认识小数 说课稿

《认识小数》说课稿

大家好！

我是。。。。小学的。。。。，今天我和大家交流的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时《认识小数》，交流的内容在课本第88-89页。

一、说学习目标

【基于标准】

《认识小数》属于第一学段中“数与代数”的知识领域，能结合具体情境初步认、读、写小数是《课标》中内容标准的要求。

学段目标中和本节课相关的表述有：

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数。

2、会独立思考问题，表达自己的想法。

3、体验与他人合作交流解决问题的过程。

4、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与日常生活有密切联系。【基于教材】

1、“认识小数”是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次重要拓展，它是在学生认识了整数，初步认识了分数的基础上进行学习的。

“认识小数”的教学分为两个阶段，本册教材的内容为第一阶段，只是让学生结合生活实际中具体的量来初步认识小数，重点应放在小数的认、读、写上，而小数和分数之间的关系只是初步感知，无需花费很多精力去探究。在第二阶段的教学，也就是四年级下册教材中，才重点使学生明确小数的产生和意义，以及小数和分数之间的关系。

2、本节课教学不要求离开现实背景和具体的量，抽象的讨论小数，所以教材创

设了学生最熟悉的超市购物的情景，唤起他们的生活经验，经历从日常生活中抽象出数的过程，来认、读、写小数。并且认、读、写仅限于整数部分是一位，小数部分不超过两位的小数。

接着教材又创设学生量身高的活动来体会以米为单位小数的具体含义，教学时，利用学生学习的正迁移，将用米作单位用一位小数表示几分米，迁移到用米作单位用两位小数表示几厘米，形成会学的能力。

3、另外，在例1中让学生感知一位小数、两位小数的含义时，教材用了相对麻

烦的描述方式，比如：1分米是十分之一米，“还可以写成”0.1米，目的是突出小数是十进分数的另一种表示形式，也为四年级进一步学习小数的意义打下了基础。所以在板书设计上我尊重教材，而不是简单的写成

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1米=0.1米这样的换算形式。 【基于学情】

小数在现实生活中有着广泛的应用，通过对三年级学生的学前经验调查，发现

学生在购物中经常会接触到一些小数，积累了较为丰富的感性认识。所以大部分的学生能说出以“元”为单位小数的具体含义，但是对以“米”为单位的小数的含义比较模糊。鉴于学生的生活经验和已有知识，教学时我借助自制的米尺来帮助学生理解小数的具体含义。

【学习目标】

1、结合在自动售货机上购物的情境，通过自主探索，能正确读写小数，知道

以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

2、在老师的引导下，通过自主操作，小组合作、讨论，初步感知十分之几可以

用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、在探索新知的过程中，通过合作、交流，获得类比、迁移的数学思想方法。

学习重点：能正确读写小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

学习难点：初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

二、说学习流程：

本节课的教学我设计了以下5个环节:

任务一、创设情境，引入小数

学生在生活中购物时经常会接触到小数,而在”自动售货机”上购物比之平常的购物更能让学生兴趣倍增,更能起到课始激发学生学习热情的效果，所以课始创设了在自动售货机上购物的情境，将学生的生活经验迁移到解决实际问题中，通过“说出你想买的物品需要付几元几角几分”这样的学习活动，来加深对以“元”为单位的小数的实际含义的理解，检测目标1的达成。接着引导观察自动售货机上的价格标签,发现像这样的数叫做小数，认识小数点并揭示课题——板书课题。

任务二、读、写小数

在环节二中,我设计了两个学习活动.

活动一：读小数。

仍然是通过在自动售货机上购物，让学生先尝试读小数，在试读的过程中，受整数读法的迁移，可能会出现小数部分读错的情况，通过学生之间的评价和修正，来感悟小数部分的正确读法。在二次读小数的过程中，体会并总结出怎样正确读小数。

活动二：写小数。

写小数对于学生来说没有难度，所以我设计了“仿照自动售货机上已有的价格标签来尝试写小数”的活动，通过学生独写，同桌对写，全班群学，交流汇报，掌握小数的正确写法。

根据以上两个学习活动来检测目标1中“能正确读、写小数”的达成情况。 任务三、引导探究，认识小数

本环节从”找生活中的小数”导入,在找的过程中,发现老师提供图片中的3分米和8厘米并不是小数 ,此时老师趁机提出问题,”你能将3分米用米作单位用小数来表示吗?”于是就引出活动一:

活动一：探究以米为单位的一位小数。

学生已经学过长度单位，但对以米为单位的小数的实际含义比较模糊，根据学生的生活经验，和1米=10分米的已有知识，在老师的引导下，借助于平均分成10份的自制米尺，通过学生在米尺上找1分米，发现把1米平均分成10份，每份是1

分米（板书），理解1分米是

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1米，还可以写成0.1米，从而正迁移到用米作单位用小数表示几分米。板书：3分米…103米…0.3米 解决了3分米可以表示成0.3米,那么用米作单位用小数表示几厘米自然而然就是下一个学习活动,即:

活动二：探究以米为单位的两位小数。

学生已经学会用米作单位用小数表示几分米，根据学习的正迁移和学生已有的1米=100厘米的知识，借助于平均分成100份的自制米尺，大胆地放手让学生以小组为单位，自主探索、讨论用米作单位用小数表示几厘米。在全班反馈的过程中，板书学生汇报的内容：把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米...1001米...0.01米 8厘米 (100)

8米…0.08米