初中物理_第六章第2节《密度》教学设计学情分析教材分析课后反思

6.2《密度》教学设计

【教学目标】：

知识与技能：

1．知识与技能:

理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

2. 学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

过程与方法：

1. 经过物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。

2. 初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

情感态度与价值观：

1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

2. 鼓励学生积极参与探究活动。

【教材分析】：

教学重点：密度概念的建立。

教学难点：密度概念与公式的理解。

教学方法：边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法

教具和媒体：

天平、刻度尺、颜色相同、体积不同的铁块、铝块、塑料，实验卡、图像卡、多媒体课件、实物投影。

课时安排：1课时

【教学过程】：

一、创设情境、设疑激趣

1、出示体积较小的苹果。

提问：同学们想要吗？

2、出示体积较大的苹果。

提问：同学们想要哪一个？

3、提问：为什么想要大的？

根据学生的回答总结：大的体积大、质量大。

二、提出问题：

同种物质的质量与体积有什么关系？

三、合作探究、进行实验.

实验：探究不同体积相同物质的质量跟体积的关系

1、为了验证你的的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？

（独立思考－组内交流－确定组内实验方案。）

2、组织学生对组内确定的实验方案进行评估

1）用天平测出金属块的质量(m)

2）用刻度尺测出金属块的体积(V)

3）分别计算出金属块的质量与体积的比值（M/V）。

3、学生进行实验。

（学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。）

4、根据测得的实验数据，绘制m－v的关系图像，组内分析实验数据和图像，得出结论。

5、小组展示汇报交流、归纳总结。

学生实验完成后，组织学生小组代表到讲台，实物投影展示数据和图像，汇报实验结果。 教师根据学生展示的图像，讲三个图像卡片在实物投影上合成一个，及时总结实验数据，得出正确的结论：

同种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同，因此，这个比值反映了物质的一种性质。这种性质物理学上用密度表示。 四、引入密度课题、学生讨论，自学完成

①为正确反映“同种物质与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一结论，物理学中引入了什么物理量？它是如何定义的？其定义方法跟我们前面学过的哪个物理量相似？其公式、单位如何？

②其国际单位与常用单位的换算关系如何？你会换算吗？

③水的密度是多少？物理意义是什么？冰的密度呢？一滴水和一盆水的密度相同吗？ ④观看常见物体密度表，寻找有哪些发现？ ⑤同种物质的密度随着物质形状、位置的改变而改变吗？随着状态的变化而变化吗？请举例说明。

例题：这是我们牛山上的一块怪石，它的体积是30m3，它的密度是2.6×103kg ∕m3 你能计算它的质量吗？

【反馈达标】：

1. 由密度的概念及公式

V m

=

ρ ，可以判定对于同一种

物质（ ）

A ．密度是一样的

B ．体积越小，密度越大

C ．质量越大，密度越大

D ．体积越大，密度越大 2. 关于密度的概念下列说法正确的是（ ）

A ．同一种物质它的密度跟其质量成正比，跟其体积成反比

B ．把一铁块压成铁片，它们的密度就小了

C ．一种固体和一种液体，它们的质量相等，体积相等，则它们的密度也相等

D ．质量相等的两种物质，密度大的体积也大

3. 将一块质量分布均匀的砖分割成体积大小不同的两部分，则( )． A ．体积大的密度一定大 B ．体积小的密度一定大 C ．两者的密度一定相等 D ．两者的密度一定不相等 4、一杯水完全结成冰后，其 ( )

A 、质量变小，密度不变

B 、质量变大，密度变大

C 、质量不变，密度变小

D 、质量不变，密度不变 5、一支蜡烛在燃烧的过程中，剩余蜡烛的（）

A 、质量、体积和密度都减小

B 、质量变大，密度变大

C 、质量和体积减小，密度不变

D 、体积减小，密度增大

【课堂总结】

学生总结本堂课学到的知识，体会最深的是什么？

1、知道密度是物质的特性之一

2、理解密度的概念、公式、单位

3、会用密度公式进行计算

【作业布置】

6.2能力训练题目

【板书设计】

第2节《密度》学情分析

1、学生的前期知识本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”。八年级学生第一次接触密度这个抽象的概念，少数部分学生能力稍低的学生一下子有“蒙”的感觉，我先用实验、分析的方法帮学生建立密度概念，让学生认识用比值定义密度的方法。讲完概念后，我又引导学生通过对生活常识的感性认识，例如引入人口密度，利用类比法，让学生对密度产生感性认识，从而加深对密度的理解。

2、学生的学习兴趣八年级学生一般对实验及操作感兴趣，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。针对这一点，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。

第2节《密度》效果分析

在我们的生活中离不开物理，同样物理也离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活，因而在物理教学中随时都要注意联系生活实际。在讲解《密度》一节时我注意从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。通过评测练习来看，教学目标达成度很高，