论小学数学中的尝试教学法

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尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用【摘要】尝试教学法在小学数学教学中的应用对于提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。

本文首先介绍了尝试教学法的定义和特点，然后详细探讨了在小学数学教学中具体实践，包括提高学生学习积极性、促进创新思维能力发展和提升教师教学水平等方面的效果。

通过案例分析，展示了尝试教学法在实践中的应用情况。

最后总结了尝试教学法在小学数学教学中的作用和意义，并展望了未来尝试教学法在教学中的发展前景。

尝试教学法为小学数学教学提供了一种新的教学方式，有助于培养学生的学习兴趣和创新能力，同时也提升了教师的教学水平和教学效果。

【关键词】尝试教学法、小学数学教学、重要性、定义、特点、实践、学习积极性、创新思维能力、教师教学水平、案例分析、作用、意义、发展前景。

1. 引言1.1 介绍尝试教学法在小学数学教学中的重要性尝试教学法在小学数学教学中的重要性体现在许多方面。

尝试教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使其更加主动地参与到学习活动中去。

通过提供丰富多样的学习体验和互动式的教学方法，尝试教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

尝试教学法注重培养学生的解决问题能力和思维品质，通过让学生参与实际操作和探究，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

这对于提高学生的综合素质和创新意识具有重要意义，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的需求。

尝试教学法也可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的信任和合作关系。

通过采用互动式的教学方式，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习状况，有针对性地进行教学设计和指导，提高教学效果和学生的学习满意度。

尝试教学法在小学数学教学中的重要性不容忽视，它为促进学生的综合发展和提高教学效果提供了有效的途径和方法。

希望通过不断尝试和改进，可以更好地引导学生发展，提升教学质量，实现教育的目标和使命。

1.2 阐述尝试教学法的定义和特点尝试教学法是指在教学过程中，教师注重激发学生自主思考和实践的成长，鼓励学生通过主动探究、实践运用知识，达到提高学习主动性和创造性的目的。

研讨小学数学教学的尝试实践教学法

研讨小学数学教学的尝试实践教学法从20世纪80年代起，各国便开始了对数学教学的全面总结，提出了重视活动、重视过程的教学观念，力图让学生在多种学习活动中理解和掌握知识。

尝试教学法是以现代教学理论为指导，根据小学生心理特点、认知结构、小学数学知识结构，吸收国内外各种教学方法、在实践中逐渐改造和完善的教学方法，是指在教学中先提出问题，由学生尝试解答，再叙述解答的方法，教师在过程中进行指导和完善，保证学生掌握基础知识。

笔者结合自身教学经验，对尝试实践教学法在小学数学教学中的应用做出了如下探讨。

1 创设情景，发散学生思维建构主义理论认为，学习是以学生为主体的建构活动。

小学数学的学习，也要与特定的情景相联系，在特定的情境下进行教学，使学生在利用和巩固原有知识的基础上，逐步接受新的知识，由这种方式学到的新知识，不仅能有效保持，还能轻易的迁入到新的情境中。

在教学中，教师可根据教学法中的基础理论内容，以问题作为教学出发点，利用学生在日常生活中学习的情境、事物来创设合适的问题环境，引出典型、富有挑战性的问题，引起学生的好奇心，激发其积极参与探究与学习的热情。

如在教授“复合应用题的解题思路”知识点时，传统的教学模式通常是由教师将例题解答并讲解给学生的解题思路，很多教师在教学时，也只是向学生灌输书本上的理论知识，学生在学习后只是记住了一般的理论知识，却不知道“为什么学、如何去学”，究其原因，是因为学生的求知欲与思维状态未被激活，没有做好吸收新知识的思想准备。

在教学中如果能结合学生熟悉的环境，创立一个能够激发学生思考与参与兴趣的情景，不但能使学生更好的掌握基础知识与技能，还能使学生体验到数学内容中的情感，将抽象、枯燥的输血变的生动有趣，学生只有对数学有了深刻的感受和体验，才能更好的学习。

在建立数学问题情景时，要注意情景的恰当性。

一个恰当的问题情境，首先，要富有启发性，能引导学生积极去动脑。

教师要根据学生的认知特点与教学规律来创立充满诱惑的情景，通过教师的设计与引导，带领学生去猜想问题结论，再通过教学检验来得出正确结论。

小学数学教学中的尝试实践教学法

小学数学教学中的尝试实践教学法摘要：在小学数学教学方法不断创新的趋势下，很多小学数学的教学方法都为提高小学数学的教学质量做出了重要贡献，小学数学教学中的尝试实践教学法就是其中之一。

本文在对小学数学教学的发展现状进行研究的基础上，联系自身的教学实践经验，对小学数学教学中的尝试实践教学法进行全面论述。

关键词：小学数学教学方法尝试实践教学随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程提倡的课程观、学生观、教学观等理念正在日益深入一线教师们的头脑之中，这无疑让人们对基础教育课程改革的前景充满了期望。

但如何能保证新的课程改革能不断地、持续深入地开展下去，是摆在我们面前的一个亟待解决的课题。

除了继续重视对一线教师的校本培训外，加强对即将步入教学一线的师范生的培养就显得日益重要起来。

对于整个教师队伍而言，即将毕业的师范生将为适应新课改的教师队伍注入新鲜血液，若其不合格，则不仅不能激发基础教育的活力，反而会影响其健康发展。

因此，师范教育需要切实提高师范生的教学技能和教学素养，使其毕业后能很快地适应新的教育形势，教法课就是实现这一重要任务的主要途径。

对于数学教法课而言，传统的教学方式过于注重基本理论的灌输学习，弱化了学生的学习实践和教法实践。

因此，经常有学生在毕业后对于小学数学教学仍感觉无从下手的现象发生。

改革数学教法课教学的关键在于真正更新传统教育观念，在教学过程中全面建构学生的学习主体地位，在教师的科学引导下，充分调动和发挥学生在学习过程中的主观能动性，通过实践，使学生巩固知识，形成技能，从而获得发展。

尝试实践教学法，正是在这种思想下产生的一种教学实践探索。

一、创设问题情境，激活学生思维建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。

学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。

教学中把问题作为教学的出发点，教师根据教法课中的基础教学理论内容，利用学生日常生活中熟悉的事例创设恰当的问题情境，从而引出典型的、带有挑战性的引导题，激起学生的认知冲突，引发学生积极参与探究学习的热情。

尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用1. 通过故事情境引导学生尝试在小学数学教学中，可以运用故事情境进行引导，让学生通过亲身尝试去解决问题。

教学一年级学生认识数字1~10，可以通过故事情境设计让学生在实际情境中尝试用手指、棋子等实物表示数字，通过实际操作使学生更加直观地认识到数字的意义和大小关系。

2. 利用游戏引导学生尝试在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中尝试解决数学问题。

可以设计一些数学消消乐游戏，让学生在消除数字的过程中锻炼对数字的认识和计算能力，通过游戏的形式激发学生的参与和兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

3. 进行实验引导学生尝试在小学数学教学中，可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验的方式来探究数学问题。

可以设计一些测量长度、体积的实验，让学生通过实际操作来感受数学规律，培养他们的观察和实践能力，从而更好地理解和掌握数学知识。

1. 激发学生的主动性和参与性尝试教学法注重学生的主动参与和实践，通过让学生亲身尝试和体验来探究问题，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的学习动力和学习乐趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。

2. 培养学生的探究精神和实践能力尝试教学法强调学生通过实际操作来探究问题，培养了学生的探究精神和实践能力，让他们在实践中感受问题、理解问题并解决问题，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

3. 提高学生的学习效果和学习质量尝试教学法注重学生的实际操作和亲身尝试，可以更加直观地让学生理解和掌握知识，提高了学习的效果和学习的质量，使学生在学习数学的过程中更加有效地积累知识和提升能力。

三、尝试教学法在小学数学教学中的注意事项1. 合理设计尝试活动在进行尝试教学法的教学活动时，要根据学生的认知水平和实际情况，合理设计尝试活动，确保活动能够引导学生去探究问题，避免过于复杂或简单，保证活动的有效性和效果。

2. 注重教师的引导和帮助在进行尝试教学法的教学活动时，教师应该注重对学生的引导和帮助，及时发现学生的问题和困难，给予适当的指导和帮助，确保学生能够顺利完成尝试活动并取得满意的效果。

浅谈尝试教学法在小学数学中的运用

浅谈尝试教学法在小学数学中的运用义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断的到发展。

”而“尝试教学法”就是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生个体发展的教学方式。

尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。

近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。

下面，笔者结合平时的教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。

一、精心设计“导学案”，养成预习习惯让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。

“导学案”好比学生的指路灯，引领着学生不断地前行。

例如，在教学《平行四边形面积》前，我经过反复思考，精心设计了这样一个导学环节：1.基本练习……2.平行四边形面积研究，我来试一试（1）我用的是剪拼法。

把平行四边形延高剪成一个（）形和（）形，在把它们拼成一个（）形。

原平行四边形的底是拼出的长方形的（），原平行四边形的高是长方形的（），因为长方形面积=（）×（），所以平行四边形的面积=（）×（）。

（2）我还有其他的方法。

3.尝试练习……我提前把导学案作为家庭作业发给学生，让学生课前预习完成。

到上课时在进行交流。

汇报的结果比我预想的要好得多，学生们完全能理解学案上的分析，顺利完成。

最为精彩的还是汇报自己的方法时，有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形，根据三角形面积来算。

整堂课在学生的意犹未尽中结束，从学生脸上，我看到学习了成功的喜悦。

尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我根据内容的需要，设计适用的导学案，不仅帮助学生学习新知识，更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。

二、巧用“自学提示”，为学生的“尝试”指路“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境的条件。

尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用

尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用什么是尝试教学法：简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。

尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。

即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，然后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。

可分为五步六层次进行，所以尝试教学法也可以叫"五步六层次教学法"。

一.基本训练（5分钟左右）包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。

小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。

同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。

基本训练题的设计要注意为新课服务。

二.导入新课（2分钟左右）从旧知识引出新知识，揭示新课题。

一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。

同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。

这一步时间不长，但很重要。

只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。

三.进行新课（15分钟左右）第一步:出示尝试题。

这一步是提出问题。

数学知识大都是通过习题形式出现的。

出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。

新课开始，教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性的问题。

如"教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?"先让学生思考一番,这时就转入了第二步。

第二步:自学课本。

出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。

这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。

浅谈小学数学尝试教学法

浅谈小学数学尝试教学法
吴金英
（通辽市科左中旗舍伯吐镇中心校内蒙古・通辽
摘要
０２９３００）
尝试教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。它是一种具有中国特色的教学方法。尤其
随着新课程改革的纵深发展，尝试教学法在小学数学课堂教学中的优势更加明显。本文就尝试教学法在小学数学教
试题。尝试题一般是与课本上的例题相仿的题目，是课本上训练（略）口算：板演：６４５＋３。（２）导入新课把练习题中的６４５
问题的变形。如书上例题：１／２＋１／３；尝试题：１／４＋５／６；出示尝试改成６１５，来继续学习。（３）进行新课： ① 出示尝试题：６１５＋３； ② 题的目的在于激发学生的学习兴趣，使学生明确这节课所学尝试练习。试试看，这道题和以前的题有些不同，能做出这道
学中的运用进行了简要的分析。关键词小学数学尝试教学法内容结构
文献标识码：Ａ中图分类号：Ｇ６２３．５
１尝试教学法内容是有针对性的，是在学生对所学的内容有了初步认识的基础尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师上，在学生已经通过某种方式学会了或部分学会了解题方法讲，而是让学生在上知识基础时先来尝试练习，在尝试的过程时进行的讲解，更能够突出重点。

在小学数学教学中“尝试教学法”应用初探

在小学数学教学中“尝试教学法”应用初探根据新课程改革的精神，教学除了注重知识与能力的培养外，也要注重学生情感、态度与价值观的培养，还要注重学习过程的体验与习方法的指导；让学生在获得知识的同时，提高学习、思维的能力，丰富其精神世界；在学习的同时，探究知识产生的过程，掌握科学的思维方法，培育质疑、好问的习惯与创新的精神。

一、“尝试”的核心在于“试”在小学数学教学中就是要让学生在教师的引导下，大胆地“试”，从而明确学习重点突破难点、掌握技能和自学思考解决方法。

学生的“尝试”学习，主要有以下几个方面：1、准备题的引导作用--准备题与尝试题密切联系教学时准备题的设计非常重要，因为数学教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁了作用，准备题应与尝试题紧密相连。

2、课本示范作用--自学课本尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。

学生积极参与思考，起到思维定向作用。

由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的"铺路"能够解答出尝试题。

而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。

出示自学提纲，附自学例题。

在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。

3、尝试练习--信息反馈，指导判断正误在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。

学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学新知识并不困难。

这样就可以加快教学速度。

4、学生间的互补作用学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。

同时又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过自学--解答尝试题，掌握学生学习的情况。

浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法

浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法数学课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，运用邱教授的“尝试教学法”是培养学生创造性思维的有效途径。

它运用“五步”（出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解）基本教学程序，把“两主”辩证的统一起来。

“先练后讲”，让学生在“尝试中思，在自学中创”，营造课堂创新氛围，培养了学生创新能力。

一、在尝试教学中培养学生创新意识创新意识是学生创新能力发展的前提，是激发学生创新兴趣，养成独立思考，积极思维的习惯，培养学生克服困难，勇于创新的精神支柱。

“尝试教学法”的运用，通过“出示问题——自学——讨论讲解”的主要课堂教学程序为学生学习与发展提供了更多地参与时间和更多的活动空间，创设了宽松和谐的教学氛围，把学生真正推到主体、主动的地位，让学生在问题的思考、自学尝试、探索研究中学习数学知识，激发创新欲望和积极的创新学习情感。

从而培养学生的创新意识。

1、利用“尝试问题”的新颖性，激发学生创新欲望。

“尝试问题”是引发学生好奇心和求知欲及进行知识迁移的主要材料。

因此，只有富有启发新颖的问题，才能引发学生创新思维。

如在教学《两步计算应用题》时，例：“三味书屋上午卖出数604本，下午卖出的比上午多卖出145本，这一天共卖出多少本书？”一开始利用知识的迁移，让学生做一做，连续两问的两步计算应用题：“商店上午卖出作业本100本，下午比上午多卖出50本，下午卖出多少本？这一天共卖出多少本？”如果把“下午卖出多少本？”这句话去掉，这道题能解答吗？这个问题我不教，先请教一下不开口的老师——课本。

这样出示尝试问题，富有新意，激发了学生为寻求解决问题的办法去看书学习——尝试练习——讨论质疑——悟法明理——探索创新的积极性。

2、“自学尝试”营造了创新的氛围。

学会自主学习是学生能否创新的必要前提，而学生能否自主的学习关键在教师的善于指导。

“尝试问题”出现后，教师需引导学生从“自学课本，尝试解题”的阶段中，发挥自己的创新潜能，营造创新思维的课堂氛围。

浅谈尝试教学法在小学数学中的作用

浅谈尝试教学法在小学数学中的作用浅谈尝试教学法在小学数学中的作用“教学有法，但无定法”，教学得法不但可以使教师教得轻松，而且让学生也学得愉快。

因此，教师在课堂教学之前，要根据教材的特点、学生的学龄特征、学习的基础情况，深钻教材，备好学生，选好教法，对培养学生数学方面的能力，提高教育教学质量是至关重要的一个环节。

尝试法教学的核心是“先学后教、先练后讲”。

即先用学生已学过的知识内容作为准备题，教师利用准备题过渡并引入课题，引导学生自学新知识，然后进行尝试练习后，再进行分组讨论，小结出新知识的要点及其运用方法，最后教师进行重点讲解。

这是一种让学生主动学习来掌握知识的一种教学方法。

由于接任小学高年级的数学教学工作，在多年的教学实践中选用了尝试教学方法，都获得了较好的教学效果。

现将其优点浅谈如下：一、尝试教学方法能提高中差生的数学成绩中差生一般都是基础较差，对已学过知识很快就忘记了，更不用说他们会得心应手地运用已有的知识来解决新问题，通过准备题的练习，可以让他们再次恢复对旧知识的记忆，理解掌握已学过的知识，即“温故而知新”，消除对衔接知识的陌生感。

二、尝试教学法能有效地培养学生的自学能力小学五、六年级的学生即将步入初中，相比之下学习的科目要增多，学习的内容和难度也要加深，仅凭教师在课堂上的教学，绝大多数人是难以达到很好的学习效果的。

这就要求学生自己在课外下功夫自学，对所学的知识进行系统整理，梳理重点、总结学习的经验。

特别是中差生都没有主动去看书、思考问题的习惯。

而且养成好的学习习惯，掌握良好的学习方法也不是一朝一夕就能完成的，需要长期实践、训练、坚持和培养才能形成。

因而，在小学高段的数学教学中使用尝试教学法，既是将来为初中输送人才的需要，也是小学教学活动的需要，更是学生为提高自身素质的需要。

三、尝试教学法可以培养学生的探究精神尝试教学法打破了传统的注入式教学法，先让学生大胆地试一试，当尝试题出现后，学生便会产生一种强烈的好奇心，同时也产生了解决问题的愿望，这时，为了解决新的问题，他们会积极主动地想办法去动手试一试。

尝试教学法在小学数学教学中的运用

浅谈尝试教学法在小学数学教学中的运用尝试教学法，在苏教版小学数学教材中得到广泛体现。

从概念的提出，公式的推导，到具体的计算和知识的应用，无不体现尝试教学法的韵味。

尝试教学法是培养学生自学能力的最理想教法，也是目前合理利用教学时间，提高课堂教学效率，当堂完成作业，切实减轻学生课业负担的最理想的教学方法。

但是，有些小学数学老师认为学生基础差底子薄，不敢或不愿采用尝试教学法进行教学。

还有的老师认为尝试教学法已经过时，不适合目前小学数学教学，这些观点都是完全错误的。

多年来，我一直运用尝试教学法进行教学，事实证明，运用尝试法进行教学，教学效果就是好。

对激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自学能力，发展学生的逻辑思维能力，都将起到积极的推动作用。

下面，仅以苏教版六年级数学上册第二单元“长方体和正方体”，下册第二单元“圆柱和圆锥”教学为例，谈谈我对运用尝试教学法进行教学的看法。

一、分清范围合理运用尝试教学法是培养学生自学能力，真正体现以学生为主体的理想教法。

作为小学数学老师，在每学期初就应根据尝试教学法特点，对有关小学数学教材进行认真的钻研，确定教材中哪些内容适于运用尝试法进行教学，哪些内容不适于尝试法教学。

做到合理运用，不死搬硬套。

我在平时的教学中，将教材内容分为适用和不适用两类。

如长方体和正方体的特征，圆柱和圆锥的特征，圆柱体的表面积，圆柱体的体积公式推导，圆锥体的体积公式实验过程等内容，概念抽象，学生自学有难度，不适于尝试法教学。

而苏教版概念知识学习后的“练一练”、或“试一试”中的题目，就是最好的尝试题，适于尝试法教学。

如六年级数学下册第22页“练一练”中第2题：一个圆柱的高为0.8厘米，底面直径为2厘米。

求圆柱的表面积。

学生已经学过圆柱的侧面积的求法，并且知道什么是圆柱的表面积，这样在自学课本时，就能比较容易看懂教材，学生能尝试先求出侧面积，再求出底面积，最后求出表面积来。

像这样的教材内容前后联系紧密，内容浅显，难点少，学生能运用已经学过的知识进行知识迁移，借助例题的思路来解答，这些内容适于尝试法教学。

尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用引言教育是一个不断发展的领域，随着社会的变化和科技的进步，教学法也在不断创新和改进。

尝试教学法是一种注重学生主动参与、探究和发现的教学方式，它强调学生在教学过程中的实践和体验，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

在小学数学教学中，尝试教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

本文将探讨尝试教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和特点，并举例说明其实际运用的情况。

一、尝试教学法的基本理念和特点尝试教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生在教学过程中的主体地位和教师的引导作用，倡导学生通过实践和体验来获取知识和技能。

尝试教学法的基本理念和特点包括：1. 强调学生的主体性。

尝试教学法注重激发学生的学习兴趣和主动性，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。

2. 注重实践和体验。

尝试教学法强调学生通过实践和体验来获取知识和技能，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

3. 注重问题意识和批判性思维。

尝试教学法鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

1. 创设情境，引发学习兴趣。

在小学数学教学中，可以通过创设情境，引发学生的学习兴趣。

在教授加法运算时，可以通过小故事或实际情境引发学生的兴趣，让学生在实际生活中感受到加法运算的应用场景，从而引发他们的学习兴趣。

2. 确立问题，激发探究欲望。

尝试教学法强调从问题出发，让学生发现问题、提出问题和解决问题。

在小学数学教学中，可以利用问题情境引发学生对数学问题的探究欲望，激发其求知欲和解决问题的兴趣。

4. 提倡合作学习，培养团队精神。

尝试教学法提倡学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论、交流等方式，培养学生的团队精神和合作意识。

在小学数学教学中，可以组织学生进行小组活动，让他们合作解决数学问题，从而培养其团队精神和合作意识。

5. 强调综合运用，培养实际能力。

尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用引言数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，尤其是对于那些不擅长数学的学生来说，数学课可能是一件困难的事情。

在小学数学教学中，如何使用适当的教学方法来引起学生的兴趣，激发他们学习的动力，是一个非常重要的问题。

尝试不同的教学法可以为小学数学教学带来新的活力和效果。

本文将探讨尝试教学法在小学数学教学中的应用，探讨其优势和局限性，并提出一些应用建议。

尝试教学法的优势尝试教学法是一种基于学生自主学习的教学方法，其核心是让学生通过实践、探索和尝试来建立知识。

在小学数学教学中应用尝试教学法有以下几个优势。

激发学生的兴趣：尝试教学法提倡学生通过实践和探索来学习，这种学习方式更具趣味性和吸引力，可以激发学生对数学的兴趣，让他们更愿意参与到学习中来。

培养学生的自主学习能力：尝试教学法注重学生的自主学习，学生在实践和探索中培养了解决问题的能力和自主学习的意识，对于他们的学习能力和素质的提高有很大的帮助。

增强学生的记忆和理解：通过实践和探索，学生更容易理解和记忆所学的知识，因为他们亲身体验过这些知识，不再是纸上谈兵。

培养学生的团队合作精神：在尝试教学中，学生经常需要和同学一起合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，让他们学会相互合作和共同成长。

小学数学教学是数学教育的基础，如何让学生打好数学的基础，对于他们未来的学习和发展有着非常重要的影响。

下面将介绍尝试教学法在小学数学教学中的应用。

1. 数学实验在小学数学教学中，可以通过数学实验来激发学生的数学兴趣。

在教学习题《直线和曲线》时，可以设计一些简单的数学实验，让学生亲自进行实验，比如使用纸板和铅笔来观察直线和曲线的特点，让学生在实践中理解这两个概念的不同，从而深刻记忆和理解这些知识。

2. 数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的教学方式，可以在数学课堂上通过数学游戏来培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力。

在教学习题《加减法》时，可以设计一些与加减法相关的游戏，让学生在游戏中学会运用所学的知识，从而加强对这些知识的理解和记忆。

小学数学尝试教学法论文

小学数学尝试教学法初探在小学数学教育中，尝试教学法能为不同学生提供获得不同发展所需要的现实、有意义、富有挑战性的数学学习内容，是培养学生创新思维的一种有效途径，因此，教师一方面要利用学生已有的生活经历、知识去挖掘学生的潜力，另一方面，还要适时采用“先练后学”的尝试教学法，诱导学生自学、自主探究，形成创新思维。

尝试教学法是通过学生在练习过程中为了解决问题而参与到知识发生过程的自学、探索活动，“跳一跳，摘果子”是源自内心的需求，因而是积极、主动的，它能充分发挥学生的主体作用。

这种探索活动正好与发现问题、积极探求心理取向的创新意识相吻合。

因此，科学合理地运用尝试教学法能有效地培养学生的创新思维。

同时，在尝试练习中，学生合作学习、相互交流，同学间的互促、内部资源的共享，也能形成良好的学习氛围，形成学生进一步学习数学知识的良性循环，有利于提高数学教学的效果。

如何利用尝试教学法培养学生的创新思维？首先，要培养学生勇于尝试、创新的意识。

好奇心是少年儿童的天性，他们常常对新鲜、新奇的问题产生疑问、产生好奇心理，数学教师要充分利用学生的这一心理特性，扮演好组织者、引导者、合作者，创设出能唤起学生创新意识的适宜环境，引导他们发挥创新潜力，释放创新激情，使之真正成为数学学习的主人。

其次，要精心设计尝试题，提供学生有效尝试的学习机会。

尝试练习题的设计与安排，要根据实际情况分步进行：1. 设计出初探尝试练习题。

教学是一门艺术，为了获得在有限的教学时间内实现教学有效性最大化的教学效果，教师应在上课前做好充分准备：既要认真钻研教材，又要认真研究学生；既要了解学生的认知水平，又要对学生探究新知识的能力做到“心中有数”。

当需要试探学生认知水平的基础时，应先让学生借助于已有的认知对新知识进行一番尝试、探索，从尝试练习的情况中，教师可以及时收到教学需求的反馈信息，便于及时对备课的教学内容、教学节奏进行调控，在教学时有针对性地引导学生和进行讲解。

尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨尝试教学法在小学数学教学中的应用情况，分析其特点和优缺点，探讨其对学生学习的影响，进一步探讨尝试教学法对小学数学教学的意义，为未来的教学实践提供借鉴和指导。

通过对尝试教学法的深入研究和实践，希望能够提高小学数学教学的效果，更好地促进学生的数学学习和发展。

1.2 研究目的研究目的主要是通过探讨尝试教学法在小学数学教学中的应用，了解其对学生学习效果的影响，以及揭示其在提高小学数学教学质量方面的作用。

通过研究尝试教学法在数学教学中的实践方法，探索如何更有效地运用这种教学方法来促进学生的数学学习。

通过分析尝试教学法的优缺点，为教师在实际教学中选择最合适的教学方法提供参考和指导。

本研究旨在为小学数学教学提供创新的教学方法和策略，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力，从而促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 尝试教学法的概念及特点尝试教学法是一种注重学生主体性参与和实践操作的教学方法。

其特点包括：尝试教学法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

相比传统的教师主导式教学，尝试教学法更加注重学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中探索问题，从而提高学习主动性和自主性。

尝试教学法注重培养学生的解决问题能力和创新思维。

通过让学生在实践操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和思维能力，进而提高他们的创造力和创新意识。

尝试教学法重视学生的实践操作和体验感受。

学生通过亲身实践体验数学知识，更容易理解抽象概念，从而增强对数学知识的记忆和理解。

尝试教学法是一种注重学生主体性参与、培养解决问题能力和创新思维、重视实践操作和体验感受的教学方法。

在小学数学教学中，尝试教学法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。

尝试教学法在小学数学教学中具有重要意义。

2.2 尝试教学法在小学数学教学中的应用场景利用尝试教学法可以提供更加灵活多样的学习场景。

浅谈小学数学教学方法的尝试

浅谈小学数学教学方法的尝试组织教学、检查复习、导入新课到讲授新课、巩固练习、布置作业，这每一个环节都是按照传统的教学方法由教师精心安排，学生让老师牵着鼻子转的古板的教育方法。

这种程序在一定的程度上反映了学生学习新知识的一般格式，这种方法只注重教师主导地位的发挥，而忽视了学生主体地位的体现，存在着主客体错位现象。

它只能使学生“学会”，而不能使学生“会学”，不适应素质教育的要求。

其原因主要是教师的“主导”存在有一定的问题。

一是教师的“主导”过早。

教师不是让学生“自己去想办法摘桃子”，而是在学生没有主动探索知识之前，或是没有遇到困难之前，就为学生做铺垫，过早地给学生引导，学生不费吹灰之力就“摘到桃子”。

这样不利于思维品质的形成。

二是教师的“主导”过多。

教师不是把学生当成溶化知识的“宝瓶”，而是把学生当成接受知识的“容器”，大包大揽，留给学生独立思考的空间太小。

这样的教学抑制了学生创造性思维能力的发展，扼杀了学生克服困难的信心和主动探索知识的精神。

让学生学会求知是实施素质教育的一个重要方面，也是高效课堂必经的途径。

课堂教学中，应真正体现学生的主体地位，把学生当成“主角”，教师当成“导演”。

给学生多创造独立探索新知的条件，教师的点拨要适时、适度，不轻易铺垫，最好是在“疑无路”时加以点拨。

鉴于上述认识，小学数学课堂教学中我采用了“探索式”教学方法，确实收到了事半功倍的效果。

1.迁移练习这个环节教师应利用一些“以旧引新”的题目，充分发挥旧知识的迁移作用。

这样复习了旧知识，又为学生学习新知识铺路搭桥。

教师可以出示一些与新知识相关的尝试性练习题，针对尝试性练习题，教师应激发学生的兴趣，提出启发性的问题。

如“谁能动脑筋自己解决这个问题？”，学生思考后，转入下一环节。

2.知识探索这个环节是为学生在尝试练习中自己解决问题提供信息。

出示尝试题后，学生产生好胜、好奇心，同时产生解决问题的愿望，这时教师适时地引导学生自学课本。

小学数学尝试教学法论文

小学数学尝试教学法论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的产生，一方面是由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到困难和挫败；另一方面，传统教学方式往往注重知识的灌输，忽略了激发学生的学习兴趣和主动性。

（1）课堂互动缺乏。

在传统教学模式中，教师往往占据主导地位，学生的参与度不高，课堂互动有限。

这导致学生在课堂上缺乏表达自己想法的机会，从而影响了他们的学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节。

部分教师在教学过程中，过于关注知识的传授，而忽略了将数学知识与学生实际生活相结合，使得学生难以体会到数学学习的乐趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了思维能力的培养。

这种现象表现在以下方面：（1）题海战术。

为了追求成绩，教师让学生大量做题，导致学生陷入机械记忆的怪圈，无法真正理解和掌握数学知识。

（2）教学过程缺乏引导。

在教学过程中，教师往往直接给出答案，缺乏对学生思考过程的引导，使得学生难以形成自己的思维方式。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要体现在以下方面：（1）概念教学过于简化。

部分教师在教学过程中，对概念的解释和阐述不够充分，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）缺乏辨析和对比。

在教授数学概念时，教师往往忽视了对相似概念的辨析和对比，使得学生在面对类似问题时，难以准确把握概念的本质。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展相结合。

这意味着教师需要把握数学学科核心素养的内涵，包括逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析等方面，将这些素养融入到日常教学中。

具体来说，教师可以通过以下方式实现这一目标：- 设计具有挑战性的问题情境，引导学生运用逻辑推理和数学建模能力解决问题。

小学数学教学中尝试教学法的有效应用(人教版)

小学数学教学中尝试教学法的有效应用传统的数学教学，常常都使得学生们处于被动的状态，只是让他们进行理论知识的记忆、和试题的练习，学生们亲自体验的机会都很少，并且一些学生都没有进行体验。

教师在进行数学教学期间，应当让学生们主动的参与到体验当中，这样才可以很好的帮助学生们获取知识，并且让学生们在自主的体验当中不断的进行数学的学习让他们可以将每一个难点进行很好的掌握。

老师在进行教学期间，必须要对数学教学的方式进行创新，真正的让学生们体会到学习的乐趣，从而让他们获得更多的知识，这样对提升学生们的学习爱好和信心都有着很好的帮助。

一、体验教学自身的定义和理论方面的依据1尝试教学自身的定义尝试教学，主要是老师在进行数学教学期间按照每一个学生的特点来进行实践活动的安排，但是学生在进行活动期间，可以通过自身的体验来对客观的事物进行获取，从而让他们更好的了解事物的本质。

尝试型的教学自身就是一种较为创新的教学方法，当中最为主要的并不是学生获取多少的知识，在考试期间考取多少分，这一方法的关键在于学生能否通过体验和知识进行基础的掌握，可以很好的将学生们的思维能力进行提升，让他们有着更高的领悟能力和思考能力。

2尝试教学理论方面的依据孔子曾说过，学而不思则罔。

因此对学生的思考和反思有着非常重要的作用，强调学生在学习期间必须要主动的进行思考，老师必须使用合理的方法，对每一个学生进行诱导和启发，从而才可以把每一个学生的学习兴趣调动起来让他们有着更高的思维能力。

二、在小学数学教学当中，尝试教学的实践方案1给予学生机会，让学生自主进行操作，获取亲身的体验1.1让每一个学生在进行操作期间，不断的去进行数学知识的体验和学习这样才可以很好的培养他们良好的观察能力、分析能力、让他们有着更好的学习习惯，同时也可以很好的提升他们的抽象概括能力，这样对提升学生的思维能力有着关键性的作用。

1.2在开展小学数学教学期间，老师应当给学生们充足的时间和空间，让学生们不断的去进行思考和操作，学生们在进行思考期间，老师可以给予他们一些正确的引导，这样才可以让学生们更好的参与到体验当中，从而去获取更多的数学知识。