最新幼儿园学科专业知识
幼儿园学科知识包括哪些
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幼儿园学科知识包括哪些一、语言文字类幼儿园语言文字类知识包括:1.语音:幼儿应该学会正确的发音,如元音、辅音等。
2.词汇:幼儿应该学会认识和使用基本的词汇,如名词、动词、形容词等。
3.句子:幼儿应该学会构造简单的句子,并能够理解句子的意思。
4.阅读:幼儿应该学会认字和阅读简单的故事,以提高其阅读能力。
5.写作:幼儿应该学会书写基本的字母、数字和简单的汉字,并能够用简单的语言进行表达。
二、数学类幼儿园数学类知识包括:1.数与数的关系:幼儿应该学会认识数字及其大小顺序,并能进行简单的比较。
2.计算:幼儿应该学会进行加减法运算,并能够解决简单的实际问题。
3.几何:幼儿应该了解常见图形及其特征,如正方形、三角形等。
4.量与度量:幼儿应该了解时间、长度、重量和容积等基本概念,并能够运用到实际生活中。
三、自然科学类幼儿园自然科学类知识包括:1.生命科学:幼儿应该了解动植物的基本特征,以及它们的生长发育和生活习性。
2.物理科学:幼儿应该了解简单的物理现象,如重力、摩擦力等,并能够进行简单的实验。
3.地理科学:幼儿应该了解自己的家乡及周围环境,并能够区分不同的地形和气候。
四、社会人文类幼儿园社会人文类知识包括:1.历史:幼儿应该了解简单的历史事件和人物,并能够理解时间的概念。
2.地理:幼儿应该了解不同国家和文化之间的差异,并能够尊重不同文化背景的人。
3.道德与伦理:幼儿应该了解基本的道德准则,如诚实、友爱等,并能够体现这些价值观。
五、艺术类幼儿园艺术类知识包括:1.音乐:幼儿应该了解基本音乐概念,如节奏、音高等,并能够参与简单的音乐活动。
2.美术:幼儿应该了解基本的绘画技巧和颜色概念,并能够进行简单的创作。
3.舞蹈:幼儿应该了解基本舞蹈姿势和动作,并能够参与简单的舞蹈活动。
六、体育类幼儿园体育类知识包括:1.运动技能:幼儿应该了解基本的运动技能,如跑步、跳跃等,并能够进行简单的体育活动。
2.卫生健康:幼儿应该了解基本卫生常识,如洗手、刷牙等,并能够养成良好的卫生习惯。
幼儿园的学科专业知识包括哪些的参考方案
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幼儿园的学科专业知识包括哪些1. 语言专业知识在幼儿园教学中的重要性语言专业知识是幼儿园必备的基础学科之一。
在幼儿园中,语言专业知识尤为重要,因为语言是幼儿智力发展的基石,也是幼儿社交交往的重要方式。
通过语言专业知识的引导和培养,幼儿可以认识世界,获得学习成果,建立交际能力,以及培养自信和表达能力。
2. 数学专业知识在幼儿园中的应用数学专业知识在幼儿教育中随处可见。
幼儿园中的数学学习不仅仅是教育幼儿数数的能力,更是让他们了解基本的数学概念和应用方法,帮助他们发展数学思维,进一步拓展幼儿的认知世界。
通过数学专业知识的教育,幼儿园还可以帮助幼儿发展其几何思维,这是他们后续学习物理和化学等科学课程的基础。
3. 心理学专业知识在幼儿园教育中的作用幼儿园是培养幼儿自我认知、情绪管理和交际能力的一个重要环节。
因此,心理学专业知识在幼儿园的教育工作中发挥着重要作用。
通过心理学知识的引导,幼儿可以建立正确的认知观念、情绪管理方式,提高他们的人际交往能力、自我意识,以及积极心态。
4. 艺术专业知识在幼儿园教育中的应用艺术专业知识是幼儿园教育中非常重要的一个方面。
通过有效的艺术教育,幼儿可以自由表达情感和想法,进一步发展自己的审美和文化素质,同时还可以增强幼儿的自信心和创造力。
艺术教育不仅让幼儿在自由表达与创造中得到快乐和成就,更帮助他们理解文化,并感受到文化与生活的融合。
5. 科学专业知识在幼儿园教育中的意义幼儿科学教育也是幼儿园教育中的一个重要部分。
通过幼儿园科学活动的开展,幼儿可以探索自然,形成自然科学思维方式,发展自己的观察、实验、推理和解释能力。
科学教育不仅可以为幼儿提供探究世界的机会,还可以促进幼儿的好奇心和探索欲,加强幼儿的学习兴趣,以及拓宽幼儿的认知视野。
幼儿园学科专业知识(完整版)
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幼儿园学科专业知识五指活动课程:是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。
他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验,提出了五指活动课程:课程的内容有五个方面组成,即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。
幼儿园课程内容:是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本态度、基本行为。
音乐欣赏:是指通过聆听音乐作品,获得审美享受的音乐活动。
绘画:是儿童运用色彩、线条和构图,在一个平面上创造出直接可感的,具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。
顺应:是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
感官训练:是蒙台梭利教学法的主要特点,旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
儿童自然发展法:是日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木镇一提出的。
铃木镇一通过大量的教学实践,形成一套开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系。
生成性目标:是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标取追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师情境的交互作用过程中产生课程的目标。
纸工:是以不同性质的纸为主要材料,运用折、剪、撕、贴等各种技能进行造型的活动。
学前社会教育:是指以儿童的社会生活事物及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童生活,遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上,由教育者通过多种途径,创设有教育意义的环境和活动,陶治儿童性灵,培育有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
幼儿园课程:是实现幼儿教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面发展的各种活动的总和。
访谈法:是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。
动作表征:指个体的学习涉及了操作活动与直接经验,即通过直接的操作行动来理解事物,或表达对事物的看法,基本不需要语言的帮助。
幼儿园学科专业知识
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第一章幼儿园课程一、幼儿园课程的内涵幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、幼儿园课程的特点(一)游戏是幼儿园课程的基本形式(二)幼儿园课程融合于一日生活之中(三)以幼儿的直接经验为基础三、幼儿园课程目标制定的依据(一)对幼儿的研究(二)对当代社会生活的研究(三)对学科知识的研究四、幼儿园课程目标的四种基本取向(一)普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。
(二)行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
(三)生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。
(四)表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现,追求的是儿童反应的多元性。
五、幼儿园课程内容选择的基本原则《纲要》:第一,既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;第二,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;第三,既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
(一)目的性原则课程内容是实现课程目标的手段,内容必须紧紧围绕目标来选择。
(二)适宜性原则一是适应需要,二是促进发展。
(三)生活化原则生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。
(四)兴趣性原则(五)基础性原则(六)逻辑性原则六、幼儿园课程内容组织的基本方法(一)基本方法1、逻辑组织法是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。
2、心理组织法根据学习者的心理发展特点,以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。
(二)常用方法1、纵向组织法以先后顺序排列内容,是螺旋递进式的。
2、横向组织法使课程内容和儿童已有的经验连为一体。
七、幼儿园课程实施的取向(一)忠实取向指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。
(二)相互适应取向把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
幼儿园学科专业知识(完整版)
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幼儿园学科专业知识(完整版)
1.幼儿教育学:幼儿教育学是研究幼儿教育理论、教育原则、教育方法等方面的学科。
幼儿教育学的重点是了解幼儿的生理特征、认知特征和学习特点,以及幼儿教育的目标、内容和方法。
幼儿教育学主要包括幼儿教育的基本原理、教育心理学、教学方法和儿童文化研究等内容。
2.幼儿心理学:幼儿心理学是研究幼儿心理发展和心理问题的学科。
幼儿心理学的重点是了解幼儿的认知、情感、社会和道德等方面的发展过程和特征,以及幼儿的心理问题和幼儿心理健康问题的预防和干预。
幼儿心理学主要包括幼儿心理发展的理论、幼儿心理评估和幼儿心理干预等内容。
3.幼儿发展学:幼儿发展学是研究幼儿身体、智力、语言、运动和社会等方面的发展规律和特征的学科。
幼儿发展学的重点是了解幼儿在不同年龄阶段的生理、智力、语言、运动和社会等方面的变化和发展,以及影响幼儿发展的因素。
幼儿发展学主要包括幼儿发展的阶段、幼儿的发展特点和影响幼儿发展的因素等内容。
4.幼儿保育学:幼儿保育学是研究幼儿保健、营养、安全、卫生和环境等方面的知识的学科。
幼儿保育学的重点是了解幼儿的生理健康、营养需求和生活习惯,以及幼儿的安全、卫生和环境保护等问题。
幼儿保育学主要包括幼儿保健、幼儿营养、幼儿安全、幼儿卫生和幼儿环境等内容。
综上所述,幼儿园学科专业知识涉及到幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿发展学和幼儿保育学等方面的内容。
通过学习这些专业知识,幼儿园教师能够更好地了解幼儿的发展和需求,合理设计教育内容和教学方法,提供适当的保健和安全措施,从而推动幼儿的全面发展和健康成长。
幼儿教育学专业知识
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幼儿教育学专业知识幼儿教育学专业知识教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,教育学是有目的地培养社会人的活动。
它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
下面小编为大家搜索整理了幼儿教育学专业知识,希望对大家有所帮助。
生活制度一、生活制度的意义托幼园所的生活制度,指按科学的依据把幼儿每日在园内的主要活动,如入园、进餐、睡眠、游戏、户外活动、教育活动、离园等在时间和顺序上合理地固定下来,并形成一种制度。
托幼园所制定并实施合理的生活制度,可以使婴幼儿在园内的生活既丰富多彩又有规律性,劳逸结合,动静交替这不仅有利于婴幼儿的生长发育和健康,而且还有助于培养婴幼儿有规律的生活习惯,同时,也为保教人员顺利地做好保育和教育工作提供了重要的条件。
二、制定生活制度的依据托幼园所在制定生活制度时,必须综合地考虑与之有关的各种因素,制定出既切合本园实际情况又符合幼儿发展特点的合理的生活制度。
一般来说,在制定生活制度时主要依据以下几个方面:(一)婴幼儿的年龄特点婴幼儿期市生长发育十分迅速的时期,托幼园所的生活制度必须首先满足幼儿生长发育的需要,因此,在制定生活制度时,应合理地安排婴幼儿的进餐时间,保证婴幼儿有充足的睡眠以及户外活动的时间。
另一方面,还应该考虑到不同年龄阶段幼儿的具体特点,是不同年龄阶段的幼儿在生活制度的安排上有所区别。
例如:幼儿年龄越小,其进餐的次数就越多,睡眠的时间就越长,而每次游戏活动或教育活动的时间则越短。
随着幼儿年龄的增长,其进餐的次数以及睡眠时间可以逐渐减少,而每次游戏活动或教育活动时间与次数则可以逐渐增长和增多。
(二)婴幼儿生理活动的特点根据神经生理学的理论,人在从事某种活动时,大脑皮层只有相应部分的神经细胞处于兴奋和工作状态,其它部分的神经细胞则处于抑制和休息状态,从而形成工作区和休息区。
工作区和休息区可以随着活动性质和活动方式的改变而发生交互变化,这种镶嵌式的活动方式,可以使大脑皮层各区轮换休息,以保持机体正常的工作能力,防止过度疲劳。
幼教学科专业知识考什么内容
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幼教学科专业知识考什么内容幼教学科专业知识考试是幼教专业人员进入幼儿教育领域的敲门砖,对幼儿教师专业知识的掌握程度进行了全面的评估和指导。
为了更好地帮助幼教专业人员顺利通过幼教学科专业知识考试,以下将从幼教专家的角度出发,分析幼教学科专业知识考试内容,指出考点关键,并提供考试技巧。
一、幼儿发展心理学幼儿发展心理学是幼教学科专业知识考试的核心内容之一,包括幼儿的生理、认知、情感、社会等方面的发展特征、规律以及影响因素,试题形式多样,包括选择题、填空题、解答题等。
在此方面,学员需要掌握一些重要的知识点,例如幼儿认知和语言发展,是幼儿园教学的核心与基础;情绪认识和情感表达是幼儿教育中最重要的组成部分之一。
二、幼儿园工作理论幼儿园工作理论是幼儿园教育实践和教育管理的理论依据,从幼儿园的整体性、特殊性、个性化教育等方面进行解释和阐释,学员需要深入学习幼儿园工作的章节,在考试中要注意关注试题的重点与难点,需要使用幼儿教育方案和教材,学习幼儿发展、幼教基本理论等内容。
三、科学课程与教学方法幼教科学课程与教学方法是幼儿教师的重要工作内容,影响着幼儿的身心健康和教学质量。
教育教学知识是考试的重点之一,考生需要对幼儿的认知、行为、动作、语言等方面的发展有全面深入的了解,适应幼儿的身心发展规律,设计有针对性的幼儿教学方案。
四、安全教育和卫生保健在幼儿教育教学工作中,安全教育和卫生保健是最基本的内容之一,直接关乎幼儿的身心健康,考生需要掌握幼儿的安全教育以及做好幼儿卫生保健工作的基本知识和方法,能够落实相关政策、法律、规定,预警幼儿安全风险,及时处理安全事件和应对疫情等。
五、班级管理与师德师风班级管理与师德师风是幼教工作中的重要内容,试题主要考察学员的管理能力、反应处理能力、沟通协调能力等,学员需强化班级综合管理、安全管理、文明礼仪、师生关系等方面的意识,学习班级管理的基本知识、基本技能、组织规律性等,并注重加强道德认识和规范引导,提高师德师风水平。
幼儿教师专业知识
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幼儿教师专业知识作为一名幼儿教师,具备专业知识是至关重要的。
只有通过深入学习和不断提升自己,我们才能够更好地满足幼儿的需求,并为他们提供良好的教育环境。
本文将对幼儿教师专业知识的重要性进行探讨,并介绍几个关键领域。
1. 儿童发展了解儿童发展是幼儿教师的基本素质。
幼儿身心发展的各个阶段都有其独特的特征和需求。
了解这些特点能够帮助教师更好地把握幼儿的兴趣、发展潜力和问题,并为他们提供相应的教育服务。
幼儿教师还应熟悉各种发展评估工具,以便及早发现和帮助幼儿在发展中遇到的困难。
2. 教育心理学教育心理学对于幼儿教师来说是必不可少的。
它可以帮助我们理解儿童的认知、情感和社交发展。
通过了解不同的学习理论和教学策略,幼儿教师可以更好地设计教学活动,促进幼儿的综合发展。
此外,教育心理学还可以提供对于学生行为管理和学习困难的解决方法。
3. 课程设计幼儿教师需要具备良好的课程设计能力。
一个好的课程能够激发幼儿的学习兴趣,促进他们的全面发展。
课程设计需要基于儿童发展的原则,结合幼儿的兴趣和需求,同时保持足够的灵活性。
幼儿教师还应熟悉各种教学资源和教具的应用,以提高教学效果。
4. 健康与安全幼儿教育的一个重要目标是保障幼儿的健康与安全。
幼儿教师需要了解基本的儿童保健知识,如常见疾病的预防和急救措施。
同时,他们还应该熟悉安全管理的基本原则,确保幼儿在校园和课堂中的安全。
5. 家庭与社区合作与家庭和社区的紧密合作是幼儿教育的关键。
幼儿教师应该积极主动地与家长进行沟通,了解幼儿在家庭中的情况,以便更好地关注和指导幼儿的发展。
与社区的合作可以为幼儿提供更广泛的学习机会和资源,丰富他们的教育体验。
在实践中,幼儿教师还需要不断学习和更新自己的专业知识。
他们可以通过参加专业培训、研修班和教育研讨会等活动,与其他教师和专家进行交流和分享。
同时,他们还应积极参与教育研究,关注最新的研究成果,更新自己的教学理念和方法。
总结起来,幼儿教师的专业知识对于提供优质的教育服务至关重要。
幼儿园学科专业核心知识点
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学前卫生学第一章幼儿生长发育特点与卫生保健一、运动系统运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成。
它们占人体体重的大部分,并构成人体的轮廓。
具有保护、支持和运动等功能。
组成人体的骨骼共有206块,骨的形态各异。
(一)幼儿运动系统的特点1.柔软的骨幼儿的骨骼比较柔软,软骨多。
幼儿骨骼中的有机物多,无机物少,因此,骨的弹性大而硬度小,不易骨折,但受压后容易弯曲变形。
2.灵活的关节幼儿的关节窝较浅,关节附近的韧带较松,肌肉纤维比较细长,所以关节和韧带的伸展性和活动范围比成人的大,尤其是肩关节、脊柱和髋关节的灵活性和柔韧性明显超过成人,但关节的牢固性较差,在外力的作用下容易脱臼,并常伴有关节囊撕裂、韧带损伤,出现肿胀、疼痛,失去运动能力。
3.易疲劳的骨骼肌肌肉是随着中枢神经系统的发育而发育的。
由于幼儿的神经系统发育不够完善,对骨骼肌的调节功能不强,所以肌肉的力量和协调性较差,大小肌肉群发育不同速度,支配幼儿上下肢活动大肌肉群发育较早,而幼儿的小肌肉群,如手指和腕部肌肉群发育得晚,手指的精细动作不易掌握。
(二)幼儿运动系统的卫生保健1.培养正确的坐、立、行姿势2.合理组织体育锻炼和户外活动适量接受阳光的照射,可使身体产生维生素D以预防佝偻病。
要根据幼儿年龄特点,选择运动方式及运动量,使幼儿全身得到锻炼。
不宜开展拔河、长跑、踢球等剧烈运动。
3.保证充足的营养和睡眠蛋白质、钙、磷、维生素D都能促进骨的钙化和肌肉的发育,应供应充足的营养,还要让幼儿多晒太阳,并保证充足的睡眠,以保证运动系统的正常生长发育。
4.衣服和鞋子应宽松适度衣服不宜过紧,以免影响血液循环。
幼儿鞋子大小要合脚,不宜穿高跟鞋。
5.注意安全,预防意外事故发生在组织活动时,要做好运动前的准备,避免用力过猛牵拉幼儿手臂,防止脱臼和肌肉损伤,女孩不宜从高处往硬的地面上跳,以免损伤骨盆。
二、呼吸系统呼吸是通过呼吸系统完成的。
呼吸系统包括鼻、咽、喉、气管和支气管和肺组成的。
幼儿园教师的专业知识与技能要求
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幼儿园教师的专业知识与技能要求幼儿园教师承担着培养幼儿综合素质的重要责任,为了更好地履行这一使命,他们需要具备一定的专业知识和技能。
本文将探讨幼儿园教师所需的专业知识与技能要求,并对其进行分析与解读。
一、专业知识要求1. 儿童发展心理学知识幼儿期是儿童成长发展的关键时期,对于幼儿园教师来说,了解儿童的认知、情感、社会等各个方面的发展规律至关重要。
教师需要学习儿童发展心理学知识,掌握儿童发展的各个阶段和特点,以便更好地理解和指导幼儿的学习。
2. 教育学原理幼儿园教师需要掌握教育学原理,了解教学方法和教育理论,引导幼儿正确学习和认识世界。
他们应当具备科学的教育观念和教学策略,能够根据幼儿的特点和需求,制定有效的教学计划和教学活动。
3. 专业课程知识幼儿园教师还需要掌握相关的专业课程知识,包括幼儿教育原理、早期启蒙教育法、教材研究等。
通过系统的学习和培训,教师能够更好地了解和把握教学内容,为幼儿提供科学的教育服务。
二、专业技能要求1. 指导和引导能力幼儿园教师需要具备良好的指导和引导能力,能够帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。
他们应该善于观察幼儿的行为和表现,及时发现问题,并提供适当的指导和引导,确保幼儿得到全面的发展。
2. 沟通和表达能力幼儿园教师需要与幼儿和家长进行良好的沟通,传递教育理念和教育成果。
他们应当能够把复杂的教育知识用简单明了的语言表达出来,使幼儿和家长都能够理解和接受。
同时,教师还应具备良好的听取、倾听和解答问题的能力,建立良好的人际关系。
3. 教学设计和组织能力幼儿园教师需要有良好的教学设计和组织能力,能够根据幼儿的兴趣和特点,制定富有创意和有效果的教学方案。
他们应当合理安排教学时间和空间,设计多样化的教学活动,激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 问题解决和创新能力幼儿园教师需要具备解决问题和创新的能力,能够在教学中及时解决遇到的问题,并针对幼儿的不同情况进行灵活调整。
教师应该对教育教学进行不断的反思和总结,不断提高自身的专业素养和教学水平。
幼儿园学科教育的专业知识与教学技能
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幼儿园学科教育的专业知识与教学技能导言:幼儿园学科教育是指在幼儿园教学中,对幼儿进行各学科知识的教育和培养。
幼儿园学科教育的目标是为了培养幼儿的综合素质和能力,为他们的学习和成长打下坚实的基础。
本文将探讨幼儿园学科教育的专业知识和教学技能。
一、幼儿园学科教育的专业知识1. 幼儿发展心理学知识幼儿园教师需要了解幼儿的身心发展规律,掌握幼儿的认知、情感、社会性等方面的特点。
只有深入了解幼儿的发展特点,才能有针对性地设计教学内容和教学方法,满足幼儿的学习需求。
2. 学科知识幼儿园教师需要掌握各学科的基本知识,包括语言、数学、科学、艺术等。
他们需要了解学科的核心概念和基本原理,熟悉学科的教学内容和教学目标。
只有具备扎实的学科知识,才能够有效地开展学科教育。
3. 教育学知识幼儿园教师需要掌握教育学的基本理论和方法,了解教育学的发展动态。
他们需要了解教育学的研究成果,学习教育学的基本原理和方法,以提高自己的教育教学水平。
4. 教育技术知识随着科技的发展,教育技术在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。
幼儿园教师需要掌握教育技术的基本知识和技能,包括使用多媒体教学工具、网络教学平台等。
他们需要了解教育技术的应用领域和教学方法,以提高自己的教育教学效果。
二、幼儿园学科教育的教学技能1. 教学设计能力幼儿园教师需要具备良好的教学设计能力,能够根据幼儿的特点和学习需求,设计出合理的教学活动和教学内容。
他们需要了解教学设计的基本原则和方法,灵活运用各种教学手段,以提高教学效果。
2. 课堂管理能力幼儿园教师需要具备良好的课堂管理能力,能够有效地组织和管理课堂学习活动。
他们需要制定明确的教学目标和教学计划,合理安排教学时间和教学资源,保持课堂秩序,激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 激发幼儿学习兴趣的能力幼儿园教师需要具备激发幼儿学习兴趣的能力,能够通过丰富多彩的教学活动,激发幼儿的好奇心和求知欲。
他们需要运用多种教学方法,如游戏教学、探究式教学等,使幼儿在轻松愉快的氛围中积极参与学习。
幼教的学科专业知识是什么样的
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幼教的学科专业知识是什么样的幼教专业知识是什么样的幼教专业知识是指幼儿教育从实践和科学角度所需掌握的相关学科知识和技能。
作为一名幼教专家,需要掌握全面的幼教相关知识,以便进行科学、有效的幼儿教育。
下面将从幼儿心理、教学技术、园所管理、家园合作、素质评价这五个方面进行分析。
一、幼儿心理幼儿心理是幼教专家必须掌握的重要学科知识之一。
幼儿心理学包括儿童认知、情感、社会化、性别意识等方面的内容。
幼儿是生命的起点,他们的心理和生理均处于发育阶段,他们需要成人的关爱和引导,才能科学、健康地成长。
专业幼教人员对幼儿的心理性格了解深入,对幼儿的行为心理逐渐认识,对幼儿的睡眠习惯、饮食习惯等也有目的的引导,从而能够实施有效的幼儿教育。
二、教学技术教学技术是幼教专业知识的重要组成部分。
幼教人员需要熟练掌握幼儿教育相关的教学技术,包括幼儿游戏、幼儿手工、幼儿绘画、幼儿舞蹈等相关教学方法。
同时,也需要掌握幼儿教育相关的生活技能培养、口传心授等教学方法。
幼教专业知识的掌握,可以帮助幼教人员创设寓教于乐、探究式、体验式的幼儿教育环境,从而提高幼儿的学习兴趣和能力。
三、园所管理作为一名专业的幼教人员,需要具备幼儿园所管理的相关知识。
园所管理包括幼儿园管理体制、人员安排、教育经费管理等方面的内容。
管理的好坏也直接关系到幼儿园的教育质量和办学效益。
因此,幼教人员需要具备管理的能力,这样才能对幼儿提供更好的教育服务。
四、家园合作幼教人员需要掌握优秀的家园合作理念,使家庭和幼儿园能够更好地合作,达到优质、全面、协调的幼儿教育目标。
幼教人员应该积极主动地与家长沟通,了解幼儿的性格特征、学习行为和健康状态等,以便更好地引领和教育孩子,也应时刻关注孩子们理解力、想象力、创造力和表现力等各个方面的表现,并针对不同幼儿制定个性化的教育计划。
五、素质评价幼教人员还需要掌握幼儿教育评价的相关知识。
评价的目的是了解幼儿学习和发展的情况,了解他们对于所学内容的理解程度和运用情况,从而帮助幼儿更好地发展和成长。
幼儿园教师专业知识
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幼儿园教师专业知识幼儿园教师是培养、教育和照顾年幼孩子的专业人员,他们承担着培养幼儿基本技能和素质的重要责任。
作为幼儿园教师,掌握专业知识是至关重要的。
本文将从幼儿发展、教学方法和教育理论等方面探讨幼儿园教师所需的专业知识。
一、幼儿的发展阶段幼儿园教师应了解幼儿的发展阶段。
幼儿发展是一个连续的过程,通过了解每个阶段的特点,教师能够制定合适的教学计划,满足幼儿的需求。
例如,0到2岁的幼儿主要发展基本生活技能和语言能力,教师可以通过示范和模仿的教学方法来帮助他们学习。
3到5岁的幼儿开始发展社交和认知能力,教师可以通过游戏和合作学习的方式来促进他们的发展。
二、教学方法幼儿园教师需要了解各种教学方法,并根据幼儿的需求和特点选择适合的方法。
启发式教学是一种常用的教学方法,它通过提出问题和引导讨论的方式激发幼儿的思维。
教师还可以运用故事教学、情景教学和游戏教学等方法,创设富有趣味性和互动性的学习环境,激发幼儿的学习兴趣。
三、教育理论了解教育理论是幼儿园教师专业知识的重要组成部分。
其中一个重要的教育理论是儿童发展理论,如皮亚杰的认知发展理论和伯金斯基的社会文化理论。
幼儿园教师可以通过学习这些理论,深入了解幼儿的学习过程和发展需求,以及他们在学习和发展中的能力和特点。
四、课程设计幼儿园教师需要具备课程设计的能力。
课程设计是为了实现教育目标,提供学习机会和经验。
教师应根据幼儿的特点、发展领域和教学目标来设计课程。
此外,教师还需运用多样化的教学资源,如教具、图书和多媒体设备等,以促进幼儿的学习和发展。
五、专业发展幼儿园教师需要不断提升自己的专业知识和技能。
他们可以通过参加培训课程、参观其他学校和与同行交流来拓宽视野。
此外,教师还可以阅读教育相关的书籍、参与专业协会和学术研讨会,不断学习和更新自己的教学理念和方法。
结语幼儿园教师专业知识的掌握对于幼儿的发展和学习至关重要。
通过了解幼儿的发展阶段、运用适当的教学方法和理解教育理论,教师能够创设有助于幼儿学习的环境。
幼儿园教师专业知识分享
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幼儿园教师专业知识分享幼儿园教师是扮演着培养孩子基础知识和技能的关键角色之一。
为了更好地完成这一任务,幼儿园教师需要具备丰富的专业知识。
本文将从以下几个方面分享幼儿园教师专业知识。
一、幼儿健康与发展知识作为幼儿园教师,了解幼儿的健康和发展是非常重要的。
这包括幼儿的身体发展、心理发展、社交发展以及语言发展。
幼儿园教师需要了解幼儿在不同阶段的发展特点,并能够根据这些特点制定相应的教学计划和活动。
幼儿园教师还需要了解儿童常见疾病的预防和应对措施。
他们需要了解如何识别常见疾病的症状,并且能够采取相应的措施进行预防和处理。
此外,他们还需要了解食品安全和卫生规范,以保障幼儿的健康和安全。
二、幼儿心理学知识幼儿园教师需要了解幼儿的心理发展过程和特点,以便更好地支持幼儿的学习和发展。
他们需要了解儿童的认知、情感和社会发展,并且能够通过相关的教学方法和活动来促进幼儿的整体发展。
幼儿园教师还需要了解幼儿的情感需求和问题,以便提供必要的支持和帮助。
他们需要知道如何处理幼儿的情绪和行为问题,以及如何与幼儿建立积极的关系。
三、教育学知识幼儿园教师需要了解教育学的理论和实践,以便制定有效的教学计划和教学方法。
他们需要了解不同的教学理论和方法,如幼儿游戏教学法、问题解决教学法等,以便根据幼儿的特点选择适当的教学方法,并能够根据需要进行调整。
幼儿园教师还需要了解评估和评价的方法,以便对幼儿的学习和发展进行有效的评估。
他们需要了解各种评估工具的使用方法,并能够根据评估结果进行教学调整和幼儿支持。
四、幼儿游戏教育知识幼儿游戏教育是幼儿园教师的一项重要任务。
他们需要了解游戏在幼儿学习和发展中的作用,并能够根据幼儿的兴趣和需要设计适当的游戏活动。
幼儿园教师还需要了解各种类型的游戏和游戏材料的使用方法,以便提供丰富多样的游戏环境和经验。
他们需要了解游戏活动的规划和组织方法,并能够观察和记录幼儿的游戏行为,以便评估和指导幼儿的发展。
五、学科知识幼儿园教师需要掌握与幼儿学科相关的知识,如数学、语言、科学、艺术等。
幼儿园老师的学科专业知识与能力
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幼儿园老师的学科专业知识与能力幼儿园老师是孩子们最早的教育引领者,他们不仅担负着教学的责任,还要负责孩子的多方面发展。
为了做好这项工作,幼儿园老师需要具备学科专业知识和相应的能力。
本文将探讨幼儿园老师所需要的学科专业知识与能力,并提出一些建议和培训方向。
一、学科专业知识1. 幼儿心理学知识幼儿园老师要了解儿童心理发展的规律,以便更好地理解幼儿的思维方式、情感需求和行为特点。
这一方面可以通过学习相关的心理学教材和专业书籍,另一方面可以通过参加相关的培训课程获取。
2. 学前教育原理与方法幼儿园老师需要掌握学前教育的基本原理和有效的教学方法。
他们应该了解幼儿的认知发展、情感发展和社交发展等方面的特点,并能根据这些特点开展富有趣味性和有效性的教学活动。
3. 儿童文学与艺术幼儿园老师应该熟悉儿童文学作品和艺术形式,以便能够开展适应幼儿需要的阅读和艺术活动。
他们可以通过阅读儿童文学作品和参加相关的艺术培训课程来提升自己的知识和能力。
4. 育儿知识幼儿园老师还需要了解一些育儿知识,以便能够和家长进行有效的沟通和合作。
他们应该了解一些常见的育儿问题和解决方法,以便帮助家长更好地照顾和教育孩子。
二、能力要求1. 观察能力幼儿园老师需要具备敏锐的观察力,能够准确地观察幼儿的行为和表情,并从中获取信息。
观察能力的培养可以通过参观其他幼儿园的教学活动、观看教学视频和参加相关的观察培训来实现。
2. 沟通能力幼儿园老师需要与幼儿和家长进行良好的沟通。
他们应该能够清晰地表达自己的意思,并且能够倾听和理解对方的需求和意见。
沟通能力可以通过参加沟通技巧培训和与同事进行交流来提升。
3. 团队合作能力幼儿园老师通常在一个团队中工作,他们需要与同事紧密合作,共同完成教学任务。
因此,团队合作能力对于幼儿园老师来说至关重要。
团队合作能力可以通过参加团队建设培训和实践来培养。
4. 创新能力幼儿园老师需要具备一定的创新能力,能够设计和实施有趣、创新的教学活动。
科学面试幼教专业知识
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科学面试幼教专业知识一、幼教专业知识的重要性幼教专业知识对于从事幼教工作的教师来说,具有重要的意义。
随着社会的发展,人们对幼儿教育的重视程度不断提高,对于幼儿教师的要求也越来越高。
掌握科学的幼教专业知识,能够使幼儿教师更好地开展教学工作,提高教育质量,为幼儿的成长和发展提供更好的支持和指导。
二、幼教专业知识的基础了解幼教专业知识的基础是幼儿教育学。
幼儿教育学是研究儿童成长发展规律、幼儿教育教学和幼儿园管理的学科。
通过系统学习幼儿教育学,教师可以了解儿童生理、心理、认知和语言发展等方面的知识,为教学实践提供科学的依据。
三、幼教专业知识的内容幼教专业知识的内容非常广泛,主要包括以下几个方面:1. 儿童发展心理学儿童发展心理学研究儿童在不同年龄阶段的心理发展规律,包括感知、思维、情感、社交等方面的发展。
了解儿童发展心理学的知识,可以帮助教师更好地理解幼儿的行为和需求,合理引导他们的行为,促进其全面发展。
2. 幼儿游戏教育游戏是幼儿学习的重要方式,也是幼儿教育的核心内容之一。
了解幼儿游戏教育的理论和实践,可以帮助教师设计丰富多样的游戏活动,培养幼儿的动手能力、观察力、思维能力等。
3. 幼儿语言教育语言是儿童的重要交流工具,也是学习的基础。
幼儿语言教育包括口语表达能力、听说能力、阅读能力等方面的培养。
教师需要了解幼儿语言发展的规律,采用有效的教学方法,引导幼儿正确使用语言,提高他们的语言表达能力。
4. 幼儿艺术教育幼儿艺术教育主要包括音乐、美术、舞蹈等方面的培养。
艺术教育可以激发幼儿的创造力和想象力,培养他们的审美能力和表达能力。
教师需要了解幼儿艺术发展的规律,设计适合幼儿特点的艺术活动,促进其艺术素养的全面发展。
四、如何应对幼教专业知识面试在面试中,幼教专业知识可能是评判教师能力的重要指标之一。
以下是几点建议,帮助应聘者应对幼教专业知识面试:1.提前准备:对于面试可能涉及的幼教专业知识进行系统学习和总结,准备好常见问题的答案。
幼儿园老师的学科专业知识与能力
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幼儿园老师的学科专业知识与能力幼儿园老师是孩子学习和成长道路上的引路人,他们需要具备扎实的学科专业知识和全面的能力,以能够有效地引导和教育幼儿。
本文将探讨幼儿园老师应具备的学科专业知识和能力。
一、语言表达能力作为幼儿园老师,良好的语言表达能力是必不可少的。
他们需要清晰、准确地表达教育观点和教学内容,以便幼儿能够听懂并理解。
通过生动有趣的语言表达,幼儿园老师能够吸引幼儿的注意力,激发他们的学习兴趣。
二、幼儿心理学知识幼儿园老师需要了解幼儿心理学知识,以便更好地理解和把握幼儿的心理特点和发展规律。
他们应该知道幼儿的认知水平、情感需求、兴趣爱好等方面的特点,从而能够采用合适的教学方法和教育策略,帮助幼儿全面发展。
三、教育学和教育心理学基础幼儿园老师需要具备一定的教育学和教育心理学基础。
他们应该了解教育学理论和方法,了解如何科学地设计教学活动和课程内容。
同时,他们还需要学习教育心理学的基础知识,以了解幼儿的学习过程和学习特点,以便更好地指导和促进幼儿的学习。
四、专业学科知识幼儿园老师除了通识知识外,还需要具备一定的专业学科知识。
例如,他们应该对幼儿园的教育教学内容和目标有一定的了解,了解幼儿的学习要求和教育标准。
此外,他们还需要了解一些有关儿童健康、艺术、音乐、运动等方面的知识,以便在教学中能够为幼儿提供全面的培养和教育。
五、团队合作能力幼儿园老师需要具备良好的团队合作能力。
在幼儿园的工作中,他们需要与其他老师、家长、幼儿园管理人员等进行密切合作。
只有通过团队合作,才能够更好地开展幼儿园的教育工作,提供更好的教育质量。
六、创新能力幼儿园老师需要具备一定的创新能力。
教育是一个不断发展和进步的领域,新的教育理论和教学方法不断涌现。
幼儿园老师应该保持学习的态度,积极参与教育研究和教学改革,不断更新教育观念和教学策略,以适应时代的发展和幼儿的需求。
总结幼儿园老师的学科专业知识和能力对于他们的教育工作至关重要。
通过良好的语言表达能力、幼儿心理学知识、教育学和教育心理学基础、专业学科知识、团队合作能力以及创新能力的培养,幼儿园老师能够更好地引导和教育幼儿,帮助他们健康成长。
幼儿园学科专业知识(完整版)
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幼儿园学科专业知识五指活动课程:是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。
他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验,提出了五指活动课程:课程的内容有五个方面组成,即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。
幼儿园课程内容:是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本态度、基本行为。
音乐欣赏:是指通过聆听音乐作品,获得审美享受的音乐活动。
绘画:是儿童运用色彩、线条和构图,在一个平面上创造出直接可感的,具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。
顺应:是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
感官训练:是蒙台梭利教学法的主要特点,旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
儿童自然发展法:是日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木镇一提出的。
铃木镇一通过大量的教学实践,形成一套开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系。
生成性目标:是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标取追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师情境的交互作用过程中产生课程的目标。
纸工:是以不同性质的纸为主要材料,运用折、剪、撕、贴等各种技能进行造型的活动。
学前社会教育:是指以儿童的社会生活事物及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童生活,遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上,由教育者通过多种途径,创设有教育意义的环境和活动,陶治儿童性灵,培育有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
幼儿园课程:是实现幼儿教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面发展的各种活动的总和。
访谈法:是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。
动作表征:指个体的学习涉及了操作活动与直接经验,即通过直接的操作行动来理解事物,或表达对事物的看法,基本不需要语言的帮助。
幼儿园老师的专业知识
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幼儿园老师的专业知识幼儿园老师的专业知识幼儿园老师是直接面对孩子的教育工作者,他们的专业能力和素质不仅决定着孩子的成长与发展,更耕耘着社会未来的希望。
因此,幼儿园老师的专业知识是非常重要的。
1. 了解幼儿阶段的心理特点和发展规律幼儿园老师工作的核心是对幼儿心理发展阶段的了解。
幼儿阶段的心理特点和发展规律是指幼儿从出生到6岁左右身心发展的各个方面的特点和变化。
幼儿园老师应该熟知幼儿智力、情感、语言、社会和运动等发展领域的规律,了解幼儿的心理需求和心理特点,并以此理解他们的行为和情绪状态。
例如,在幼儿园老师的接触中,因为幼儿的语言能力不够成熟,所以幼儿会用行为表达内心的情感状态,老师应该善于发现幼儿的内心需求并给予及时关注,用支持和鼓励的方式引导幼儿逐步形成正向情绪。
2. 掌握科学的教学方法和技能幼儿园老师应该掌握科学的幼儿教学方法和技能,合理组织幼儿活动。
幼儿具有创造性和自主性,需要通过多种游戏教育、拟人化教育等方式开展幼教活动,以促进幼儿的身心健康发展。
例如,在语言教学方面,幼儿园老师应该采用幼儿故事、游戏、唱歌等方式,教授简单有趣的单词和句型,培养幼儿的语感,激发幼儿的学习兴趣。
3. 观察幼儿的行为及表现幼儿无法准确表达自己的想法和需求,需要老师对幼儿的行为进行观察,以了解他们的内心需求。
老师通过对幼儿行为特征、表现形式等各个方面进行观察并进行实际操作,可以更好地指导幼儿发展和自主学习。
例如,在幼儿由于压抑感、不安感等因素导致过度活跃时,老师可以在熟悉幼儿的基础上,运用手势和眼神等方式传递暗示,以缓解幼儿的焦虑和压力。
4. 有良好的沟通能力幼儿园老师与家长、幼儿的交流至关重要,老师应该具备良好的沟通技能。
他们需要有效地沟通孩子所需要的内容和行为,并积极配合家长与其他教育工作者合作,共同提升幼儿的教育质量。
例如,在开展家园共育时,老师应该运用有效的口语表达,传达幼儿的成长情况和教育需求,并与家长合作、共同探讨需要解决的问题。
幼教专业知识包括哪些
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幼教专业知识包括哪些一、幼教专业知识包括哪些:概览介绍幼教专业是指专门从事幼儿教育的从业人员。
幼教专业知识包括幼儿发展心理学、幼儿教育学、早期教育学、绘本教育、游戏教育、情境教育、幼儿园组织与管理等专业知识和教育技能。
这些知识和技能是幼教专业人员必需掌握的。
二、幼儿发展心理学幼儿发展心理学是指研究幼儿个体在生理、心理、社会等多个领域方面的发展规律以及幼儿行为和认知特征的学科。
幼教专业人员需要掌握幼儿各个方面的发展规律,了解各个发展阶段的特点,能够根据幼儿的个体差异,量身定制适合幼儿的教学模式和教育方案,在幼儿在生活、学习和社会交往等方面给予帮助和指导。
三、幼儿教育学幼儿教育学是指研究幼儿教育最基本的理论、原则、方法、内容以及幼儿教育的政策、规划和管理等方面的学科。
幼教专业人员需要掌握幼儿教育的基本理论、方法和技能,了解幼儿教育的原则和与学科内容,并能够根据幼儿的个体特点制定合适的教育方案。
幼儿教育学是幼教专业人员必须掌握的关键学科之一。
四、早期教育学早期教育学是指研究0到6岁儿童教育的学科。
早期教育是幼儿教育的重要组成部分,是幼儿教育的重要阶段,是对幼儿进行全面开发的重要时间段。
幼教专业人员需要深入了解幼儿早期教育的基本原则、方法和技能,能够针对幼儿的身体和智力发展成长发展规律,制定相应的教育和活动方案,从而创造出一个富有启示性和安全性的早教环境。
五、绘本教育绘本教育是指运用绘本作为教育媒介,适应幼儿认知发展和提高情商的教育方法。
绘本教育是当下广受幼儿和家长欢迎的一种教育方法,它不仅能够提高幼儿的语言、阅读、写作能力,还能够丰富幼儿情感和认知体验。
幼教专业人员要掌握绘本选读、讲授和实践方法,能熟练运用绘本教育方法,培养幼儿广泛的阅读兴趣和阅读理解能力。
六、游戏教育游戏教育是指把游戏作为重要手段,为幼儿提供适宜的生活和教育环境,培养幼儿的动手能力、社交能力、认识能力、思维能力和表达能力的一种教育方式。
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第一章幼儿园课程一、幼儿园课程的内涵幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、幼儿园课程的特点(一)游戏是幼儿园课程的基本形式(二)幼儿园课程融合于一日生活之中(三)以幼儿的直接经验为基础三、幼儿园课程目标制定的依据(一)对幼儿的研究(二)对当代社会生活的研究(三)对学科知识的研究四、幼儿园课程目标的四种基本取向(一)普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。
(二)行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
(三)生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。
(四)表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现,追求的是儿童反应的多元性。
五、幼儿园课程内容选择的基本原则《纲要》:第一,既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;第二,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;第三,既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
(一)目的性原则课程内容是实现课程目标的手段,内容必须紧紧围绕目标来选择。
(二)适宜性原则一是适应需要,二是促进发展。
(三)生活化原则生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。
(四)兴趣性原则(五)基础性原则(六)逻辑性原则六、幼儿园课程内容组织的基本方法(一)基本方法1、逻辑组织法是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。
2、心理组织法根据学习者的心理发展特点,以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。
(二)常用方法1、纵向组织法以先后顺序排列内容,是螺旋递进式的。
2、横向组织法使课程内容和儿童已有的经验连为一体。
七、幼儿园课程实施的取向(一)忠实取向指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。
(二)相互适应取向把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
(三)课程创生取向把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验。
八、幼儿园教育教学的组织形式1、集体活动2、小组活动3、个别活动九、幼儿园课程评价的类型(一)从评价的功能和进行的时间划分1、形成性评价2、终结性评价(二)从评价方法划分1、定性评价2、定量评价(三)评价主体的不同1、内部评价2、外部评价(四)评价对象的范围1、整体评价2、局部评价3、单纯评价十、幼儿园课程评价的主要模式(一)目标评价模式——泰勒(二)差距评价模式——普洛沃斯(三)目标游离评价模式——斯克里文(四)外观评价模式——斯塔克(五)CIPP评价模式——斯塔弗尔比姆十一、班克街早期儿童教育方案米切尔受杜威思想的影响,坚信教育的力量能影响和改造社会,儿童在学校的学习应以一种有意义的方式与其生活相联系。
(一)理论基础班克街早期教育方案的特点——“发展—互动”,“发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。
“互动”首先强调的是儿童与环境,包括其他儿童、成人和物质环境的交互作用。
近年来,班克街早期教育方案已将其关注点集中在两个更广泛意义的概念上,它们是进步主义和心理健康。
(二)班克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价1、目标班克街方案的基本理念是儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离。
班克街早期教育方案的教育目标:第一是培养儿童有效地作用于环境的能力,包括各方面的能力以及运用这些能力的动机;第二是促进儿童自主性和个性的发展,包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力;第三是培养儿童的社会性,包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等;第四是鼓励儿童的创造性。
2、内容由于班克街早期教育方案强调儿童社会性的发展,“社会学习“就成了该方案的核心。
3、方法在班克街早期教育方案中,主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工具。
4、评价评价是班克街发展——互动模式的有机组成部分,它为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段,也为教师提供了课程计划和决策的原则。
(三)教师的作用1、在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色2、在儿童认知发展方面教师扮演的角色(四)与家庭的共同工作(五)对班克街教育方案的评价十二、蒙台梭利课程模式(一)蒙台梭利课程模式的理论基础蒙台梭利坚信,遗传是第一位的,对儿童而言,生命力的表现就是自发冲动,因此,蒙台梭利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导,看成是区分教育优劣的分水岭。
“自发冲动、活动和个体自由”,这些都是蒙台梭利教育体系的基本因素。
在蒙台梭利教育体系中,自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
(二)蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标。
在蒙台梭利课程模式中,教育内容由四个方面组成,它们是日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点,旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
在蒙台梭利的感官训练中,触觉训练最为主要,因为蒙台梭利相信幼儿常以触觉替代视觉或听觉。
(三)蒙台梭利课程中教师的作用在蒙台梭利学校中,教师扮演的角色首先是观察者,蒙台梭利把教师称作“指导员”。
在蒙台梭利学校中,教师的作用还体现在为儿童提供榜样。
教师的榜样作用需要教师的自我完善,其中最有价值的就是对儿童的爱、对儿童的期望,以及由此产生的对儿童教育事业的献身精神。
(四)对蒙台梭利课程模式的评价蒙台梭利的长处可以粗略地归纳为对儿童的爱、信任和尊重,细致而耐心地观察,及时地给予指导。
十三、海伊斯科普课程(一)海伊斯科普课程的理论基础该课程的设计者们声称,该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。
(二)目标、内容和方法海伊斯科普课程的实施是由“计划——做——回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。
“计划——做(工作)——回忆”这三个环节是课程实施的最重要的部分,通过这些环节,儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算,也能使教师密切地参与到整个的活动过程之中。
(三)海伊斯科普课程中教师的作用教师主要是儿童解决问题活动的积极鼓励者。
(四)对海伊斯科普课程的评价十四、瑞吉欧教育体系瑞吉欧·艾米里亚是意大利北部的一个小镇,在过去的30多年里,建立了一个公共的儿童保教体系,形成了一套特殊的、创新的教育哲学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计的方法,成为了一个有机的整体,称之为瑞吉欧·艾米里亚教育体系,它被视为欧洲教育改革的典范,并在当今对世界各国的学前教育产生了重要影响。
《儿童的一百种语言》前言中是这样介绍瑞吉欧教育体系的:“它是一系列的幼儿学校,在这些学校中,每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到了精心的培育和引导。
”(一)瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景瑞吉欧教育体系的理念来自三个方面:欧洲和美国的进步主义思潮,皮亚杰和维果茨基的心理学理论,第二次世界大战后意大利的左派政治改革。
1、意大利特有的文化和政治2、进步主义教育思潮的影响瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹认为,该体系的建立曾受到过许多思想家、教育家的影响,其中主要有杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些欧洲和美国的进步主义思想家的影响。
3、建构主义理论的影响马拉古兹认为皮亚杰理论对瑞吉欧教育体系产生了最大的影响,并赞同维果茨基关于“最近发展区”的假说。
对瑞吉欧学校而言,家庭参与是与教育目的直接紧密联系起来的。
在教育过程中,三个主要的参与者——儿童、教育者和家庭被认为是平等的、紧密相连和缺一不可的,如果他们中的任何一方状态良好,就会促进另外两方的参与。
(二)瑞吉欧教育体系的课程方案活动是瑞吉欧教育体系的课程的主要特征之一。
瑞吉欧教育体系中的方案活动与方案教学和生成课程有不少相似之处,但是也有其自身特点,如下:1、创造性表现和表达是知识建构的基本要素马拉古兹认为,只要成人能为儿童安排促进其创造性发展的环境,儿童就有可能运用多种符号系统(马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”)表现和表达自己。
2、共同建构在方案活动中有重要的地位瑞吉欧教育体系中强调儿童学习和发展中社会交往的重要性,相信儿童在作用于材料的过程中有与他人交流自己想法的需要,并在与他人相互作用的过程中与他人共同建构知识。
马拉古兹相信对儿童而言,最好的学习发生在儿童之间以及在儿童的家庭中。
瑞吉欧学校有三个突出的特点:一是注重发展人际关系,让儿童不仅在自己与同龄儿童间和与成人间形成良好的人际关系,并且让儿童懂得建立这些人际关系的重要性。
二是注重让儿童学会如何与人协作,通过方案活动,为儿童提供机会,去认识协作的益处。
三是注重让儿童学会接纳和欣赏别人的思想和观点,使他们能从各种角度来审视世界。
3、记录既是学习的过程,又是学习的结果(三)瑞吉欧教育体系中教师的作用在瑞吉欧教育体系中,教师是儿童的伙伴、养育着和指导者。
在瑞吉欧,无论是从教师与儿童和家长之间的互动关系,还是从时间的发生方面说,教师所采取的行动都是螺旋式进行的。
在学习活动中,教师和儿童是共同建构者,这是瑞吉欧教师的一个重要角色。
这种角色承担着极为复杂、精细和多层面的任务。
(四)对瑞吉欧教育体系的评价从20世纪70年代末起,一些国家的教育工作者开始关注瑞吉欧,特别是一个题名为“如果眼睛能越过围墙“(后改名为”一百种儿童的语言“)的展示瑞吉欧儿童教育成就的展览在世界许多国家和地区获得成功,使得瑞吉欧教育体系更为名声大噪,参观者络绎不绝。
马拉古兹所说,应该把儿童看成是有潜力的、强大的、有能力的,最为关键的是与成人和其他儿童相关联的人。
第二章学前艺术教育第一节学前音乐教育一、学前音乐教育的特点趣味性和游戏性是音乐教育方法中最具特色的一个方面。
技能性的特点是学前儿童音乐教育区别于其他学科教育的明显特征之一。
1、形象性和感染性2、趣味性和游戏性3、技能性和综合性二、学前音乐教育的目标(一)学前音乐教育总目标1、歌唱2、韵律活动3、打击乐演奏4、音乐欣赏(二)学前音乐教育年龄阶段目标(三)学前音乐教育单元目标主题性音乐活动时根据某一阶段幼儿园全民教育内容的需要,确定一个教育主题,围绕这一主题去选择适合本班幼儿年龄特点,在音乐程度上循序渐进的,是幼儿的演唱演奏能力所及的,具备音乐艺术审美情趣的,与主题内容有关的音乐教材,组织音乐活动。
(四)学前儿童音乐教育活动目标三、学前音乐教育的基本理论(一)达尔克罗兹音乐教育体系教育体系的基本内容及方法:体态律动、视唱练耳、即兴创作。
在达尔克罗兹的音乐教育体系中,“体态律动”由于其独创性和科学性早已被人们公认为是卓有成效的音乐教育手段,并成为相对独立的学习领域。