部编人教版中考语文复习：写景抒情类文言文 复习课件(共68张PPT)
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2023年中考语文专题复习-写景文言文阅读课件(共56页)
1.解释下面句中加点的词。
(1)于月夜尤胜 (2)并湖行二里许
(1)格外,特别 (2)左右
2.翻译下面的句子。
今皆亡有,既已荡为寒烟矣!
现在都不复存在了,已经荡化为凄冷的烟雾了!
3.月夜的孤山有怎样的特点?请简要概括。
美丽、壮阔、静寂。
4.看到贾似道后乐园成为废址,“我”与学士相
与慨叹久之。根据原文,简述“慨叹”的原因。
[乙]昨日游于江上,看见茂密修长的竹子数千株,竹林其间建有茅屋,隐
隐有棋声,有茶香从中飘扬而出,心底为之暗暗高兴。第二天,前往拜访那户
人家,静静地坐了许久。从竹叶的缝隙中向外面望去,看见了青翠的山和宽
阔的大江,江上漂荡的帆船,江中小岛上一丛丛的芦苇,耕作着的人,有两个
在沙滩上嬉戏的小孩儿,狗则立在岸旁,就像一个守护着的人,这简直就是山
壹
叁
肆
理
贰
明
思 路
抓 景
物
确 主 旨
手 法
理思路
•写景游记类文言文一般要按照写景的顺序或 者作者的游踪来构思。 •抓景、时地词、游踪
理思路
篇目
思路
小石潭记 发现潭及全貌—水—鱼—源流—气
氛—人
醉翁亭记 亭所在——朝暮四时景——滁人游和
太守宴——日暮而归
湖心亭看雪 西湖雪景——前往湖心亭赏雪的奇遇
入——访问——离开——再访）
关注：景、动词、方位词、时间词、地点词
抓景物
写景游记类文言文重在写景及表达感情。 首先要浏览全文，确定写景的句子，其次 分析景物特征。
抓景物
篇目
景物特征
三峡
雄奇壮阔、瑰丽雄壮
答谢中书书 山高水净、绚烂多彩、生机盎然
中考语文二轮专题复习：《写景抒情类文言文整合复习》课件
环节三：兰心赏景
课文中的山水美景令人陶醉，你可以采用下面的句式带着大家去
赏景。
我会带着大家去游玩
，那里“
”（引用文
章原句），我们会
。
示例：
我会带着大家去游玩琅琊山，那里“野芳发而幽香，佳木秀而
繁阴，风霜高洁，水落而石出”，我们会看到春天的百花，享受夏天
的绿荫，感受秋天的天高气爽……体验无穷无尽的乐趣，体悟到作者
回归课文，积累字词
文言字词的积累至关重要，刘勰在《文心雕龙》 中就有“积学以储宝”的说法，形象地将积累学习 比喻为储存宝贝。可见，文言词语的积累是学习文 言文的基础。同学们，让我们回归课文，巧用勾连， 开始收藏宝贝吧！
方法一：同课勾连
三峡
1、带山字旁的字
巴东三峡 峡：两山夹水的地方。
重岩叠嶂 岩：巨石突起形成的山峰。
同中求异 ——写作背景不同
篇三 名
峡 答谢中书书 记承天寺 与朱元思书 小石潭记 岳阳楼记 醉翁亭记 湖心亭
夜游
看雪
郦道元， 陶弘景，字 作 字善长， 通明，自号 者 范阳涿县 华阳隐居， 介 人，北魏 南朝齐梁时 绍 地理学家。 思想家。
苏轼，字 子瞻，号 东坡居士 ，北宋文 学家。“ 唐宋八大 家”之一 。
《桃花源记》
（助词，的）
感受美景，运用语言
同学们，关于文言字词的积累，老师的探究 只是冰山一角，相信大家还有更好的方法来丰富 自己文言词汇积淀。下来，让我们徜徉于字里行 间，感受作者笔下的美景，流连山水之中，体悟 自然风物之美，运用语言升华自己的心灵之旅。
环节一：慧眼识景
富
岳
春 江
阳 楼
江山如此多娇
四季顺序、对比突出 直接描写
中考语文议论文阅读专项复习课件(共65张PPT)
方法技巧
7.论据能否调换顺序的答题方法: 判断论据间的关系:并列或递进 (1)若并列关系,需联系前文所介绍的顺序 格式:所举的……论据符合由主到次/从古到今/对应前文所介绍的顺序,所以不能随便 调换。 (2)若递进关系:需理清论据间存在的顺序,如层层递进的逻辑关系或时间顺序。 格式:所举的……论据是按照……的层层深入的顺序排列的,所以不能随便调换。 8.论据是否可以去掉答题指导:
④由此想起《替虚》上的一句名言:项羽日胜而亡,高祖日败而王。因为缺少学习改 进的机会,引台至终固守一套僵化的战略,所以日胜反而灭亡;因为在失败之中善于学 习,不断总结经验教训,所以日败反而称王。
例题展示
1
2
(一)尝试错误 ⑤古语也有学书纸费,学医人费的说法。不费纸,学不好写字;不费人,学不好医术。一位成名 的书法家,送你一幅字,在背后不知他撕毁了多少张纸,才成就这一幅字。更不要去细数他当年学 习过程中墨池皆黑、废纸成堆的境况了。一位医术精湛的大夫,必然诊治得多、观察得多,也累 积了许多误诊的教训。古谚说巧者不过习者之门。只要不怕错误,反复学习,便能达到巧妙的境 地。 ⑥逐日淘沙定有扩,成功的金砖就是从淘洗错误的沙砾中诞生的。有急者,不但不应为错误、 失败而气馁,反而应该以失败为师,在错误中汲取教训,从而走向成功的彼岸。
注意区分论题与论点
A论题是议论文所要阐述的主要内容,是 作者论述的对象和原因;（论题可能不是 一个完整的句子或者虽然是完整的句子但 是疑问语气。）
B论点是作者对所阐述的内容所作出的 明确的判断的句子,是作者所持的观点和 看法。
真题展示
【真题演练】 (一)
老实人是不是总要吃亏?在腐败黑暗的旧社会,老实人吃亏并不奇怪,甚至是常事。然 而,随着社会的发展进步,老实人吃亏不再成为一种普遍的、正常的现象。不老实的人 可能会得意于一时,但最终吃亏的还是他们。象鲁迅先生所说的谎话也会淹没他自己。 假象与谎话被拆穿的那天,说谎者何颜对人呢?有些阿谀奉承、投机钻营的人,可能一时 会受到某个上司的赏识,但他会永远春风得意吗?常言道:“聪明反被聪明误”,不老实的人 终归要为他的不老实付出代价。总的来看,还是做老实人不吃亏。
人教部编版八年级下册语文课件：核舟记(共68张PPT)
作者简介
魏学洢（约1596—1625） 字子敬，明末嘉善人,著 有《茅檐集》。 本文选自清代张潮编的 《虞初新志》。
读准下列字的音。
罔（ wǎng ）
贻（ yí ）
八分有奇（ jī ） 黍（ shǔ ）
糁（ sǎn ）
髯（ rán ）
褶（ zhě ）
膝（ xī ）
楫（ jí ）
篆（ zhuàn）
11 核舟记
大苏泛赤壁
福田河中学 朱云鹤
题目《核舟记》的“记”是不是“记 叙”？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。 文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上 的人和物，活灵活现，使人能领会神奇 的雕刻技巧。
学习目标：
1、掌握重点词句，领悟文章内容 2、理清说明顺序 3、体会雕刻者精巧的构思
阅读第二段，思考：
介绍“核舟”体积时，作者抓 住了长度和高度，又写了许多小窗 和对联，作者意在表现什么？ 说明舟小，衬托景物之多，突出 王叔远的“奇巧” ，从而也突出了 说明中心。
阅读第二段，思考：
窗上对联为什么要刻“山高月小， 水落石出”、“清风徐来，水波不 兴”这十六个字？
这十六个字是《赤壁赋》中的名句，
极，很 相似，像
举 同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖
其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似
靠 竖起的左膝
支撑
译:佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸 露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相 关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船 上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠 在左膝上——念珠可以一粒粒清清楚楚地数 出来。
部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课件(68张ppt)
3、由此看来，作者在此论述的观点 是——
“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。 二者不可得兼，舍生而取义者也。” (中心论点、主旨句）
义重于生，我们应舍生取义。
4、第5句“生亦我所欲，……故 患有所不辟也。”是从正 面论证中 心论点。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。 假如，假使 那么 什么手段不可用呢 使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
德育目标
引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在 首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
孟子（约前372－前289）， 名轲，战国中期邹人。是战国 时的思想家、政治家、教育家。 是儒家学派仅次于孔子的代表 人物。他的思想核心是仁义， 主张“以民为本”，实行“王 道仁政”来达到统一天下的目 的，提出“民为贵，社稷次之， 君为轻”的观点。
“兼”是副词状语置后.
生命 舍弃 译文：
大义
所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱的东西，（如 果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃 鱼而选取熊掌.生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱 的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只 好牺牲生命而选取大义了。
由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。
通过这种方法。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者 。
因此，由此可见。
译文：
采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用； 采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采 用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西 （那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重 的事（那就是“不义”）。
“甚于生者” “甚于死者” 所欲莫甚 于生
凡可以避患者何不 所恶莫甚 为也？ 于死 非独贤者有是心 人人都有向 ( “性善论” ) 也，人皆有之. 善之心，
第6课《阿西莫夫短文两篇》(共68张ppt) 22-23学年部编版语文八年级下册
1、以本文为例，说说科学家们 在科学研究中发挥了哪些创造性 的思维。
(1)联想、想象。 由南极恐龙化石联想到恐龙 的迁移，由生物界的恐龙迁移想 象到地质界的板块漂移，使问题 的研究一步步地深入。
(2)科学假设、推理。 发现问题后，根据已有的理论进行
大胆的设想(这一问题的答案是：是大 陆在漂移而不是恐龙自己在迁移)，然 后进行科学的推理(“板块会将所有的 大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大 陆’”，“当板块继续运动时，大陆 又重新被分离开”)，进而证实所提出 的假设。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆 发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使 生物大量灭绝的巨大灾难。
《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分：
第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山 说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举 例提出“撞击说”——举例提出“火山说” 。
②分类别：这里运用分类别的说明方法，对……分门别 类加以说明，使说明更有条理性(更清楚更明确)。 ③作比较：这里运用作比较的说明方法，把……和…… 加以比较，突出强调了事物的……。 ④作诠释：这里运用作诠释的说明方法，对事物的…… 加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ⑤打比方：这里运用打比方的说明方法，将……比 作……，从而形象生动地说明了事物的……。
第三部分(15)：总结说明内容。
作者在这里采用的是逻辑顺序，重 在说明事理，将抽象的科学知识，层层 解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
明确概念：“板块构造”“泛大陆”。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但 又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一 些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下 面俯冲。这就是板块构造理论。
文言文专题九年级下册《出师表》课件—2021年中考语文系统复习(68张PPT)
西汉 这里表示原因
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此
东汉
衰败
不曾，未曾
后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛
痛心、遗憾
恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之
信任 那么
忠正贤明，为保全节操而死 （指以死报国）
臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
精读课文
性情品行善良公正
通晓
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之
武官名，负责统领都城的警 卫部队。向宠曾为中部督
都
曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，
行伍，部队
必能使行阵和睦，优劣得所。
精读课文
译文：将军向宠， 性情品行善良公正， 了解通晓军事，从 前试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此众人评议举荐他 为中部督。我认为军营中的事， 都要询问他的意见， 一定 能使部队团结和睦，德才高的低的人各有合适的安排。
亲身耕种。躬，亲自
有名望，显贵
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
社会地位低微，见识短浅
屈尊就卑
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当
感奋激发 答应 奔走效劳
覆灭，颠覆
世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败
蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
书愤 陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
这两首诗都涉及了 一个人物，这个人 是谁？
览山川美景,品幽微之情写景类文言文整合复习++课件(共31张ppt)++2024年中考语文一轮复习
表现了陶渊明对黑暗的社会现实不满， 《桃花
对没有剥削，没有压迫，人人平等， 源记》
自由快乐的理想社会的向往。
柳宗元，少有才名，早有大志。唐宋八 大家之一。唐顺宗永贞元年因拥护王叔 文的改革，被贬为永州司马。贬官之后， 常常不避幽远，伐竹取道，探山访水， 并通过对景物的具体描写，抒发自己的 不幸遭遇。
7、“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。”
在小溪两岸几百步之内，中间没有其它树木，都是桃花 书，景致壮观。“鲜美”二字，造语奇特，描摹生动，“鲜” 字重点写青草色，似乎带着大地与生俱来的蓬勃生机。
拓展任务
选出你认为最美的词句，展开联想，用自己的语言写成
200字以内的导游词。 例：“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万 千”最美。洞庭湖连接着远处的群山，好似九天而下的白色缎 带，又像是一条伏隐着的巨龙，神秘莫测地吞吐着长江之水。 从远处望去，水面苍茫一片，无边无际，站在它的面前，当真 只如“沧海之一粟”。在这浩瀚的背景下，天空仿佛不甘于来 自洞庭那辽远庞大的控制，他极力地变化着，翻腾着，时而晴 空万里，时而阴云密布，一天之内，变化万千。
学习探究二：因为时代背景、生活经历不同，这些 作者笔下的景物融入了个人的情感、意趣、志向， 各具特色。
结合作者的人生经历和时代背景，理解文人抒 发的情感志向。
陶渊明，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾 多次为官，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职 而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称 为“古今隐逸诗人之宗 ”。
终点
自然之景，各有不同，美好皆在其中。 旅途即将结束，拿起笔创作你的独家 美文，介绍风景，抒发旅途感悟，完 成你的旅游笔记。
欧阳修
张岱
对没有剥削，没有压迫，人人平等， 源记》
自由快乐的理想社会的向往。
柳宗元，少有才名，早有大志。唐宋八 大家之一。唐顺宗永贞元年因拥护王叔 文的改革，被贬为永州司马。贬官之后， 常常不避幽远，伐竹取道，探山访水， 并通过对景物的具体描写，抒发自己的 不幸遭遇。
7、“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。”
在小溪两岸几百步之内，中间没有其它树木，都是桃花 书，景致壮观。“鲜美”二字，造语奇特，描摹生动，“鲜” 字重点写青草色，似乎带着大地与生俱来的蓬勃生机。
拓展任务
选出你认为最美的词句，展开联想，用自己的语言写成
200字以内的导游词。 例：“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万 千”最美。洞庭湖连接着远处的群山，好似九天而下的白色缎 带，又像是一条伏隐着的巨龙，神秘莫测地吞吐着长江之水。 从远处望去，水面苍茫一片，无边无际，站在它的面前，当真 只如“沧海之一粟”。在这浩瀚的背景下，天空仿佛不甘于来 自洞庭那辽远庞大的控制，他极力地变化着，翻腾着，时而晴 空万里，时而阴云密布，一天之内，变化万千。
学习探究二：因为时代背景、生活经历不同，这些 作者笔下的景物融入了个人的情感、意趣、志向， 各具特色。
结合作者的人生经历和时代背景，理解文人抒 发的情感志向。
陶渊明，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾 多次为官，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职 而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称 为“古今隐逸诗人之宗 ”。
终点
自然之景，各有不同，美好皆在其中。 旅途即将结束，拿起笔创作你的独家 美文，介绍风景，抒发旅途感悟，完 成你的旅游笔记。
欧阳修
张岱
写景抒情类文言文复习小结PPT课件
（1）表达方式 （2）描写方法 （3）修辞手法 （4）句式特点 一般来说，写景抒情类文言文常用 的写作手法有移步换景，借景抒情， 寓情于景。
2021/7/24
写景抒情类文言文小结
1、描写对象 2、作家群体 3、写作特点 4、情感差异
2021/7/24
描写对象
山川草木鸟兽虫鱼 风花雪月朝云暮雨 你能说说文言文中都怎样描写这 些景物吗？
2021/7/24
总之，千古流传的这些写景 抒情的优美文作一般都会抓 住山水景物所独有的特点来 进行描写。
即作者想通过他的笔触写出 他的眼中所看到的山水的 “奇”与“异”。
2021/7/24
作家群体
写出这类佳作的作者多是 “闲人”，即被贬谪之人、 仕途不得意之人还有寄情山 水的隐者。
2021/7/24
2021/7/24
写作特点
《岳阳楼记》写作特点：
叙事、写景、抒情与议论相结合，由 景生情，情景交融，最后由情入议， 点明文章中心。
2021/7/24
写作特点
《小石潭记》写作特点： 写景、叙事、抒情相结合
写景笔触细腻 叙事脉络简明 抒情幽微深远
2021/7/24
应考妙招4
对文章语言和写作手法的赏析从以 下几点入手：
2021/7/24
情感差异
1、造成情感差异的原因： （1）景色特点各有不同
岳阳楼：气象万千、浩淼壮观 富春江：清流湍急、山高树密 琅琊山：蔚然深秀、变化多端 小石潭：凄神寒骨、悄怆幽邃
2021/7/24
（2）时代背景不同： 北宋初年，经济发展，欣欣向荣 ，文官地位很高，待遇优厚 南北朝朝代更迭，文人无心为官 中晚唐时，时局动乱，文人既为 国担忧，同时也为自己的前途与 命运担忧。
2021/7/24
写景抒情类文言文小结
1、描写对象 2、作家群体 3、写作特点 4、情感差异
2021/7/24
描写对象
山川草木鸟兽虫鱼 风花雪月朝云暮雨 你能说说文言文中都怎样描写这 些景物吗？
2021/7/24
总之，千古流传的这些写景 抒情的优美文作一般都会抓 住山水景物所独有的特点来 进行描写。
即作者想通过他的笔触写出 他的眼中所看到的山水的 “奇”与“异”。
2021/7/24
作家群体
写出这类佳作的作者多是 “闲人”，即被贬谪之人、 仕途不得意之人还有寄情山 水的隐者。
2021/7/24
2021/7/24
写作特点
《岳阳楼记》写作特点：
叙事、写景、抒情与议论相结合，由 景生情，情景交融，最后由情入议， 点明文章中心。
2021/7/24
写作特点
《小石潭记》写作特点： 写景、叙事、抒情相结合
写景笔触细腻 叙事脉络简明 抒情幽微深远
2021/7/24
应考妙招4
对文章语言和写作手法的赏析从以 下几点入手：
2021/7/24
情感差异
1、造成情感差异的原因： （1）景色特点各有不同
岳阳楼：气象万千、浩淼壮观 富春江：清流湍急、山高树密 琅琊山：蔚然深秀、变化多端 小石潭：凄神寒骨、悄怆幽邃
2021/7/24
（2）时代背景不同： 北宋初年，经济发展，欣欣向荣 ，文官地位很高，待遇优厚 南北朝朝代更迭，文人无心为官 中晚唐时，时局动乱，文人既为 国担忧，同时也为自己的前途与 命运担忧。
人教版 九年级语文 下册课件 第18课《生于忧患死于安乐》(共68张PPT)
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
爱迪生小时 一边卖报一边作 化学试验。有一 次，不慎在火车 上引起了火，被 车长打聋了一只 耳朵。由于他的 刻苦努力，终于 成为举世闻名的 发明家。
讨论：
老鹰的幼雏在很小的时 候就被赶出家门，独立成长， 你觉得这种做法对吗？为什 么？
优越的条件容易消磨人的意 志，腐蚀人的健康肌体，使人丧 失成功的上进心；而艰苦的环境， 坎坷的道路，却能磨练人的意志， 增长人的上进心。美国剧作家帕 特里克说的“痛苦使人思索，思 索使人明智，智慧使人生命持 久”，足以说明逆境的优越性。
举于士: 今义：士兵 古义：狱官
⒉古今异义：
⑴举于士
古义：
狱官
今义：
士兵
；
⑵所以动心忍性
古义： 用这些方法 今义： 表因果的关联词语；
⑶降大任于是人也 古义： 这样的 今义： 判断动词 ；
于： ①舜发于畎亩之中（从） ② 故天将降大任于是人也（给） ③征于色（在） ④生于忧患（在）
发： ①发于畎亩（举，被任用） ② 发于声（表现）
生 于 忧 患 ， 死 于 安 乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔 敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心 志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不 能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑， 而后作；征于色，发于声，而后喻。入则 无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。
人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出 则无敌国外患者，国恒亡。
恒 :常 . 衡:通“横”,梗塞,不顺. 作:奋起,有所作为. 拂士:辅佐君主的贤士.拂:通“弼”,辅弼.
部编人教版中考语文复习：写景抒情类文言文 复习课件(共68张PPT)
1.陶醉于美景中的赞美喜爱之情。 2.排遣被贬后的愤郁之情。
情 3.表达政治理想和对美好生活的向往之情。
4.与朋友的共勉之情。 ……
第四步：宏观梳理，整体把握
文言文的复习课不同于新学课，文章我们 都已经学过，大家或多或少都要一些印象。所 以，同学们需要学会从宏观上关照文章内容。 大家可以尝试从整体上分析文章。文章分了几 段，哪些部分是写景，哪些是叙事，哪些是抒 情或者议论。各部分主要写了什么内容。各部 分是什么关系。大家可以借助各类参考资料， 结合自己对文章的把握在复习本上画每课的结 构内容。画结构图可以让复杂的文章内容和内 容之间的关系，一目了然地呈现在你面前。有 助于大家理清作者的写作思路，从整体上把握 文章内容。
赏景析情
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下 澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。 似与游者相乐。
动静结合 特写镜头
赏景析情
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势 犬牙差互，不可知其源。
形象比喻
赏景析情
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神 寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃 记之而去。
阴天之景
晴天之景
对比
凄凉阴惨
明媚晴朗
悲
览
情
物 之
情 不以己悲
喜 不以物喜
迁客骚人
对比
古仁人
赏景析情
通过对“迁客骚人”览物之情的分析议论， 深刻地表达了范仲淹“不以物喜，不以己悲” 的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天之乐 而乐” 的那种忧国忧民、以天下为己任的政 治抱负。
整体梳理
背景：政通人和、百废具兴
第二步：知人论世，了解背景
景
为 什 么
情
当我们深入探究情与景的关系时，经常 会思考“为什么”，为什么这样写景？为什么 抒发这样的情感？要回答这个问题，就需要我 们知人论世，了解作者写作背景。了解作者的 人生经历，就是在了解作者这个人，了解写作 背景有的时候就会关注到作者生活的时代和社 会。磨刀不误砍柴工，我们只有了解作者背景， 才能深入理解文章内容，理解作者写这篇文章 的思想情感。
情 3.表达政治理想和对美好生活的向往之情。
4.与朋友的共勉之情。 ……
第四步：宏观梳理，整体把握
文言文的复习课不同于新学课，文章我们 都已经学过，大家或多或少都要一些印象。所 以，同学们需要学会从宏观上关照文章内容。 大家可以尝试从整体上分析文章。文章分了几 段，哪些部分是写景，哪些是叙事，哪些是抒 情或者议论。各部分主要写了什么内容。各部 分是什么关系。大家可以借助各类参考资料， 结合自己对文章的把握在复习本上画每课的结 构内容。画结构图可以让复杂的文章内容和内 容之间的关系，一目了然地呈现在你面前。有 助于大家理清作者的写作思路，从整体上把握 文章内容。
赏景析情
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下 澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。 似与游者相乐。
动静结合 特写镜头
赏景析情
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势 犬牙差互，不可知其源。
形象比喻
赏景析情
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神 寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃 记之而去。
阴天之景
晴天之景
对比
凄凉阴惨
明媚晴朗
悲
览
情
物 之
情 不以己悲
喜 不以物喜
迁客骚人
对比
古仁人
赏景析情
通过对“迁客骚人”览物之情的分析议论， 深刻地表达了范仲淹“不以物喜，不以己悲” 的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天之乐 而乐” 的那种忧国忧民、以天下为己任的政 治抱负。
整体梳理
背景：政通人和、百废具兴
第二步：知人论世，了解背景
景
为 什 么
情
当我们深入探究情与景的关系时，经常 会思考“为什么”，为什么这样写景？为什么 抒发这样的情感？要回答这个问题，就需要我 们知人论世，了解作者写作背景。了解作者的 人生经历，就是在了解作者这个人，了解写作 背景有的时候就会关注到作者生活的时代和社 会。磨刀不误砍柴工，我们只有了解作者背景， 才能深入理解文章内容，理解作者写这篇文章 的思想情感。
2020年中考语文古诗文阅读复习课件：课内文言文 8上 20. 周亚夫军细柳(共69张PPT)
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同时，霸上、棘门军和细柳军的对比，细柳军军 纪严明的这些侧面描写，有力地烘托了周亚夫的 形象。如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军 约”，人物虽未出场，却已让人感受了军纪的严 明和周亚夫在治军上的威严。
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3.材料组织详略得当。
课文的重点在于塑造人物，材料的安排必然 也为这一目的服务。所以，提到匈奴入侵这个大 背景时，只是一笔带过。同时，文帝犒劳霸上、 棘门军的内容也处理得很简单。重点的描写对象 是细柳驻军的情况，以突出周亚夫“真将军”的 风范。
出了细柳军营的大门，随从的大臣们都深感惊诧。汉文 帝说：“啊!这才是真正的将军啊!先前的霸上、棘门的 军营，简直就像儿戏一样，那里的将军一定是可以通过 偷袭而（将他们）俘虏的。至于周亚夫，岂是能够被侵 犯的？”（汉文帝）对周亚夫赞叹不已。
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曩：先前。 固：必，一定。 邪（yé）：语气词，表示反问。
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乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将 军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以 备胡。
于是，（朝廷）让宗正刘礼做将军，驻军霸上；让祝兹 侯徐厉做将军，驻军棘门；让河内郡的郡守周亚夫做将 军，驻军细柳：用来防备匈奴（侵扰）。
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宗正：掌管皇族事务的官员。军霸上：驻军霸上。 霸上，地名，一作“灞上”，因地处灞水西岸高 原而得名，在今陕西西安东。祝兹侯：封号。棘 门：地名，原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。河 内守：河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部 地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏 将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
过了不久，皇上到了（军营前），也（被拦住）不让进 入军营。于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军： “我想要进军营慰问军队。”周亚夫这才传令打开军营 大门。
同时，霸上、棘门军和细柳军的对比，细柳军军 纪严明的这些侧面描写，有力地烘托了周亚夫的 形象。如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军 约”，人物虽未出场，却已让人感受了军纪的严 明和周亚夫在治军上的威严。
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3.材料组织详略得当。
课文的重点在于塑造人物，材料的安排必然 也为这一目的服务。所以，提到匈奴入侵这个大 背景时，只是一笔带过。同时，文帝犒劳霸上、 棘门军的内容也处理得很简单。重点的描写对象 是细柳驻军的情况，以突出周亚夫“真将军”的 风范。
出了细柳军营的大门，随从的大臣们都深感惊诧。汉文 帝说：“啊!这才是真正的将军啊!先前的霸上、棘门的 军营，简直就像儿戏一样，那里的将军一定是可以通过 偷袭而（将他们）俘虏的。至于周亚夫，岂是能够被侵 犯的？”（汉文帝）对周亚夫赞叹不已。
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曩：先前。 固：必，一定。 邪（yé）：语气词，表示反问。
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乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将 军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以 备胡。
于是，（朝廷）让宗正刘礼做将军，驻军霸上；让祝兹 侯徐厉做将军，驻军棘门；让河内郡的郡守周亚夫做将 军，驻军细柳：用来防备匈奴（侵扰）。
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宗正：掌管皇族事务的官员。军霸上：驻军霸上。 霸上，地名，一作“灞上”，因地处灞水西岸高 原而得名，在今陕西西安东。祝兹侯：封号。棘 门：地名，原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。河 内守：河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部 地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏 将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
过了不久，皇上到了（军营前），也（被拦住）不让进 入军营。于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军： “我想要进军营慰问军队。”周亚夫这才传令打开军营 大门。
公开课写景抒情类文言文ppt课件
4
师生同台爬黑板，PK一次，比较一下，给学生一个范例，做一次好榜样
5
三峡
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，
隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时
朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风， 不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生 怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
另外，在阅读时，要特别注意文中直接抒情的句 子、侧面衬托心情的句子和景物描写中透露出的感情 倾向。
14
三、拓展演练
15
初至西湖记 袁宏道
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，
则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，
即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，
温风如酒，波纹如绫；才一举头，已
不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不
9
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰 入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱 备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕 日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界 之仙都，自康乐以来，未复有 能与其奇者。
10
答题思路提示： （1）句子运用了什么方法 （2）结合句意说出怎么用的 （3）有怎样的表达效果
11
盘点我们的收获 选准品析的角度
从修辞角度——比喻、拟人、夸张、对偶等 从表现手法角度——衬托、虚实结合、动静结合
正侧结合、视听结合、 点面结合、借景抒情等 从语言角度——用词生动； 骈散结合； 重章叠句等
12
二、合作探究 学深学透
知人论世，把握品评情感主旨 深入阅读《三峡》《小石潭记》 《湖心亭看雪》，探究郦道元、 柳宗元、张岱在表达思想感情 方面的异同。
中考文言文复习指导之三 ——写景抒情类古文赏析
师生同台爬黑板，PK一次，比较一下，给学生一个范例，做一次好榜样
5
三峡
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，
隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时
朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风， 不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生 怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
另外，在阅读时，要特别注意文中直接抒情的句 子、侧面衬托心情的句子和景物描写中透露出的感情 倾向。
14
三、拓展演练
15
初至西湖记 袁宏道
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，
则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，
即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，
温风如酒，波纹如绫；才一举头，已
不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不
9
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰 入云，清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱 备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕 日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界 之仙都，自康乐以来，未复有 能与其奇者。
10
答题思路提示： （1）句子运用了什么方法 （2）结合句意说出怎么用的 （3）有怎样的表达效果
11
盘点我们的收获 选准品析的角度
从修辞角度——比喻、拟人、夸张、对偶等 从表现手法角度——衬托、虚实结合、动静结合
正侧结合、视听结合、 点面结合、借景抒情等 从语言角度——用词生动； 骈散结合； 重章叠句等
12
二、合作探究 学深学透
知人论世，把握品评情感主旨 深入阅读《三峡》《小石潭记》 《湖心亭看雪》，探究郦道元、 柳宗元、张岱在表达思想感情 方面的异同。
中考文言文复习指导之三 ——写景抒情类古文赏析
高考语文复习：文言文阅读(句式)课件(共68张PPT).ppt
古代汉语 ——句式
目 录熊
猫
壹 判断句 贰 叙述句 叁 否定句 肆 疑问句
01 判断句
一、古代汉语判断句的六种形式：古代汉语判断句和现代汉语不同，一般是 不用系词“是”的，而是在谓语后面加语气词“也”帮助判断。①“主 ，谓+也”， 谓语后面用”也”表示判断。如：虢，虞之表也。《左传·宫之奇谏假道》② “ 主+者，谓+也”，主语后面用语气词表示停顿，谓语后面用语气词表示判断。 如：南冥者，天池也。《庄子·逍遥游》③“主+者，谓”，主语后用语气词 “者”，谓语后面不用“也”字。如：陈轸者，游说之士。《史记·张仪列 传》④“主 ，谓”，者字、也字都不用，如：贾生，洛阳之少年。（苏轼 《贾谊论》）⑤“主+副+谓+（也）” 如：“身非木石。”“此乃歌夫'长铗归来’者 也。”“此诚危急存亡之秋也。”⑥“主&，寡人是问。《左传·齐桓公伐楚》“寡人是 问”就是“寡人问是”
⑸介词“以”的宾语往往可以无条件前置，如： 《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”《论语·为政》 现代汉语中，“夜以继日”结构同此。
三、表示行为数量的句法
①常规句式： 数词直接放在动词前面，而不用表示动量的量词，如： 三进及溜，而后视之。《左传·晋灵公不君》 现代汉语中的千变万化、百发百中、一劳永逸等也是这种用法 。
2、句中的也字：语气词“也”字有时用在单句或复句中表示 顿宕。有以下三种情况：
①用在单句的主语之后。如：今由与求也相夫子。《论语·季 氏》用在一般主语之后。 ②用在时间副词或表示时间的词组之后。 如：当是时也，禹 八年于外，三过其门而不入。《孟子·许行》；今也则亡。《 论语·雍也》 ③用在复句的第一个分句之后，这个分句往往是表示时表示时 间修饰的分句。 如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也。《左传·烛之 武退秦师》
目 录熊
猫
壹 判断句 贰 叙述句 叁 否定句 肆 疑问句
01 判断句
一、古代汉语判断句的六种形式：古代汉语判断句和现代汉语不同，一般是 不用系词“是”的，而是在谓语后面加语气词“也”帮助判断。①“主 ，谓+也”， 谓语后面用”也”表示判断。如：虢，虞之表也。《左传·宫之奇谏假道》② “ 主+者，谓+也”，主语后面用语气词表示停顿，谓语后面用语气词表示判断。 如：南冥者，天池也。《庄子·逍遥游》③“主+者，谓”，主语后用语气词 “者”，谓语后面不用“也”字。如：陈轸者，游说之士。《史记·张仪列 传》④“主 ，谓”，者字、也字都不用，如：贾生，洛阳之少年。（苏轼 《贾谊论》）⑤“主+副+谓+（也）” 如：“身非木石。”“此乃歌夫'长铗归来’者 也。”“此诚危急存亡之秋也。”⑥“主&，寡人是问。《左传·齐桓公伐楚》“寡人是 问”就是“寡人问是”
⑸介词“以”的宾语往往可以无条件前置，如： 《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”《论语·为政》 现代汉语中，“夜以继日”结构同此。
三、表示行为数量的句法
①常规句式： 数词直接放在动词前面，而不用表示动量的量词，如： 三进及溜，而后视之。《左传·晋灵公不君》 现代汉语中的千变万化、百发百中、一劳永逸等也是这种用法 。
2、句中的也字：语气词“也”字有时用在单句或复句中表示 顿宕。有以下三种情况：
①用在单句的主语之后。如：今由与求也相夫子。《论语·季 氏》用在一般主语之后。 ②用在时间副词或表示时间的词组之后。 如：当是时也，禹 八年于外，三过其门而不入。《孟子·许行》；今也则亡。《 论语·雍也》 ③用在复句的第一个分句之后，这个分句往往是表示时表示时 间修饰的分句。 如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也。《左传·烛之 武退秦师》
初中文言文写景类散文复习ppt课件
• 11、《满井游记》描写初春景象，抓住了乍暖还 寒、万物复苏的特点。
• 12、 《满井游记》“山峦为晴雪所洗，娟然如拭 ” 一“拭句”运字用运了用了比拟喻人，手生法动写形出山象色地纤写尘出不了染、雪鲜后妍春明山媚的 无的限特美点。好，
• 13、 《满井游记》运用了对比衬托的手法，用囚 于一室“欲出不得”的烦闷衬托游于满井山水中 那种“若脱笼之鹄”的“悠然自得”的欢愉。
13
• 2、陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个景色优美， 民风淳朴；没有压迫，没有战乱，社会平等，生 活安宁自由的理想社会。
• 3、《答谢中书书》是作者给谢中书复信中的一部 分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名 篇。
• 4、 《答谢中书书》作者寄情山水的真正的目的 是：发热泄爱自自己然怀，才沉醉不山遇水的美愤景懑的愉，悦希之望情统治者重用 自己，为国效力。
春冬（清荣 对比： “虽乘奔御 峻茂，良多趣味） 风，不以疾也” 用 秋天（哀转的猿鸣） 对比的方法表现夏日
江水的迅疾。
也抒发了对渔 民艰险、痛苦 生活的悲悯之 情。
衬托：描写“猿声”,
引用渔歌为渲染三峡
秋景的凄凉和萧瑟的
2
气氛
文意判断
• 1、陶渊明描写世外桃源表达了对理想社会的热烈 追求。同时也表达了对社会现实的不满
描写“月光”的句子 “浮光奇跃，金也，透静露影出沉作璧者。游”湖观雪的
8
篇章结构
前后照应 《三峡》末段写“空谷传响 巧妙地照应了首段哪一句？ “两岸连山，略无阙处”
画龙点睛
卒章显志
《“作画莫用湖龙说是心点相什亭睛公 么看，痴 ？雪巧，》妙更中地有舟突痴子出似最了相后作作点如公一者者明《者句对在主岳！自山文旨阳”语水章。楼所：之结记起尾》表作达者自先己写的岳心阳志楼 乐和雅情雅趣的痴迷。 再借景抒发不同的览物之情，卒
• 12、 《满井游记》“山峦为晴雪所洗，娟然如拭 ” 一“拭句”运字用运了用了比拟喻人，手生法动写形出山象色地纤写尘出不了染、雪鲜后妍春明山媚的 无的限特美点。好，
• 13、 《满井游记》运用了对比衬托的手法，用囚 于一室“欲出不得”的烦闷衬托游于满井山水中 那种“若脱笼之鹄”的“悠然自得”的欢愉。
13
• 2、陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个景色优美， 民风淳朴；没有压迫，没有战乱，社会平等，生 活安宁自由的理想社会。
• 3、《答谢中书书》是作者给谢中书复信中的一部 分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名 篇。
• 4、 《答谢中书书》作者寄情山水的真正的目的 是：发热泄爱自自己然怀，才沉醉不山遇水的美愤景懑的愉，悦希之望情统治者重用 自己，为国效力。
春冬（清荣 对比： “虽乘奔御 峻茂，良多趣味） 风，不以疾也” 用 秋天（哀转的猿鸣） 对比的方法表现夏日
江水的迅疾。
也抒发了对渔 民艰险、痛苦 生活的悲悯之 情。
衬托：描写“猿声”,
引用渔歌为渲染三峡
秋景的凄凉和萧瑟的
2
气氛
文意判断
• 1、陶渊明描写世外桃源表达了对理想社会的热烈 追求。同时也表达了对社会现实的不满
描写“月光”的句子 “浮光奇跃，金也，透静露影出沉作璧者。游”湖观雪的
8
篇章结构
前后照应 《三峡》末段写“空谷传响 巧妙地照应了首段哪一句？ “两岸连山，略无阙处”
画龙点睛
卒章显志
《“作画莫用湖龙说是心点相什亭睛公 么看，痴 ？雪巧，》妙更中地有舟突痴子出似最了相后作作点如公一者者明《者句对在主岳！自山文旨阳”语水章。楼所：之结记起尾》表作达者自先己写的岳心阳志楼 乐和雅情雅趣的痴迷。 再借景抒发不同的览物之情，卒
部编版语文八年级上学期第三单元复习——写景文言文 教学PPT
高效复习 有的放矢
八年级上册文言文复习课
学习目标
• 1.通过学历案，梳理第三单元重点实词、虚词，达到熟练背诵的程度。 • 2.小组合作，整合梳理第三单元四篇文言文中涉及到的写景方法。 • 3.学以致用，领悟作者寄情山水的情怀，培养热爱大自然、书写大自然的
情怀。
•重点实词我突破
• 8到10分钟时间背诵
答谢中书书
古今异义 ①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间） ②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）（晓 古义：清晨 今义： 知道） ③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：消沉，委靡） 一词多义
与：①未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏；②念无与为乐者： 和。 书：①答谢中“书”书：与“中”合用为官职名；
四、与朱元思书
1、作者吴均，字叔庠，南朝（朝代）文学家
2、东西：向东向西
3、许：表示约数
4、缥碧：浅青色
5、负势竞上 负：凭借 竞：争着
6、互相轩邈
轩：向高处
邈：向远处
7、直指：笔直地向上，直插云天
8：激：冲击撞击
9、千转 千：多
转：同啭，鸟鸣，这里指蝉鸣
10、鸢飞戾天 ：极力追求名利 到达
鸢：老鹰
汝心之固（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
汝之不惠（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
虽我之死（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
丈夫之冠也（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
此之谓大丈夫（（用于主谓之间，取消句子独立性， 不译）
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（用于主谓之间，取消 句子独立性，不译）
山峰之南没有几步，向下看有百尺悬崖，石壁环绕着水池，石块 像玉玦，水池如镜子，就像梳妆匣刚刚打开一样。于是我沿着崖壁 向下走，靠着水边坐下。刚刚坐稳，忽然有声音从石壁里传出，都 像是人的声音。同游的人互相回看，感到惊讶。才知道陆士说所说 的“小声私语就会得到小声的回响，大声说话就会得到大声回应， 喧哗叫喊呼号，（得到的回声）就会响满山野”，这令人惊讶怪异 的景象，所说的是极其真实的。随着山往东拐弯，就是港口的北面。 土丘高高隆起的地方，是金胜、祝威的坟墓。他们的庙在港口南面 的小屋边水桥上。
八年级上册文言文复习课
学习目标
• 1.通过学历案，梳理第三单元重点实词、虚词，达到熟练背诵的程度。 • 2.小组合作，整合梳理第三单元四篇文言文中涉及到的写景方法。 • 3.学以致用，领悟作者寄情山水的情怀，培养热爱大自然、书写大自然的
情怀。
•重点实词我突破
• 8到10分钟时间背诵
答谢中书书
古今异义 ①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间） ②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）（晓 古义：清晨 今义： 知道） ③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：消沉，委靡） 一词多义
与：①未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏；②念无与为乐者： 和。 书：①答谢中“书”书：与“中”合用为官职名；
四、与朱元思书
1、作者吴均，字叔庠，南朝（朝代）文学家
2、东西：向东向西
3、许：表示约数
4、缥碧：浅青色
5、负势竞上 负：凭借 竞：争着
6、互相轩邈
轩：向高处
邈：向远处
7、直指：笔直地向上，直插云天
8：激：冲击撞击
9、千转 千：多
转：同啭，鸟鸣，这里指蝉鸣
10、鸢飞戾天 ：极力追求名利 到达
鸢：老鹰
汝心之固（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
汝之不惠（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
虽我之死（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
丈夫之冠也（用于主谓之间，取消句子独立性，不译）
此之谓大丈夫（（用于主谓之间，取消句子独立性， 不译）
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（用于主谓之间，取消 句子独立性，不译）
山峰之南没有几步，向下看有百尺悬崖，石壁环绕着水池，石块 像玉玦，水池如镜子，就像梳妆匣刚刚打开一样。于是我沿着崖壁 向下走，靠着水边坐下。刚刚坐稳，忽然有声音从石壁里传出，都 像是人的声音。同游的人互相回看，感到惊讶。才知道陆士说所说 的“小声私语就会得到小声的回响，大声说话就会得到大声回应， 喧哗叫喊呼号，（得到的回声）就会响满山野”，这令人惊讶怪异 的景象，所说的是极其真实的。随着山往东拐弯，就是港口的北面。 土丘高高隆起的地方，是金胜、祝威的坟墓。他们的庙在港口南面 的小屋边水桥上。
中考语文古代写景抒情散文的景与情课件 新课标 人教版
醉翁亭记
《醉翁亭记》中的景色描写
有 亭
酿
翼
然
泉
醉
琅 琊
秀
翁
丽
山水之乐
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦 明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽 香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而 石出者，山间之四时也。朝而往，暮而 归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
宴饮之乐
至于负者歌于滁，行者休于树， 前者呼，后者应，伛偻提携，往 来而不绝者，滁人游也。临溪而 渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉 香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前 陈者，太守宴也。宴酣之乐，非 丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹 交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。 苍然白发，颓乎其中者，太守醉 也。
第3段写弄潮健儿的英姿。这时潮水已经来到， 众多的吴中健儿在惊涛骇浪中作精彩表演。
第4段写观潮人数之多。观潮人群如此密集， 说明江潮和水上表演是多么具有吸引力，所以 写观潮之盛，是为了从侧面衬江潮之盛和水上 表演之精彩。
《观潮》的写景的特色
首先，本文结构得当，语言精练。钱塘潮雄伟壮 观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数 众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序， 主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海 潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘 托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语 十分简练的结果。其次，本文描写十分生动。不 仅用了比喻、夸张等描写手法，而且即便是简洁 的白描，也十分形象生动。
《岳阳楼记》的写作特色
本文全篇仅368字，却内容充实，情感丰富，将 叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对 事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有 精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼， 记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁， 巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣” 一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物 之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等 等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。
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第二步：知人论世，了解背景
景
为 什 么
情
当我们深入探究情与景的关系时，经常 会思考“为什么”，为什么这样写景？为什么 抒发这样的情感？要回答这个问题，就需要我 们知人论世，了解作者写作背景。了解作者的 人生经历，就是在了解作者这个人，了解写作 背景有的时候就会关注到作者生活的时代和社 会。磨刀不误砍柴工，我们只有了解作者背景， 才能深入理解文章内容，理解作者写这篇文章 的思想情感。
静
相 衬 之 美
动
赏景析情
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情，与古今知音共赏 美景的得意之感。
整体梳理
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，
第三步：赏景析情，深入分析
多角度赏析景物
修辞角度：比喻、拟人、夸张、对偶、排比等 表现手法角度：虚实结合、动静结合、正侧结合、视听 结合、俯仰结合、点面结合、借景抒情、衬托等
景 语言角度：用词生动、骈散结合、叠词、重章叠句等
第三步：赏景析情，深入分析
多途径把握作者情感
1.了解写作的背景。 2.分析景物的描写。
合
正面描写 引用
侧面描写
赏景析情
作者通过对三峡形势和四季景色的描绘， 显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了作者 对祖国山水的热爱之情。
整体梳理
山 奇险
夏
急猛
水 春冬 清幽
秋
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
凄凉
雄壮美
奔放美 清幽美 凄婉美
热爱 赞美
写景抒情类文言文
>> 《答谢中书书》
知人论世
陶弘景，南朝齐梁时期思想家、医学家。梁 武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见， 时人称为“山中宰相”。本文是六朝山水小 品名作。本文是陶弘景写给朋友谢中书的一 封书信。作者将谢中书当作能够谈山论水的 朋友，同时也期望与古往今来的高士相比肩。
整体感知，一目了然效率高
重点篇目复习
03
写景抒情类文言文
>> 《三峡》
知人论世
《三峡》是北朝北魏著名地理学家郦道元 所写。他发现古代的地理书--《水经》，虽 然对大小河流的来龙去脉有准确记载，但由 于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名 称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦 道元于是以《水经》为纲，写就《水经注》。
第一步：文意疏通，扫清障碍
我们同学在第一轮复习时有必要将每篇 文言文的知识点进行排查式的复习。发现知 识的漏洞，赶紧补上。尤其对于我们已经淡 忘的文言文，可以重新翻译全文，弄懂每个 文言字词的含义。但也不是说每篇文言文都 需要从头到尾翻译。大家可以根据自己的实 际情况具体问题具体分析。另外，想提醒大 家的是文言知识的积累也不是简单的背记， 文言知识点的复习也有许多的窍门和方法。 本节课的复习将重点复习文章内容，文意的 疏通将不再赘言。
1.陶醉于美景中的赞美喜爱之情。 2.排遣被贬后的愤郁之情。
情 3.表达政治理想和对美好生活的向往之情。
4.与朋友的共勉之情。 ……
第四步：宏观梳理，整体把握
文言文的复习课不同于新学课，文章我们 都已经学过，大家或多或少都要一些印象。所 以，同学们需要学会从宏观上关照文章内容。 大家可以尝试从整体上分析文章。文章分了几 段，哪些部分是写景，哪些是叙事，哪些是抒 情或者议论。各部分主要写了什么内容。各部 分是什么关系。大家可以借助各类参考资料， 结合自己对文章的把握在复习本上画每课的结 构内容。画结构图可以让复杂的文章内容和内 容之间的关系，一目了然地呈现在你面前。有 助于大家理清作者的写作思路，从整体上把握 文章内容。
春冬之时,
则素湍绿潭,
水清缓
回清倒影。
绝 多生怪柏,
怪柏
动 静 结
悬泉瀑布,
合
飞漱其间。
飞瀑
清荣峻茂, 良多趣味。
总括春冬之景
内心感受
赏景析情
每至晴初霜旦，林 寒涧肃，常有高猿 长啸，属引凄异， 空谷传响，哀转久 绝。故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳。”
听觉
清幽， 正 寂寥， 侧 凄清。 结
赏景析情
仰视（高峰入云） 俯视（清流见底）
视觉（高峰入云） 听觉（猿鸟乱鸣）
动静结合
高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出 雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。
赏景析情 山水相映之美
美 色彩配合之美
晨昏变化之美
高峰入云， 清流见底。 两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
部编人教版中考语文复习课件
写景抒情类文言文复习
01 篇目分类梳理 02 复习方法指导 03 重点篇目复习 04 方法总结提升
01 篇目分类梳理
篇目分类梳理
写景抒情类 01 02 写人记事类 修身明志类 03 04 哲理思辨类
写景抒情类
类别
写 景 抒 情 类
篇目
作者 统编教材位置
三峡 答谢中书书 记承天寺夜游
赏景析情
自三峡七百里中,两
山连绵不断
岸连山，略无阙处；
正
重岩叠嶂,隐天蔽日， 正面描写 自非亭午夜分不见 山遮天蔽日
侧 结 合
曦月。
侧面描写
赏景析情
至于夏水襄陵， 沿溯阻绝。 或王命急宣，有时朝发白 帝，暮到江陵， 其间千二百里，虽乘奔御 风，不以疾也。
水势盛大凶险
正面描写
正 侧
结
水流湍急 合
侧面描写
小石潭记 岳阳楼记 醉翁亭记 湖心亭看雪
郦道元 陶弘景
苏轼 柳宗元 范仲淹 欧阳修
张岱
八上 八上 八上 八下 九上 九上 九上
02 复习方法指导
复习侧重点
写的什么景
景
抒的什么情
情
怎么写的景
怎么抒的情
1.写作背景 2.表现手法 3.景物特征 4.情感抒发
第一步：文意疏通，扫清障碍
中考考查的是文言文阅读。文言文 阅读本质上是阅读，需要我们通过文字 来体察作者的思想情感。但文言文阅读， 还需要我们迈过语言那道门槛，也就是 我们常说的文言知识点。有同学可能会 问：文言文复习时有必要将文章从头到 尾翻译一遍吗？大家在文言阅读时是否 发现，对文言字词含义及用法的掌握， 会直接影响我们对文言文内容的理解。
情 3.寻找直接抒情的句子。
4.留意间接抒情的句子。
第三步：赏景析情，深入分析
建立起景与情的对应关系
景物 山水花草 鱼虫鸟兽 风花雪月 朝云暮雨
景物特征 晴明之景 阴暗之景 秀美之景 壮阔之景
抒发感情 喜悦之情 悲伤之情 赞美之情 豪迈之情
第三步：赏景析情，深入分析
结合背景和表达方式，辨识所抒情感类型