天平的使用教学设计

为了培养学生的团队精神，将学生分成5~7个人的小组 ，以小组为单位进行实验。
考虑到学生的操作速度，对每个小组指定1~3个必做实验，当学习小组完成指定的实验后，允许学生进行实验扩展和自由设计实验，并进行实验。
准备好十六套实验器材及一一对应的实验要求，要求每个学习小组完成指定的实验。
每六个同学为一个小组，每个小组有一到两台天平，并要求在实验中有一到两名组员使用数码相机、数码摄像机或平板电脑对本组实验进行录制。小组成员轮流做实验，确保每一个同学都动手做一个以上的实验。实验结束后让学生做出总结，得出结论。
教师巡堂，指导实验。
学生观看视频。
学生思考，并给出思路。
学生分小组进行实验设计并进行实验。
将课本的文字化为时频，使相关内容更为直观，降低学生学习难度。
由固体测量延伸到体的测量。
先让学生在教师的帮助下设计并进行实验，有利于培养学生的自信心。
三、完成拓展实验
1.进行拓展实验
2.归纳总结
为了解决这个问题，可以引入摄录技术，实现影像重现。用播放实验录像代替实验演示，可以让学生清楚地看到实验过程，达到理想效果，并且可以让学生根据需要多次观看操作过程，以适应不同层次的学生。
另外，对学生实验操作进行录像，教师可以在课后检查学生做实验的情况，发现问题，并予以纠正。同时方便教师课后反思，改进教学。
通过复习，加深认识，并引出本节内容。
二、利用视频，演示实验
1.固体质量的测量。
2.液体质量的测量。
3.测量固体和液体的质量
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（2）
（3）
（5）
让我们对照课本，观看用天平测量固体质量的视频。请大家注意操作的细节。
刚才的视频，告诉我们固体的质量应该怎样去测量。如果我需要测量液体的质量应该怎样做？
下面请大家利用已有的器材，自选材料，测量固体和液体的质量。实验时，每个小组都要进行实验实录。
由于每个实验都有录像，教师可以视具体情况将某个小组的实验过程播放，让全班同学一起评论、交流，让学生直观地知道实验应该怎样做，在哪个步骤容易出错。课后，教师也可以通过翻查视频，检查学生实验情况，准确掌握学生实验能力，并对实验中出现的问题有针对性地进行指导。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
天平的使用
掌握
视频
播放演示、学生观摩
学生练习
熟练
视频
对比、找出错误之处，不足之处
实验器材
200g天平及砝码16套500g天平及砝码16套
100ml烧杯16个100ml量筒16个
冰块（装在小玻璃杯中）16块空的干塑料瓶16个
细铁线（长约20cm）16根约60摄氏度的热水
食盐（用小自封塑料袋装好）16袋
天平的使用教学设计
学科物理授课年级八年级学校教师姓名
章节名称
第六章 质量与密度 第一节 质量
第二课时 天平的使用
计划学时
1学时
学习内容分析
天平的使用在初中阶段是一个重点和难点。学好天平的使用，使学生对质量及其特性理解有很大的帮助，并为下一阶段的“密度”打下扎实的基础。
而人教版的课程安排是：质量的概念的特性与天平的使用集中在同一课时，由于质量的概念比较抽象，学生比较难理解，所以教师在课堂安排上往往需要较多的时间去解决质量相关的内容，天平的使用则占用时间比例较少。显然，与刻度尺、停表这两个在数学课和体育课常常见到的测量工具不同，学生在上本节课之前很少碰到天平，这就使天平的使用方法不是那么容易让学生理解，学生学会规范的操作天平就存在一定的难度。受限于上课时间，学生很有可能还不能够很好掌握天平的用法，教学成效稍差；而部分学生却很有可能有其它想法，但来不及实施，影响学生的学习积极性。
本节内容主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。
学习者分析
八年级的学生经过前面几章内容的学习，对物理实验有了一定的体会，能够轻松愉快地按照教师的要求进行实验。但是由于实验次数不多，设计实验的能力并不强，需要教师在此方面进行引导。另外，本次实验，与之前使用刻度尺、温度计等简单测量工具不同，天平的使用比较复杂，是学生第一次使用操作要求较高的仪器，必须加强指导，规范操作过程。
教学过程（可续页）
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入：复习引入
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在上一节课中，我们学习了质量的概念和质量的属性，大家还记得吗？
我们怎样知道哪个物体所含物质比较多？
我们怎样才能知道物体质量的大小？
请大家复习课本第109页到110页关于天平使用的要求。
回忆、归纳总结上节课的内容，并回答问题。
教学目标
课程标准：
1.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
2.知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
知识与技能：
了解物理实验的一般过程，握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
过程与方法：
1.通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
通过多媒体技术，用视频帮助学生学习规范的操作。
教学难点及解决措施
质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学设计思路
实验课上，教师进行实验演示，由于各种原因，学生无法清楚地看到教师的操作细节，使学生学习难度大增，演示效果并不理想。
如果由学生自学，由于学生人数过多，教师无法一一指导，对学生在实验中出现的问题，无法发现并纠正。
2.通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
情感、态度与价值观：
学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；通过小组合作，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点及解决措施
正确使用托盘天平测量物体的质量。
故而，个人认为在条件许可的情况下，应该专门用一个课时，训练学生使用天平，并且能方便学生理解：“质量与物体的位置、形状、状态及温度无关。”这些属性对初中学生来说并不容易理解，学生通过动手实验，让实验去证明，这一系列属性就能清楚地呈现出来了。
本节课就是在学生已经学习过质量这一节课的内容后，专门为之配套的实验课，专门学习天平的使用。