--个人研修计划书

填表人：刘力填表日期：2008年3月

填表人：刘力填表日期：2007年3月

个人研修总结

总结人：刘力时光飞逝，一晃一年就过去了，回想我的这一年的工作，收获不少。

一、专家讲座，提升自我

2007年6月3日—4日湖南省小学语文课堂新探索研讨活动在育才学校隆重举行。本次活动由湖南省第一师范学校主办，由我校长沙市芙蓉区育才学校协办。全国著名特级教师王菘舟和长沙市小语会会长李庄老师的现场教学示范课《两小儿辩日》《作文指导》，及湖南省小学语文教研知名专家、特级教师薛根生和湖南省小学语文教学研究会理事长、特级教师余宪的教学点评，给我校教师进行了最有实效的语文教学培训。王菘舟老师的专题报告《构建理想的语文课堂》，北京师范大学教授肖川的学术报告《有效教学策略》引领我们探索语文课堂学生主体和教师引领的平衡点；探索语文教学中即时生成和课前预设的平衡点；探索语文课堂教学形式和教学实质的平衡点。专家们的讲座理论结合实际，深入浅出，使我们沐浴着语文课改、科研的春风，在和教授们作思想和心灵的碰撞中，使我们学到的知识更加系统化，教育思想进一步提升。更深深地感受到做教师就是教书、育人、做科研；新课程的语文教学就是要以科研为先导，在教学中用科研来提高工作效率。通过理论的学习，我们对新

课程标准下的语文教学有了比较全面和深入的认识。特别是对如何才能在新的形势下当好中学语文教师和怎样科学地理解把握课程等问题有了全新的理念，有了完整清晰的认识。

二、回校执教，切磋摩课

为了充分发挥骨干教师的作用，支教回校后我进行了教学实践活动。目的一是发挥自身的课程资源；二是把理论学习和教学实践紧密结合，要求自己上一节公开课，写一份体现新课程理念的教学设计。自觉做到掌握新课程的理念，实践新课程理念，推动新课改的进程；三是要求自己的公开课集中地点、集中时间、分小组邀请学校的语文老师参加，既是新课标研修学习的汇报，也为贯彻落实新课标起到推广带动作用；更是让自己在听课评课、分析教学设计活动中，寻找教学规律，提高教学实践能力，探求语文教学的实践新途径，通过与广大教师的砥砺思维，交换思想，明辨是非，提出创造性的思想和设想，激发语文教改的热情，明确改革方向。

三、总结不足，努力提高。

一年的研修虽然取得了一些小小的进步，但是还是有很多问题值得我深思。首先，不爱学习，不花时间学习。这是当前最大的问题所在。其次，不爱积累和动笔。对待任务得过且过，不追求质量，对自己的要求不高。对待工作对待教

学有些得过且过。缺乏工作的积极性和主动性。针对以下问题，在以后的工作和学习中做到：

（一）、坚持读书，读好书。做好读书计划，时刻提醒自己坚持读书。

（二）、多花心思在教学上，做教学的有心人。把获得的点滴经验及时地做好记录。其次，加强学习现代教育理论，并学以致用。

（三）、积极改革课堂教学，让学生学得轻松愉快。提高教学效率减轻学生的课业负担。

（四）、主动承担教学研究课。不断磨练自己的教学能力。

（五）、积极参加课题研究，在课题中提高自己的教育科研能力。

（六）、坚持写教育反思，不断积累自己的教育经验。

五．结束语

教学之艺，变化无穷，我将把“吸取先进经验，取长补短，常研究理论信息，推陈出新。”这句话铭记在心，努力工作，决不辜负各级领导对我的信任。

2008年1月

个人研修总结

总结人：刘力随着新课程改革的实施，校本研修已成为教师可持续发展的有效平台，本学年，我从实际出发，把坚持校本研修作为专业化成长的必由之路，从实践困惑出发，在与教育教学实践结合”的研修思想的引领下，引发学生的积极性，提高课堂效率。现做一下简要总结：

课堂是新课程实施的主要场所，是教师教学理想腾飞的基地，也是校本研训的核心支点。基于课堂教学的校本研修活动能够有效提高教师的课程开发能力、教学设计能力和教学科研能力。

首先是加强学习电子备课，使其有效的落实到课堂教学中，其次，加强个人反思和集体反思，吸收学生反馈意见，对经验进行重构或重组，并加以行为跟进，真正实现“实践—反思—再实践--再反思--再实践”的螺旋上升式的良性循环；再次是实施一课多评，多元互动，协同发展。

通过这些培训，我结合教学实际，加强合作，相互听评，不断养成了自我学习与反思的习惯。研修结合，提高了自身素质；增强了研究意识，立足校本，不断提高教学水平。

一、学习

1、多看。通过网络、报刊、读物等多种途径来为自己充电，通过多方面，多层次的为自己补充丰富的精神食粮，

这一方面提高了自身的业务素质，另一方面也使自身的修养得到了升华。

2、多写。把写作为一门艺术，一种提高自己的手段，通过写教学心得、备课心得、教学体会和案例反思等来发现问题，从而更好的解决问题，尽而提高自己的教学。

二、反思

经过学习和反思我有了充分的认识，在我的课堂上为了使自己所设计的问题得到有效地解决，我所设计的练习都是从易到难，步步为进，层层深入，和知识能更好地融入。并且把练习和课堂提问融合，一方面激发学生提问，一方面向学生提问。在学生主动提问的过程中，加深对知识的领悟，也使知识从问中得到了另向的练习，这就是说练习并不是只是动动笔，把一道题解决了这样一种简单的机械的动作，而是思维和知识融合的过程，只有让这个过程的抽象美丽得到充分的绽放，我们所设计的问题才以得到有效的练习。

我相信在以后的有效研修中，我会继续努力学习，形成自己的教学特色。

2009年1月