“两练五清”六环节高效课堂教学模式
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“两练五清”六环节高效课堂教学模式
钱营一小
一、模式确立的背景
从2000年开始,我校成立了“培养小学生自主学习能力”的课题小组,力图打破学生在课堂上被动接受知识的状态,通过学生自主学习,达到唤醒小学生自主学习的意识,培养小学生自主学习能力,自主学习习惯以及自主学习品质的目的。2005年结题。探索出一种学生“自主学习,主动发展”的课堂教学模式即课堂五步教学法。其基本框架为“创设情境——独立学习——合作交流——实践运用——评价体验”。五个环节构成学生自主学习主动发展的一个活动系统,每个环节中学生的活动是开放性的,而环节与环节是紧密相连的,为学生系统地提供自己探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间。
2007年我校依托省级课题《培育书香校园,构建阅读教学体系》,摸索出“一理念、一模式、三步曲”的阅读教学体系。
2009年作为“双有效”课题实验基地校,在课题研究初期我们唱响了“打造高效课堂,生命课堂”的主旋律,开展主题教学月活动。探索出“四给、三让、三动”的自主、合作、探究的学习方式。“四给”即给学生提问的时间,给学生思考的时间,给学生讨论的时间,给学生体验的时间;“三让”即让学生观察,让学生思考,让学生表达;“三动”即学生多动脑,多动口,多动手。
2012年教育局提出了“211”工程,开展了“模块思想”研究。我校融合以前的课题资源,一方面继续把研究成果融入课堂,另一方面要在新的起跑线上重新开局,提炼并升华研究成果。为此我校总结出“两练五清”六环节高效
课堂教学模式。
二、概念的界定
1、两练:是指教师在一节课的开头利用2分钟左右的时间针对本学科知识对学生进行定向的知识与技能训练。在一节课结束前7至10分钟进行当堂反馈。强调两种训练。
2、五清:包括“备清、教清、记清、练清、学清”,最终目标是做到堂堂清。
三、模式的主旨思想
“两练五清”六环节高效课堂教学模式。其主旨思想是:树立质量意识,强化目标意识,追求本真,注重落实,体现高效。
第一、强调两练的重要性。
毛主席早在《实践论》中提出“实践——认识——再实践——再认识”。在《教学革命》一书中,蔡琳森校长又一次提到这一认知规律。这说明“使用是学习,而且是更重要的学习。”学生要想学好学会,不实际操作不行,学生只有在做题中才能学会做题。“两练五清”六环节教学模式正是遵循儿童记忆发展规律,在每节课第一环节设计常规定向训练,巩固本学科知识技能;每节课第六个环节设计本节课当堂反馈训练;第一环节的定向训练直接指向学科特征,第六环节的反馈训练直接指向本节课的学习目标的落实,有利于教师掌握学生学情,更利于进行个别辅导。另外训练和反馈不是僵化的,在每一个知识点(学习目标)落实的过程中,也可以设计适当的运用训练。
第二、强化问题意识培养。
“学起于思,思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。学习是学习者主动的建构活动,而并非对
于知识的被动接受。本模式第二个环节“自主学习,提出问题”,学生在学习活动中应处于主体地位。强调学生前置性学习,也就是这里的自主学习是处在课前完成的,所提的问题也可以是经过整理的。
第三、强调学习目标的重要性。
一个有效的目标,必须符合以下五个条件:第一,具体的;第二可以量化的;第三,能够实现的;第四,注重结果的;第五,有时间期限的。“两练五清”六环节教学模式由教师依托教学目标结合学生提出的学习问题,综合梳理出本节课应完成的学习目标,有了学习目标,为学生明确学习方向,完成本节课的学习目标的过程就是学生掌握知识、增长技能、培养情感、态度和价值观的过程。
第四、贯彻模块思想内涵。
“两练五清”六环节教学模式,用六环节模块化来落实三维目标的达成,达到用教材去教而不是教教材的转变。教学模块连串起来看,呈现出一种对认知结构形成的思维训练。“六环节”教学模式并不是孤立的,体现“分层推进”的清晰思路,“目标扎实”的效果特点,让学习有层次,有顺序。
第五、注重合作意识的培养。
只有让学生在轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境中开展小组合作学习,每一个学生才能在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在合作中发挥个体最大潜能,在成功体验中享受学习,真正成为学习活动的主人,进而健全人格、形成团队精神。“两练五清”六环节教学模式在“目标引领,合作探究”这一环节充分给学生合作探究,发现规律的空间。
第六、渗透多元对话思想。
格林伯格认为,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性认识。而作为具有人性和灵性的语文课堂教学,去感受优美而富有韵味的语言,对话不仅是一种需要,更是一种必须。
四、“两练五清”六环节教学模式的流程
(一)学科技能,定向训练
(二)自主学习,提出问题
(三)问题梳理,明确目标
(四)目标引领,合作探究
(五)展讲点拨,实践运用
(六)总结升华,当堂反馈
五、“两练五清”六环节教学模式的解读
(一)学科技能,定向训练
每个学科都蕴含着自身的专业技能,这一环节的设计旨在让学生体会学科的魅力,训练不同学科的基本常识性技能。此项训练除了结合学科特点外还要结合学生年龄特点,结合学生接受能力。语文学科要扎实做好“四抓”:一是抓好学生的倾听、说话、朗读、背诵能力;二是抓好古诗和词汇的积累;三是抓好认真书写习惯;四是抓好阅读和写作能力。数学学科要分阶段抓好学生基础知识的掌握。低年级要扎实打好学生的计算基础(口算、笔算);中高年级要强调数学思维的锻炼,注重综合题,应用题的解题思路的指导,同时数学知识与生活实践的结合;另外,数学学科强调数学语言培养。英语学科注重视、听、说相结合,抓实单词默写,句型、课文的背默。音、体、美、科和信息技术等学科除了抓好基础知识和基本技能的培养外,着重兴趣和特长的培养。品