七年级语文《在沙漠中心》评课稿
《在沙漠中心》“文本细读”研讨活动课堂实录及点评
：1、评杜敏尔上《在沙漠中心》我觉得杜老师的这堂课是“传统中出新”的好课。
首先、我想杜老师的语言素质、对文本的梳理能力那是超出一般老师们的，这种从循循善诱层层启发式推进的节奏中所表现出来的教学艺术尤其给我留下了深刻的印象；其次，杜老师对这堂课的中心内容的把握那是十分到位的，杜老师能启发学生快速默读、经典语段的范读，体现中心内容句段的学生反复齐读感悟、理解，还是对反映中心内容的设计表格填空和仿写排比句等的训练，都是基于一点：能突出中心，升华主题的独到能力的把握；最后、对于“人的幸福不在于自由，而在于对一个人类责任的承担”这句至理名言的反复诠释，杜老师能不断渗透在这些祖国未来的花朵上，是做得那么自然，而又多么地富有启示性。
2、评熊沥恢上《好嘴杨吧》我觉得熊老师自我个性的张扬太明显了，尤其是从头到尾几乎没有一个环节不是教师在层层发问、层层讲述分析的。
这样的课有其自身优势的一面，那是完全可以培养学生仔细研读文本的能力，在阅读中挖掘深意，但这种方式亦有其一个致命的弱点，我个人觉得这样自始至终层层发问几乎每一个学生都被教师牵着鼻子走，尤其对学生自学能力的培养那是完全缺失的。
但教师对文本的解读亦有独到领悟的一面，可见教师的文学专业知识还是有的，但这实在是一堂不很成功的课，学生学习的积极性没有调动，应该稍微放手让学生动起来，毕竟现在已经不是传统教学的时代。
3、瞿老师发言阅读教学中怎样细读文本？（1）、文本细读的内涵：要仔细地认真地阅读文本，所谓文本就是教材内容。
（2）、应该锁定在阅读教学之中。
（3）、教师要在场，教师要细读先行，教师要指导。
（4）、怎样解读文本？②、感知课文起点要点，使得人人都有成就感。
③、寻找文本细读的关键点，关键的语段句子，考纲中有所体现。
④、要领会文本解读的方法：颂读、比较、点评、改写、体验。
（5）、目前细读文本存在的三大误区：①、过分强调人文性，把之上成科学或者思品课。
②、粗线条地解读文本，抛出大问题，让学生自己领悟其好。
七年级课文《在沙漠中心》教案(优秀6篇)
七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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22《在沙漠中心》说课稿
22《在沙漠中心》说课稿一、教材分析《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。
《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。
大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。
二、教学目标：1．快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
2．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。
（重点）3．在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。
(难点)为了使学生理解课文内容，想象作者身陷沙漠中的处境，培养学生在阅读中找出关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。
把目标2作为本文的教学重点。
引发学生对“冒险”以及“生之意义”“死之价值”的思考，从而激活学生思维，升华课文主题，让学生理解“冒险”并不是一种简单的寻求刺激的行为，不是说只要有胆量或者靠年少冲动就可以去实践的。
作者并不是为了“冒险”而冒险，而是出于一种对责任的承担。
这是本文的难点所在，所以将目标3作为教学难点。
三、说教学方法和学法默读法、合作探究法、多媒体来辅助教学法四、教学环节(一) 认识沙漠，认识圣埃克絮佩里首先出示几幅关于沙漠的图像，请同学们谈谈对于沙漠的感受。
然后出示作者简介，简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，【触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。
】（二）走进沙漠，走进圣埃克絮佩里简单介绍之前发生的事情，从说处境、品心理、问心灵几个步骤走进作者的内心，挖掘文章内涵。
1．说处境1）快速默读课文，2）画出表现我们在沙漠中心艰难处境的语句3）概括出我们在沙漠中心的遭遇。
【这一步的目的是从整体上把握文章内容，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息。
在此基础上进行整合概括并用自己的语言表达】2．品心理1)引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，2)学生交流揣摩这些句子分别表达了作者怎样的情绪，3)师生共同梳理出作者的心理变化过程。
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法描绘沙漠中心的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等途径，了解沙漠的特点以及沙漠中心的生存环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）学会尊重生命，培养勇敢面对困境、顽强生存的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，学会运用。
（3）分析课文中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：（1）理解作者如何通过象征手法描绘沙漠中心的意境。
（2）引导学生关注沙漠生态环境，培养爱护大自然的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）板书课题《在沙漠中心》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者为何选择沙漠中心作为题材？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 课文解析（1）分析课文中的象征手法，如沙漠象征困境、绿洲象征希望等。
（2）引导学生体会作者通过象征手法表达的思想感情。
5. 情感升华（1）讨论：我们从课文中可以学到什么？（2）总结：勇敢面对困境，顽强生存，关爱大自然。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，谈谈你对沙漠生态环境的认识。
3. 发挥想象，以“沙漠之旅”为主题，写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课后短文、课堂提问等方式，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
人教版七年级语文下册《五单元 阅读 22 在沙漠中心》研讨课教案_29
• 和大自然的力量斗智斗勇 寻找自己的真理
• 不能碌碌无为，要奋斗要活的有价值 • 为人类谋求幸福，要有责任感和使命感 • …… 小结：
接着我越来越体味到那种濒临死亡的恐惧，这时的我更多的是一 种——绝望；
《在沙漠中心》活动单（学生版）
【学习目标】 1、了解作者，积累字词。 2、把握课文内容，感受人物心理。 3、培养积极、乐观地生活态度。 【活动方案】
幻灯片：1、检查字词预习情况 2、那么在沙漠中心到底发生了什么？用一句话概括。
活动二：精读探究 幻灯片： 1、我和同伴遭遇了哪些险境？面对险境我采取了哪些应对措
我的心里又产生了哪些变化呢？ 幻灯片： 1、我和同伴遭遇了哪些险境？面对险境我采取了哪些应对措
施？ 2、在这种险境中，我的内心发生了怎样的变化？请从课文中找
出能表达我心情的句子，体会我当时的情绪。 梳理一下：开始由于遭遇到沙漠中这种极度的干渴和寒冷，我的
感觉是——痛苦； 接着我越来越体味到那种濒临死亡的恐惧，这时的我更多的是一
同学们！你是飞行员也好，农人也罢，亦或是芸芸众生，无论你 带着何种身份，只要拥有理想，只要你努力奋斗，只要你为他人谋求 幸福，你就拥有了真正的生活，你就是一个真正的人。让我们敞开心 扉去拥抱永恒的大地和星空，去迎接灿烂的晨曦与黄昏。“上路吧， 同学们，我们的喉咙还没有噎住，我们应该继续走下去！”
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会如何分析人物形象、场景描绘和情感表达。
（3）运用思维导图、作文等方法，提高学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的环保意识。
（2）学会关爱他人，培养团结协作、勇往直前的精神。
（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学内容1. 课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
2. 分析人物形象、场景描绘和情感表达。
3. 学习生字词，并进行实际运用。
4. 写作技巧的指导与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的学习与运用。
（3）写作技巧的指导与实践。
2. 教学难点：（1）深入理解人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）如何运用创新思维进行写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》。
（2）分组讨论，回答关于课文内容的问题。
（3）教师讲解课文，引导学生深入理解主题思想。
3. 字词学习：（1）学生自读生字词，并尝试解释其含义。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
4. 写作技巧指导：（1）分析课文中的写作技巧，如人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）教师示范写作，学生跟随实践。
（3）学生互相评改，教师给予指导和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经验，创作一个以沙漠为背景的小故事。
简单的三句话——浅评肖培东老师《在沙漠中心》(人教版七年级下册教学案例)
简单的三句话——浅评肖培东老师《在沙漠中心》（人教版七年级下册教学案例）陕西省汉中市龙岗学校/李盈拿到肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》一书，就被《在沙漠中心》这篇课例吸引。
这篇对于我来说总觉得无话可说的课文，肖老师却能给出课例，实在令人赞叹，而看完全篇课例后，震惊中夹杂着感动，喷涌心田，在词穷地不断赞叹道：“实在是太精彩了”的同时，我也想用自己笨笔写写肖老师课例的精彩之处及我的感想。
一、整体感知，平凡精彩名家开课总有很多意外之处，然而肖老师的课实在是起步平凡，他在得知学生已经预习过课文之后，就让学生尝试着概括整篇课文内容。
这一环节，对于我来说一点都不陌生，但是往往都得不到预想的结果。
但肖老师不一般，他能敏锐地根据学生回答不断引导学生，最终启发学生精彩概括文章内容。
尽管起步基础，但收获精彩！二、品读三言，体悟真心如果说，肖老师开课平凡却又精彩是课堂的第一圈涟漪的话，那么接下来，肖老师对文中三句话的剖析，便是像奔跑向岸边的浪花，朵朵都激荡人心。
这样一篇几乎全是心理独白的文章，肖老师巧妙地要求学生在文章中找到“我”——作者圣埃克絮佩里在沙漠中前前后后说的三句话，并把它们分为“‘我’对自己说”和“‘我’给同伴说”两个方面。
怎么分析呢？且看温儒敏锐的肖老师的绝妙设计：品第一句话，读出沙漠里的绝望。
第一句话：我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因。
是我的大限到了。
”从这一句话开始，让学生认真品读，读出作者在沙漠中心的绝望，并由一句引出文中多个句子，比如：“我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪了，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我的头上！”等等句子，让学生在一次次的探索中，一次次的品读中，体会作者那一刻的绝望。
一句带多句，句句品读，切实感受作者那一刻的绝望，这样的教学方法，实在是远远超出我们日常的说教。
品第二句话，“挤出”沙漠里的心。
第二句话：我听见自己说：“这里有一棵干枯的心……一棵干枯的心…….一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”肖老师在引导学生研读这一句话的时候，面对句中省略号的品读难关，不笼统宣教更不回避，而是慢慢地引导学生体会省略号的“停滞延长”，体会在省略号里包含的“于是，我的思绪有点乱”中的“乱”，从而顺理成章的指导学生去体会句中的那点“挤不出眼泪”却能“挤出”的另一片天空，那里闪烁着希望的星星，照亮了作者的心空，也照亮了学生的眼睛。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《在沙漠中心》这篇文章的背景和内容。
1.2 教学内容向学生介绍《在沙漠中心》是一篇描述主人公在沙漠中生存的故事。
引导学生关注主人公的勇气和智慧，以及他在困境中如何克服困难。
1.3 教学方法通过提问的方式，引导学生思考自己在困境中会怎样应对。
利用图片或视频资料，展示沙漠的景象，增强学生对文章背景的理解。
第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生通过阅读理解文章内容的能力。
帮助学生理解主人公在沙漠中的经历和他的感受。
2.2 教学内容学生自主阅读《在沙漠中心》文章。
教师提出问题，引导学生关注文章中的细节和主人公的情感变化。
2.3 教学方法学生分组讨论，共同回答问题。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的批判性思维和问题解决能力。
引导学生思考自己在面对困境时的应对策略。
3.2 教学内容学生分组讨论，提出自己在面对困境时的想法和解决方法。
教师引导学生关注主人公的积极态度和乐观精神。
3.3 教学方法学生分组讨论，共同探讨问题解决方案。
教师通过提问和引导，帮助学生思考问题的不同角度。
第四章：读后感写作4.1 教学目标培养学生通过写作表达自己的感受和思考。
帮助学生理解文章的主题和主人公的成长。
4.2 教学内容教师提供写作指导，帮助学生表达清晰、有逻辑的思路。
4.3 教学方法学生互相交流读后感，共同提高写作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和自己的学习收获。
引导学生反思自己在学习过程中的成长和进步。
5.2 教学内容学生总结《在沙漠中心》的主要情节和主人公的品质。
学生反思自己在阅读和写作过程中的体会和成长。
5.3 教学方法学生进行小组讨论，共同总结文章内容和自己的学习收获。
教师提问和引导，帮助学生深入思考和反思。
第六章：拓展活动6.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力。
在沙漠中心课教案及教学反思(附读后感)
在沙漠中心优秀课教案及教学反思（附读后感）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握作者想要表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，学会从文中获取有用信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解文章主题。
（2）学会通过联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在沙漠中心的孤独与无助，体会生命的脆弱与坚韧。
（2）培养学生的同理心，学会关爱他人，珍惜生命。
（3）激发学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《在沙漠中心》的主要内容及其表达的思想感情。
2. 生字词的正确运用。
3. 阅读理解能力的提高。
难点：1. 理解作者在沙漠中心的孤独与无助，以及生命的脆弱与坚韧。
2. 联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
三、教学准备：1. 课文《在沙漠中心》的文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT或黑板。
4. 相关资料（沙漠环境、生存挑战等）。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论对沙漠的认识，分享对沙漠的印象。
（2）教师简要介绍课文《在沙漠中心》的作者及其背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，初步理解课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词，并记录不理解的地方。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入讲解（1）教师针对学生的疑问，讲解课文内容，解答学生困惑。
（2）教师引导学生联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
5. 阅读拓展（1）学生分享自己查阅的关于沙漠的资料，增广见闻。
（2）教师引导学生从课文中学到的关爱他人、珍惜生命等价值观。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
在沙漠中心优质课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠中心的生态环境，以及其中动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠中心的景象。
（2）采用小组讨论、探究的方式，培养学生合作学习的能力。
（3）引导学生运用想象和联想，体会课文所描绘的美景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜资源，保护环境的意识。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，学会面对困境时保持乐观的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠中心的生态环境，以及其中动植物的特点。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。
（2）引导学生体会课文所描绘的美景，感受作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示沙漠中心的图片或视频，引导学生关注沙漠的神秘与美丽。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解读生字词。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解。
（2）教师提问，学生讨论回答，分析课文中的生态环境和动植物特点。
5. 体会课文所描绘的美景（1）学生闭眼想象，感受课文所描绘的沙漠中心的美景。
（2）学生分享自己的感受，教师引导总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的收获，分享学习心得。
2. 教师点评学生的表现，给予鼓励和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于沙漠中心的美景的短文。
（3）观察身边的自然环境，思考如何保护生态环境。
在沙漠中心课教案及教学反思(附读后感)
一、教案名称：在沙漠中心优秀课教案二、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《在沙漠中心》，了解沙漠中的生存环境，以及主人公在沙漠中心的生活经历。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，增强环保意识，培养勇敢、坚毅的品质。
三、教学重点：1. 理解《在沙漠中心》的主要内容，体会主人公在沙漠中心的生活艰辛。
2. 学习主人公面对困境时的勇敢和坚毅精神，培养学生的环保意识。
四、教学难点：1. 理解并感悟主人公在沙漠中心的生活经历，以及所体现的人生价值。
2. 培养学生批判性思维能力和写作能力。
五、教学准备：1. 教材：《在沙漠中心》2. 课件：沙漠图片、相关视频等3. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长第一课时一、导入（5分钟）1. 展示沙漠图片，引导学生关注自然环境。
2. 提问：你们对沙漠有什么了解？主人公在沙漠中心会遇到哪些困难？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第一至第三章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、写作练习（10分钟）1. 请学生写一段关于主人公在沙漠中心生活的心路历程。
2. 组长收集并选出优秀作品进行展示。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么主人公能在沙漠中心生存下来？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第四至第六章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、环保教育（10分钟）1. 讨论：我们从主人公的经历中能学到哪些环保知识？2. 学生分享自己的环保行动。
在沙漠中心教案优秀8篇
在沙漠中心教案优秀8篇在沙漠中心教案篇一教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并概述《沙漠中心》（以圣埃克苏佩里的《人类的大地》中相关章节为例）的主要内容和情节，掌握沙漠生存的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生深入分析主人公在极端环境下的心理状态、生存策略及人性光辉。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，增强面对困境时的坚韧不拔精神，以及珍惜生命、珍惜自然的情感。
教学重难点：重点：理解故事背后的深刻寓意，掌握沙漠生存技巧。
难点：体会主人公在绝境中的心理变化，理解其精神世界的丰富与复杂。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课情境创设：播放一段沙漠风光的视频或图片，引导学生想象自己置身于广袤无垠的沙漠之中，感受其壮丽与孤寂。
引入话题：提问：“如果你被困在沙漠中心，你会怎么做？你会想些什么？”引发学生思考，进而引出本课主题——《沙漠中心》。
二、新课讲授1.阅读感知学生自主阅读《人类的大地》相关章节，要求标注出关键事件、人物心理变化等。
教师简要介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2.内容梳理引导学生分组讨论，概括故事的主要内容和情节发展。
每组派代表分享，教师总结归纳。
3.深度剖析心理分析：探讨主人公在沙漠中的心理状态变化，分析其面对绝境时的恐惧、绝望、希望等情感。
生存策略：结合文本，介绍并讨论沙漠生存的基本知识和技能，如寻找水源、避免日晒、发出求救信号等。
精神价值：挖掘故事背后的深刻寓意，如人类精神的'坚韧、对生命的尊重与珍惜等。
三、拓展延伸1.角色扮演（可选）：选取文本中的关键场景，组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。
2.小组讨论（必选）：围绕“如何在困境中保持希望与勇气”的主题，组织学生展开小组讨论，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
3.案例分析：提供一两个真实的沙漠生存案例，引导学生分析案例中人物的生存策略和心理状态，进一步巩固所学知识。
初中语文人教版七年级下册第五单元第22课《在沙漠中心》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
初中语文人教版七年级下册第五单元第22课《在沙漠中心》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1.知识与能力目标
(1)识记积累本文生字词,了解作者主要作品和事迹。
(2)培养学生通过默读抓住课文主要信息、概括内容要点的能力。
2.过程与方法目标
(1)指导学生反复阅读,理解课文内容,理清作者的心理变化过程。
(2)指导学生通过品读和联系上下文,理解重点语句的含义。
3.情感态度与价值观目标
引导学生正确认识“冒险”的意义,培养学生积极乐观、勇于担当的人生态度。
2学情分析
由于时代和国别的关系,本文在叙述时,尤其是在阐述作者思想活动的时候,有些语言对于学生来说比较抽象难懂。
因此,教学这篇课文,提前介绍背景很重要,要让学生领会到,飞行在今天看来是平常的,但在二十世纪初是一项冒险的事业。
同时教师要引导学生抓住细节,体会作者的心情变化,加深理解课文内容。
3重点难点
1.指导学生反复阅读,理解课文内容,理清作者的心理变化过程。
2.指导学生通过品读和联系上下文,理解重点语句的含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入新课
同学们,你们知道世界上最大的沙漠在哪里吗?在你印象中沙漠是个什么样的地方?(指名回答,教师补充)
今天我们就一起走进这恐怖的撒哈拉沙漠中心,来见证圣埃克絮佩里与恶劣的沙漠环境相抗争时的心路历程。
(板书课题、作者)。
七年级语文下册《在沙漠中心》说课稿
七年级语文下册《在沙漠中心》说课稿《在沙漠中心》说课稿尊敬的各位老师：下午好!今天我说课的题目是《在沙漠中心》。
一、说教材1、教材简析《在沙漠中心》是人教版初中语文六年级下册第四单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。
《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。
六年级的同学对探险这个话题很感兴趣，但关注的只是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。
2、教学目标：(1)快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
(2)理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。
(重点)(3)在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。
(难点)二、说教学方法和学法本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜，直接从生命之火渐熄开始讲述，用绝大部分篇幅写我的心理活动，从中我们可以梳理出主人公在一段时间内的心理变化历程。
因此，可采用快速默读法培养学生筛选信息的能力。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中，互相合作，探究创新。
还可借助多媒体来辅助教学。
学法上要注意引导学生自学，提高筛选信息的能力，敢于提出问题，解决问题。
教师学前准备：(1)教学这篇课文，提前介绍背景非常重要。
教师可以提前找一些关于航空航天史方面的资料，要让学生领会到，飞行在今天看来是平常的，但在20世纪它是一项冒险的事业。
授课前要动员学生搜集整理和课文有关的资料。
(2)课件学生课前准备：(1)预习课文，完成课后读一读，写一写(2)搜集有关作者的生平经历。
三.说教学设计本课的教学具体分为以下几个步骤：1、交待背景，认识作者2、检查预习，扫清障碍3、品读课文，感受作者内心。
4、情感升华，探寻人生追求。
首先播放关于沙漠的图片，请同学们谈谈对于沙漠的感受，然后出示一份飞行员的简历，简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。
灵动和精彩——浅评肖培东老师《在沙漠中心》 教学案例(人教版七年级下册)
灵动和精彩——浅评肖培东老师《在沙漠中心》教学案例（人教版七年级下册）文/张美宁总有一段乐曲，温婉动听，静静流淌过你的心田；总有几节课堂，精妙绝伦，轻轻叩击着你的心扉；总有几个人儿，出类拔萃，深深铭刻在你的心间。
这是我“认识”肖培东老师，研读他的课例之后的深切感受。
研读《我就想浅浅地教语文》第二篇，选择了大家都很熟悉的大家作品——鲁迅先生的《孔乙己》，无论教材版本怎么变化，这篇课文一直稳稳地屹立在中学语文教材中，可见其地位不同一般。
很多教育前辈曾经研读、赏析甚至是亲授这篇文章，更是让这篇文章有一种凛然不可“亲范”的高冷。
肖培东老师选择这一经典篇目，无疑是对自己的挑战。
这篇文章是在怎样的情形下讲授的呢？读者们也很有必要知晓。
因为只有知晓了授课背景，你才会更加敬佩肖培东老师的教育智慧。
肖老师是在镇江市第一外国语学校示范这一课的，授课之前，该校的王益民老师搜集了几乎所有的教材解读解析资料，从作品注释到文本整体把握，从作品分析到作品赏析再到艺术构思，全部打印出来印发给所有听课学生，并让学生把课文认真阅读了三遍。
这就等于是在一个遍布足迹的草地上开辟出一条无人涉足的小径来，其艰难程度可想而知。
不过，智者总是迎难而上。
肖培东老师巧妙地抓住了一个细节——学生送他生日贺卡，以“感谢学生记得自己的生日”为开头，以生日结束授课，首尾圆融，完美地演绎了一堂优质示范课。
肖老师这节课概括起来，有这么几个特点：一、一词串珠，浑然天成整节课只围绕一个关键词“记住”来展开，巧妙地用“记住”这个关键词引领整节课，围绕关键词设置三个主问题：（1）一“记”——你们最“记得”孔乙己的什么？（2）二“记”——小说中其他人最能“记住”孔乙己的又是什么？（3）三“记”——这些人是真的“记住”孔乙己了吗？三个问题角度新颖，逐层深入地对文章进行了主要内容的把握，重点语段的研讨和小说主题的探究。
二、熟读精思，读中体悟好的语文课应该是书声琅琅的语文课，肖老师的语文课非常重视对学生朗读能力的培养，也非常注重让学生自己在朗读中去感知内容，感悟情感。
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七年级语文《在沙漠中心》评课稿
七年级语文《在沙漠中心》评课稿
今天听了王老师执教的《在沙漠中心》一课，感受颇多。
整堂课听完给了我不少的启示，下面这节课谈几点自己粗略的看法。
一、《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。
《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。
王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里濒临死亡时心理活动的体味，从主人公痛苦、绝望到乐观、平静的心理变化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主题——热爱生命，显得非常自然。
二、在分析过程中，王老师很注重对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。
例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到——时，我感受到主人公内心的——（可填痛苦、绝望、平静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。
这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗读，仔细地品味，整堂课里充满了浓浓的语文味。
三、王老师善于创设情境。
在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。
第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比喻说说冬天的感受。
以此唤醒学生的体验，来体会本文的主人公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮
助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。
第二次是在学生梳理出作者的心理变化过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种敬佩之情。
四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的循循善诱下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的`学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和思想情感目标都能很好地落实。
五、有精美的板书.板书作为课堂教学的一部分,传达给学生最形象最直观的教学内容,王老师把上课的思路在黑板上完美地呈现.
在新课程标准下，这节课是一节有效的，充满语文味的好课，不仅使学生增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验。