古诗两首
《古诗两首》教学课件
眠：睡觉。 觉：感觉，知道。 闻：听见，听到。 啼：鸟的叫声。
春晓
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，第一句讲春天的夜里睡得很 香，不知不觉地天已亮了， 处 处 闻 啼 鸟。窗外传来一片悦耳的鸟叫声。 夜 来 风 雨 声，第二句讲蒙胧中想起昨天夜里 听见刮风下雨的声音，经过风 花 落 知 多 少。吹雨打，不知有多少花朵凋落
4古诗两首
学习目标
1、认识本课的生字。 2、正确流利地朗读两首古诗 。 3、学习《春晓》，感悟意境 ，练习背诵。
古诗两首
冬眠
到处
见闻
乡村
童话
居住
烟花
散步
古 居
诗 醉
首 烟
眠 童
处 散
闻 忙
村
加笔画、加偏旁组字
自----首 十----古 古----居
亡----忙
因----烟
口----知
换笔画、换偏旁组字
读----诗 对---树---村 睡---眠
闪---问---间---闻 屋---居 醒---醉
亲---童 外---处 岁---多 放----散
春晓
孟浩然
春 晓
孟浩然 春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
春晓
晓，天亮。春晓：春天的早晨。
孟浩然
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
学习目标
学习《村居》，练习背诵。
村
居
农村 居住
风筝源于我国，又名风鸢(yuān)，纸
鹞(yào)，已有两千多年的历史。
莺
杨
拂
趁
堤
鸢
趁 堤
拂
杨
《古诗两首》
jué觉得
觉
jiào午觉
gèng更加
更
gēng更夫
柳宗元，中唐著名 的文学家、哲学家，唐 宋八大家之一。其中最 有成就的是散文，但其 诗歌也很有特色。
江雪
唐 柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
《江雪》全诗描绘的是 一幅渔翁寒江独钓图，体 现了诗人傲岸不屈的性格。
诗意：
所有的山都看不到飞鸟的 影子，所有的小路都没有人的 踪影。孤零零地一条小船上， 坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠 的老翁，在大雪覆盖的寒冷江 面上独自垂钓。
尤袤,南宋诗人。 字延之，号遂初 居士。晚年号乐 溪，木石老逸民。
雪（节选） 南宋 尤袤
睡觉不知雪， 但惊窗户明。 飞花厚一尺， 和月照三更。
《雪》描绘了一场夜 雪，表现了雪的大和悄无 声息，将夜雪景色描写得 生动逼真，表达了诗人对 雪景的喜爱之情。
诗意： 一觉醒来，不知道外面悄 悄地下了一场大雪，只是惊讶 于窗外一片通明。来到窗前， 只见大雪下了足足一尺厚，积 雪在月光的笼照下，闪耀着清 冷的光辉。
二年级下册《古诗两首》(6篇)
二年级下册《古诗两首》（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】
小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】小编整理了小学二年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】，希望对你有帮助!《古诗两首》1一、教学目标：1.知识目标：1）．认识13个生字，会写7个字。
2）．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3）．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
2.能力目标：能正确书写7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标：通过对诗句的学习激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：1．重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
2．难点：体会诗的意境。
三、教学准备：教学挂图、生字卡。
四、教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《敕勒歌》。
教学目标：1、认识7个生字，会写4个字。
2、有感情的朗读课文，领会辽阔壮美的草原风光。
教学重难点：1、背诵课文。
2、能根据课文内容展开想象，理解诗意。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1．谈话引出课题。
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计- 荷语无声- 荷语无声2、读课题。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
2．小组交流。
3．指名读。
说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
） 4、学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
四、赏读讨论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
五、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：首、川、似。
2．按结构记忆字形。
独体字：首、川。
古诗两首
小路
篱落疏疏一径深。
儿童急走追黄蝶
油 菜 花
黄蝶
飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
名句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
小组合作想象表演这一场景，并试着编一个小故 事。
诗意： 稀疏的篱笆旁有一条 小路伸向远方， 树上的花已经落了， 但树叶还不茂密。 一个孩子奔跑追赶一 只黄蝴蝶， 蝴蝶飞入金黄色的油 菜花中找不到了。
是什么季节?
2、古诗两首
《草》：白居易，唐代诗人。 《宿新市徐公店》：杨万里，南宋诗人。
我 会 认
枯 荣 宿 徐
干枯 光荣 宿舍 姓徐
篱 疏 未
篱笆 疏远 未来
草
白居易（唐）
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
离离：草茂盛的样子。 岁：年。 枯：干枯，指秋季。 荣：茂盛，指春季。 尽：完。
看了插图，我还能编个故事。
离离原上草，
一岁一枯荣。
哪张图是枯？ 哪张图是荣？
野火烧不尽
春风吹又生。
草
白居易（唐）
离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。
诗意： 原野上茂盛的小草， 每年的秋天枯死，第二年春天又长得茂盛。 野火不管怎么烧也烧不完， 只要春风一吹，小草又重新生长。
表现了野草顽强的生命力。
赋得古原草送别
(唐)白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
飞儿树篱 入童头落 宿 杨 菜急花疏万新 花走落疏里市 徐 无追未一（ 宋 处黄成径）公 寻蝶阴深 店 。，。，
《古诗两首》——《题西林壁》《游山西村》
《古诗两首》——《题西林壁》、《游山西村》课文讲解一、【多音字组词】重：chóng（重复、重新）只：zhǐ（只有、只好）zhòng（重量、重担）zhī（船只、一只鸡）二、词语解释:【题】书写，题写。
【西林】西林寺，在江西庐山。
【缘】因为。
【莫】不要。
【识】认识，了解。
三、释句导读１、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这句诗的意思是看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中。
这是作者由看到的景象产生的联想，身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
诗句中蕴含着深刻的人生哲理，耐人寻味，它启迪我们要想对某个事物有合理的，符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
２、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这句诗的意思是，来时翻过一座座山，涉过一道道水，还以为前面没有了路，可是走着走着，前面又出现绿树成荫、繁花似锦的村庄，于是悟到一条人生哲理：经过坎坷曲折之后，往往会突然出现坦途。
这句诗在写景中寓有一定的人生哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心和勇气。
四、课文解读（一）、《题西林壁》这是苏轼在１０８４年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟路径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不睱接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是荫天蔽日，从近处看则危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
庐山空间美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
古诗两首(夜宿山寺、敕勒歌)
18 古诗两首
夜宿山寺
敕勒歌
夜宿山寺
（唐）李白
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
cāng
苍
天苍苍 苍茫 苍老 苍白
一夜之间，妈妈仿佛苍老了许多。
máng
茫
茫然 迷茫 野茫茫 大海茫茫
牛羊在野茫茫的草原上悠闲地吃草。
课文结构
位置
阴山下
敕勒歌
天： 苍茫似穹庐
辽阔壮美
课后习题2.读诗句，想画面，再用自己的话说一说。
示例：危楼高百尺，手可摘星辰：我仿佛看到山上
寺院的高楼，好像有一百尺的样子，诗人站在楼上
住宿 寺庙 危险 星辰 恐怕 吃惊 好似
lǒng cāng máng
庐山
lú
笼罩 苍 茫
多音字
宿
xiǔ（一宿 sù（住宿
两宿） 宿舍）
似
shì（似的） sì（似乎 好似）
夜宿山寺
（唐）李白
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
危楼：高楼
星辰：天上的星星。
危楼高百尺，手可摘星辰。
方法？
夸张 想象
我会写
wēi
危
危险 危机 危楼 危及 这座危楼已经不能住人了。
gǎn
敢
勇敢 果敢 不敢 胆敢
我吓得不敢往外看。
jīng
惊
惊动 受惊 惊吓 吃惊 惊喜 孩子们在睡觉，我们不要惊动他们。
课文结构 楼高 景物 高 手 百尺 可摘
古诗两首
1、《静夜思》 唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡
《九月九日忆山东兄弟》 唐· 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
Байду номын сангаас
《阴雨》 唐· 白居易 岚雾今朝重，江山此地深。 滩声秋更急，峡气晓多阴。 望阙云遮眼，思乡雨滴心。 将何慰幽独？赖此北窗琴。
年过半百、对政治早已心恢意懒的王安 石，已经历了两次因推行新法而被罢相 的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相， 他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任 是勉强的、违心的。
显而易见，这种际遇心境下，写作 《泊船瓜洲》，也就难免字里行间， 贮满忧郁、伤感、消沉之情，也就 难免不对即将远离的家乡怀有深深 的眷恋之意了。
古诗二首(优秀10篇)
古诗二首(优秀10篇)《古诗两首》篇一21 古诗两首文本细读：本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。
《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。
第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。
第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。
诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。
虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。
三四句写诗人欲登高望远。
从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。
若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。
以“楼”收尾，很好的照应了题目。
诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。
含义深远，耐人寻味。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
语文版：小学二年级上册语文第3课《古诗两首》原文及赏析
语文版：小学二年级上册语文第3课《古诗两首》原文及赏析【原文】1、敕勒歌北朝民歌敕勒川①，阴山下。
天似穹庐②，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见③牛羊。
①［敕勒（chìlè）川］南北朝时期敕勒族人生活的地方，在今山西、内蒙一带。
川，平地，原野。
②［穹庐（qiónglú）］古代游牧民族生活的毡帐。
③［见（xiàn）］同“现”，露出。
2、望庐山瀑布（唐）李白rì zhàoxiānglú shēngzǐyān日照香炉生紫烟，yáo kàn pùbù guà qián chuān遥看瀑布挂前川。
fēi liú zhí xià sān qiān chǐ飞流直下三千尺，yí shì yín hé luò jiǔ tiān疑是银河落九天。
【敕勒歌赏析】这首民歌，勾勒出了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。
“敕勒川，阴山下”，说出敕勒川的地理位置。
阴山是绵亘塞外的大山，草原以阴山为背景，给人以壮阔雄伟的印象。
“天似穹庐，笼盖四野”，环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。
“天苍苍，野茫茫”，天空是青苍蔚蓝的颜色，草原无边无际，一片茫茫。
诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其阔大恢宏。
但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。
但当读到末句――“风吹草低见牛羊”的进修，境界便顿然改观。
草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。
只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。
古诗两首
送元二使安西
[唐]王维
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
别董大
（唐 高适）
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
山中送别
王维
山中相送罢，
日暮掩柴扉。
春草年年绿， 王孙归不归？
ɡènɡ（更加）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
送元二使安西
[唐]王维
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
送元二使安西
[唐]王维
故人西辞黄鹤楼，
孟浩然
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，
——《送杜少府之任蜀 州》[唐] 王勃
海 内 存天 知涯 己若 ，比 邻 。
落 日 故 人 情
浮 云 游 子 意 ，
王维
烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
西出阳关无故人。
故人西辞黄鹤楼
东
向西告别 往东而去
西
送元二使安西
西 出 阳 光 无 故 人
向东告别 往西而去
安西 阳关 渭城
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
送元二使安西
[唐]王维
故人西辞黄鹤楼，
孟浩然
向西辞行
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，
往西而去
烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
《古诗两首》教案15篇
《古诗两首》教案15篇《古诗两首》教案1教学目标1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
重难点1.朗读背诵两首古诗。
2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。
乐学善思办法组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。
教学流程一、借助情境，听读赏诗1.播放课件。
2.师声借助情情并茂地诵读诗文。
3.学生自由读诗文。
要求：借助拼音，把古诗读准确。
1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。
2.指名读，全班评议。
二、诵读诗文，把握诗意（一）学习古诗《雪》1．指导读诗，感知诗意（1）简介作者尤袤（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（3）图文结合，多种方式反复诵读。
（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。
（5）汇报学习情况。
2.由画入境，想象感悟。
（1）指名读.全班齐读.练习背诵（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？（二）学习古诗《江雪》1.谈话激趣，导入新课2.诵读诗文，把握诗意（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。
（自读、同桌互读、指名读）（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（尝试练说、同桌互说、指名说）（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。
3.细读古诗，感悟诗情（1）自由读诗，体会诗人——的情感。
（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。
（3）想一想、说一说通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）三、延伸拓展，升华情感1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。
2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。
3.搜集有关写景的故事读一读。
《古诗两首》教案2教学过程：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
三年级上册 古诗两首
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。 回 两岸青山相对出， 出 孤帆一片日边来。
字子瞻，号东坡居士
水上波光粼 粼，晴天西 湖的景色多 么美好，山 色迷蒙，雨 中景致也很 奇妙。 若把西湖当 作是美女西 施，淡妆浓 抹都是那么 合适，美丽 多娇。 小结：这首诗 小结 描绘的是西湖 在不同气候下 呈现的不同风 姿。表达了作 者对大自然的 热爱之情。
晴天的西湖
晴天的西湖
雨天的西湖
小结： 小结：这首诗表现了天 门山夹江对峙，长江波 澜壮阔的雄奇秀丽景色。 表达了诗人对祖国山河 的热爱之情。
饮湖上出晴后雨 北宋 苏轼 水光潋滟晴方好， 水光潋滟晴方好， 潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇。 山色空蒙雨亦奇。 空蒙雨亦奇 欲把西湖比西子， 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 淡妆浓抹总相宜。
古诗两首
春 眠 不 觉 晓 ，
连 春 天 天 亮的 也夜 察晚 觉睡 不得 到特 。別 香 甜
，
春暖花开的季节， 孟浩然睡得怎么样？
jué 觉 jià0
√
处 处 闻 听见 啼 鸟儿的叫声 鸟 作者一觉醒来听到了什么呢
到 处 都 听 见 鸟 儿 的 叫 声 。
？
处 处 闻 啼 鸟
鸟儿的叫声 鸟啼
xiǎo
随风潜入夜， 潜 夜
潜：悄悄地
润物 无声 润物细无声。
润物：滋润万物
春雨是个勤快的小姑娘， 她唤醒了小草，小草发芽了。
春雨是位画家， 她染红了花，染绿了叶。
春雨是……，她……
春 雨 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
现在你觉得春雨好在哪里？
春雨好在 （ 春雨还好在 （ 润物细无声
nǎi 乃
suí 随风
qián 潜 入
rùn 时节 润
xì 细
春 雨 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
春 雨 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
春雨究竟好在哪？
知时节 好雨知时节，
时节：季节。
当 乃 当春乃发生。
当： 正当，就在。 乃：就
为什么春天的雨是好雨呢？
知时节
）
）。
知时之美，谦逊之美
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
jìng jù dú
野径云俱黑，江船火独明。
xiǎo shī jǐn guān
晓看红湿处，花重锦官城。
乃 随 潜 润 细 晓 眠
《春晓》
孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落
《古诗两首》教案2
一、教案基本信息1. 课程名称：《古诗两首》2. 学科领域：语文3. 适用年级：三年级4. 课时安排：2课时5. 教学目标：知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗；理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意象和意境。
过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵两首古诗；理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意象和意境；提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
2. 教学难点：理解古诗中的重点词语和句子；把握古诗的意象和意境；培养学生的古典文学鉴赏能力。
三、教学准备1. 教材：《古诗两首》相关内容；2. 多媒体设备：PPT、视频、音频等；3. 教学用具：黑板、粉笔、卡片等；4. 参考资料：相关古诗的解析、鉴赏文章等。
四、教学过程1. 导入：通过播放与古诗相关的音乐或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读两首古诗，理解古诗的基本内容，勾画出自己不理解的词语和句子。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，提高对古诗的理解和鉴赏能力。
4. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习和合作探究情况进行讲解，讲解古诗的意象、意境、重点词语和句子等。
5. 实践训练：学生进行朗读和背诵练习，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的鉴赏能力。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握的情况如何，教学方法是否得当，是否存在需要改进的地方。
通过教学反思，不断提高教学水平和教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂练习的表现，了解学生的学习状态和掌握程度。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评估学生的学习效果，发现问题并及时给予反馈。
《古诗二首》(优秀6篇)
《古诗二首》（优秀6篇）古诗两首篇一教学要求1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。
4.背诵、默写两首古诗。
教学重点1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
教学难点如何把“话”变成“画”。
（即：如何使抽象思维变成形象思维。
）教学时间2课时。
教学准备文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。
教学过程第一课时一、导入学法（一）导言。
同学们，我们伟大的祖国有着非常悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。
好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的涵义。
）话——诗中的语言文字。
画——通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。
二、指导学法（一）抓字眼、明诗意。
1.自读古诗《寻隐者不遇》。
2.学生提出不明白的字、词、句。
3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。
）4.指名说说这首诗的字面意思。
（贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。
）（二）提问题、想诗境。
以“松下问童子”这一句为例。
1.就诗句逐字逐词提出问题。
（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。
）(1)什么样的松树下面？(2)谁怎么样问童子？(3)问什么？2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。
(1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
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2、古诗两首〖教学目标〗1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解生字在诗中的意思。
（2）理解诗句意思，想像诗句所描绘美景，受到美好景致感染，体会作者情感。
（3）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，借助注释和所搜集到的资料理解古诗的意思及内容。
（2）引导学生透过文字想像画面，感悟诗中美景，体会作者喜悦之情感。
3、情感、态度与价值观（1）体会作者流露在诗中的喜爱和赞叹之情。
（2）激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
（3）激发学生阅读古诗、积累古诗的浓厚兴趣。
4、重点难点（1）重点：理解古诗的大意，体会诗歌所描绘的意境。
（2）难点：想像古诗所描绘的意境。
〖教学准备〗1、反映古诗美景的教学挂图或影像资料。
2、收集诗人的生平资料。
〖课时划分〗两课时〖教学设计〗第一课时〖教学目标〗1、学习古诗《江畔独步寻花》，理解古诗的大意，想像古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
〖教学过程〗一、谈话导入，理解诗题1、谈话：同学们，唐诗宋词是我国民族文化的瑰宝，千百年来被广为传诵。
今天，我们就一起走进诗歌的天地，感悟诗歌的魅力。
2、板书诗题：江畔独步寻花提问：江畔指什么？独步怎么理解？诗题的意思呢？明确：诗人独自一人在江边一边散步一边赏花。
【设计意图】抓住课题质疑，有利用激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，引领学生走进文本，为深入学习文本打下基础。
二、交流资料，简介诗人1、交流资料同学们，你对杜甫有哪些了解呢？现在，就请大家把课下搜集到的资料展示出来。
让老师也做回小记者采访一下。
（师生活动、展示资料）2、简介诗人及写作背景【设计意图】语文课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
本环节以交流展示资料、答小记者问等活动形式，更有利于课堂的开放性及创新性。
三、合作探究、感知诗意1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
2、小组讨论、交流、继续研究。
3、交流反馈，重点引导：（1）词意：江畔，读音pàn，部首为田，意为江边；懒困：读音lǎn，意为：又懒又困；倚：读音yǐ，意为倚仗。
（2）理解诗意：黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风游春。
一丛丛桃花盛开着，仿佛是没有主人，究竟是深红的桃花可爱还是浅红的桃花可爱？4、学生尝试自己翻译诗意。
【设计意图】郭末若说：教育的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。
叶圣陶先生说：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人；把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
本环节的实践，正是以质疑明确学习方向，以自读自悟感悟文本内涵，以合作交流加深内容理解来体现这些理念的。
同时，又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。
四、诵读诗句，感悟诗境1、划节奏感情朗读全诗，再悟诗意。
黄师/ 塔前/ 江水东，春光/ 懒困/ 倚微风。
桃花/ 一簇/ 开无主，可爱/ 深红/ 爱浅红？2、教师解读古诗，学生想像感悟诗境（出示影像资料或有关挂图）教师：同学们，诗的第一行点明作者寻花的地点，有古塔，有滔滔不绝的灌水，美景初步呈现；第二行点明寻花的季节，表面看似春光使人懒困，实际上则是表达暖洋洋的春光使人感到舒服，在这里作者运用一个“倚”字，突现了自己对春风的喜爱。
诗的三四行，作者抓住重在“花”，简短的14个字，把桃花的美及诗人的喜爱之情表现得淋漓尽致。
究竟是深红的桃花可爱还是浅红的桃花可爱呢？实际上是这里的花实在太多太可爱，作者爱不过来的情感再现。
3、学生自读、小组交流读、感悟诗境。
4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
【设计意图】诗歌的节奏，韵律要通过读来感受。
诗歌所蕴藏的感情内涵也要通过读来体会。
读，不仅是信息领悟所必需，也是感染他人产生共鸣之所需。
所以对诗歌不仅要求朗读，还要能朗诵，读出情和意。
因此，本环节的教学，采用划节奏朗读及结合古诗解读，让学生对古诗有更深一层的认识，以利于更好地在读中理解古诗，感悟内涵。
五、总结中心，升华主题1、课堂总结：《江畔独步寻花》这首古诗诗人借助桃花、春风、春光等景物描绘出春天美丽的景色，表达了诗人对春光的无比喜爱与赞美。
这首诗娓娓道来，自然清新，没有丝毫雕饰的痕迹，使人感到意韵无穷。
2、升华主题：同学们，这首诗是作者饱经“安史之乱”后得以安居时，在外出踏春时写下七首同题绝句之一。
全诗极力表达出诗人爱花、赏花时的喜悦及对宁静生活的热爱之情。
作者借景抒情，表达了对美好事物的热爱，我们呢？（畅所欲言）【设计意图】创设情境，渗透教育，是学习语文的最终目的。
即利用文章对学生进行必要的思想教育。
本环节的实践，不仅让学生领悟了诗歌的内涵，更帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
六、作业布置，拓展延伸1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2、结合文中图画，想像古诗美景，改写《江畔独步寻花》。
【设计意图】掌握学习诗歌的根本：积累。
同时也要注重对学生发散思维的培养及写作能力的提高。
第二课时〖教学目标〗1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解诗意，想像诗境，体会作者所表达的情感。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
〖教学过程〗一、谈话导入，理解诗题1、谈话：同学们《江畔独步寻花》一诗向我们呈现出一幅春景图，让我们流连忘返。
这节课，我们再随从宋代诗人王安石去他的好朋友家里看看，感悟一下夏季的独特。
2、板书诗题：书湖阴先生壁谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。
无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。
诗题可理解为？明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
【设计意图】本环节通过学生对旧知的回顾，迁移对新知的理解。
设疑导读，激发学生探究文本的兴趣。
二、交流资料，简介诗人1、交流资料同学们，你对王安石有哪些了解呢？现在，就请大家把课下搜集到的资料展示出来。
让老师也做回小记者采访一下。
（师生活动、展示资料）2、简介诗人及写作背景【设计意图】语文课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
本环节以交流展示资料、答小记者问等活动形式，更有利于课堂的开放性及创新性。
三、合作探究、感知诗意1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
2、小组讨论、交流、继续研究。
3、交流反馈，重点引导：（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫；净：干净。
畦，读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。
排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开门，送来青翠的山色。
4、学生尝试自己翻译诗意。
【设计意图】郭末若说：教育的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。
叶圣陶先生说：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人；把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
本环节的实践，正是以质疑明确学习方向，以自读自悟感悟文本内涵，以合作交流加深内容理解来体现这些理念的。
同时，又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。
四、诵读诗句，感悟诗境1、划节奏感情朗读全诗，再悟诗意。
2、深入理解诗句，感悟诗境（出示影像资料或有关挂图，提出问题）（1）诗人去拜访朋友湖阴先生，是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？（2）本诗哪句采用了拟人的手法？（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导：（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。
教师导入：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。
而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
继续导入：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。
所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。
自读自悟，想像画面，感悟诗境。
（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。
教师导入：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟，想像画面，感悟诗境。
（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。
3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
【设计意图】引导学生抓住文中关键词句进行品读，读中感悟，以读促思，帮助学生走进古诗所描绘的意境，并被诗歌所蕴涵的情感所熏陶、感染，从而激发学生热爱大自然的思想情感。
`五、总结中心，升华主题1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
【设计意图】创设情境，渗透教育，是学习语文的最终目的。
即利用文章对学生进行必要的思想教育。
本环节的实践，不仅让学生领悟了诗歌的内涵，更帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
六、作业布置，拓展延伸1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
【设计意图】掌握学习诗歌的根本----积累。
同时也要注重对学生发散思维的培养。
〖板书设计〗江畔独步寻花唐·杜甫黄师/ 塔前/ 江水东，春光/ 懒困/ 倚微风。
桃花/ 一簇/ 开无主，可爱/ 深红/ 爱浅红？【设计意图】简单明了，一目了然，图文结合，增强美感。
第三课时一、辨字组词。
倚( ) 畦( ) 闼( ) 懒( )崎( ) 蛙( ) 阔( ) 獭( )二、小小翻译家。
先说说带点字词的意思，再说说诗句的意思。
1. 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?一簇：_________________无主：_________________诗句的意思是：____________________________________________2. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。