要重视数学与现实生活联系论文
数学在生活中的应用论文
数学在生活中的应用论文
数学在生活中的应用。
数学是一门抽象的学科，但它在我们的日常生活中却有着非常重要的应用。
无论是在购物、旅行、还是做饭，数学都扮演着不可或缺的角色。
本文将从几个方面探讨数学在生活中的应用。
首先，数学在金融领域的应用是不可忽视的。
无论是个人理财还是公司财务管理，数学都是必不可少的工具。
例如，利息的计算、投资的收益率、贷款的利率等都需要运用数学知识来进行计算和分析。
另外，股票市场的波动、汇率的变化等也需要数学模型来进行预测和分析，帮助投资者做出明智的决策。
其次，数学在旅行中的应用也是非常广泛的。
比如，旅行中的路程规划、时间安排、交通工具选择等都需要数学的帮助。
通过数学模型，我们可以计算出最短的路线、最快的到达时间，帮助我们更加高效地完成旅行计划。
另外，在旅行中的货币兑换、消费预算等也需要数学知识来进行计算和规划。
最后，数学在日常生活中的应用也体现在日常的购物和做饭中。
比如，在购物中，我们需要计算商品的价格、折扣的优惠、购物清单的总价等，这些都需要数学知识来进行计算。
而在做饭中，食材的配比、烹饪时间、温度控制等也都需要数学的帮助来进行调整和计算。
总之，数学在生活中的应用是无处不在的。
它不仅帮助我们更好地理解世界，还能帮助我们更加高效地生活和工作。
因此，我们应该重视数学教育，提高自己的数学素养，以便更好地应对日常生活中的各种挑战。
数学教学与现实生活关系论文
浅谈数学教学与现实生活的关系【摘要】生活中到处都是数学，数学源于生活，又为生活服务。
在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。
【关键词】生活实践；学习兴趣；数学知识生活中到处是数学，数学源于生活，又为生活而服务。
的确，数学与生活是密不可分的，脱离生活的数学没有任何意义。
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”这就强化了数学教学的生活性和实用性。
因此，在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。
从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探究的主题。
一、在实际生活中感受数学的存在，抽象出数学知识数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中发现数学，才会有兴趣学数学，才能运用所学的数学知识解决问题，数学教学才能真正焕发出生命的活力。
（1）在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感和恐惧感，同时增强学生对数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。
例如：在教《圆的认识》时，我先让学生回忆生活中哪些东西都是圆的？再想一想这些东西为什么不造成方的或三角形的？比如，车轮为什么是圆的？先从生活中引入数学，再联系生活实际思考数学问题，引导学生发现圆，认识圆，同时意识到生活中处处有数学。
通过实例让学生初步感知圆的概念，让学生真真切切地体会到数学中的小数知识就在我们身边，使学生产生浓厚的学习数学的兴趣。
数学与生活论文
数学与生活论文数学与生活数学是一门与生活息息相关的学科，它凭借着自身的精髓和特点，在我们的日常生活、工作和学习中都发挥着重要的作用，为我们带来了不少便利和启示。
本文将就数学在生活中的实际应用和思考，进行探讨。
一、数学在日常生活中的应用1.计算器和电脑计算器和电脑都是数学家们智慧的结晶，它们让我们可以轻松地进行各种数学运算，从而给我们的生活带来了格外的方便。
比如，在购物时我们可以用计算器来计算商品的价格，确定是否符合我们的预算;在工作时，不同领域的数学应用也不同，例如金融、投资、物流、制造业等领域，都需要数学的知识去处理大量的数据和信息，从而做出最合理的决策。
2.比例和利率比例和利率是我们日常生活中必不可少的概念，无论是在购物、投资、银行存款还是买房、买车，比例或者利率都能给我们提供重要的信息。
比如，我们可以通过计算商品的售价和原价之间的比例，来确定商品是否合算;在购房时，利率的高低也会直接影响我们的还款负担。
因此，掌握比例和利率的知识，对我们的生活有着很大的帮助。
3.统计学统计学是处理大量数据和信息的学科，它可以帮助我们了解社会现象或者生活中所遇到的问题，并且通过搜集和分析数据来找到最佳解决方案。
例如，在医疗领域，医生会根据大量的患者数据，制定出最佳的治疗方式;在商业领域，企业也可以通过市场研究、产品市场化分析等，获得具有前瞻性的商业战略。
二、数学的思考1.实用性和概念性的统一数学不仅是一门交给人们实际运用的学科，还是一门具有强烈抽象性的科学。
它所刻画的对象不仅可以是具体的事物，也可以是抽象的概念。
对于学习者来说，平衡实用性和概念性的学习是至关重要的，要想在百忙之中充分利用数学知识，必须在学习中学会透过现象看本质，在抽象概念中找到实际的应用。
2.“数学思维”数学思维不仅指的是解决数学问题时所运用的思维方式，更是较为深刻的人类思维中的一种样式。
数学思维不拘泥于表象，注重较为抽象的概念和推理。
数学思维的培养不仅可以让我们理解数学，更可以帮助我们解决生活、工作中遇到的问题，提高我们的思维能力和创造力。
数学与生活小论文
数学与生活小论文数学与生活。
数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅存在于课堂上的教学中，更深刻地影响着我们的生活。
数学与生活息息相关，它不仅是一种学科，更是一种思维方式，一种解决问题的方法。
首先，数学在日常生活中无处不在。
无论是购物、理财、测量、建筑、交通规划、甚至是健康管理，都离不开数学的应用。
在购物时，我们需要计算折扣和优惠券的折扣金额；在理财中，我们需要计算利息和投资回报率；在测量中，我们需要使用几何知识来测量房屋面积和建筑物高度；在交通规划中，我们需要使用数学模型来优化交通流量和减少拥堵；在健康管理中，我们需要使用统计学来分析健康数据和预测疾病风险。
可以说，数学已经深入到我们的日常生活中，成为我们生活中不可或缺的一部分。
其次，数学教会我们逻辑思维和问题解决能力。
数学不仅仅是一种知识，更是一种思维方式。
通过学习数学，我们可以培养逻辑思维和问题解决能力。
数学教会我们如何分析问题、提出假设、进行推理和验证结论。
这种思维方式不仅可以帮助我们在数学领域取得成功，更可以帮助我们在生活中面对各种问题时，找到最合理的解决方案。
最后，数学培养了我们的耐心和毅力。
数学问题往往需要反复推敲和思考，需要我们花费大量的时间和精力来解决。
通过解决数学问题，我们可以培养耐心和毅力，这对我们面对生活中的挑战和困难同样是非常重要的品质。
综上所述，数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，一种解决问题的方法。
它深刻地影响着我们的生活，教会我们逻辑思维和问题解决能力，培养我们的耐心和毅力。
因此，我们应该重视数学的学习，将数学所教给我们的思维方式和解决问题的方法运用到生活中，让数学成为我们生活中的利器。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
走进生活,感悟数学论文（精选五篇）
走进生活,感悟数学论文（精选五篇）第一篇：走进生活,感悟数学论文走进生活，感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
一、对数学的重新认识一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。
1、数学来源于生活数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。
有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位臵，看是否能度过这一天。
我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位臵……。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
2、数学是一种文化数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。
数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
数学(心得)之让数学知识与实际生活紧密联系
数学论文之让数学知识与实际生活紧密联系《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”。
可见，新课标非常注重密切联系学生的生活实际，强调学生的知识、经验和社会发展三方面内容的结合。
本学年我在教学时就注意了把数学知识与学生生活实际紧密地结合起来。
一、让数学回归生活。
现实生活是学习数学的归宿。
教学时，教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用，培养学生的数学应用意识和实践能力。
案例 1：用数学知识解决实际问题。
如教学“圆锥的体积”时，通过实验得出圆锥的体积计算公式后，把学生带到一个圆锥形的沙堆边，让学生计算出沙堆的体积。
学生就必须解决用什么工具来测量沙堆的有关数据，还必须用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高，测量出沙堆的地面周长，求出底面半径，最后计算出沙堆的体积和重量。
这样的教学，联系实际，学生摸的着、看得见，理解透彻、记忆深刻，既学会了数学知识，又增强了解决实际问题的能力。
案例 2：用数学概念解释生活问题。
如学习了“比例尺”之后，让学生根据比例尺的意义，解释生活中遇到的问题：“为什么我们一眼就能认出相片上的人是谁？”、“是什么方法把我们祖国的面积画在任意大小的一张纸上”。
再如学习了“比例的性质”后，让学生解释“为什么有的顾客买袜子时只要在自己拳头上饶一周，就会知道这双袜子是否合适自己穿？”、“侦探员只要量出罪犯的脚印就可估计出罪犯的大约身高？”等。
案例3：用数学方法进行综合实践。
如学习了“利息”的计算后，让学生替老师出主意：“老师有 1000元钱，该怎样存比较合算？”这样不但引导学生去了解存款种类及利率，还必须考虑老师这些钱要存多久，是逐年存再逐年把本金和利息存入，还是整存整取？有没有国债可卖？有没有建设债券可卖？然后进行交流汇报，并阐述理由。
数学与生活小论文
数学与生活小论文引言数学作为一门抽象严密的学科，被广泛应用于各个领域，从工程学到经济学，都离不开数学的支持和应用。
然而，数学不仅仅是一门工具性学科，它也与我们的日常生活息息相关。
本文将探讨数学在生活中的应用和影响。
数学与购物购物是我们日常生活中的一部分，而数学在购物中起着重要的作用。
首先，数学可以帮助我们计算折扣和优惠的价值。
通过数学运算，我们可以比较不同商品之间的价格，找到最划算的购买方式。
此外，数学还可以帮助我们计算购物所需的预算，确保我们的花费不超出预计范围。
除此之外，数学还可以帮助我们理解商品的定价和销售策略。
例如，超市为了吸引顾客通常会打折促销，数学模型可以帮助我们分析打折促销对销售额的影响。
通过数学建模，我们可以预测消费者行为和销售策略之间的关系，从而制定更有效的销售策略。
数学与旅行旅行是一种充满乐趣和探索的活动，而数学可以使我们的旅行更加顺利和高效。
首先，数学可以帮助我们规划旅行路线。
通过运用最短路径算法和地图数据，我们可以确定最佳的路线和行程安排。
同时，数学还可以帮助我们优化交通工具的选择和使用，从而节省时间和资源。
此外，数学还可以帮助我们理解时间和时区的概念。
例如，通过计算时差和飞行时间，我们可以合理地安排行程，并避免错过重要的活动。
数学还可以帮助我们掌握旅行预算和货币兑换的知识，确保我们的旅行花费在合理的范围内。
数学与健康健康是我们生活中最重要的资产之一，而数学在健康领域有着广泛的应用。
首先，数学可以帮助我们分析和理解健康数据。
例如，统计学可以帮助我们计算疾病的发病率和死亡率，从而提供有关疾病的重要信息。
数学模型也可以帮助预测疾病的传播路径和趋势，帮助制定相应的预防措施。
此外，数学可以帮助我们计算身体指标和健康数据。
例如，通过计算BMI（身体质量指数），我们可以评估自己的体重状况并制定相应的健康计划。
数学还可以帮助我们计算心率、血压等重要的生理数据，帮助医生和患者监控健康状况。
重视数学与现实生活的联系[五篇模版]
![重视数学与现实生活的联系[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/478009d54793daef5ef7ba0d4a7302768e996f00.png)
重视数学与现实生活的联系[五篇模版]第一篇：重视数学与现实生活的联系全日制小学数学教学大纲》指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学教学中，必须注意理论联系实际。
”这一要求揭示了数学与实际生活的关系，即数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者是相互依存，缺一不可。
国内外数学改革的经验也证明：完整的教学过程应分为抽象、符号变换和应用。
但在以往的数学教学中，由于“应试教育”的影响，我们的数学却以单纯处理中段为原则，这导致了数学严重脱离实际的倾向。
因此，强调数学抽象和数学应用已成为改革数学教学刻不容缓的当务之争。
一、在实际生活中培养数学抽象能力抽象是指由具体事物中抽取出相对独立的各个方面、属性及关系等的思维活动；而数学抽象则根据被抽象对象的特征，可以分成两类：一类是由具体事物中抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象；另一类是对数学的定义、概念进行演绎推理，再抽象出纯数学的量，即数学的“建构”。
而小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念。
这就告诉我们：小学生需要在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中认识数学知识和渗透数学思想。
1.在抽象中认识数学知识著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。
”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。
如整数的四则混合运算，学生第一次接触12 8×3这类题目时，“为什么要先做乘法，再做加法”教师是直接把运算顺序告诉学生，还是让学生在现实生活中抽象概括，其效果不大一样。
笔者在新授这一内容时，分三步进行教学。
数学与生活紧密联系论文
数学与生活紧密联系论文摘要：数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。
关键词：数学；生活；教学数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。
一、知识生活化，激发学生的探究欲望。
在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。
而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。
他们对生活充满着具体的、感性的认识。
因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。
如“小数点位置移动引起小数大小变化”，对小学生来讲是比较抽象的，我根据小学生爱听童话的心理特点，设计了一个童话故事。
先在黑板上出示26、83两个数进行大小比较，接着叙述童话故事情节：由于2683比26、83大，经常欺负26、83，有个名叫“小数点”的魔术师，看了很生气，决定要治这个2683。
于是趁着2683不注意时，“小数点”（用红色的小圆片）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下（师演示红色的小圆片从3的右下角移到2的右下角）。
这个数（指着2.683）还能神气吗？为什么？学生回答后，我因势利导引入新课。
可见，小数点本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。
小数点位置移动与这个数大小变化之间有什么规律呢？这就是我们这节课学习的新知识。
这样把新知识融入于童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼，激发学生的探究兴趣。
又如，教学《长方体表面积计算》这节课，我利用多媒体网络自制了一个网页，把它设计成一节实践活动课。
生活中的数学论文
生活中的数学论文生活中的数学论文在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。
下面是关于生活中的数学论文的内容，欢迎阅读！生活中的数学论文1最近，我们学习了圆柱、圆锥体积和表面积的计算方式。
我认真学习了课内知识，并做了一些课外练习巩固所学知识。
综合学习和练习情况，我对相关知识进行了总结和归纳：此方面的考好主要有一线六个方面：一是卷。
就是把一个长方形形状的纸卷成圆柱的形状，然后算圆柱的最大体积。
例如：一个长12，56米、宽9。
42米的长方形，卷成一个圆柱，重叠部分忽略不计，求圆柱的最大体积。
这种题目有两种可能，以长为圆形或以宽为圆形。
因此，要把这两种可能都算出来，然后比较。
这种题目要注意的是：必须看清楚是用长方形的长和宽分别卷成圆形。
二是转。
就是把一个长方形的纸，延一条边旋转3600，求所得形状的体积或面积。
举个例子：一个长方形长8厘米，宽5厘米，以长为轴旋转一周，算得到的形状的体积。
一个长方形的纸，旋转一周得到的形状是圆柱体，然后利用圆柱体体积的计算公式，就能得到答案。
这种题目要注意是用什么形状的纸旋转的。
三是削。
就是一种形状的物体，按一定规则消除一些部分，计算剩下形状的体积或表面积，这种题目要注意的是：要把所有的可能全部计算出来，不能偷懒只计算一种。
四是铸。
就是把一种形状的物体融化成液体，然后重新浇铸成另一个形状的物体。
这种题目要抓住形状虽然变化，但体积不会这一关键点来考虑。
五是增。
就是在一种形状上再继续增加一种形状。
这种题目路要注意增加的形状是什么样的。
六是切。
就是吧把一种形状切成几段，然后告诉你增加了什么，增加了多少，让你计算原理的，这种题目要看清楚是怎么切的，切了以后有什么变化，面积如何增加，等等。
以上是我对近期学习内容的总结和思考，大家说数学是不是很神秘而又充满趣味呢？生活中的数学论文2数学源于生活，又广泛应用于生活。
在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。
小学数学教学论文 让数学和生活相融
让数学和生活相融生活是个万花筒，生活中处处有数学。
《数学课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学中必须注重理论联系实际。
这一要求揭示了数学来源于生活，又服务于生活。
数学与生活相互依存，缺一不可的。
因此教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到学习数学的趣味和应用价值。
一、生活，学习数学的源泉心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
因此在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
例如:教学“万以内数的读法”，我了解到许多学生早已会读很多万以内的数了，只是个别中间或末尾有0的数在读时有些困难。
因此，在上课的前一天，布置调查作业，请学生搜集日常生活中他们见到过的万以内的数。
学生从报纸、杂志、超市广告单等材料中发现了许多万以内的数，如:电脑每台5808元，全球原油平均日产量约8000万桶，全校有学生1090名……在课堂上，首先让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上。
接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快便分出了四类:没有0的数;中间有0的数;末尾有0的数及中间、末尾都有0的数。
没有0的数大家都已经会读了，每个学生自己读一读。
而中间或末尾有0的数的读法，通过生生互教、生生互学的形式总结。
而本节课的重点则是解决中间、末尾都有0的数的读法。
掌握了读数的方法后，在练习中又设计了让学生读一读珠穆朗玛峰的高度、非洲象的重量、人民大会堂的座位数、学校图书馆的藏书数。
数学与生活(小论文)
数学与生活（小论文）摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。
在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。
如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。
关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。
中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。
数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。
一、让学生在生活中感悟数学。
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。
1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。
不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。
其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。
例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。
数学与生活论文
数学与生活论文
数学与生活。
数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅存在于课堂上的公式和定理中，更深
刻地渗透到我们日常生活的方方面面。
数学的应用不仅仅局限于科学领域，它还在我们的生活中发挥着重要的作用。
首先，数学在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
无论是在购物时计算折扣，还是在做饭时掌握食材的比例，数学都在其中发挥作用。
我们可能并不经常意识到这一点，但数学已经成为我们生活的一部分，贯穿在我们的方方面面。
其次，数学的思维方式也影响了我们的生活方式。
数学教会了我们逻辑思维、
分析问题的能力和解决问题的方法。
这些都是我们在生活中经常需要的技能，无论是在工作中处理复杂的情况，还是在日常生活中解决琐事，数学所培养的思维方式都能为我们提供帮助。
另外，数学还在科学研究和技术发展中发挥着至关重要的作用。
从宇宙的运行
到微观粒子的运动，数学都在其中发挥着关键作用。
在信息技术领域，数学更是发挥着无法替代的作用，例如密码学、数据压缩等领域都离不开数学的支持。
总之，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活方式。
它已经深刻地
渗透到我们的生活中，为我们提供了无数的帮助和启发。
因此，我们应该更加重视数学的学习和应用，让数学成为我们生活中的得力助手。
加强数学与生活联系论文
加强数学与生活联系论文概要：数学之所以能充满旺盛的生命力，就在于数学在生活中具有广泛的应用性。
学生学习数学的价值同样在于学会应用数学知识解决生活中的问题。
因此，加强数学与生活的联系，教师就要在教学中结合教学内容特点，努力发掘有价值的实践课题，积极开展数学实践活动，让学生投入生活，亲身实践数学知识在现实生活中的应用，体验生活中数学应用的无限魅力。
单纯的数学知识是公式化的、形式化的、抽象化的。
学习数学知识在许多成年人眼里，都是枯燥无味的，何况是小学生呢？因此，教师在讲授数学知识时，必须使之形象化、趣味化、具体化。
要实现这点，教师教学时，就必须把知识回归生活。
所谓回归生活，就是说把抽象化的数学知识建立在现实生活之中，让学生在具体的生活情境中探索数学知识，抽象出数学问题，使用各种数学语言表达问题、建立数学概念，获得合理的解答，并确认知识的学习。
例如，在教学人教版数学第十一册“圆周率”时，笔者不是简单地呈现“圆周率”的概念，而是让学生分组量出各自所带的圆形物体的周长和直径，然后再让学生计算出每个物体的周长与它的直径的比值，接着引导学生观察计算的结果，最后教师引导学生发现共同规律，从而确立“圆周率”的概念。
这种从现实生活背景出发引入新知识，变教师“讲授知识”为学生“探索知识”，让学生经历知识发生、知识形成的全过程，有利于学生获得积极的情感体验，有利于丰富学生的学习经验，有利于学生对数学知识的深刻理解，提高学生分析、概括、推理、猜测、验证等各方面的能力，促进学生思维发展，为学生的全面、健康、持续的发展奠定坚实的基础。
一、练习设计，贴近生活许多教师在设计练习时，往往注重了解题技能的训练，而忽略了练习形式与练习内容的生活化。
单纯的解题技能的练习设计，是把学生看作一台学习的机器，一台解题的机器，认为学生只要能掌握数学知识、能解题就够了。
而实际上学生是个活生生的人，在任何的学习过程中，都必然伴随着一系列的情感活动。
心理研究表明：学生参与学习的情感态度，影响着学生学习的效率，影响着学生非智力因素的健康发展。
要重视数学与现实生活联系论文
要重视数学与现实⽣活联系论⽂
要重视数学与现实⽣活的联系
数学来源于⽣活，数学必须为⽣活服务，但在以往的数学教学中，由于受传统教育模式的的影响，数学教学严重脱离实际。
随着课程改⾰的推进，重视数学与现实⽣活的联系，越来越成为⼴⼤教师的共识，成为改⾰数学教学刻不容缓的当务之急。
本⽂从以下⼏个⽅⾯谈谈⾃⼰在这⽅⾯的体会。
⼀、联系⽣活找数学，体会数学来源于⽣活
⽣活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学⽣⼀双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系⽣活实际，从⽣活中采撷数学实例，在⽣活中提炼数学知识，为课堂教学服务。
因此，我们在教学中可以利⽤课前、课后布置学⽣去观察体验⾃⼰⾝边的数学。
让学⽣从⽣活中找数学的素材，感受⽣活中处处有数学。
例如：你的体重⼤约是（）千克。
学校教学⼤楼⼤约⾼（）⽶。
⼀个苹果⼤约重（）克。
学⽣体会到⽣活经验积累的重要性，体会到数学知识与⽇常⽣活的密切联系，学习数学⾝临其境，从⽽使学⽣对数学产⽣⼀种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳⼼理。
感到数学与“⽣活”同在，并不神秘。
⼆、在学习中，感受数学与⽣活的密切联系
为了在学⽣学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学过程中加强实践活动，使学⽣有更多的机会接触⽣活和⽣产实践中的数学问题，认识现实中的。
加强小学数学教学与实际生活的联系论文：如何加强小学数学教学与实际生活的联系
加强小学数学教学与实际生活的联系论文：如何加强小学数学教学与实际生活的联系数学教学的发展方向势必更倾向于贴近生活、贴近实际。
在小学数学教学中，如何不断更新思路，积极探索新的教学方法呢？教师首先应该热爱生活、勤于思考、热衷创新。
笔者认为，小学数学教师应该从以下几个方面来加强数学教学与实际生活的联系：一、巧设生活情境，激发学生兴趣心理学研究认为：“学生的心理特征之一是好奇。
凡是新奇事物都会引起他们的好奇，由此表现出强烈的求知欲。
”因此，教师应当抓住学生这一心理特点，在课堂教学中通过各种方法诱发、诱导，以激发学生的好奇心和求知欲。
教师若能引导得当，必将促进小学生智力和意志的健康发展。
在数学教学过程中，教师可以根据授课内容设计一个生活情境，让学生感到数学其实和自己生活是十分贴近的。
很多时候，数学常识可以帮助他们快速解决眼前的问题，从而激起思维的浪花，使他们产生要学、想学的心理。
这样既能提高他们的学习兴趣，也为上好一堂数学课做好铺垫。
比如，在上课时设置春游的生活情境：星期天，小明同学约了10位小朋友一同去春游，大家走着走着都口渴了，于是来到商店里每人买了一瓶汽水。
这时他们看到商店规定，用3个空汽水瓶可换一瓶汽水，那么小朋友们最多可以喝到多少瓶汽水呢?……这样以学生为例设置的题目，既能够活跃课堂气氛，同时也能增强学生的参与感。
又比如，上课前，教师先播放了小红和小新的一段对话。
小红说：“今年5月8日是我9周岁的生日，我真希望那一天是星期天。
”小新说道：“真幸运，5月8日正是星期天。
”听到小新的话，小红十分惊讶地问道：“你怎么会知道？”小新说，“呵呵，我还能很快算出今年某月某日是星期几，而且任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。
”这时，课堂上的同学一定会对小新的“速算法”产生兴趣，并急于知道“谜底”。
这时，教师便可抓住学生当时的心理，立即询问大家是否想知道小新的速算的秘密，然后导入这堂课的内容为学生“解密”。
小学数学1000字论文加强与实际生活的联系,提升创新意识
小学数学1000字论文加强与实际生活的联系，提升创新意识数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。
如在学习《按比分配》一节内容时，教师可以利用体育课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应该怎么分？经过自由思考和研究，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不同意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。
学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。
教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有一定的依据呢？之后，学生自己总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”.②通过这种生活化的教学，学生能够积极参与到问题探究中，敢于提出自己不同的观点。
小学生创新意识的培养不仅要体现在课堂教学中，还应体现在课堂外的作业布置上，教师可以为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培养学生的创新意识。
开放式的创新作业是创新教育中十分重要的组成部分，有助于提升学生的创新意识和能力。
如在学习完关于长方形以及正方形面积计算后，教师就可以为学生布置开放式的作业：下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少需要买多少米布？在进行作业交流时，有的学生认为一共4平方米，即2×1×2=4（平方米）但是有学生提出质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。
还有些学生觉得应该把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有一定距离的重叠。
还有些学生认为需要按照窗框的长、宽计算购买布的数量③。
在谈论中，学生能够积极发表自己的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培养。
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要重视数学与现实生活的联系
数学来源于生活，数学必须为生活服务，但在以往的数学教学中，由于受传统教育模式的的影响，数学教学严重脱离实际。
随着课程改革的推进，重视数学与现实生活的联系，越来越成为广大教师的共识，成为改革数学教学刻不容缓的当务之急。
本文从以下几个方面谈谈自己在这方面的体会。
一、联系生活找数学，体会数学来源于生活
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。
让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。
例如：你的体重大约是（）千克。
学校教学大楼大约高（）米。
一个苹果大约重（）克。
学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
感到数学与“生活”同在，并不神秘。
二、在学习中，感受数学与生活的密切联系
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的
问题和数学问题之间的联系与区别。
教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时就尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习。
例如：教学“圆的认识”时，让学生看一个“猴子骑车”的动画，从中让他们体会到：骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸的厉害。
同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等”。
这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。
因此，易产生学习数学的动力。
三、活用数学知识，优化解决生活实际问题的方法
学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们肯定是十分乐意的，这是我们教学所必须达到的目标。
也真正达到了让数学知识贴近生活，用于生活。
例如，在学分数乘法知识后，给学生运用所学的知识设计一个“买门票方案”，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠10/100。
我们班有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？如果让学生分组讨论“买门票方案”。
这样的题目学生可能会想出多种方法：
方法 1：按每张5元购买，要花5×37=185元；
方法 2：采用买3张团体票，再买7张个人票，一共要花3×30+ 5×7=125（元）
方法 3：买4张团体票，只花30×4=120（元）。
方法 4：买票时请3位其他游客参与我们来一起买团体票，然后让他们各自出3元钱，我们只花30×4-3×3=111（元）方法 5：邀请13位其他游客参与我们来一起买票，我班只花30×5×9/10-3×13×9/10≈100（元），这样我们合算，他们13位游客也合算。
可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。
同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。
生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。
但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。
惟有这样，才能将《数学课程标准》的有关精神落到实处，更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展。
从而使学生更加热爱生活，热爱数学。
四、在数学应用中提高生活实践的能力
1、在应用中认识生活实际
我们过去的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题，即课
本上已经经过数学处理的问题。
学生只要按照学会的解题方法，一步一步地去解决就可以了，不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。
碰到实际生活却显得不知所措，特别是一些中、差的学生在一堆反复操作的数据符号前，自然而然产生了一种乏味、厌学的情绪。
长期这样，学生就有可能产生一种对数学的恐惧感。
所以，在数学教学中有必要让学生在数学应用中、在生活实践中使知识得以验证、得以完善。
如在教轴对称图形后，有一位教师带领学生走出校门，让他们仔细观察，找一找生活中哪些物体是呈对称图形的。
学生在观察中显得十分的投入，有的说：“房子”、有的说“汽车”、有的说“蜻蜓”……。
学生把日常生活中每天看见的，但又没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。
更为有意义的是，当第二天上课时，学生看见数学教师后竟蜂拥而上，围着教师要说说家中看见的对称图形。
学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。
2、在应用中参与社会生活
从学校教育的社会功能角度来说，数学教育既是一种科学教育，又是一种文化教育。
虽然科学也是文化，但文化不一定是科学，作为科学的数学与作为文化的数学是不完全一样的。
文化的数学既包括纯数学，也包括数学科学以外的关于数量关系与空间形式的行为、观念和态度。
这种行为、观念和态度对学生来说，只有在参与社会生活后才能得到潜移默化地接受。
如在学生学习了统计图表后，教师安排一个课后作业，让三四个学生组成一组，利用课后，到某路口收集某一时刻的交通工具的客流量，然后制成一张统计表。
第二天，一张张学生自己收集信息的统计表呈现在教师眼前。
更为可贵的是，有一组学生别出心裁，去收集行人、自行车、助动车遵守交通法规与违规的信息。
卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多，深刻得多，而且能使他们的身体和头脑都得到锻炼。