人教新课标《顶碗少年》说课稿

人教新课标《顶碗少年》说课稿
人教新课标《顶碗少年》说课稿
一、潜心研读说教材
抽签结果出来了，是一篇略读课文《顶碗少年》。

我马上找来人教版第十二册教材，认真研读了起来。

《顶碗少年》是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。

主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。

文章主题鲜明，表述层次清楚，学生理解起来比较容易。

这样一读教材，我对抽签结果的不满烟消云散。

带着庆幸，我又一次走进教材。

无疑，《顶碗少年》能吸引学生，因为它情节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。

正面描写与侧面烘托相结合的写作方法适宜引导学生学习表达方法。

所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累优美语言，学习表达方法。

再读教材，我居然高兴我抽到了它，对自己上好课充满了信心。

二、准确定位说目标
教材研读透了，该确定教学目标了。

我从三个层面进行了关照：一是《语文课程标准》，二是年段教学目标，三是单元教学目标。

首先，《语文课程标准》对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。

让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，
增强语感。

其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的训练;二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。

据此，我确定了本课教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。

三、观察分析说学情
应该说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。

这是上课之前我们就充分估计了的。

另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是教师应该充分考虑的。

其实，学情的估计也仅仅是预测而已，毕竟没有事先充分了解学
生，不知道学生的起点到底在哪里。

且待上课时去发现，去调整。

四、关注发展说教法学法
这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏陶，但体会表演的'“惊心动魄”并不容易。

怎样突破难点?我从两方面考虑：一是做充分的教学准备。

首先是教师准备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。

其次是学生准备，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。

二是选择适合的学法与教法。

学法上突出以读为主——理清顺序初读，直奔重点再读，细节感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。

教法上采取了四个策略：
1、读题想象创情
在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中闪现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。

2、咬文嚼字启情
语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，慢慢品味，于细微处体会表演的“惊心动魄”。

3、角色体验入情
语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。

要赋予语言鲜活的形象，使其充满生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美好的情感。

读了第二自然段，让学生想象：如果你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉?
4、想象朗读表情。

五、优化组合说教学过程
围绕着我的教学目标，我设计了四大教学环节：
(一)、揭题反馈，把握主要内容(此环节预计5分钟)
此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。

接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。

对课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。

然后引导学生理清课文顺序，在此基础上教师小结内容，点拨学法。

【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。

】
(二)、直奔中心，初识表演之惊心动魄。

(此环节预计2分钟)
一是让学生快速浏览课文，找出文中作者评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文2—7自然段的学习。

(三)、聚焦细节，体会表演之惊心动魄。

(此环节预计25分钟)
在学生默读2—7自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的基础上，体会表演的惊心动魄。

(四)、想象、写话，获得人生启示。

(此环节预计8分钟)
此环节虽短，但很重要。

在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。

再让学生联系开头与结尾，认真读，读出体会。

人生启示的获得就水到渠成了。

六、回味课堂说反思
回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。

顺利达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。

上完这节竞赛课，我想了很多，现将自己的教学感受与各位同行分享。

1、精心预设，分步落实教学目标
本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实?我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，纠正相关字的读音;课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。

如此，第一个教学目标顺利达成。

“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。

第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。

另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃成功之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃成功之母”上靠，重在获得人生启示。

2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯
把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。

我一直在思考，如何引导高年级学生把握主要内容?直接让学生说，效果不好。

“要素串联法”无疑很方便。

但在这样的竞赛课里，如何体现?难度大。

我根据学生实际，在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。

今天是第五次实践，效果很好。

3、善用媒体，帮助体会场面宏大
在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。

我们研读教材时，从文字中找到两个词“座无虚席”“异国旅游者”。

相信学生也能找到。

但是，如果仅仅抓“座无虚席”体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的重要性，似乎有点空中楼阁，感受不出环境气势的惊心动魄。

怎么办?在教研组老师的提醒了，我选择了图片。

虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告诉我，图片帮助学生体会了场面的宏大。

总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注重了学法指导，真正落实了读写训练。

但是课堂上仍然有美丽的遗憾，比如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只交流了两个孩子，没让学生充分展示。

其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在一起，用实物投影仪一起展示。

另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。

以后我会慢慢改进，真正让我的语文课堂高效起来。