的分析，了解涡流现象在生活和生产中的应用．
4．了解电磁阻尼和电磁驱动．
学法指导
以演示、讨论、分析、讲解为主，结合多媒体辅助法等教学方法。
课程导学建议
重点难点
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
根据自己的感受如实填写，根据自己的思考找出解决方案。
就学案中基础学习交流的内来自百度文库与结对学习的同学交流。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1：
涡流的产生
教师点评：在变化的磁场中的一切导体内都会产生涡流,只是涡电流的大小有区别,而一些微弱的涡电流会被我们忽视。
(1)涡流的产生机理是什么？
(2)为什么变压器、电动机的铁芯都不是整块金属，而是由许多薄片叠合而成的？
(1)电磁阻尼、电磁驱动中感应电流的成因有何区别？
(2)电磁阻尼和电磁驱动中安培力的效果有何不同？
(3)电磁阻尼和电磁驱动中能量转化情况有何不同？
微课
口头表述
第三层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求