评判性思维
评判性思维ppt课件
PICC置管或 深静脉置管
病情恶化 外周血管充盈差
深静脉置管
根据医嘱及病情随时调整输液速度及顺序。 注意液体滴入的情况及患者静脉的情况。
临床情景分析-小结
输液前评估 患者病情 医嘱合理性 药物性质与作用 护士自身能力评估
输液计划制定 血管通路选择（部位、数量） 输液器材选择 输液顺序与滴速安排 输液前护理重点 输液中护理重点
评判性思维 的特点
主动思考 的过程
质疑、反思 的过程
审慎开放 的过程
评判性思维的意义
促进护理学科的发展 促进护士全面素质的提高 现代护理工作迫切需要评判性思维
护
士
专
业
护理专家
发
展
熟练护士
阶
梯
称职护士
新护士
培养评判的技能
操作者
行动者
思想者
著名临床医学家吴阶平说 ： “ 刚毕业 的人 ， 肯定 比毕业后工作一 两年的 差 ， 但毕业 5年的却可以比毕业 1 0 年的好。关键是靠 自己努力在实践中 多想、 多学。”
询问患者有无药物过敏史。
向患者或家属解释用药的目的，药物的作 用及副作用，药物的滴速及使用的大约时 间。
解释输液器具的选择及血管选择的原因。
问患者是否需要大小便，并为患者摆放舒 适的卧位。
输液中护理重点是什么？
注意患者生命体征变化
病情好转 浅静脉条件好
继续外周浅 静脉补液
浅静脉条件差 （弹性差、通透性高）
（二）专业标准
伦理标准 评价标准 专业责任标准
伦理标准
1.伦理标准
每个人有 自由选择 自己行为
的权利
一切为护 理对象的
利益着想
不要做有 害于护理 对象身心
评判性思维ppt课件
评判性思维和护理程序
护理程序 评估
评判性思维认知技能 确定发现问题的方法和途径 明确思路 核实所获得的数据 将数据进行分类
诊断
确定型态 得出诊断结论
评判性思维和护理程序
护理程序 计划
实施 评价
评判性思维认知技能 排列优先顺序 制定评价标准 找出解决问题的方法 检验假设
我们必须像做学问那样，考虑问题全面而 不单一。
评判性思维是解决问题的金钥匙。
如果我们不能进行评判性思考， 我们只能片面的解决问题
初学者与有经验者思考问题的对比
初学者 知识分散 注重执行 制度约束人 根本问题不明确 缺乏自信 注重过程、忽视患者反应 资料肤浅 死板遵守制度
有经验者 知识有组织、有结构 执行前充分思考 知道如何完善制度 根本问题明确 自信、有重点 考虑问题全面 资料恰当、具有说服力 分析问题时不断使其得到
确定一种有组织而全面的方法
选择一种系统的途径，全面了解病人的身 体状况。根据病人的健康状态和自己的习 惯去评估患者的健康状况。
导言：怎样系统的全面评估
危重患者 特殊患者 一般患者
确定一种有组织而全面的方法
核心问题 你的方法是否与患者情况相适应 我们还应发现什么问题
识别线索及作假设推理
评判性思维及在临床护理实践中的应用
学习目标
描述评判性思维的定义 评判性思维和护理程序之间的区别 观察护理实践中应用评判性思维的技巧 案例分析,如何在临床护理工作中应用评判
性思维
评判性思维(Critical thinking)的产生与发展
评判性思维是二十世纪30年代德国法兰克福学派创立的 一种批判理论。
补充资料来确定假设正确。
什么是批判性思维
什么是批判性思维批判性思维是创造性思维的基础和前提。
那么有关于批判性思维及其培养方法有哪些呢?下面小编为你整理批判性思维，希望能帮到你。
批判性思维批判性思维是一种基于充分的理性和客观(批判性思维基于充分的理性和事实、而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。
)事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。
具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法。
批判性思维的培养方法1、问基础的问题有时候，解释得过于复杂会使原来的问题得不到解答。
为了避免这种情况的发生，学会问最基本的问题，一步步找到答案。
你已知的是什么?你是怎样知道的?你想要推论、证明什么?一些问题最惊人的解决方案令人震惊的不是因为它们的复杂性，而是因为它们的简洁性。
所以，先去寻找简单的解决方式。
2、对基本假设进行质疑人类历史上最伟大的发明家是那些想知道别人论证的假设是否错误的人，从牛顿到爱因斯坦，对假设进行质疑是创新的条件。
这是你想要走的路吗?这是你想要去尝试的兴趣吗?这是你想要进行的实习吗?这是你想对话的人吗?所有这些事情都可以成为现实，如果你谨慎、适当地质疑你的假设或批判性地评估你的信息。
3、注意你的心理过程人的思维是非凡的，但我们思维的速度和自动性，在我们试图进行批判性思考的时候会成为阻碍。
我们的大脑会自然解释我们周围发生的事情，当我们进行狩猎和抵抗野生动物时，这是有利的。
但当我们需要决定投票给谁的时候，它会是灾难性的。
一个具备批判性思维的人是能意识到自己的认知偏见和个人偏见的，并且知道它们是如何影响那些看似“客观”的决定和解决方案的。
在思维中，我们都有偏见——意识到这点十分重要。
4、学会推翻事物解决难题的重要方式是扭转它——看起来是X导致了Y，那如果是Y导致了X呢?“鸡生蛋还是蛋生鸡”的问题就是一个很好的例子。
一开始看起来是先有鸡，然后鸡再生蛋。
但是反过来想，鸡是从蛋里面出来的呀，所以这个问题还是你开始想的那样吗?诚然，这样说起来有点令人混淆，但它确实证明了推翻事情能帮助你质疑你的假设。
什么是批判性思维
什么是批判性思维批判性思维，又称批判思考或批判性思考，是指对事物和观点进行深入、全面、准确的分析和评价的一种思维能力。
它强调质疑、怀疑和考证，不被表象所迷惑，追求真相和逻辑的合理性。
批判性思维是一种运用逻辑推理和批判性判断力的思维过程，可以帮助人们更好地理解世界、分析问题、做出判断，并形成独立的见解。
一、批判性思维的重要性批判性思维是一种重要的思维能力，它在个人和社会生活中发挥着重要作用。
首先，批判性思维能够让人们克服偏见和主观臆断，以客观的态度去面对问题。
只有通过批判性思维，人们才能摒弃个人主观意见，站在公正的角度评估事物。
其次，批判性思维能够培养人们的分析能力和解决问题的能力。
在分析问题时，批判性思维能够帮助我们找出关键的信息，理清问题的脉络，进而得出客观合理的结论。
再次，批判性思维能够提高人的学习能力。
它可以帮助人们发现知识中的逻辑漏洞和不足，并进行纠正和完善。
最后，批判性思维能够提高人的创新能力。
通过对问题进行深入思考和评价，人们可以找到新的解决方案和创新点。
二、批判性思维的要素批判性思维包含以下几个要素：问题提出、信息搜集、信息评估、逻辑分析和结论提出。
首先，问题提出是批判性思维的起点。
问题必须明确清晰，确保思维的方向正确。
其次，信息搜集是批判性思维的基础。
通过广泛、全面地搜集信息，可以确保判断的准确性和客观性。
然后，对搜集到的信息进行评估是批判性思维的重要环节。
评估信息的可信度、可靠性和适用性，可以避免在思考过程中出现错误的推理和判断。
接着，逻辑分析是批判性思维的核心。
运用逻辑的原理和思维方法，对问题进行深入分析和归纳，从而得出合理的结论。
最后，结论提出是批判性思维的总结和总结。
在结论中，要明确表达自己的立场和观点，并给出充分的理由和证据。
三、批判性思维的发展方法批判性思维是一种可以通过训练和发展的能力。
以下是一些促进批判性思维发展的方法。
首先，提出问题并寻找答案。
从日常生活中的问题开始，逐渐培养对问题的敏感性和思考能力。
批判性思维名词解释
批判性思维名词解释
批判性思维是一种学习技能，旨在帮助人们以独立的、理性的和客观的态度审视事务和事件，来解决问题、解决矛盾，获得有益的结果。
换句话说，批判性思维就是指人们在思考问题时，运用逻辑性和分析性思维去判断、推理和论证，从而达到解决问题和解决纠纷的目的。
近年来，批判性思维在各种领域中得到越来越广泛的运用，尤其是在教学中。
学习者在学习时可以通过批判性思维，对知识内容进行逻辑分析，对个人的观点和他人的观点进行详尽比较，从而不断丰富自己的知识储备，提高自己的思维水平。
也正是因为这样，批判性思维已经成为了现今社会培养个人学习技能的重要内容之一。
根据研究表明，批判性思维能够培养学习者针对性地去发现、记住和理解知识内容，更有效地解决问题。
举例来说，学习者接触到一些知识内容之后，可以培养批判性思维来让自己更客观、更理性地去判断是非矛盾，从而解决问题。
不可否认，批判性思维对当今社会发展至关重要，因为它能够让学习者具备更强的分析问题和解决问题的能力。
但是，我们也应该谨记，尽管批判性思维能够帮助人们检视事件解释问题，但仍然有可能产生误解，影响最终的决定。
因此，学习者在采用批判性思维来解决问题的过程当中，应该理性而非情绪化，并且尽量针对双方关系综合考虑，避免偏见和错误的判断，从而达到最佳的解决方案。
总的来说，批判性思维是一种学习技能，可以帮助学习者在思考问题时更加客观、理性，从而更好地解决问题和解决矛盾。
但是，学习者也应该理性而非情绪化地面对这个问题，避免产生偏见和错误的决定，从而达到最佳的解决方案。
评判性思维和护理
观察法
通过观察病人的行为、 症状和反应，收集护理
实践中的数据。
实验法
调查法
文献法
通过实验设计，控制变 量，评估不同护理措施
的效果。
通过问卷、访谈等方式， 了解病人和家属的需求
和满意度。
通过查阅和分析相关文 献，总结和提炼护理实
践中的经验和教训。
护理研究中的伦理问题
保护病人隐私
确保研究过程中病人隐私得到充分保 护，不泄露个人敏感信息。
促进个人成长
评判性思维是一种重要的个人素质， 它能够帮助护理人员不断成长、进 步，提高自己的专业能力和职业素 养。
评判性思维的历史与发展
01
历史回顾
评判性思维的历史可以追溯到古希腊时期，但直到20世纪中叶，随着认
知心理学和教育心理学的发展，才开始被广泛研究和应用。
02
护理领域的应用
评判性思维在护理领域的应用始于20世纪末，随着护理实践的复杂性和
护理决策
是否需要安排患者进行心脏检查。
评判性思维应用
护士需要综合考虑患者的病史、症状、体征以及相关检查 结果，分析呼吸困难的原因，判断心脏问题的可能性，并 权衡检查的利弊，从而做出合理的决策。
案例二：护理实践中的评判性思维
患者情况
一位年轻女性，因急性阑尾炎入院。
护理实践
护士在执行医嘱时，发现患者存在疼痛和发热的症状，需要给予相应的护理措施。
增强自主学习能力
评判性思维有助于护士自主学习新知识、新 技能，不断提高自身素质。
提高解决问题能力
通过培养评判性思维，护士能够更好地解决 工作中遇到的问题。
促进创新发展
评判性思维有助于护士在护理实践中不断创 新，推动护理事业发展。
评判性思维名词解释
评判性思维名词解释
评判性思维是指人们在分析和解释信息时所使用的思考方式。
它包括：能够根据全面了解问题，然后能够运用所学知识而得出最优解决方案的思维能力；能够生成新思维模式，以便在特定情境中发现不同解决方案的思维能力；能够识别有效和无效信息，以便根据规定技能建立有效和结构性回答的能力。
评判性思维是制定决策、解决问题和做出正确选择的成功技能，准确的理解它的含义可以帮助人们在日常生活中做出更明智的决定。
评判性思维的类型主要有假设性思维、正确性思维和解释性思维。
假设性思维是指人们根据他们了解的事实和背景，建立可以用来解决问题的有效方案和策略的思维方式。
它是基于背景知识和感知来创造新知识和新思维模式的能力。
正确性思维是指人们可以评估逻辑模型，来证明自己的论点是否正确的思维方式。
它可以帮助人们在分析和解决实际问题时判断出最合适的解决方案。
解释性思维是指人们可以看到一个故事的多种解释，并且能够把它们转化为相关问题和解决技术来解决实际问题。
它可以帮助人们理解抽象概念，深入探究它们背后的本质。
总之，评判性思维是一种可以帮助人们在实际问题分析和解决时作出正确选择的独特思维方式。
它可以帮助人们从表面上迅速理解问题背后的核心，并根据自己的背景知识和经验来判断出最有效的解决方案。
评判性思维名词解释
评判性思维名词解释评判性思维是指一种系统性的思考方式，通过对信息、观点和问题进行分析、评估和判断，以便更好地理解和解决问题。
它强调基于事实和证据，而非个人情感或偏见的决策和判断。
评判性思维包括以下几个关键方面：1. 分析思考：评判性思维强调对问题进行分解和分析，从不同的角度和维度进行思考。
它要求人们深入了解问题的各个方面，包括因果关系、相互作用等。
2. 评估证据：评判性思维要求人们评估所收集到的信息和证据的可靠性和有效性。
它鼓励人们挑战假设，寻找更多的证据来支持或反驳观点，而不是盲目接受一种观点。
3. 发现问题：评判性思维强调发现问题和解决问题的能力。
它鼓励人们持怀疑态度，并提出批判性的问题，以便更好地理解和解决问题。
4. 推理和逻辑：评判性思维注重推理和逻辑的运用。
它要求人们通过归纳、演绎等逻辑思维方式，从已有的事实和证据中得出合理的结论。
5. 自我批判：评判性思维要求人们对自己的观点和假设保持批判的态度。
它鼓励人们检查自己的思考过程，寻找潜在的偏见和错误，并努力提高自己的思考能力。
评判性思维在解决问题、推动创新和促进个人发展中具有重要作用。
它能够帮助人们更好地理解和评估各种信息和观点，避免盲从和误导，达到更准确和可靠的结论。
评判性思维也是培养逻辑思维、批判思维和创造性思维的基础，对于培养独立思考和创新精神具有重要意义。
总之，评判性思维是一种基于事实和证据的思考方式，通过分析、评估和判断，以更好地理解和解决问题。
它强调自我批判和逻辑推理，以促进个人的思维能力和创新发展。
它是在当今信息时代和复杂问题背景下，培养思维素质和解决问题能力的重要途径。
评判性思维的名词解释
评判性思维的名词解释评判性思维是指一种理性的思考方式，它能够帮助我们更加准确地理解和分析问题，而不是盲目接受或轻率地做出判断。
评判性思维要求我们运用逻辑和批判性的分析来评估信息的真实性、逻辑性和可靠性。
它帮助我们区分真假、善恶、有效与无效的论点和观点，使我们更好地思考和解决问题。
首先，评判性思维强调质疑并寻求证据。
它教导我们不要轻信或盲从，而是学会质疑和怀疑。
在面对各种观点和主张时，评判性思维要求我们不断问自己：“这个陈述是否有充分的证据支持？这个观点是否可以被证明？”我们需要主动寻找和评估信息的来源和可靠性，避免被不完全或不准确的信息所误导。
其次，评判性思维注重逻辑推理和分析。
它促使我们学会通过合理的逻辑和推理来评估论据的有效性和推论的合理性。
我们应当学会分析各种论据是否充分、是否相关，并运用基本的逻辑原理来判断一个论点是否成立。
评判性思维帮助我们发现和纠正自己的逻辑错误，以及他人可能存在的逻辑漏洞。
此外，评判性思维强调对多样性观点的尊重和理解。
它鼓励我们摒弃偏见和成见，以开放的心态去接受不同的观点和看法。
通过理解和尊重不同的观点，我们可以更加全面地评估问题，避免陷入片面的思维方式。
评判性思维使我们更加愿意与人交流，并重视对方的讲述和认识，从而促进思维的发展和深化。
在日常生活中，评判性思维有着广泛的应用价值。
在学习中，评判性思维能够帮助我们更好地理解课程内容，并能够区分真实的信息和虚假的传闻。
在工作中，评判性思维使我们有能力审查和评估不同方案的优缺点，做出明智的决策。
在与他人交流和互动中，评判性思维使我们更好地理解对方的观点，与不同的人和群体保持良好的沟通。
然而，评判性思维并非易事。
它需要我们培养对自身偏见的自觉性，并不断学习和提升批判性思维的能力。
我们需要主动思考问题，查找并评估信息来源的可靠性，判断其是否有利于形成客观的看法。
同时，我们应该保持开放的心态，尊重他人的观点，并愿意接受和理解不同的思维方式。
评判性思维和临床护理决策
评判性思维和临床护理决策评判性思维一、评判性思维的概念个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的知识和经验，对问题及解决方法进行选择，识别假设，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方法。
从护理的角度看，评判性思维是指护理人员面临动态、复杂的临床情境进行有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策的过程。
作为临床决策和解决问题的思维基础，判性思维已成为护理职业能力的重要组成部分。
二、评判性思维的组成1、认知技能包括分析、逻辑推理、解释、说明、归纳、演绎、评价、自我调控等。
2、情感态度习惯性质疑、知识渊博、思想开放；善于反思；有创造性；有预见性；善于联想；选择标准合理；谨慎做出判断、有序处理复杂问题；客观、公正。
3、相关知识医学基础知识、护理学知识、社会人文知识三、评判性思维的层次基础层次：思维者相信专家对每个问题都有正确答案，且坚信所有问题只有一个答案。
护士严格遵守护理常规或操作程序，不能进行调整。
复杂层次：思维者在做出最终决策前会对方法的利弊进行权衡，然后会选择合适的解决方法。
尽职层次：思维者开始在专业信念的指导下，以维护服务对象利益为基础，进行专业决策。
四、评判性思维的特点1、评判性思维是主动思考的过程是能动性思维，要求护士主动参与临床医疗护理过程，而不是依赖医嘱坐等其他人告诉其应该做什么，想什么。
如：穿刺困难。
2、评判性思维是质疑、反思的过程反思自己和他人的思维过程是否合理，客观判断相关证据，坚持正确的方案，纠正错误的方案。
3、评判性思维是审慎、开放的过程“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”五、评判性思维的意义1、现代护理工作迫切需要评判性思维：护士工作环境复杂多变，且要面对服务对象的健康、治疗、用药等都处于变化的过程。
护士考虑问题应全面而不单一，能独立处理各种问题。
——紧急情况下，在医生未到达之前护士应采取必要的紧急救护。
2、促进护士全面素质的提高：技术、理论、创新、风献护士思维的特点：思维惯性强、创新性弱。
什么是批判性思维？
什么是批判性思维？随着现代社会的发展，我们面对着越来越复杂的问题，传统的思维方式已经无法满足我们的需求。
所以在当下，批判性思维的重要性不言而喻。
那么，什么是批判性思维呢？一、定义批判性思维批判性思维，指的是基于理性、怀疑和批判的思考方式。
这种思考方式强调的是精准、深度和全面地分析和评估问题，避免对问题盲目的一知半解和过于主观的判断。
二、批判性思维的特点1.关注问题本质。
批判性思维强调通过具体事实和证据出发，深度分析问题的本质，而非表面的现象。
2.立足于证据。
批判性思维尤其注重证据的来源、可信性以及证据是否是正确的。
3.思维自我纠正。
批判性思维特别注重对自己思维和判断的质量进行反思和改进。
4.全面性思考。
批判性思维在思考问题时，注重全面性地考虑各个方面，除拓宽思路外还可以分离因由方法、鉴别不同观念和评估证据来源。
5.独立性思考。
批判性思维鼓励独立思考，不轻信他人观点，注重自己的独立判断和理解能力。
三、如何培养批判性思维1.掌握专业知识。
无论是在哪个领域中，对领域中的知识掌握程度越高，批判性思维越容易产生和发展。
2.培养思考习惯。
每天保持一定的时间定期思考，并且运用批判性思考的方式进行思考。
3.学会发问。
发现自己不懂的问题，运用批判性思维的方式进行提问；帮助别人解决问题时，采用不同视角进行提问。
4.练习分辨信息来源，媒体内容和科学研究中的证据和偏见。
5.结合情境练习。
在实际情境中遇到问题时，尝试采用批判性思维的方式进行思考和解决问题。
结语批判性思维的重要性在于它能使我们不仅仅是面对问题，更是能在面对问题时快速找出问题源头并找出对策。
这种思考方式使我们能够掌握问题的本质，彻底理解问题的核心元素，从而做出正确的判断和理性的决定。
评判性思维
评判性思维评判性思维是指一种能够迅速分析问题、评估信息、形成独立判断和做出决策的思维方式。
它是发展智力、培养创造力和提高解决问题能力的重要工具。
评判性思维在解决现实生活中的问题、理解复杂的信息和意识形态等方面发挥着关键作用。
在这篇文章中，我将从评判性思维的定义、重要性、培养方法和应用等方面进行探讨。
首先，评判性思维是一种能够快速对信息进行评估和判断的思维方式。
它强调对问题的分析、收集信息、推理和评判的过程，具有深入思考、独立判断和创新思维等特点。
评判性思维可以帮助我们避免被一些无效的信息迷惑，提高问题解决的效果，同时也能够培养我们的批判性思维能力，使我们能够更好地应对复杂的现实世界。
其次，评判性思维在个人和社会发展中具有重要意义。
在个人层面上，评判性思维可以帮助我们更好地理解世界、解决问题和做出决策。
它使我们能够学会独立思考，不被主流观点所束缚，从而培养出批判性、创新性的思维能力。
在社会层面上，评判性思维可以提高人们对信息的分辨能力，从而避免被误导和欺骗，进而促进社会的进步和发展。
评判性思维也是培养公民素养和民主意识的重要手段。
那么如何培养评判性思维呢？首先，我们应该注重培养批判性思维。
这需要我们学会提出合理的质疑，勇于挑战传统观点和权威观念。
我们应该学会怀疑信息的真实性和可靠性，并运用逻辑和证据来支持自己的观点。
其次，我们应该注重培养归纳和演绎的能力。
归纳是从具体事实中总结出一般规律的能力，而演绎则是从一般规律推断出具体结论的能力。
通过训练这两种能力，可以帮助我们更好地分析和解决问题。
此外，我们还要注重培养分析和综合的能力，学会将多种信息进行整合和拓展，形成全面的观点。
最后，评判性思维在各个领域都有广泛的应用。
在教育领域，评判性思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要手段。
在商业领域，评判性思维能够帮助企业和创业者更好地分析市场和产品需求，做出正确的经营决策。
在政治领域，评判性思维可以帮助人们正确理解政策和决策，从而更好地参与公共事务并做出明智的投票选择。
评判性思维
• • •
（三）药物的评估（以输液为例） 评估药物的理化性质 药物酸碱度、渗透压、配伍、温度、药代动力学、毒性。
• • • •
（四） 穿刺器材的选择（以输液为例） （1）治疗相关因素： （2）材料相关因素： （3）病人相关因素：
二 评判性思维在护理管理中的应用
• (以安全管理为例)
(一）有关概念 护理安全是指在实施护理的 全过程中，病人不发生法律和法定 的规章制度允许范围以外的心理、 机体结构或功能上的损害、障碍、 缺陷或死亡，包括无护理并发症、 差错、事故和纠纷。
•
(一）应用抢救药品的评判性思维
医生开医嘱→护士评判执行→护士观察患者反应 →反馈给医生→医生调整用药
•
（二）应用抢救仪器的评判性思维
评估→仪器性能 病人病情→护理措施
•
例如：患者，男性，85岁，脑出血，消瘦，持续高热，骶尾部皮肤有一度压疮形成。护 士应用降温机给予冰帽头部降温，采取匀速的降温方式。采取这种护理措施是护士应用 护理程序对病人的年龄，病情，皮肤情况等进行评估，判断降温的部位，方式。
• •
(三）病情观察的评判性思维 收集资料、质疑、分析、归纳、结论。
• •
例 患者，女，22岁，未婚，经后20d因腹痛就诊。白细胞计数增高，下腹反跳痛明显， 诊断为阑尾炎，等待收治住院。一护士看到患者的脸色较差，虽然血压正常，但她还是 建议医生给患者行尿妊娠试验，而医生认为问过病史，不考虑有宫外孕可能。但此护士 认为部分女性生理周期短，而且婚否与性行为无关，且年轻女性可能隐瞒病史，多做一 项检查就排除一种危险的可能。医生接受了意见，为患者行尿妊娠试验，结果阳性。随 即做B超确诊为宫外孕出血，患者20min后即出现血压下降，此时已做好了术前的各项 准备及备血。
评判性思维的名词解释
评判性思维的名词解释评判性思维是指人们在面对问题和信息时，能够运用逻辑与推理进行分析和评估的能力。
它是一种对待问题和信息进行客观、批判性思考的能力，能够帮助人们从各个角度去思考和理解问题，从而做出准确的判断和决策。
评判性思维在日常生活中的应用非常广泛。
无论是在学校还是工作场所，评判性思维都是一种被重视的能力。
在学习上，评判性思维可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
在职场上，评判性思维能够帮助员工分析和解决问题，提供创新的解决方案。
评判性思维的核心是逻辑与推理。
逻辑是指一种有效思维的方法，通过它可以推导出合理的结论。
推理是通过观察和分析，从已有的事实和信息中推出一些新的结论。
运用逻辑与推理，可以对问题进行深入的思考和分析，排除干扰和误导，找出问题的根本原因，从而做出切实可行的解决方案。
评判性思维不仅依靠逻辑与推理，还需要借助各种信息和知识。
评判性思维能力的发展需要不断积累和更新知识，扩展视野。
当面对问题时，人们需要搜集各种信息，并尽可能了解问题的各个方面，这样才能做出准确的判断和决策。
此外，人们在面对信息时也需要具备辨别信息的能力，警惕各种谣言和虚假信息的误导。
评判性思维对于个人的发展和学习能力的提升有着重要的作用。
评判性思维可以帮助人们培养独立思考的能力，不盲从他人的观点，而是基于逻辑和事实进行判断。
评判性思维也可以提高人们的问题解决能力，使其能够从多个角度思考问题，找出最佳的解决方案。
为了提升评判性思维能力，我们可以从以下几个方面着手。
首先，积极培养逻辑思维的能力，通过阅读和思辨，加深对逻辑的理解和运用。
其次，注重知识的学习和积累，多了解各种领域的知识和信息，做到知识面广、详尽。
然后，培养批判性思维的能力，对于信息进行批判性地思考和评估，不轻信一切所见所闻。
最后，保持开放的思维态度，接受不同观点和意见，从中获得启发和借鉴。
评判性思维是一种重要的思维能力，对于个人和社会的发展都具有重要意义。
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以护理伦理基本原则为行为指南
2.评价标准
有关临 床现象 的正确 识别标 准 药物治 疗过程 中相关 现象的 正确识 别标准 健康教 育效果 进行的 有效识 别标准
1、纽曼健康系统对人的阐述？ 2、纽曼对应激源分哪三种? 3、阐述纽曼的三级预防？
1. 了解评判性思维的构成、层次、 标准。 2. 熟悉评判性思维的概念、在护理工作 中的应用。
第一节
一
评判性思维
评判性思维的概念
二
评判性思维的构成
三
评判性思维的层次
四
评判性思维的标准
五
评判性思维的应用
一、评判性思维的概念
（一）评判性思维在临床护理实践中的应用
评估：资料 收集、整理、 分析
评判性思维应用 于护理程序的各 个步骤，为护士 提供了科学的思 维方法
诊断：明确 健康问题及 相关因素 评价：与 目标比较 、反馈
计划：排序 、制定目标 和措施 实施：落实 措施、护理 记录
（二）评判性思维在护理教学中的应用
教师：主导， 构建民主的师 生关系
第二节
ห้องสมุดไป่ตู้
临床护理决策
1.了解临床护理决策的类型、 步骤、影响因素。 2. 熟悉护理决策定义。 3.明确临床护理决策的重要性。 4.培养临床护理决策的能力。
6.自我调控 self-regulation
（三）情感态度因素（动力）
1.独立思考 情感态度因素是指在评
7.有创造性
判性思维过程中个体应 具备的人格特征。
2.执著
6.好奇心
3.自信谦虚
5.负责 4.诚实公正
三、评判性思维的层次
（三）尽职层次 （二）复杂层次 （一）基础层次
（一）基础层次
思维特点
（四）评判性思维在护理研究中的应用
从如何选择课题、制定方案、实 施实验、获取数据、分析结果等 一系列工作都需要以评判性思维 为指导进行决策，这样研究成果 才能解决实践问题。
第一节
一
评判性思维
评判性思维的概念
二
评判性思维的构成
三
评判性思维的层次
四
评判性思维的标准
五
评判性思维的应用
思考题
1．评判性思维的组成主要包括智力因素、 认知技能因素和情感态度因素，其中智力 因素是评判性思维的基础，认知技能因素 是评判性思维的核心，情感态度因素是评 判性思维的动力。 （1）如何理解智力因素是评判性思维的 基础？ （2）谈谈自己在护理专业的学习中应如 何培养评判性思维？
1.解释 interpretation
2.分析 analysis 3.评估 evaluation
对推理的结论进行陈述
鉴别陈述、提出各问题等的推论性关系 评定相关信息的可信程度，评判推 论性关系之间的逻辑强度
（二）认知技能因素（核心）
4.推论 inference
5.说明 explanation
根据相关信息推测可能发生的情况， 以得出合理的结论 解释和表达数据、事件等的意义及重要性 有意识地监控自我的认知行为，及时 的自我调整
学生：主体， 促进学生参与、 思考、提问
教学方法： 多种教学方 法 教学内容： 融合思维训 练
评判性思维训练融合 到课程的教学过程中
（三）评判性思维在护理管理中的应用
根据护理工作的特点对复杂的人员 、财物、物资、时间、信息等进行 有效的分析、判断，作出恰当的决 策，提高护理管理的效率，从而保 障护理质量 。
评判性思维（critical thinking）的概 念由德国法兰克福学派的学者于20世 纪30年代提出，源于哲学，目前尚不 统一。
一、评判性思维的概念
从护理学的角度看，评判性思维是护士 面临临床复杂的护理问题时所进行的有 目的、有意义的自我调控性判断、反思 、推理、决策的过程。
二、评判性思维的构成
评 构 判 性 成 思 维
智力因素（基础） 认知技能因素（核心） 情感态度因素（动力）
（一）智力因素（基础）
智力因素是指在评判性思维过程中所涉及的 专业知识和经验。
人文社会知识 基础医学知识 护理学知识
专 业 知 识
（二）认知技能因素（核心）
认知技能因素是一种思维过程，能够帮助个体在评判性思维过 程中综合运用已有的知识和经验，做出符合情境的判断。
行为特点
四、评判性思维的标准 （一）智力标准 （二）专业标准
（一）智力标准
智力标准是指评判性思维应该具有的智力特 点，包括14项要求：清晰、准确、详尽、 正确、相关、可靠、一致、合理、深入、概 括、完整、有意义、适当、公正的特点。
(二)专业标准
1
伦理标准
专业责任 标准
3
2
评价标准
1.伦理标准
以相关临床机构和专业组织 所设定的护理标准为准
3.专业责任标准
国家的 相关指 导方针 护理实 践中明 确规定 要达到 的标准 专业学 会制定 的实践 指南 专业组 织的实 践标准
明确护士在提供护理服 务中承担的责任和义务
五、评判性思维在护理中的应用
（三）护理管理
（一）临床 护理实践
（四）护理研究 （二）护理教 育（学）
行为特点
独立地分析、检验方案，处理问题依据具体情 况而定，面临复杂情况时能够脱离标准的束缚 进行思考，在一定程度创造性地解决同一问题
（三）尽职层次
思维特点
开始在护理专业信念的指导下，从维护 护理对象利益出发，进行专业决策，并 承担相应的责任
能够对解决各种复杂临床问题的备选方 案进行思考，并根据其可行性来选择行 为，并以专业要求的原则来实施方案
相信专家对每 个问题的答案 都为正确答案 ，且坚信所有 问题只有一个 答案
行为特点
改进方法
接受专家的指 导，自我调控 、及时总结经 验、独立思考
护士严格遵守 护理常规或操 作程序，不能 进行调整
发展提高
（二）复杂层次
思维能力提高，主动性增强，认识到问题可
思维特点 有不同的解决方法，会选择合适的方法