有效课堂提问在初中物理课堂的作用

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浅析初中物理课堂提问的“艺术”

■墨鐾
浅析初中物理课堂提问的 “ 艺术’ ’
郭雷霆
（丰县金陵初级中学，江苏丰县
摘要：物理课堂上的提问是物理教学的重要内容．它是门“ 艺术 ” 。有效的课堂提问能起到事半功倍的作用．有利于激发学生学习物理的兴趣，使学生轻松地掌握知识然而在实际教学中课堂提问存在很多缺陷提问要达到 “ 艺术” 这一境界，教师除了应努力做到认真钻研教材。备好学生还应掌握
一一
２２１７４３）
二、课堂提问的作用
些课堂提问的技巧．了解提问在课堂中的作用及提问时应
注意的问题。
关键词：初中物理教学课堂提问作用技 ≯ 课堂提问存在的问题在课堂中好的提问是一种教学艺术。然而在实际教学中，有些教师对提问的方法和技巧运用得不好．课堂上总是随意地、盲目地和带有主观性地提出问题。根据我多年的上课及听课的经验，大致有以下几个问题１． “ 满堂灌” 。教师为了完成本课的教学任务，把整堂课变成自己的 “ 一言堂” ，在课堂教学中很少提问，甚至不提一个问题，只是机械地进行填鸭式教学。２．问题无 “ 价值” 。“ 是不是 ” 、 “ 对不对 ” 、 “ 好不好 ” 等一类毫无启发性的问题，看是提问，其实都是无关紧要的问题。３．偏离主题。所提问题偏离教学的重难点，问题随意性强，漫无边际，与教学主题偏差太大。浪费时间。

谈谈提问在初中物理课堂教学中的作用

距离有什么关系？④ 假如小车在光滑的平面上运动时，会如何
到浮力作用，只不过它们受到的浮力小于它们的重力，以下沉；所
而轮船能浮在水面，因为它受到浮力大于它的重力。整个课堂是
从中获得学习上成功的喜悦，心里上的满足。如在进行牛顿第一
定律的教学时，可分阶段设计不同层次提问方式，层层深入，环环紧扣，突破了教学上的难点。教师在边演示实验时边提出如下的问题： ①小车为何要在同一个高度上开始下滑？小车在三种不同表面开始运动时速度是否相同？②小车在那个表面运动时前进的距离最远？③小车在各种表面要运动时受到的阻力与前进的
在问题思考中激起层层涟漪和强烈的求知欲，学生课堂听课注使意力更加集中。
明显加强，探索知识的兴趣和独立思考的能力大大加强，对学生
的学习成绩均有较大幅度的提高，收到了良好的教学效果。下面就初中物理教学中的提问谈谈它的作用。
问” 是优化课堂教学的重要手段。恰如其分的“ 问” 提既可以活跃
课堂气氛，又能激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，还可又能开启学生心灵，开发学生智能，诱发学生思考闶节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过 “ 提问” 可以引导学生进行回忆，而且还可以克服教师在课堂教学中“ 满堂灌” 的现象，更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用，以达到提高学生综合
值，你如何测出小灯泡的阻值？②若把电流表去掉，它仪器不其

初中物理课堂教学中有效提问

浅析初中物理课堂教学中的有效提问摘要：提问是初中物理教学中运用得比较广泛的教学手段之一，如何正确提问，发挥提问的有效性，促进学生思维能力的发展，是素质教育背景下每一个初中物理教师积极思考的问题。

关键词：课堂环境；反馈作答；有效提问；候答时间；和谐教育在新课程标准下，提问作为一种有效的教学手段，能够激发学生的思维，对提高学生的思维能力、探究能力、学习能力具有重要的意义。

在初中物理教学过程中，发挥有效提问的作用，是素质教育的要求。

一、创设和谐的课堂环境提问是一种师生互动的方式，需要和谐的课堂环境作为基础，特别是对于物理教学来说，物理问题要求思维性比较强，能够让学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理，这种心理是积极的心理，能够让学生的思维状态处于积极兴奋的状态，而没有积极的引导，甚至将提问作为一种惩罚学生的方式，只会让学生产生不安的心理状态，这对提问的有效性是非常不利的。

因此，在初中物理教学中，要创设和谐的课堂环境，为学生营造心理安全的课堂环境，促进学生积极面对提出的问题，主动思考提出的问题。

具体说来，教师要以一种和谐对话的方式进行提问，教师提问的语气要亲切，传递的肢体语言要得体，传递的情感信息要充满信任、尊重、关注与鼓励，提出的问题要有趣味性，创设的提问环境是平等、轻松、民主的。

例如，在学习“光的折射”的时候，教师可以用一个在里面粘有番茄的卡通碗放在视屏展示台的合理位置，让学生正好看不见番茄，这时让学生思考什么时候才能看见番茄呢，当水加入之后就出现了番茄，这就可以激发学生的思考了。

这种方式既不死板，又为学生创设了和谐的课堂环境，因此，提问效果会比较好。

二、积极反馈学生的作答针对学生的提问作答，教师要及时反馈，促进学生认识到自己的优势和不足，在以后的学习过程中不断地改进。

针对回答得比较合理的学生，教师应该毫不吝啬地赞美与鼓励学生、尊重学生，增强学生的学习自信心。

例如，教师可以用“这个图画得太规范了”“对于这个体来说，这种解题过程是比较完整的”等可以让学生正确认识自己，进而发挥自己的特长。

初中物理教学中提问问题

浅议初中物理教学中的提问问题在初中物理教学中,强化课堂提问是优化教学过程的重要途径,也是体现教师课堂艺术的重要表现形式。

内容精辟、形式新颖的课堂提问可以激活课堂氛围,调动学生学习积极性,便于教师及时掌握学生学习效果,还可以启发学生思维,拓展学生思维空间,进一步开发学生智力,实现师生之间情感活动的双向沟通。

课堂提问可以培养学生记忆、比较、思考和概括能力,促进综合素质提高。

在实际教学过程中,课堂提问还没有被完全重视,一些教师与学生忽视其重要作用,下面将作简要分析。

一、课堂提问的现状分析随着素质教育的不断深入,探究学习正成为学生非常重要的学习方式。

在一些初中物理教学课堂上,很少有学生能够主动开展提问,探究学习活动一般都是由教师提出学习的内容,学生针对教师提出的物理问题进行探究,实际上反映出的是许多学生在物理学习中质疑能力较弱,这种情况会对学生探究能力发展产生不利影响。

具体表现在三个方面:一是有问题也不肯提。

别的学生没有提问,自己也不去提问。

二是缺少提问题的良好习惯。

在物理课上不知应该怎样提问题,受应试教育影响,学生在学习中会坐等教师提供答案,缺少自主提出质疑的训练。

三是教师不重视。

教学中没有深入研究课堂提问问题,对此缺乏系统的运筹能力。

二、在教学中如何培养提问能力1.针对学生心理特点开展教学。

在物理教学中,教师要让学生认识到提出问题对物理学习的重要性,实现“要我问”到“我要问”的本质转变,激发学生提出问题的内在动力。

教师在课堂上要向学生推荐科学家勇于提出问题,取得成功的典型事例,体现学习中提出问题的重要作用。

学生在课堂上提出问题还受学习氛围影响,教师在教学中要营造和谐氛围,为学生营造良好的质疑环境,调动学生提出问题的积极性。

教师要激励学生放手开展思考,勇于对权威开展质疑,提出独特的观点。

教师对于那些基础薄弱、性格内向的学生,要激励为主,通过这样的方法帮助树立他们增强学习自信心。

2.创设问题教学情景开展教学。

培育人才要重视初中物理课堂中的有效提问

培育人才要重视初中物理课堂中的有效提问作者：杜祥刚来源：《成才之路》 2013年第36期江苏邳州杜祥刚《初中物理新课程标准》明确要求，在课堂教学中教师要善于提问、有效提问，这也是打造高效物理课堂的前提，可以提升物理课堂的效率。

课堂提问直接影响着学生思维的发展，通过提问质疑，激发学生的兴趣，能调动学生的学习积极性和自主性，启发学生思考，引导学生参与学习，从而促进学生成才。

那么如何在初中物理课堂中进行有效提问呢？一、初中物理课堂有效提问的重要性有效提问在初中物理课堂教学中至关重要。

通过有效提问可以激发学生的学习兴趣，而课堂中的情境创设最终都是通过有效提问来帮助学生从生活引入到物理、从直观转移到抽象的过渡，引导学生进入新知的学习过程。

如在《密度与浮力》一课中的“质量”的教学中，我们可以从学生常见的桌椅入手，先提出问题：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？然后再出示铁锤和铁钉让学生观察，提出问题：铁锤和铁钉哪个含的铁多？通过对比探究，进而引出质量的概念。

二、初中物理课堂有效提问的设置教师提出问题的认知水平应该与学生回答的认知水平相一致，认知水平越高，学生的水平就越好，所以教师设置提问应该从整体把握知识结构，并对教学目标有准确清晰的了解后，对教学内容进行设置问题。

如对以前学习内容的回忆，像公式、定义、性质等，这些提问比较简单，仅仅是帮助学生回顾知识；而要求较高的应该是学生能够对自己所学的知识加工处理，面对新问题有自己的理解和看法。

对于这类问题的有效提问要从书本出发，结合教材中的内容和插图进行提问。

提问可以在学生仔细看图的情况下，结合教材内容，提出问题。

初中生一般比较喜欢看图，通过图片和内容结合，再与日常生活中的事物相比较，就会产生一系列疑问，这时教师再适时提出问题，就会引导学生对教学内容进行思考。

如在上“平面镜的成像”一节内容时，我首先让学生观察插图“揭开魔术箱的秘密”，紧接着提问:将 20元的纸币从空箱顶端投币口中投入，纸币为什么会不翼而飞了？学生的兴趣立刻就被调动起来了，然后在此基础上进行师生互动式探究，课堂教学效果明显。

试析初中物理的课堂提问

试析初中物理的课堂提问前言：物理是一门帮助学生了解科学世界的学科，无论是对学生未来的学习还是实际生活都要重要的帮助，而在物理课堂教学中，有效的课堂提问益处颇多，它能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，培养学生的探索精神和创新能力，同时，有价值的提问能够引发学生的讨论，可以增进学生之间及师生之间的交流，从而活跃课堂氛围，为学生的学习创造良好的环境。

因此，在物理课堂上科学有效的提问必不可少。

一、利用物理实验，创造问题情境在整个物理教学过程中，物理实验的教学占据着重要的地位，其对于培养学生的求知欲方面和提升学生的综合物理素养方面起着不可替代的作用。

因此，在物理教学过程中，利用物理实验的现象十分普遍，一方面，通过实验可以将很多概念性的问题生动的表达出来，另一方面对于培养学生的实践能力也大有裨益。

因此，利用物理实验来营造问题情境，将理论和实践相结合，可以更好的激发学生的求知欲和帮助学生构建知识框架。

比如，在讲解“电磁感应”的相关内容时，老师可以设计实验，用U形磁铁和线圈制作一个简易的发电机，点亮小灯泡。

此时老师可以趁机提问，为什么磁铁和线圈可以发电呢？原理是什么呢？相信这一物理现象和老師的提问一定会激发学生的学习兴趣，主动思考，同时也将枯燥的定义用实验的形式加以展现，更好的帮助学生去理解复杂的概念，增加了教学的趣味性，远比老师直接提问效果好。

二、巧妙设计问题，引发学生争论众所周知，由于生活经验和生活习惯的使然，我们会犯很多在科学看来很简单的错误，就是所谓的常识性错误，但往往当事人还浑然不觉。

老师就可以抓住这些机会，利用这些生活中和物理上相悖的例子来引导教学，往往能收到很好的效果。

这样一方面可以引导学生思考问题，加深理解，另一方面也能帮助学生转变思想，减少错误。

比如，在学习关于地球引力的内容时候，老师可以设置一个这样的问题，一个一千克的铁球和一个十千克的铁球，同时从三十米高的地方下坠，哪个铁球先落地呢？对于这个问题，相信很多同学可能不假思索的就会问答十千克的铁球先落地，这就是生活经验和生活习惯导致的想当然情况。

课堂提问在物理教学中的应用

课堂提问在物理教学中的应用摘要：提问是教师和学生之间常用的相互交流的最重要和最复杂的教学技能之一。

本文针对初中物理课堂中问题的设计、问题的提出、提问后的导答以及提问的评价作了一些探讨。

关键词：物理教学课堂提问方法新的课程改革对教师的提问技能提出了更高的要求，恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生创新意识，从而取得良好的教学效果。

本文就初中物理课堂中问题的设计、问题的提出、提问后的导答以及提问的评价作一些探讨。

一、物理课堂问题的设计。

1、精心设计问题，提问要有目的性。

提问的内容和形式，在课前就应精心设计好，包括设计好问题及学生可能出现的答案。

注意要围绕课堂教学中心，选择重点、难点和关键处（如新旧知识的衔接处、转化处）来问，引导学生不断地揭露矛盾，分析和解决问题。

切忌不分重点，满堂提问，在一些枝节问题上做文章。

2、提出的问题用语要规范，题意要明确。

有的教师上课用语粗糙，缺乏美感，比如我们在讲到物体发生的部位时，有的老师就直接问到：鸟类是用什么东西发声的？这样学生有时很茫然，所以问题题意应明确具体，这样学生易领会教师意图，使自己思维迅速定向，不会因题意含糊不清而使学生难于作答。

同时问题涉及的范围宜小不宜大。

3、提出的问题要新颖别致，启发性强。

首先要考虑问题的难易程度，问题太深，造成学生不敢尝试，太浅则造成课堂表面上的活跃。

问题只有稍高于学生实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发思维；提出的问题要让学生蹦一下才够得到。

其次，问法要新颖，角度要多变。

比较这两个问题：哪些动物能接收到次声波？当地震来临时，狗为何狂躁不安？这两个问题本质是一样的，但前者易导致死记硬背，后者联系实际生活中让学生活用知识，效果自然就好得多。

第三，问题不能流于形式而过于简单，不采用”是不是”、”对不对”这类用一两个字就能回答的问题，因为这些问题不能使学生发散思维，只能从二者选择其一。

二、物理学课堂教学问题的提出。

初中物理课堂提问的有效性

出之后，师缺乏必要的引导，教或进行了引导，方法不恰当，有 “ 但只启而得法” ，
课堂提问才不流于形式，能落到实处。才当学生由于思维定势思维暂时受阻，无法正确回答教师提出的问题时，教师应
生自主学习的重要措施。例如， “ 在电阻 ”
一
节中有这样一道题 “ 现有两个电阻，规题，必须请优等生或者思维较活跃的学生维的效果。一个重要的原因就是问题提
格分别是Ｒ“ ０Ａ，Ｒ“ ５． ” 并来回答。１ｎ１ ” ２１ＱＯ６，Ａ联起来使用干路允许通过的最大电流是多少？” 这道题在电学中是道易错题，少不
了解是 “ 么 ” 而且能发现 “ 什，为什么 ” 例。
关键词：课堂提问
基本原则
有效
生３小气球先落地（为可能小气：因球受到的阻力会小些）。
古人云：小疑则小进，大疑则大进。 “
疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。 ”
同）根据阿基米德原理，出水的质量大溢小关系呢（：答相等）根据层层推进的方
法，学生能很好地解决此题。而且如果识的掌握较差，让在复习提问时，们不能他
如一方把此题中木块换成是铁块或是蜡块，学生及时准确地回答，果让他们回答，只要掌握了上面方法也能很快得出结论。（）３设计开放性问题，发展学生思维。现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索：有探索才会有创新，才

在初中物理课堂上如何进行有效提问和理答——有效提问合理应答提高课堂教学效果

Educational Practice and Research在新课程理念下，如何提高初中物理的课堂教学效果，发挥好课堂主阵地的作用，是我们每个物理老师在教学实践中要不断探索和研究的问题。

教师从课堂上的“教学”转变为“导学”，从“讲台上的主角”转变为“走下讲台的导演”，从教学目标的制定到教学内容的设计，从教学策略的设计到教学手段的采用，从预设问题的设计到课堂的生成与互动讨论，都要求我们教师在实践中不断提升对课堂驾驭、组织设计和点拨引导多方面教学技能的提高。

一、教师创设有效的问题情境，激发学生课堂上高效的问题讨论在课堂教学过程中，教师的引导起着非常大的作用，因此教师在课前的备课环节，如何设计问题；在课堂上如何抛出问题，促进学生积极思考，小组讨论，交流合作；在课后如何点拨启发，针对辅导，落实因材施教，切实起到对学生有效的引导作用。

1.注重课前精心设计：问题串的精心设计，从课前开始，看似无痕，实则有意要创设问题情境，结合学生的认知，符合学生思维特点，引发积极的质疑和启发性的探讨，能够起到“抛砖”而“引玉”的功效。

例如，初三物理热学中关于温度、热量和内能的概念比较抽象，学生不容易搞清。

老师提问：温度高的物体内能一定大吗？老师可以提出一杯开水和一桶温水对比，引导学生判断，进而明确内容大小不仅决定于温度，还和物体的质量有关。

老师可以进一步追问，那0℃的冰熔化为0℃的水，温度不变，内能相同吗？引发学生讨论，分析得出状态不同，内能不同。

老师进一步总结提升，从微观分子的势能和动能角度，结合物态变化的吸放热分析对内能的影响，这样带着问题进行思考，结合实例分析抽象概念，达到在初中物理课堂上如何进行有效提问和理答———有效提问合理应答提高课堂教学效果康建平（石家庄市裕华区教研室，河北石家庄050000）摘要：现在的物理课堂上，要实现教师真正意义上的引导作用，教师就要由“讲台上的主角”转变为“走下讲台的导演”。

教师在课堂教学过程中，要不断提升对课堂的驾驭能力，提供有价值的问题讨论，营造学生积极思考、合作讨论、交流展示的课堂氛围；不断提高课堂上合理的评价、适时的理答等组织设计和点拨引导的教学技能，启发学生的思维，提高应用知识正确分析解决问题的能力，从教学策略、教学手段等多方面设计，提高课堂的生成与互动讨论的效果，逐步培养学生养成良好的思维习惯，提高教学效果。

关于初中物理课堂提问策略

关于初中物理课堂提问的策略研究摘要：课堂提问是课堂教学中的一个重要的方式，通过课堂提问可以让学生及时接收、消化课堂中的知识，并有效反馈课堂中存在的问题。

在初中物理的课堂教学中，教师通过有效的课堂提问方式，能确保并提高教学质量。

本文笔者将就初中物理课堂提问的策略、方式进行如下探讨。

关键词：初中物理；课堂；提问教师在课堂中有目的地组织、提出能引发学生思维的问题，能够起到促进学生思考、对课堂内容进行消化的作用。

课堂提问，是一门教学艺术，掌握好这门技巧，将它运用在初中物理的课堂教学中，往往能够起到事半功倍的效果。

一、当前在初中物理课堂提问中存在的问题1.教师的问题过于“封闭式”提问“封闭式”，指的是教师提出的问题只有一个或几个固定的标准答案，局限在某个特定的方向范围，无法激发学生思考的兴趣，封闭了学生的物理思维。

与之相反的是“开放式”问题，这类问题往往蕴含创新精神，没有固定模式的答案，学生能在此类问题引导下大胆思索，打开思维，这也是当今教育所一直倡导的精神。

初中物理是一门需要学生有很强的逻辑性、批判性的学科，它强调了学生的思维逻辑能力，教学工作者在选择问题的时候，应该选取“开放式”的问题引导学生进行思考。

2.提问方式单一，无法进行师生之间的良好互动新课程的教学理念下，课堂不仅仅是记载知识的渠道，更是与教师共同探究、学生进行实际体验的场所。

在这样的理念引导下，我们应该着重在师生之间的互动、探索中构建一个互赢的良好平台。

在物理课堂提问中，我们不应该只是让教师对学生单方面地提出问题，也可以适时地让学生阅读完课本后，自己提出新的问题，帮助学生完全参与到课堂学习中来，积极主动地探究知识，引发学生对物理的有效思考。

3.教师无法掌握好问题的难易程度在初中物理课堂的教学中，部分教师没有精心准备课堂中的问题，无法掌握好问题的难易程度。

设置的问题如果太浅显，会使得学生以为物理很好学，激发不起学生的挑战性；如果太高深，会致使学生在课堂的学习中云里雾里，丧失对物理这门科目的兴趣，从而无法掌握课本中的物理知识。

浅谈初中物理教学中的课堂提问

生一节课的注意力只能集中２ — ５５３分钟左右。所以应该把一节课中最需要提问的精心设计成两、三个问题，并设置一定的情景加
段，又是一门教学艺术。在教学实践中有的教师善于课堂提问，
提问效果好，堂气氛活跃，课学生学习积极主动；的教师不善于有
注意哪些事项？本文就以上问题展开阐述。
一
出问题，生回答。其实，学学生学习的最好途径是自己去发现问题，也就是说，学生能做的让学生去做，老师的作用是引导，引导
学生自己去发现和解决问题。从而最大限度的激发学生的思维。教师对学生的问答要及时点评，否则不但会影响提问效果，而且由于对学生的问答置之不理，而且会伤害学生的自尊心，挫伤学生回答问题的积极性。点评时，对学生回答的正确性应予明确的评价；问答有错的应及时纠正；问答表达不畅的应给出示范；
计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设
计提问的内容与形式，提的问题要有典型性，出课堂教学的所突
重点，提出的问题问在知识的关键处。如果对课堂教学提问的使设计过于随意，离课堂教学的中心，偏针对性不强，使课堂教学目
已经非常注重“ 探究 ” 这个获取知识的过程，而探究性提问能启发学生思维的灵活性，也利于培养学生思维的深刻性。
传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢面面俱到。教师如何问，学生如何答；什么时候小结，过渡等等，环环相扣，不知不觉间给自己和学生戴上镣铐。提问要有启发性、多样性、开放性、问提

初中物理课堂有效提问策略研究

初中物理课堂有效提问策略研究1. 引言1.1 研究背景物理是一门理论性强、实验性强的学科，学生在学习过程中往往会遇到各种难点和疑惑。

在课堂教学中，教师提问是一种常用的教学方法，通过提问可以激发学生的思考，引导学生认识问题，促进学生学习。

在实际教学中，很多教师在提问时常常遇到以下问题：提问内容不够具体、提问方式单一、提问难易不合适、提问时机不恰当等。

这些问题导致了学生对提问的参与度低、教师无法有效了解学生的学习情况，影响了教学效果。

研究初中物理课堂有效提问策略具有重要意义。

通过深入研究提问在物理课堂中的作用、提问目的的设定、提问方式的选择、提问策略的实施以及提问效果的评估，可以帮助教师更好地利用提问这一教学工具，提高课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生成绩的提升。

这对于提高教师的教学水平、优化课堂教学环境具有积极意义，也有助于初中物理教学的不断改进和完善。

1.2 研究意义通过研究物理课堂有效提问策略，可以帮助教师更好地引导学生思考。

提问是教学过程中的一种重要交流方式，通过巧妙的提问可以引导学生主动思考问题，培养学生的分析和判断能力。

研究物理课堂有效提问策略也有助于提高学生对物理知识的理解和掌握。

在学习物理知识的过程中，如果能够通过问答的形式引导学生进行思考和复习，不仅能够加深学生对知识的记忆，还能帮助学生更好地理解知识的本质和内涵。

研究物理课堂有效提问策略对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生能力的全面发展具有重要的意义。

通过不断完善和优化提问策略，可以让物理课堂教学更加高效、生动，从而提高学生的学习效果和学习积极性。

2. 正文2.1 提问在物理课堂中的作用在物理课堂中，提问是一种常见且重要的教学方式。

通过提问，老师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解和掌握。

提问不仅可以检验学生的学习情况，还可以帮助学生巩固所学知识，促进学生之间的思想碰撞和交流。

提问可以引导学生思考。

探讨初中物理课堂教学的有效提问

一
物理新课标指出问的作用充分发挥出来。在初中物理课堂教学中，提问起到极其重要的作用。提问是质疑的开始．是思维拓展的根源。同时还是学生主体地位的展现。有效的提问，能够将学生学习物理知识的积极性充分调动起来：有效的提问．能够激发学生开动大脑，努力思考，进而促使学生的思维水平得到提升。１．初中物理课堂提问中存在的问题
探讨初中物理课堂教学的有效提问
王文丽
（赤峰市右旗大板第二中学，内蒙古赤峰
摘要：在课堂教学过程中，提问是一种极其重要的教学方式，在课堂上对学生进行提问，能够促使学生有效接受知识、掌握知识，同时还能将课堂中存在的问题及时予以反馈。在初中物理课堂教学过程中，教师对学生进行有效的提问，可以在一定程度上提高教师的教学效率与质量。文章将对当前初中物理课堂提问中存在的问题进行分析．并提出进行有效课堂提问的策略。从而提高物理教学的有效性。关键词：初中物理课堂教学有效提问对策
集中在某个重点上，使课堂提问更实在，更及时，以便将课堂的重点内容突显出来＿３］。通常情况下．教师应当在几个关键点设置问题，例如理解的关键处、知识的重点部分、探寻规律处等。以《浮力产生的原因》为例，教师与学生在对其进行讨论时。可以提问： “ 如果一个立方体浸没于水中，水对其六个面都施加了一定的压力．其中左右两侧、前后两侧所承受的压力相等，方向相反。而且是作用在同一条直线，那么浮力为何依然对其产生影响？” 通过这个问题，学生的注意力集中在对上下表面的受力分析上，增强了物理课堂教学的效果。

有关初中物理课堂提问有效性论文

有关初中物理课堂提问有效性的研究摘要：作者针对初中物理课堂提问有效性做了一些理论和实践的探讨，包括课堂提问有效性的涵义，并对课堂有效提问的策略提出了建议。

关键词：初中物理课堂提问有效性新课程关注人的发展的价值取向落实到初中物理课堂上就是关注全体学生科学素养的提高。

要实现关注全体学生科学素养提高的价值取向就必须深入到课堂中去。

课堂提问是课堂教学中的重要要组成部分，是课堂教学目的得以实现的主要教学方法之一。

提问作为课堂教学中教师所普遍运用的方法，在课堂教学中起着举足轻重的作用[1]。

1、课堂提问有效性的涵义提问的有效性很难用量化的方法来研究制定出一套“放之四海而皆准”的程序，而且一个问题的有效与否是具有相对性的，不能绝对地判断问题的有效性，因而我们只能从现实的课堂教学中去寻找那些有效提问所具有的特点，从而把握什么是有效提问。

有效提问的标准是：其一，它能产生更复杂的心理活动的效果（不是记忆、复述的，而是需要分析、综合、评价和解决问题的活动）；其二，它能清楚的描述问题，使学生更容易理解教师问什么；其三，所提的问题使学生能明确地、创造性地做出回应；其四，这些问题是一种恳请式的，而不是威胁式的，令学生坦然说出他们最好的想法；其五，它要求学生发表自己观点之后感到安宁和轻松；其六，它要求学生呈现自己怎样从材料中推导问题的，允许他们使用所知道的知识去理解主要的概念[2]。

从教师的角度考虑的话，有效的提问是指：教师精心准备和设计了的提问。

这种提问是包含有一定的教学目的和提问目的的，而不是教师在课堂教学中随意的提问。

（1）教师以课程内容为基础的提问。

这种提问不仅是课程内容的完美体现，而且要涉及一定的、与课程内容密切相关的其他方面的内容，以帮助学生获得整合的、综合的、全面的信息来了解世界，而不是将那些与课程内容毫不相干的、支离破碎的、毫无意义的观点，概念拼凑到一起。

为了“提问”而“提问”。

（2）教师考虑到全班学生发展水平的提问。

初中物理如何进行有效的课堂提问

初中物理如何进行有效的课堂提问物理课堂提问可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。

一、对比式提问可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。

例如在学习电流表和电压表之后，我让学生从它们的构造、使用等方面比较它们的异同点。

学生通过对比总结很快掌握了电流表和电压表的使用及注意事项。

又如学习内能时，对比机械能中动能、势能的实质，结合分子的运动和相互作用情况提出分子是否也具有动能和势能？从而得出了内能的概念，学生很容易理解。

二、列举式提问在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。

例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。

这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。

我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。

然后再把对的进行分类。

例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。

三、层递式提问对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问。

通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。

通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。

例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。

）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。

）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。

）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。

）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。

）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

论初中物理课堂提问有效性策略

论初中物理课堂提问有效性策略【摘要】随着素质教育改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性就成为教学所关心的重要问题，本文针对初中物理课堂教学中提问有效性进行了探讨，希望本文的研究对物理教学有一定的参考意义。

【关键词】初中物理；课堂提问；有效性；策略一、初中物理课堂提问的涵义提问在日常生活中是无处不在，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容，课堂提问包括教师提问和学生提问。

教师提问则是指教学提示，例如，“你认为探究牛顿第二定律的步骤和需要记录的数据是什么？”、“说出开普勒三定律的具体内容。

”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问（……是什么？）或陈述（说出……）的形式交流了内容（牛顿第二定律和开普勒三定律）和指示（形成观点或回忆）；学生提问指的是学生在课堂上或课下有时对一些问题不明白、不会解答，或者对教师给予的回答不够清楚或者不满意，提出质疑。

在课堂教学过程中，提问是教师教学的重要手段和教学活动的重要组成部分，也是课堂教学中师生最有效的双边活动。

课堂提问活动既是教师输出信息、传递信息和获得教与学反馈信息的重要渠道，也是学习者的兴趣得以保持与提高、创造性思维得以发展、新旧知识得以有效连结与巩固的可靠手段。

另外，提问具有锻炼学生的表达能力、诱发学生参与教学、给学生提供新旧知识联接的线索、使学生注意教材中的某些特定信息、引导学生对信息进行深加工、帮助学生实现学习结果的正迁移、检查学习进度及效果等多重功能。

二、初中物理课堂提问有效性差的原因分析根据相关的调查数据结果显示，目前初中物理课堂提问的有效性普遍较差，分析其原因主要包含以下几个方面：1.教师面临学生升学的压力大现在的初中主要是以升学率的高低来评价学校的好坏。

为了提高学生的文化成绩，老师都是尽可能多的讲解知识点和习题，把所有的知识点以及习题的各种类型都灌输给学生，生怕遗漏以使学生在考试的时候不会解答，影响学生的考试成绩，有时为了让学生掌握重点的知识，教师不惜牺牲大量的时间多次讲解，反复练习，直至学生掌握为止。

初中物理课堂提问的误区及对策

初中物理课堂提问的误区及对策课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法。

一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。

因此设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化，采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。

要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。

一、课堂提问的作用1、提问可以让学生发现不足对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。

特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。

同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

2、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。

如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。

发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。

3、提问是最好的反馈方式通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。

它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。

初中物理课堂有效提问

初中物理课堂有效提问导语：老师在物理问题的设计中，提问要找到恰当的时间点，这样才能将问题设计的作用得到有效发挥.对问题的设计要体现出开放性，问题设计要明确清晰，方便学生的理解等.新课程改革的进一步发展，对初中的物理教学提出更高的要求，新课程标准对学生的素质教学更加重视.通过将有效提问策略在初中物理课堂中进行应用，对提升学生的学习效率有利，并能有助于学生的学习积极主动性的激发.通过加强初中物理课堂有效提问策略理论研究，对实际教学发展有积极作用.1.初中物理课堂有效提问标准分析初中的物理课堂进行运用有效提问时，有着相应的标准，要能按照这些标准才能将有效提问的作用在课堂上得到有效发挥.首先在提出的问题要能够有明确的方向，对于记忆性的物理知识问题要尽量少提问，对于一些有着分析性和思考类型的题目要加强提问的次数.另外，提问过程中，要对提出的问题有清楚的表达，让学生能对物理问题能够明确理解，这样才能引发学生思考.提出的问题要让学生创造性的得到回答，在问题的提问方式要恳请式的，能让学生放松的进行回答.提出的问题要有趣味，吸引学生的注意力，让学生主动对问题进行探究等.2.初中物理课堂有效提问发展现状从当前初中物理课堂的有效提问现状来看，还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在老师提出的问题比较封闭，问题的答案只有一个或两个，没有将学生对物理知识的探究能力得到充分展现.由于问题的封闭性，对学生的思维方式锻炼就起不到积极作用，也会对学生学习物理知识能力的发挥有阻碍.这是当前初中物理课堂中，老师在提问上的普遍现象.再者，物理老师对学生提问的方式相对比较单一.传统的教学思想观念对老师的影响比较深，造成不能适应新时代的教育环境，没有及时的将教育理念得到改善.从而出现提问方式单一.老师提问的目的也只限于学生能够正确的回答，这种灌输式的教学方式对学生的积极主动性发挥有很大的影响.另外，初中物理教学过程中，课堂提问存在的两极化现象.由于老师对学生的学习情况没有了解，问题的设计不能和实际学习发展相适应，提出的问题不是过于简单化，就是提问比较复杂化，让学生不能有效回答，常常会阻碍学生的学习积极性发挥.在这些提问的教学问题上，要能得到充分的重视，并要找到问题的解决方法及时得以解决，只有课堂提问效率得到了提高，才能有助于初中物理教学的进一步发展.1.初中物理课堂有效提问的原则分析对初中物理课堂有效提问的策略实施，要遵循相应的原则，这样才能更有助于初中物理课堂的高效.首先问题的设计要将物理知识的.重点以及学习的难点得到体现，为实现物理课堂的高效性教学目标，老师就要在问题的设计上，和学生的实际物理知识学习情况紧密结合，将学习重点内容以及难点内容得到充分重视.问题的设计突出重点难点，这样才能激发学生的学习积极性.另外，初中物理课堂的有效提问策略应用，还要遵循学生差异性原则，在问题的设计上要体现出层次性，问题的难易程度要准确把握.还要对提问的时机得到充分重视，在问题的开放性方面要充分重视，只有在这些原则上有了遵循，才能将有效提问的策略作用充分发挥.2.初中物理课堂有效提问优化策略对初中物理课堂有效提问的应用，要从多方面进行加强，首先要在备课方面充分的体现，要对问题有效的预设.课堂的提问质量和老师对问题的设计要科学合理，老师设计问题，要能在语言上严谨，在课堂准备上要能充分体现.老师对学生要有相应的了解，这样才能有助于提问的问题设计有针对性，并能注重学生的个体性差异，问题设计要能满足不同层次的学生群体.物理课堂教学中的问题设计，老师要充分重视问题设计的难易程度，要将问题的层次性得以体现，让学生能够从容易到困难有一个进步的过程.体现出问题设计的层次性，让学生在实际的学习过程中，不断的树立信心，从而对物理知识的学习能力不断加强.老师提出的问题要让学生有深入的思考才能回答，问题的设计不能过于简单化，准确的把握问题设计的难易程度.例如:初中物理教学中，对物体的运动相关知识点问题提问设计，可以将问题通过多个层次进行展现，让学生从简单到复杂逐步地进行解决.如先提问物体运动的三个物理量是什么?再接着提问，从几个方面能对其中一个物理量进行了解?将时间和路程的比值怎么表示物体运动速度的呢?以及设计问题对行驶的汽车有限速的要求，在标志牌上有数字5的标志，这表示什么意思呢?通过这样的问题设计，使学生的学习信心得以树立.老师在物理问题的设计中，提问要找到恰当的时间点，这样才能将问题设计的作用得到有效发挥.对问题的设计要体现出开放性，问题设计要明确清晰，方便学生的理解等.总而言之，初中物理课堂教学中，进行有效提问的实施，要从多个层面进行加强认识，对提问的方法以及措施要体现出科学性.只有从这些方面得到充分重视，才能有助于学生的学习效率提升，以及对初中物理课堂教学效率得以提升.从初中物理课堂有效提问现状和原则等方面进行了分析，对应用策略进行了探究，希望有助于实际教学了.模板,内容仅供参考。

对初中物理实验教学中有效课堂提问的探讨

对初中物理实验教学中有效课堂提问的探讨作者：杨桂方来源：《中小学实验与装备》 2014年第5期江苏省泰州市姜堰区张沐初级中学(225500)杨桂方1前言著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

”美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”由此可见，在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用，是物理课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。

准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

因此，好的课堂提问就是一门教学艺术，更是一个重要的技术问题。

“凡善教者，必善问”，问题设计得好，可以起到“一石激起千层浪”之效，不仅能活跃课堂气氛，启发学生的思维，激发学生求知欲望和学习兴趣，增强学生的主动参与意识，培养学生的口头表达能力，开阔学生的视野，帮助学生掌握学习重点，突破教学难点，有效促进师生互动，及时地反馈教学信息，还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力，从而大大地增强课堂教学的实效性，提高课堂教学效率。

这是其他教学措施无法代替的。

问题提得不当，活跃的课堂气氛有可能“石沉大海无影踪”，使课堂教学无法进行下去，教师也将处于尴尬的局面之中。

2课堂教学提问中的常见问题在目前的课堂教学提问中，普遍存在的问题如下。

2.1提问有很大的随意性由于教师课前没有精心钻研教材，没有认真备课，没有研究学情，不考虑学生已有的知识水平和实际情况，上起课来，经常是想到什么问题就提什么问题。

有些问题对学生来说过于浅显，学生不用思考就可随口回答。

这种提问不但不能激起学生思维，反而容易使学生养成不动脑筋，随意应付的坏习惯；有些问题对学生来说又过于深奥，学生无从下手，课堂出现冷场，教师只能自问自答，打击了学生学习的积极性；还有些问题不着边际，与课题没什么联系。

初中物理课堂教学中的提问

浅谈初中物理课堂教学中的提问课堂提问，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，而且能让学生夯实有用的基础知识，辨别容易混淆的模糊知识，纠正以前存在的错误知识，从而改进学习方法，提高物理成绩。

但同一物理问题，如果提问的角度不同，效果往往不一样。

课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。

一、把握好提问时机，提高课堂效率课堂提问还要把握好时机，一方面要看课堂教学的内容，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，因此，课堂提问应有灵活性。

在一节课中，可以从以下几个方面进行。

1 、新课的导入时提问。

每节课开始时，可以通过有趣的媒体教学、演示实验、迷人动听的物理故事来创建物理情景，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，让他们进行独立思考，也可以相互讨论，总结结论。

我在上《温度计》一节时，介绍温度可以用感觉来判断，但是不太准确，有时在湿度、前后不同环境的影响下，可能会做出错误的结论。

我问学生：“怎样才能准确地判断温度？”学生齐声回答：“用温度计”。

接着我又问：“用哪些材料可以制造温度计？怎样制造温度计？怎样给温度计划上刻度？”学生陷入了深思，有的讨论，有的看书，有的查资料……结果这堂课非常成功。

2、新授课堂中提问。

一堂课往往由几个知识点组成，有的知识点相互独立，有的知识点承前启后，对于后者，最好以题目的形式来提问，通过讨论、解答、整合后由他们自己得出结论。

在《汽化和液化》一节中，课本中列出了水、酒精等十二种不同液体的沸点，旨在揭示不同液体的沸点一般是不同的，学生在掌握了这些知识后，我提示大家再仔细观察，还有什么新发现，一会儿，一个学生问：“为什么在表格前面打了括号，并注明在标准大气压下呢？”对此发现，我大加赞赏，并鼓励他们继续寻找原因，几分钟后，大部分学生通过阅读“科学世界”中的《不烫手的开水》，得出了同种液体的沸点与气压有关的结论。