五年级数学上册 成长的脚印 1教学反思 北师大版
五年级数学上册《成长的脚印》的教案
五年级数学上册《成长的脚印》的教案北师大版五年级数学上册《成长的脚印》的教案活动目的：活动的最终目标：出一本《成长的足迹》记录册。
记录自己的学习生活，其中以上学后的内容为主。
书中包括：封面、序言、图片、习作、书画作品、摄影作品、荣誉等内容。
成长报告册是记录学生成长的足迹，成果的积累，反思，回忆的重要工具。
它既重过程，又重发展；既重引导，又重评价。
激励学生积极、主动的参与的过程，促进自己不断的发展。
活动形式：收集、实践、操作，整理活动准备：空白册一本，学生平日里的照片，证书，特色的作品。
活动过程：1、明确要求：向学生提出活动的最终目标：出一本《成长的`足迹》记录册。
记录自己的学习生活，其中以上学后的内容为主。
2、资料搜集：①我们这本《成长的足迹》里面的需要一些文字内容和图片资料。
文字包括自己的习作、日记、片段等。
图片资料包括同学们的书画作品、摄影作品、你的生活照等。
而这些作品可以是大家在小学中的你最满意的作品，再邀请你的同学、师长帮你指点。
②把收集的所有作品集体挑选优秀作品自己编入《成长的足迹》之中。
3、分类整理：对这本书的栏目的设置。
可以设童年足迹、五彩的世界、我们的荣誉，我的作品等栏目。
（童年：童年中的学习生活的照片；五彩的世界：书画摄影作品；我们的荣誉：大家过去所得到的荣誉。
）4、交流修改：初稿出来以后相互交流欣赏，再请师长、家长等一起征求意见，以便把记录册建得更趋完美。
活动建议：1、召开家长会，为每位家长和孩子介绍讲解报告册的作用及制作的须知。
2，由于学生的年龄小，必须得到家长的鼎力支持，争取家长的支持。
3、经常展示让学生之间互相学习，不断完善，在过程中不断补充，记录自己的足迹。
北师大版五年数学上册《第六单元成长的脚印》说课稿
北师大版五年数学上册《第六单元成长的脚印》说课稿一. 教材分析《成长的脚印》是北师大版五年数学上册第六单元的主题，本节课的主要内容是通过探究数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材内容主要包括两部分：一是用正方形的面积公式解决实际问题；二是用不同的方法测量物体的长度。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了正方形面积的计算方法，具备了一定的实际问题解决能力。
但学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际紧密结合，需要老师在教学中进行引导。
此外，学生在测量物体长度方面，可能存在方法不灵活、测量不准确等问题，需要老师在教学中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握正方形面积的计算方法，能够运用正方形面积公式解决实际问题；学会用不同的方法测量物体的长度，提高测量准确性。
2.过程与方法目标：通过探究数学问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；培养学生合作交流、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握正方形面积的计算方法，能够运用正方形面积公式解决实际问题；学会用不同的方法测量物体的长度。
2.教学难点：将数学知识与生活实际紧密结合，运用正方形面积公式解决实际问题；灵活运用不同的方法测量物体长度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示成长脚印的图片，引导学生发现脚印的大小不同，引发学生对长度和面积的兴趣。
2.探究正方形面积公式：引导学生观察脚印的形状，发现脚印可以看作是一个正方形，进而引导学生探究正方形面积的计算方法。
3.运用正方形面积公式解决实际问题：出示一些实际问题，让学生运用正方形面积公式进行解答，巩固所学知识。
北师大版五年级上册成长的脚印教案
北师大版五年级上册成长的脚印教案第一篇：北师大版五年级上册成长的脚印教案北师大版）五年级数学上册教案成长的脚印主题目标：1.知识目标：能看到自己的成长和变化，欣赏自己的优点和长处。
2.能力目标：理解家长和在自己成长过程中付出的辛劳。
3.情感目标：树立学生的自信心，产生成长的喜悦感。
教学重点：能看到自己的成长和变化，欣赏自己的优点和长处。
活动准备：让学生在课前收集入学前、一年级和现在学习生活方面的照片、作业用品等，供课上交流。
活动过程第一课时一、创设情境、导入新课。
师：（多媒体出示一同学的成长照片，先出示婴儿照）同学们，老师给大家带来了一位小朋友，你们认识他吗？师：（出示幼儿照片），这位小朋友现在就在我们中间，你们猜猜他是谁？生：（争先恐后猜）师：（出示…同学现在的照片），这个小朋友呀就是他，这回你们认识他了吗？生：发表意见。
师：你们看时间过得可真快，赵明同学长大了！师：同学们，不光赵明长大了，你们都长大了，现在就请同学们打开自己的成长袋，看看自己成长过程中留下的脚印，然后我们来召开一个“我长大了成长展示交流大会”好吗？（板题）二、展示交流大会。
师：本次大会现在开始，首先，我们以热烈的掌声，有请特邀嘉宾“…同学”。
请他先来为大家展示他的成长袋。
（放课件：…出场，说：我叫…，今年…岁了，是一名二年级的学生，我学习认真，看！这是我从一年级开始到现在的试卷，每次都是“优”。
现在，我的知识丰富，能自己读课外书了，会背50多首古诗呢！我还喜欢讲故事，在班里还获得过讲故事比赛第一名呢。
这是上幼儿园的我，个头只有115厘米，现在我长高了，130厘米了。
我跑得比以前快了，我的朋友也更多了，我在一天天地长大，我真快乐。
）师：大会进行第二项，请同学们在各小组汇报交流自己的成长变化。
第二篇：教案成长的脚印1《成长的脚印》教学内容：不规则图形面积的估算。
教学目标：１、基础知识：能正确估计不规则的图形面积的大小。
２、基本技能：能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。
五年级数学《成长的脚印》评课稿
五年级数学《成长的脚印》评课稿肖老师执教的《成长的脚印》,属于北师大五年级上学期空间与图形中的一个探索活动，整节课以”淘气出生时的脚印面积大约是多少”为例,探索如何估计不规则图形的面积，有效的培养学生的空间观念，并提高学生解决实际问题的能力。
一、创设情境激发兴趣课开始教师依次提出三个问题：我们都研究过哪些基本图形的面积？这个脚印和我们以前学过的基本图形有什么不一样？你想知道这个脚印的什么？将学生的思维从基本图形的面积计算很快带到不规则曲边图形面积的估计中，激发了学生的学习兴趣。
二、自主学习策略多样这是一节探索活动课，肖老师以学生活动为主导，再根据学生的实际情况进行适时调控和引导展开。
因为生活中存在大量的不规则图形，这需要学生有较强的估计能力，而这种能力的产生是建立在一定的经验积累基础上的，因而这节课以学生活动积累经验为重点。
整节课以猜测——验证——对比为主线展开，一开始教师抛出“这个脚印的面积大约，，，，，，，，聊聊聊聊聊聊聊聊聊聊聊聊聊咯、。
的处理了教学有效性和开放性这一矛盾。
在汇报过程中，学生总结了估计面积的两种方法：方格纸法和割补法，从已有的经验中得出割补法的快捷，方格法的精确之优势。
而后又利用三种不同的单位面积方格让学生更好的理解“方格分割的越细，单位面积越小，所数出的面积就越接近精确值”。
经历这样数方格的探索过程，学生很好的体会到如何用近似逼近精确的数学思想和策略。
整节课教师留给了学生足够的思考时间和空间，很好的完成了这节课的教学目标。
三、巩固运用拓展提高在练习这一环节中，教师特意设计了说一说、估一估、测一测三种不同类型的题型。
第一题“说一说”再次培养孩子们学会选择合适的方法解决问题的能力；第二、三题“估一估”让学生再次经历估计不规则图形面积大小方法的过程，帮助学生理解估计的重要性，以及鼓励学生在新情境中，综合自己对题目，实践过程中的困难、合作学习中的注意事项的理解解决问题。
第四题“测一测”让学生进一步熟悉和掌握估计不规则图形面积的方法，培养学生的应用意识。
【最新】北师大版五年级上册数学全册每课教学反思（全册优质完整）
【最新】北师大版五年级上册数学全册每课教学反思（全册优质完整）北师大版五年级数学上册教学反思（全册）第一单元《小数除法》1. 精打细算结合具体情境,经历探索除数是整数的小数除法算法的过程,掌握小数除法的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理,能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算。
积极主动参与数学学习活动,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
本节内容主要引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法,要引导学生充分利用已有的经验自主探索计算方法。
小数除以整数的计算,对于学生来说有一定的难度,而且计算容易出错,因此在练习设计中要安排针对性的训练,进一步巩固小数除以整数的计算方法,让学生在改错、计算、交流的过程中明确小数除法和整数除法之间的联系,提高计算除数是整数的小数除法的正确率。
2. 打扫卫生结合已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
能熟练笔算除数是整数的小数除法。
体会小数除法与生活的联系,培养积极的学习态度,树立学好数学的信心。
本课难度较大,应引导学生思考计算依据。
用“添0继续除”这个知识点引导学生联系以前学过的有余数的除法,学习了小数除法后可以在余数后面添0继续除,帮助学生了解知识的学习是分阶段的,逐步深入的。
教材中并没有规范的计算法则,有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程。
3. 谁打电话的时间长利用已有知识,经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。
理解把一个数除以小数转化为除数是整数的除法的算理,会计算一个数除以小数的除法。
能把已有的知识迁移到新知识的学习中,感受知识间的联系,增强学习数学的兴趣。
由情境引入一个数除以小数,能激发学生的学习兴趣。
在学习的过程中,注意引导学生把新知识转化为已经学过的知识再解答,学生能很轻松地理解计算方法。
应强调把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法,要扩大多少倍是由除数决定的,而不是由被除数决定的。
五年级上册数学教案-6.2 探索活动：成长的脚印∣北师大版
五年级上册数学教案-6.2 探索活动：成长的脚印∣北师大版教学内容本节课为北师大版五年级上册数学第6章“多边形的面积”中的第2节“探索活动：成长的脚印”。
教学内容围绕探究多边形面积计算方法，特别是通过学生身边的实例，如“成长的脚印”，来理解面积的概念，掌握面积的基本计算方法，并能够应用于解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握平面图形面积的基本计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等手段，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强学生解决实际问题的自信心。
教学难点教学难点在于帮助学生建立起面积计算的直观感受，并将面积的概念与实际生活中的问题联系起来，尤其是如何引导学生通过观察“成长的脚印”来理解面积的含义。
教具学具准备- 教具：多媒体教学设备、PPT演示文稿、面积计算公式卡片。
- 学具：每组一套不同形状的图形卡片、量角器、直尺、计算器。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同大小的“成长脚印”，引导学生观察并提出问题：“这些脚印有什么不同？如何计算它们的大小？”2. 探究：学生分组讨论，尝试用不同的方法计算脚印的面积。
教师巡回指导，引导学生思考面积计算的方法。
3. 讲解：教师通过PPT演示文稿，系统地讲解面积的概念、计算方法以及面积单位的知识。
4. 实践：学生利用学具，分组进行面积计算实践活动，巩固所学知识。
5. 总结：教师引导学生总结面积计算的方法和步骤，强调面积计算在生活中的应用。
6. 布置作业：教师根据本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计板书设计将围绕面积的概念、计算方法、单位换算以及实际应用展开，通过图示、公式、示例等方式，直观地展示教学内容。
作业设计1. 基础题：计算给定图形的面积，包括规则和不规则图形。
2. 提高题：应用面积知识解决实际问题，如计算房间地面的面积，选择合适的地面材料。
五年级上数学教案-成长的脚印-北师大版
五年级上数学教案成长的脚印北师大版在今天的数学课上，我们将一起学习成长的脚印这一章节，这一章节主要让我们理解小数的概念和运用，学会用小数表示数字，以及进行小数的加减乘除运算。
我的教学目标是希望同学们能够理解小数的含义，掌握小数的加减乘除运算方法，并能够灵活运用小数解决实际问题。
在教学过程中，我会重点讲解小数的意义和运算方法，同时也会通过例题和随堂练习来帮助同学们理解和掌握。
在教具和学具的准备上，我会准备PPT和计算器，同时也会让同学们准备好纸笔，以便于随堂练习。
在板书设计上，我会将小数的运算步骤和公式清晰地展示在黑板上，以便于同学们理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些小数的运算题目，让同学们在课后巩固所学知识。
在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励同学们在课后思考小数在实际生活中的应用，以及如何利用小数解决实际问题。
小数的运算方法和小数的加减乘除法相同，我们可以通过例题来讲解。
例如，1.2+0.3，我们可以先将两个数写成加法的形式，然后从小数点后面的位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上，得到的结果就是1.5。
重点和难点解析：在今天的成长脚印这一章节中，我发现了几个重点和难点，需要特别关注和解释。
小数的含义和运用是小数学习的基础，同学们需要理解小数的构成，掌握小数点的作用，以及如何用小数表示数字。
这是小数学习的第一步，也是非常重要的一步。
小数的运算方法是小数学习的核心，同学们需要掌握小数的加减乘除运算规则，包括如何处理进位和借位。
这是小数学习中的难点，也是需要特别关注的地方。
在讲解小数的含义和运算方法时，我会通过例题和随堂练习来帮助同学们理解和掌握。
我会特别强调小数点的作用和小数运算的规则，以及如何处理进位和借位。
在作业设计中，我会布置一些小数的运算题目，让同学们在课后巩固所学知识。
我会选择一些具有代表性的题目，以便同学们能够通过练习加深对小数运算的理解。
在课后反思和拓展延伸中，我会鼓励同学们在课后思考小数在实际生活中的应用，以及如何利用小数解决实际问题。
北师大版数学五年级上册6.2《探索活动：成长的脚印》教学设计
北师大版数学五年级上册6.2《探索活动：成长的脚印》教学设计一. 教材分析《成长的脚印》这一课时主要让学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的基本运算方法，并能够运用小数乘法解决实际问题。
在教材中，通过“探索活动”让学生自主发现小数乘法的规律，培养学生的探究能力和动手能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的运算方法，对乘法有一定的理解。
但是，小数乘法与整数乘法在运算规则上有所不同，需要学生进行一定的适应和理解。
此外，学生可能对小数的概念和运用还不够熟练，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的基本运算方法。
2.能够运用小数乘法解决实际问题。
3.培养学生的探究能力和动手能力。
4.激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.小数乘法的运算规则。
2.小数乘法在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.引导发现法：通过探索活动，让学生自主发现小数乘法的规律。
2.实践操作法：让学生动手进行小数乘法的运算，加深对运算方法的理解。
3.实例讲解法：通过具体例子，讲解小数乘法在实际问题中的应用。
六. 教学准备1.教学PPT：包括小数乘法的运算规则、实例讲解等内容。
2.练习题：包括不同难度的小数乘法题目，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学素材：包括小数乘法的实际问题，用于引导学生运用所学知识解决实际问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的图片，如购物、做饭等，引导学生发现这些图片中存在小数乘法的问题。
让学生举例说明，从而引出本节课的主题——小数乘法。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现小数乘法的运算规则，引导学生观察和思考。
同时，给出一些小数乘法的例子，让学生自主进行运算，并解释运算过程。
3.操练（10分钟）让学生动手进行小数乘法的运算，可以选择练习题或者PPT中的例子。
在学生运算过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
五年级上册数学教案-第6单元-2：探索活动成长的脚印(含反思,同步习题)北师大版
五年级上册数学教案-第6单元-2：探索活动成长的脚印（含反思，同步习题）教材版本：北师大版课时：2课时教学目标：1. 让学生通过探索活动，理解掌握图形的平移、旋转等基本变换，并能运用这些变换进行图形创作。
2. 培养学生的观察力、空间想象力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
教学内容：1. 图形的平移、旋转2. 探索活动：成长的脚印3. 同步习题教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些图形，让学生观察并说出这些图形的名称。
2. 学生尝试对这些图形进行平移、旋转，观察图形的变化。
二、新课1. 老师讲解图形的平移、旋转的定义和性质。
2. 学生通过操作学具，亲身体验图形的平移、旋转。
3. 老师引导学生总结图形平移、旋转的特征。
三、探索活动：成长的脚印1. 老师出示一些脚印图片，让学生观察并思考：这些脚印是如何形成的？2. 学生分组讨论，猜测脚印形成的原因。
3. 每组派代表分享猜测结果，其他组进行评价。
4. 老师揭晓答案，讲解脚印形成的原因。
四、巩固练习1. 老师出示一些图形，让学生进行平移、旋转练习。
2. 学生独立完成同步习题。
第二课时：一、复习1. 老师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：图形的平移、旋转。
二、新课1. 老师讲解图形的对称轴，引导学生找出图形的对称轴。
2. 学生通过操作学具，亲身体验图形的对称轴。
3. 老师引导学生总结图形对称轴的特征。
三、探索活动：成长的脚印1. 老师出示一些脚印图片，让学生观察并思考：这些脚印是如何形成的？2. 学生分组讨论，猜测脚印形成的原因。
3. 每组派代表分享猜测结果，其他组进行评价。
4. 老师揭晓答案，讲解脚印形成的原因。
四、巩固练习1. 老师出示一些图形，让学生进行平移、旋转、对称练习。
2. 学生独立完成同步习题。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在图形的平移、旋转方面掌握较好，但在对称轴的认识上还存在一定的困难。
6.2《探索活动：成长的脚印》(教案)五年级上册数学北师大版
6.2《探索活动：成长的脚印》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探索并发现平面图形的特征及性质，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
2. 让学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，发展学生的数学思维。
二、教学内容1. 教学重点：探索并发现平面图形的特征及性质。
2. 教学难点：运用所学的知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一些平面图形，如长方形、正方形、三角形、圆等，让学生观察并说出它们的名称。
1.2 教师提问：这些图形有什么共同的特点？引导学生发现它们都是平面图形。
2. 探索新知2.1 教师让学生分组探索平面图形的特征及性质。
每组发一张平面图形表格，让学生通过观察、操作、思考、交流等方式填写表格。
2.2 教师巡回指导，引导学生发现平面图形的性质，如边、角、面积等。
2.3 各小组汇报探索成果，教师总结并给出平面图形的定义及性质。
3. 巩固练习3.1 教师出示一些平面图形题目，让学生独立完成。
3.2 教师针对学生的错误进行讲解，巩固学生对平面图形性质的理解。
4. 实际应用4.1 教师出示一些实际问题，如计算房间的面积、设计花园的形状等，让学生运用所学的平面图形知识解决。
4.2 教师引导学生从数学的角度思考问题，培养学生的数学思维。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的内容，培养学生的归纳总结能力。
6. 课后作业（略）四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生探索并发现了平面图形的特征及性质。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，同时引导学生运用所学的知识解决实际问题。
通过本节课的学习，学生对平面图形有了更深入的认识，为今后的学习奠定了基础。
然而，本节课还存在一些不足之处。
首先，在探索新知环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对平面图形的性质不够了解。
五年级上册《成长的脚印》教学反思最新7篇
五年级上册《成长的脚印》教学反思最新7篇成长的脚印教学反思篇一一、创设“生活化”情境，让幼儿感悟数学（发现数学）生活即教育，教师应让幼儿置身于生活化的数学情境中，引发幼儿自主操作、探索，增强他们自主学习的主动性，并让他们从中感悟数学在生活中的有趣与有用。
例如，在数学活动“生活中的数字”中，我用十分惊奇的口吻问：“我们的寝室、活动室里怎么会有这么多数字？瞧，录音机、电视机、风扇、空调的遥控器上有许多数字，体温计上有许多数字，手机、电话上有用许多数字。
不知道什么地方还有数字？这些数字会有什么用处？”我的有效提问使幼儿的兴趣一下子就被激发了起来，他们用明亮的眼睛寻找着、发现着，还相互交流着：衣服上有数字，表示大小；晨检袋上有数字，表示学号；图书上有数字，表示页码；钟面上有数字，表示时间；尺子上有数字，表示刻度；食品袋上有数字，表示生产日期、保质期、重量等。
利用活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感官感受来自生活中的种种数学信息，能消除幼儿对数学的陌生感，让幼儿在寻找中亲近数学、感悟数学，从而愉悦入门。
二、创设“游戏化”情境，让幼儿体验数学（理解数学）游戏是幼儿的基本活动，深受幼儿喜爱。
倘若能将抽象的数学知识与生动有趣的游戏紧密结合起来，即把数学知识的学习寓于游戏之中，会使整个教育过程极富情趣。
如“小鬼当家的游戏”，让家长给孩子10元，幼儿用家长给的钱设计不同的购物方案，要求不多不少正好用完。
幼儿别出心裁地设计了这样一份清单：吃的――果冻一袋6元，薯条一包3元，牛奶糖一包1元：玩的――陀螺一个2元，小赛车一辆3元，托马斯一辆5元；用的――乒乓球拍一副4元，皮球一个6元。
然后带领幼儿去超市购物，幼儿颇感兴趣。
通过这样的实践活动，幼儿切实感受到数学很有用，数学是生活的组成部分，生活中处处有数学，数学给我们带来乐趣。
三、创设“情节性”情境，让幼儿探索数学（学习数学）将活动过程设计成能引起幼儿兴趣的生动情节，让幼儿置身于情节中去探索数学，便能激发幼儿自发地学习数学，获得有益的经验。
成长的脚印教学反思
成长的脚印教学反思在教学过程中，反思是教师专业成长的重要环节。
通过反思，教师可以总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
以下是我对“成长的脚印”这一主题教学的反思。
教学目标的设定与达成情况在设计“成长的脚印”这一课程时，我设定了多个教学目标：让学生理解成长的含义，认识到成长过程中的挑战与机遇，激发学生面对困难时的积极态度，以及引导学生思考如何记录和反思自己的成长历程。
在教学过程中，我通过故事分享、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，让学生在互动中体验和感悟成长的意义。
通过课后的反馈，我发现大部分学生能够理解成长的概念，并在一定程度上认识到了成长过程中的挑战与机遇。
教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，我尽量涵盖了从个人成长到社会责任感的多个方面。
然而，在实际教学中，我发现部分内容可能过于抽象，学生难以直接联系到自己的生活经验。
例如，讨论社会责任感时，部分学生显得有些迷茫。
在未来的教学中，我将尝试引入更多贴近学生生活实际的案例，帮助学生更好地理解和吸收这些概念。
教学方法的运用与效果我采用了故事教学、小组合作、角色扮演等多样化的教学方法，以期激发学生的学习兴趣和参与度。
故事教学让学生在轻松愉快的氛围中理解抽象的概念；小组合作促进了学生之间的交流与合作；角色扮演则让学生在模拟情境中体验成长的过程。
这些方法在一定程度上提高了学生的参与度和学习效果，但也存在一些问题，比如在小组合作时，部分学生参与度不高，或者在角色扮演时，学生对角色的理解和表现不够深入。
学生反应与互动情况学生在课堂上的反应总体积极，他们愿意分享自己的成长故事，参与讨论和活动。
然而，我也注意到，部分学生在表达自己观点时显得有些犹豫，可能是因为担心自己的意见不被接受或者不够成熟。
在未来的教学中，我将更加注重营造一个安全、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法。
教学反思与改进措施通过这次教学，我意识到自己在教学设计、内容选择、方法运用等方面还有待提高。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思五年级数学上册《成长的脚印》教学反思1在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。
可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的能力。
《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。
每个孩子都经历过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚出生时的脚印，都觉得小得不可思议。
从而怀着兴奋而好奇的心情开始了本课的探究：小华出生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热情充分被激发了上来，都积极投入地去寻找比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。
因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。
有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，居然以半格为一个单位认真的数着，结果精确到十分位。
这样，在孩子们积极主动的探索下，轻松的达到了教学目标。
所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松愉快。
反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。
虽然在学习的过程中也遇到暂时的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。
这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。
可不足的地方就是孩子们的估计值与准确数值之间还存在着一定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思2《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，根据《标准》的要求，让学生掌握估计、计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。
因此新教材特别注重图形面积的估计。
小学数学北师版五年级上册《成长的脚印》教学设计与反思
小学数学北师版五年级上册《成长的脚印》教学设计与反思教学目标：1 、能看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处。
2 、帮助学生回顾入学两年来的成长变化，总结自己的收获与不足。
3 、通过发现学生身上的细微变化，让学生为自己的成长而感到快乐教材分析：《成长的脚印》是人教版教材《品德与生活》二年级下册第四单元主题一活动。
教材以儿童喜欢的图片及简单的文字展示了学生入学两年来成长中的各种变化与收获，为教师与学生提供了活动的范例与方式。
学情分析：二年级下学期的孩子正处在从低年级到中年级的过度阶段，无论从生理上还是心理上都发生了一定的变化，因而，应该有意识地让学生看到自己成长中的收获与变化，让其为自己的成长感到快乐，并初步学会总结自己的收获与不足。
教学重点和难点：帮助学生回顾入学两年来的成长变化，让其体会成长中的快乐。
课前准备：1 课前收集反映自己成长变化的相片、获奖证书、作业本等，并整理好成长袋。
2 教学器材：课件、录音等。
教学反思：《成长的脚印》这一主题的教学目的是让孩子通过观察体会，看到自己成长与变化，积极地寻找和发现自己身上成长的方方面面的特点，为自己的成长与变化而感到高兴，从而更好的了解自己，树立学习的自信心，帮助他们形成从低年级到中年级的认识过渡，能真正体会到我要成为一名中年级小学生了。
在教学中学生们通过自我介绍、父母介绍、老师介绍、朋友介绍、特长展示、课件等活动，从不同方面找到了自己许多的成长变化，同时也大大的激发了学生们之间的互相了解，互相学习的积极性，增强了孩子们的成长自信心。
“听听身边人的介绍”，引导孩子反思，走向更高目标的生活实践。
“成长剧场”给孩子们提供了一个展示真实自我与生活的舞台，巧送“班级成长树”，是课后拓展延伸的活动，是一个长期的过程，可以让孩子们把每一天、每一月、每一学期成长的点点滴滴的收获与变化，记录到“成长树”上，与班级共同成长，共同进步。
通过这些实效性的活动，使学生们比较容易的认识到：在两年的学习、生活中自己的成长变化，让学生为自己的成长进步而感到快乐。
北师大版小学数学五年级上册《探索活动：成长的脚印》名师教案
《探索活动：成长的脚印》教学设计及反思长期以来，计算规则图形的面积已经达成共识。
但是现实生活中存在很多图形，分割后仍难以找到基本的图形，需要学生有较强的估计能力，会用各种方法相对准确地得到它的面积。
在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。
因此北师版教材把这一内容编入教材，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也有助于提高学生解决问题的能力，《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。
一、对学习内容的分析（一）学科本质分析关于不规则图形的面积怎么求？吴正宪老师是这样说的：首先要确定单位，也就是把图形放到格子里去数去估，其次就是要想清楚怎么去估？既然是去估测，就不是去找一个点，应该找上限、下限，确定取值范围。
关于估计，《义务教育数学课程标准》是这样要求的：学段一：会选择合适的单位去估计；学段二：会选择合适的方法去估计，估就是换一个思想解决问题，在生活中估比精更重要。
（二）教材分析本节课教材原有的设计大部分是值得借鉴的，但经过对课标的解读，专家的讲座的分析和对多个不同版本教材的对比之后，我们对教材进行了个性化处理。
首先，教材直接给出格子图中的脚印，没有让学生体会到格子图也就是确定测量单位的必要性。
而确定单位是求不规则图形面积的重要一步，教材这样直接给出是不合理的。
鉴于此，我们首先给出的脚印是不带格子的，在引导学生复习规则图形面积的基础上，让学生知道求一个图形的面积其实就是求这个图形所包含的面积单位的个数，从而让学生深刻地体会到要知道不规则图形的面积也是求它所包含的面积单位的个数，也就是格子的数量。
其次，教材给出的两个不同脚印面积的测量，用的格子都是 1平方厘米，这样不利于学生体会测量单位越小测量的结果越精准。
在让学生用数格子的方法，估计不规则图形的面积的同时，向学生提供大小不同的格子，这不仅可以丰富学生估计的策略和方法，更为关键的是可以让学生体会到格子越小得到的面积越接近实际面积。
北师大版数学五年级上册6.2 探索活动：成长的脚印教案含反思(表格式)
第2课时探索活动：成长的脚印教学内容：教材第90~91页的内容。
教学目标：1能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。
2能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。
3体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。
教学重点：利用方格图估计不规则图形的面积。
教学难点：把不规则图形转化为近似的基本图形。
教学准备：教学课件。
（2）验证。
利用教材后面的方格纸来验证，引导可以用自己的脚印验证先前的估计。
师：你想用什么办法验证自己的估计是否正确？生1：我先在方格纸上沿着脚边画出脚印的图形，再数格子。
生2：我也是先画出脚印，但我是把它看成近似长方形的方法求面积。
四、巩固练习1完成教材第91页“练一练”第1题。
学生独立完成，再指名说说自己的想法。
2完成教材第91页“练一练”第2题。
引导学生观察：用数方格的方法估计三个圆的面积。
独立完成，指生汇报。
图1：约占12格，每个方格边长4 cm，每个方格的面积就是4×4=16 （cm2），12个方格的面积就约是12×16=192（cm2）。
图2：约占52格，每个方格边长2 cm，每个方格的面积就是2×2=4 （cm2），52个方格的面积就约是52×4=2021cm2）。
图3：约占2021，每个方格边长1 cm，每个方格的面积就是1×1=1 （cm2）， 2021方格的面积就约是20211=2021cm2）。
引导学生发现：用数格法估计图形的面积时，方格越小，估计的结果越接近精确值。
五、拓展提升工人叔叔要修补泳池底部破损的瓷砖，如果每个小格代表1 m2,请你算一算，需要多少平方米的新瓷砖？近似三角形，三角形的底约是10格，高约是6格。
10×6÷2=30（m2）用笔勾画出近似图形的形状，并标注相应数据，进行面积计算。
《成长的脚印》教学反思（6篇）
《成长的脚印》教学反思（6篇）身为一名到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我帮大家收拾的《成长的足迹》教学反思范文〔精选6篇〕，欢送大家共享。
《成长的足迹》教学反思1近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。
忽然觉得孩子们真的很得意。
他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，我忍不住热泪盈眶。
六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？是啊，我们的孩子是很聪慧的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对教师的深情。
六年了，我们批判甚至责骂〔还有稍稍的体罚〕过他们，而他们也给予我们诸多的欢乐。
同学们商讨着毕业留念册的事情。
我知道，去年，就已经有无数同学在偷偷地写毕业留言了。
我没有阻挡。
但我觉得应当以更美妙的方式来纪念我们六年的小学生活。
班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、别出心裁的留念册。
孩子回去跟家长一商议，马上获得了支持。
为此，班里特殊成立了留念册策动小组，进行分工。
班里的同学分成了八个小组，来谢谢师恩。
他们的主意与众不同：帮忙教师清扫卫生、批改作业、赠送礼物、当教师讲课、亲自缝制衣服送给教师等等。
《成长的足迹》教学反思2节课的重点是控制预计不规那么图形面积的计算办法，难点是如何转化为近似的根本图形。
在进行新课之前，自己心理感觉很没底，因为前一课时《组合图形面积》的计算办法一些学生还控制得不是很坚固。
因而课前先给学生们预热了一下，强化学生“分割〞和“添补〞图形的能力，为估算不规那么图形的面积做铺垫。
在探究新知时，先出示“小华刚出生时的的足迹〞图形，让学生通过观看，用自己喜爱的办法估算出“足迹〞的面积，再让他们小组沟通研究，最后让学生说出自己的估算过程和思路。
这时，无数学生还是用数方格的办法，于是我引导了一下：“除了用数格子的办法估算“足迹〞面积外，还有其它的办法吗？〞就容易的一句引导，激起了好多火花，如黄道政同学：我把小华的足迹大约成一个长方形，先数数这个长方形的长和宽各有几个格子，再算出它的面积。
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（北师大版）五年级数学上册教学反思成长的脚印 1
教学反思
在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。
可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的能力。
《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。
每个孩子都经历过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚出生时的脚印，都觉得小得不可思议。
从而怀着兴奋而好奇的心情开始了本课的探究：小华出生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热情充分被激发了上来，都积极投入地去寻找比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。
因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。
有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，居然以半格为一个单位认真的数着，结果精确到十分位。
这样，在孩子们积极主动的探索下，轻松的达到了教学目标。
所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松愉快。
反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。
虽然在学习的过程中也遇到暂时的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。
这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。
可不足的地方就是孩子们的估计值与准确数值之间还存在着一定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。