四年级英语第五单元

三、说教学重点和难点：
1、重点：句型：Give me a spoon. Pass me a fork. / Use the chopsticks/Cut with the knife./…. 词汇：plate、knife、fork、 spoon、chopsticks。 2、难点：语音：spoon的词的尾音； knife中字母I 发音；chopsticks的读音。
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Unit 5 What Would You Like? B Let’s learn & Let’s do spoon Give me a spoon chopsticks Use the chopsticks fork Pass me a fork knife Cut with the knife plate Wash the plate
Give me a spoon. Pass me a fork. Wash the plates. Use the chopsticks.
Cut with the knife.
在吃完一顿丰富的“大餐后，我顺 势导出Part C Good to know部分有 关餐后desert的内容，让学生感受 浓厚的英语学习氛围，提高他们的 学习兴趣。
dessert是甜食、甜点心， 一般指正餐的最后一道菜，如布丁、 果冻、冰激凌、馅饼、蛋糕等。英 国人的甜点还包括各式小甜点 （cookies）。而美国人所说的甜点 则不包括。
（五）拓展延伸，全面发展 兴趣是最好的老师，在学习完有关 西方的餐后甜点的知识后，我让孩 子们也尝尝趣味十足的课后“甜 点”，这样既能提高学生学习英语 的兴趣，使学生热爱学习英语，又 在反复操练中，让学生对所学知识 掌握更牢固。
5、（ D ）
Choose the best answer.
1、（ E ） A、 spoon
B 、fork C、 knife
D、 chopsticks E、 plate
2、（ B ）
3、（ C ）
4、（ A ）
七、板书计划 ，再度巩固所学
在板书设计上我用直观，明了的板 书形式呈现本课时的要写的课题， 单词和句子。板书分为两部分，一 部分让学生知道本课的学习内容， 巩固英语单词，另一部分是本节课 重点操练的句型，让学生一目了然 地看清楚所学习的内容，整个板书 重点突出，简洁易记。
chops t i cks
f or k
kni f e
chops t i cks
pl at e
在学习完五个新词后，我将再次出 示刚才的食物菜单，先与学生对话， 如“When we want to eat noodles,we can use the …”“Chopsticks.”再出示单 词chopsticks，接着播放录音，让学 生跟读单词。
因此，在热身的时候我将带领学 生边说边做三年级上册Let’s do 部分带内容，回顾所学，同时吸 引学生的注意力，调动他们的积 极性，而且营造了学习英语的氛 围。同时也为本课的教学作了知 识的铺垫，构建了知识表象。
Show me the hambuger.
Pass me the French fries.
二、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发 和培养学生学习英语的兴趣，使 学生树立自信心，养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略， 发展学生自主学习的能力和合作 精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上,我针对 学生实际，将本课时的教学目标 及重,难点确定如下:
1、知识目标： （1）使学生能听、说、认、读plate、 knife、fork、spoon、chopsticks五个 新单词。 （2）理解let’s do部分的内容。能够 听懂并发出传递与使用餐具的一些 指令，如：Give me a spoon. /Pass me a fork.等。
Cut the bread. Eat the hot dog.
Smell the chicken. Make the cake.
（二）自由会话，促进语言实际运用 能力的提高 学生在一个平等尊重的氛围中，他们 的思维是放松的，敢于说、敢于参与 教学。教师要真心诚意地把学生当成 学习的主人，努力提高“导”的艺术， 从而在教学中恰到好处地去启发、点 拔、尽可能地给学生多一点思考的时 间，多一点活动的余地，多一点表现 自己的机会，这样才能使课堂氛围充 满活力。
（一）复习导入，激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学 所必须的不是强制，而是激发学生的 兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动 力，是学生参与教学活动的基础。激 发学生参与学习的兴趣，是新课导入 的关键。Well begun, half done. 精彩的 课堂开头，往往给学生带来新意、亲 切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋 起来，而且还会使学生把百度文库习当成一 种自我需要，自然地进入学习新知的 情景。
2、能力目标： (1)能听懂Let’s do中的指令并做 出相应动作.,如Cut with the knife. 等。 (2) 能基本懂得各种餐具的用途。 3、情感目标： （1）培养学生注意观察、认真模 仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发学生学习英语的兴 趣，使学生树立学习英语的自 信心。 （3）培养学生热爱劳动，积极 帮家人分担家务的意识。
在这里我将用到电子白板软件中的屏 幕批注功能对单词进行批注、讲解。 比如chopsticks中st的浊化。又比如 单词spoon中n的发音。并以同样的 方法学习knife 、fork、plate,spoon.在 说的过程中予以图片加以配合，帮 助理解；由模仿到练习，反复刺激 学生的感官，增强学生对新知的理 解和运用。将单词融进有实际意义 的对话中，充分体现在交际中教， 在运用中学的理念，通过这种方式 便于学生的理解和运用。
本部分我共设计了两个环节： 一是Let’s guess and draw利用电子白 板软件中的硬笔与智能笔的功能， 点名让学生画餐具，其他孩子猜。 如： 教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词， 教师继续完成图画，答案是：plate。 然后教师请学生画图，其余学生猜 一猜最后的图案单词。
二是通过课件出示题目，让孩子们 积极思考，口头作答。 这里我为学生提供了一个可操作的 模式，以任务型的活动方式，通过 积极思考，并予以评价知道，给学 生提供平等的机会，鼓励学生在竞 赛中学，这样既创造了轻松愉快、 自然和谐的课堂气氛，又促进了交 际活动的展开。
四、说教学准备
1、与教材配套的教学卡片和录 音带。 2、教材相配套的教学课件 3、小黑板。
五、说教法、学法
《新课标》倡导任务型教学模式， 即让学生在教学活动中参与和完成 真实的教学任务，从中体验学习的 快乐。为了突破这堂课的重、难点， 根据小学生好奇、好胜、好动、模 仿力强、表现欲旺盛等生理和心理 特点，我主要采取了以任务型教学 模式为主，以活动，合作为主线，
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chops t i cks
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（四）趣味操练，巩固所学
游戏是儿童学习的一种重要途径， 也是激发学生学习兴趣的最佳方法。 正如苏霍姆林斯基指出：“如果用 思考、情感、创造、游戏的光芒来 照亮儿童的学习，那么学习对于儿 童来说是可以成为一件有趣的事 情”。因此，在操练时，我首先以 游戏What’s missing，借用电子白板 软件的局部遮蔽功能，快速遮蔽某 个单词图片，让学生快速说出消失 的单词。学生在快乐的气氛中巩固 了所学新词。
What time is it now ?
What would you like ?
（三）呈现新知,合作互动。 在小学英语课堂中使学生保 持一种积极的紧张感，能够激发他 们学习的外部动机，引发他们一系 列的自主活动，促进外部动机向内 部动机的转化。学生自主点餐后， 我将利用课件出示学生点的食物， 并进行单词教学。如：“What would you like?”“Noodles””“But how can you eat the noodles?” “We can use …”以此教学单词chopsticks。
让学生在教师的指导下，通过感知、体 验、实践、参与和合作、游戏感悟等 多法并用的方式组织教学。彻底改变 传统的“授—受”的教学模式，促进 语言实际运用能力的提高。让学生在 有趣，开放式的语言环境中，学会观 察，思考，讨论和总结，在“用”中 发展思维能力、创新意识和各种语言 应用能力。
六、说教学过程
因此在这一环节，我将出示课件，以 一面钟的形式先询问学生“What time is it now ?”学生回答后我再摸着 肚子说“I’m hungry,what about you?” 引导学生自由讨论午餐想要吃些什 么，接着出示菜单，让学生自主点 餐。一来锻炼了他们的口语运用能 力，与此同时导入新授。
PEP四年级英语上册
Unit 5 What would you like? Part B Let’s learn Let’s do Part C Good to know
一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出 版社出版的PEP小学英语年级上册 Unit5 What would you like?的第四课时 Part B.Lert’s learn 和let’s do。,主要学 习plate、knife、fork、spoon、 chopsticks五个新词和let’s do部分的内 容。
八、作业布置，将课内的学习延 伸到课外，维持学生的学习兴 趣。
Listen to the tape and follow it after class.
同时，我更注意抓住小学生好动的 特点，辅以全身反应法，如做与课 文单词或句子相关的动作，如：Cut with the knife.让学生用手掌作刀切状 等有趣的活动，充分激发学生学习 的兴趣，重视对学生思维，观察能 力的培养，特别是对学生合作学习 能力的培养，让学生们在师生，生 生，小组等不同的合作方式中，学 会倾听，学会评价，为学生的终身 学习奠定基础。