国家心理咨询师二三级考试各类量表知识汇总大全
国家心理咨询师咨询技能知识点(二三级)
一、一般心理问题的诊断依据举例：对该求助者的诊断是：一般心理问题。
诊断依据：1.根据病与非病的三原则，该求助者的知情意协调、一致，个性稳定，有自知力，主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。
2.由于工作失误而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪，如后悔、自责、紧张、焦虑。
3.不良情绪持续满1个月不能自行化解。
4.不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态、基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降。
5.自始至终，不良情绪的引发仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。
二、严重心理问题的诊断依据举例：诊断：严重心理问题。
诊断依据：1、按病与非病的三原则，排除精神病。
2、症状表现：主要心理症状是：内心痛苦、情绪低落、心烦、后悔、委屈、气愤、兴趣下降、注意力不集中。
主要躯体症状是：食欲下降、入睡困难、头昏脑胀。
3、症状由婚姻问题引起，属于强烈现实刺激。
4、精神负担重，存在内心痛苦，但由于现实性冲突所引起。
5、病程：症状持续时间长，半年左右。
6、严重程度：求助者的症状影响了社会功能，有泛化、回避出现。
7、症状不是由躯体疾病所致。
三、简述合理情绪疗法的过程。
⑴心理诊断阶段，明确ABC。
[解说]⑵领悟阶段，①情绪困扰不是A,而是对B,是信念引起了C（情绪及行为），而不是事件本身。
②改变情绪困扰不是改变事件，而是改变认知，进而改变情绪。
只有改变不合理信念，才能消除目前症状。
③领悟引起情绪困扰是自己的认知，与自己有关，应对自己的情绪和行为负责。
工作分为两方面：明确不合理信念；同求助者对问题的表面看法区分开[分析]⑶修通阶段。
不鼓励情绪宣泄。
[修正改变]常用方法：①与不合理信念辩论。
“产婆术式”“黄金规则”②合理情绪想象技术③家庭作业，辩论后延伸，“RET自助表”“RSA合理自我分析报告”④其他方法：自我管理程序、“停留于此”、放松训练、系统脱敏⑷再教育阶段。
国家心理咨询师 三级 二级 终极 优化 笔记 整理-所 有 量 表整理
智力等级分布：平常90－109，低于平常80－89，边界70－79智力缺陷≤69E(内向－外向)外向，好交际，渴望刺激和冒险人格内向，可能是好静。
富于内省。
N（神经质）分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够的行为。
分数低者情绪反应缓慢且轻微,很容易恢复平静。
P(精神质) 高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝。
低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。
L(说慌)测社会成熟度，低分还未朴实、幼稚。
高分表示掩饰、假托自我隐蔽。
明尼苏达（MMPI）临床量表分析Hs得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，高于60分正常人不同。
被试者对身体的不正常关心D与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数高的可能会自杀。
三少综合症（情绪低落、思维迟缓、行动缓慢）Hy得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力Pd反映被试者性格偏离。
Mf男性化，女性低分贤妻良母Pa高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。
如T分超过70分，则可能存在偏执妄想。
Pt高分者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感。
Sc高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式Sc量表高分，而无F（诈病）量表T分升高常提示为类分裂性人格。
Ma高分者常为脸相过多过快，活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变，极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动，也有可能有妄想。
量表Ma得分极高（T ＞90）可考虑为躁郁症的躁狂相。
Si执及自罪。
者表现外向、爱交际、赋富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚。
5、F、Pa、Sc分高，表示真病——偏执型精神病Hs、D、Pt同时升高——神经症6、效度量表是： Q（疑问）——高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，则提示改订量表不可信。
LF（诈病量表）——分数高还未被试者不认真、理解错误。
最全心理咨询师二三级基础知识要点总结
最全心理咨询师二三级基础知识要点总结
一、心理学基础知识
1.心理学的定义和研究对象：心理学是研究人类思维、情绪和行为的科学，研究对象包括个体的认知、情感、动机、人格等心理过程。
2. 心理学的主要流派和代表人物：包括行为主义（Watson、Skinner）、认知心理学（Piaget、Vygotsky）、社会学习理论（Bandura）、人本主义（Maslow、Rogers）和精神分析学派（Freud、Jung）等。
3.个体心理发展理论：包括皮亚杰认知发展理论、埃里克森心理社会发展理论等。
4.心理评估与测试：常用的心理评估工具包括MMPI、16PF、EPQ等；常用的心理测量方法包括问卷调查、观察法和访谈法等。
心理诊断(二级) 国家二三级心理咨询师考试 复习重点
心理咨询师观察了解到的情况： 心理咨询师观察了解到的情况：求助者生长在普通 工人家庭，父母为退休工人，母亲在年轻时“ 工人家庭，父母为退休工人，母亲在年轻时“曾被 诊断为精神病” 求助者从小显得有些怪癖， 诊断为精神病”，求助者从小显得有些怪癖，不合 群，没什么朋友，总显得与他人格格不入。学习成 没什么朋友，总显得与他人格格不入。 绩一般，自费读大专勉强毕业。 绩一般，自费读大专勉强毕业。
第一单元 神经症与精神病的鉴别诊断
注意事项 有些神经症患者偶尔会有精神障碍的症状 有些人在强烈精神刺激下，出现类似神经症 的症状，称为神经症性反应 没有器质性的病变作基础
第二单元 识别重性精神病
学习精神障碍的症状学 重点掌握ICD-10常见的精神和行为障碍的诊断知识 国际疾病分类第十次修订版（WHO 1986） 器质性精神障碍F0 亲精神物质滥用引起的精神和行为障碍F1 精神分裂症、精神分裂症状态和妄想性障碍F2 情感性障碍F3 神经症性、应激性躯体化障碍F4 与精神或行为因素有关的生理功能障碍F5 精神发育迟缓F6 发育障碍F7 通常发生于儿童或青少年的行为和情绪障碍F8
多选： 、孙某的性格特点包括（ 多选：68、孙某的性格特点包括（ ）。 （Ａ）思维敏捷 （Ｂ）个性偏执 （Ａ）思维敏捷 （Ｂ）个性偏执 （Ｃ）富于幻想 （Ｄ）追求完美 （Ｃ）富于幻想 （Ｄ）追求完美 单选： 、孙某说看见校园里有鱼拿棒子打人，可能是（ 单选：69、孙某说看见校园里有鱼拿棒子打人，可能是（ ）。 （Ａ）编讲故事 （Ｂ）想象 （Ａ）编讲故事 （Ｂ）想象 （Ｃ）出现妄想 （Ｄ）幻觉 （Ｃ）出现妄想 （Ｄ）幻觉 单选： 、孙某整理书架的行为说明其（ 单选：70、孙某整理书架的行为说明其（ ）。 （Ａ）焦虑不安 （Ｂ）强迫行为 （Ａ）焦虑不安 （Ｂ）强迫行为 （Ｃ）要求严格 （Ｄ）刻板行为 （Ｃ）要求严格 （Ｄ）刻板行为 单选： 、孙某说“看到排骨就想到别人骂我骨瘦如柴”所表现的症状是（ 单选：71、孙某说“看到排骨就想到别人骂我骨瘦如柴”所表现的症状是（ （Ａ）强制性思维 （Ｂ）超价观念 （Ａ）强制性思维 （Ｂ）超价观念 （Ｃ）逻辑倒错性思维 （Ｄ）特殊意义妄想 （Ｃ）逻辑倒错性思维 （Ｄ）特殊意义妄想 单选： 、孙某“明显话多，滔滔不绝” 说明其（ 单选：72、孙某“明显话多，滔滔不绝”，说明其（ ）。 （Ａ）知识丰富 （Ｂ）思维插入 （Ａ）知识丰富 （Ｂ）思维插入 （Ｃ）思维奔逸 （Ｄ）思维散漫 （Ｃ）思维奔逸 （Ｄ）思维散漫 多选： 、孙某的不良行为包括（ 多选：73、孙某的不良行为包括（ ）。 （Ａ）回避行为 （Ｂ）冲动行为 （Ａ）回避行为 （Ｂ）冲动行为 （Ｃ）自伤行为 （Ｄ）强迫行为 （Ｃ）自伤行为 （Ｄ）强迫行为 多选： 、孙某的精神症状包括（ 多选：74、孙某的精神症状包括（ ）。 （Ａ）错觉 （Ｂ）病例思维奔逸 （Ａ）错觉 （Ｂ）病例思维奔逸 （Ｃ）幻觉 （Ｄ）特殊意义妄想 （Ｃ）幻觉 （Ｄ）特殊
二三级心理机能量表内容二级心理咨询师考试
二级、三级量表1.明尼苏达多相人格测验（MMPI）： M MP I共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550个题目，其中16个题目为重复题。
最多的是90分钟，经常是45分钟。
精神病患者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平、13～16岁的少年也可以完成此测验。
在下列五个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分：Hs+0.5K、Pd ＋0.4K、Pt＋1.0K、Sc＋1.0K、Ma＋0.2K。
2.剖面图的整体模式：临床量表1、量表2、量表3(HS、D、Hy)的T分都超过临床分界点，整体模式呈现“左高右低”的模式，称为神经症性模式。
称为全答“否定”模式。
如果量表6、量表7、量表8、量表9（Pa、Pt、SC、Ma）为几个最高的量表分数，呈现“右高左低”模式称为精神病性模式。
称为全答“肯定”模式。
3.神经性剖面图：A类特点：最表1（HS）、量表2（D）和量表3（Hy）的分数均高于60分，量表1和量表3的分数分别为最高分和次高分，且比量表2高出到少5个T分。
B类图特点是：最表1、量表2、量表3呈现依次下降的倾向。
特征是所有3个量表均升高到60分以上，量表1最高，随之为量表2和量表3。
C类特点：最表2、量表1、量表3吃不开现依次下降式倾向，主要特征是量表2升高。
D类特点：量表1、量表2、量表3呈现依次上升倾向，这种剖面图所有的3个量表T分均高于60，且依次比前一个量表高。
7.儿童行为量表(CBCL)我国修订的4~16岁家长用表。
分为三部分:一般情况、社会能力和行为问题，其中行为问题包括113个项目。
填写儿童近半年的情况。
2.明尼苏达多相人格测验第二版(MMPI-2)该表包括567个自我报告形式的题目，分基础量表、内容量表和附加量表，其中基础量表包括有10个临床量表和7个效度量表。
如果只为了精神病临床诊断使用。
可做前370题。
适用与18至70岁受测者，文化程度在小学毕业以上。
心理咨询师(三级)考试—心理诊断技能、简答及量表要点总结
心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。
（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
）2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为）四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
（16）对未来的看法。
（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：（1）造成依赖。
（2）责任转移。
（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：（1）“为什么……”的问题。
（2）多重选择性问题。
（3）多重问题。
（4）修饰性反问。
（5）责备性问题。
（6）解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。
P12答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
《心理咨询师三级、二级考试复习要点》（第五章：心理测量学知识）
《⼼理咨询师三级、⼆级考试复习要点》（第五章：⼼理测量学知识）第五章：⼼理测量学知识第⼀节：概述第⼀单元：测量与测量量表⼀、什么是测量1、测量：就是依据⼀定的法则⽤数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素：即事物、数字和法则。
2、所谓事物：指的是我们要测量的对象，更确切地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
我们要测量的实际是⼼理现象的外显⾏为。
3、所谓数字：是代表某⼀事物或该事物某⼀属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
4、所谓法则：是测量所依据的规则和⽅法。
⼆、测量要素测量的两个要素：参照点和单位。
（⼀）参照点。
要确定事物的量，必须有⼀个计算的起点，这个起点叫做参照点。
参照点有两种：⼀是绝对零点；⼆是⼈为确定的参照点，即相对零点。
（⼆）单位。
好的单位必须具备两个条件：⼀是有确定的意义，即对同⼀单位，所有⼈的理解意义要相同；⼆是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表测量的本质是，根据某⼀法则，在⼀个定有单位和参照点的连续体上，把事物的属性表现出来。
这个连续体称为量表。
斯蒂⽂斯将测量从低级到⾼级分为四种：（⼀）命名量表。
分为两种。
⼀种是代号——⽤数字来代表个别事物；⼀种是类别——⽤数字来代表具有某⼀属性的事物的全体。
（⼆）顺序量表。
这⾥的数字不仅指明类别，同时还指明类别的⼤⼩或含有某种属性的程度。
（如赛跑名次）（⼼理测量通常在顺序量表上进⾏）（三）等距量表。
不仅有⼤⼩关系，还具有相等的单位，其数值可做加减运算。
因为没有绝对零点，不能做乘除运算。
（如温度）（四）等⽐量表。
既有相等单位，⼜有绝对零点。
第⼆单元：⼼理测量的基本概念⼀、⼼理测量的定义所谓⼼理测量：就是依据⼼理学理论，使⽤⼀定的操作程序，通过观察⼈的少数有代表性的⾏为，对于贯穿在⼈的全部⾏为活动中的⼼理特点，做出推论和数量化分析的⼀种科学⼿段。
第⼀，⼼理测量的⾏为是⼈的⾏为，在这个意义上，⼼理测验就是引起某种⾏为的⼯具。
心理测验量表总结(二级+三级详细)
韦氏儿童智力量表（WISC）知识点汇总*适用于小于6~16岁的儿童1韦氏成人智力量表（WAIS-RC）知识点汇总注意: 1、算术分测验和所有的操作量表都要有时间限制。
“理解”、“相似性”、“词汇”三个分测验以及“知识”分测验的部分测题评分带有主观性。
2、分量表使用标准二十分：Z’=10+3z。
言语量表（VIQ）、操作量表（PIQ）和总智商（FIQ）则使用离差智商：IQ=100+15z。
VIQ与PIQ差15分则有显著意义。
若VIQ＞PIQ，则说明非优势半球有损害；若VIQ＜PIQ，则说明优势半球有损害。
分测验高于平均分3分则判定为强点（S），小于平均分3分为弱点（W）2明尼苏达多相人格测验（MMPI）知识点汇总*第一版4个效度量表和10个临床量表；第二版增加3个效度量表，共计7个效度量表和10个临床量表3注意：1、哈特卫于1943根据经验效标法编制MMPI第一版，年满16岁、具有小学毕业以上文化水平、没有生理缺陷者均可使用。
2、分量表T分在70以上（美国常模），或60以上（中国常模），视为病理性异常或心理偏离现象。
3、全版为566个题目，包括16个重复题目；若仅仅为了临床诊断，则可以做前399题，正常人也可以使用。
4SCL—90由德若伽提斯于1975年编制，其分数解释如下：1、筛选阳性的标准：任一因子分≥2，或者说某一因子分大于1个标准差；或是总分超过160分；或者阳性项目数超过43项。
2、若采用0~4级的5级评分，总分即是阳性分数，若超过70，因子分≥1分，可以考虑筛选阳性。
3、疗效可以用减分率去评估：减分率=（治疗前总分—治疗后总分）/治疗前总分，若≥50%为显效；若≥25%为有效。
4、本量表只能说某人可能有心理疾病，不可做出诊断，需要参照相应的诊断标准才可。
5。
心理咨询师三级二级
第二部分理论知识一、单项选择题26、“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明(D 心境)对人有影响。
27、随波逐流，易受暗示的人，其意志品质缺乏(A 自觉性)。
28、看见“月晕”后经常“刮风”，即得出“月晕而风”的结论，这表明思维具有(B 概括性)。
29、与人本主义心理学关系最不密切的概念是(D 观察学习)。
30、在下列感觉中，未经丘脑中转抵达大脑皮质进行信息处理的是(C 嗅觉)。
31、麦独孤(W.MCDOUGALL)用（D 本能）来解释人类的社会行为。
32、支配内脏器官的是(A 植物神经)系统。
33、根据认知心理学的观点，感觉属信息的(A 输入与登记)。
34、在态度的成分中，起主导作用的是(B 情感)成分。
35、关于心理咨询师在咨询过程的行为，错误的说法是(D 任何情况下都不能影响求助者的价值判断)。
36、根据凯利的三维归因理论，如果一个人的行为存在特异性低、共同性低、一致性高的情况，就最有可能被归因于（A 行为主体）。
37、时间会影响归因，人们会对过去许久的事情，倾向于解释为（C 背景）的原因。
38、一般情况下，最让人反感的人格品质是（B 虚伪）。
39、关于爱情的描述，不正确的是（C 幼儿也有爱情）。
40、“体语”不包括（C 装束打扮）。
41、影响成就动机的因素不包括（C 出生顺序）。
42、与精神分析理论关系最小的概念是（D 意志自由）。
43、下列说法中错误的是（B 复杂的人际关系会让儿童感到心理上的压力）。
44、埃里克森认为成年中期良好的人格特征是（C 关心品质）。
45、在柯尔伯格的道德发展理论中，服从与惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是（A对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚）。
46、下列说法中正确的是（A 成熟是训练的前提条件）。
47、出现“认生”现象的年龄大致在(D 6~12个月)。
48、言语发展的先天成熟理论的代表人物是(D 乔姆斯基)。
49、基本上能掌握母语全部发音的年龄是(D 3岁左右)。
心理咨询师测量量表、评定量表基础知识
国家二三级心理咨询师心理测量量表基础知识心理测量的作用：人才选拔因材施教心智评估心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断分类：内容分A诊断型量表B症状型~~~~C其它型~~~病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂D其它评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）一、SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。
包括广泛精神科症状。
因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食）范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分）总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分总均分：总分／90阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数二、抑郁自评量表SDS 心理与行为问题评估范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。
对象为具有抑郁症状的成年人。
对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
方式：症状呈现频度等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
10个正向评分，10个反向评分。
共20个项目。
时间：过去一周总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）Y=1.25XSDS标准分分界值：53分，53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
心理咨询师【基础知识(二三级)】重点归纳
第一章基础心理学科学2.科学心理学的建立：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。
的部位，因为管这些部位的神经细胞比较多，所以他们在大脑皮层上所占的区域就比较大；感觉迟钝的，活动少的部位，因为管这些部位的神经细胞比较少，所以它们在大脑皮层上所占的区域就比较少。
由于延脑的椎体交叉，大脑两半球和身体两侧使对侧传导关系6.大脑的单侧化：是指大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种功能的不对称性叫单侧化7.右利手的人左半球言语功能、概念形成、逻辑推理、数学运算占优势，右半球占优势的功能是不需要语言参加的空间知觉和形象思维活动，如音乐、美术活动、情绪的表达和识别等。
左利手的人相反8.布洛卡区：运动型失语症，1860年法国外科医生布洛卡发现了右利手的人左半球言语功能占优，为纪念布洛卡的发现，把主管言语表达的区域叫做布洛卡区9.割裂脑实验：20世纪60年代美国神经心理学家罗杰斯佩里做了割裂脑实验，就是切断连接左右两个半球的神经纤维束—胼胝体10.内分泌系统由垂体腺、肾上腺、甲状腺、胸腺、胰腺、性腺等组成，受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系11.垂体腺：位于丘脑下部，受丘脑控制，由垂体前叶（直接影响着生长的速度和生长持续的时间，并影响着其他腺体的活动）和垂体后叶（控制泌尿、血压，并影响着分娩和乳汁分泌）组成12.肾上腺：位于肾脏的上部，由肾上腺皮质（分泌肾上腺素和去甲肾上腺素，与自主神经系统中的交感神经系统活动所引起的现象类似）和肾上腺髓质（分泌肾上腺类固醇，受垂体腺调节，对有机体的生理平衡和情绪行为有重要影响）两个腺体组成13.甲状腺：位于气管下端两侧，分泌甲状腺素，促进机体代谢，增进机体的发育。
亢进：饭量剧增体重不增，过分敏感、紧张、情绪容易激动；不足：精神萎靡，记忆力减退，容易疲劳；儿童期患者变现为呆小症14.性腺：男性的性腺是睾丸（分泌睾丸激素，刺激镜子产生），女性的性腺是卵巢（分泌雌性激素控制排卵和孕激素控制怀孕和月经周期），性腺促进第二性征的发育15.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
心理咨询师考试三级量表汇总
72个测题，6个单元（12项/单元）A、AB、B为彩色图，C、D、E为黑色图
中国比内测验（由吴天敏1982年修）
2—18岁农村、城市共用一套，测智商
采用离差智商的计算法100分，标准差16分
共51题，对1题得1分，由实足年龄和总分可查到智商
记分：回答是记1分，否是0分，将6个分量表的得分相加既得量表分，分量表因子分﹦分量表单项条目之和/分量表条目数，评受检者近2年来的应对行为
6个分量表
62个条目
1、解决问题19
2、自责
3、求助（36、39、42）
4、幼想5、退避
6、合理化
注：1、16PF次元人格因素包括：适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断性
记分：
1总分：10个条目评分之和；
2、客观支持分：2、6、7条评分和；
3、主观支持分：1、3、4、5条评分和；
4、对支持的利用度：8、9、10评分和
共10个条目
1、客观支持：3条
2、主观支持：4条
3、社会支持利用度共3个维度
应对方式问卷CSQ
适用范围：1、文化程度在初中及以上2、14岁以上的人3、除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者，评估个体或某个群体的应对行为，还可以用于选拔及培养人才
2、量表编制方法：逻辑分析法（EPPS、JAS、MAS）经验效标法（MMPI、CPI）因素分析法（16PF、EPQ）综合法（JPI）；只有韦氏三个智力量表采用标准二十分。
3、治理结构理论：斯皮尔曼（二因素论GS）瑟斯顿（群因素论）吉尔福特（三维结构理论）卡特尔（流体晶体智力理论）
4级评分制（1234）10个反向评分，标准分的临界值为53分，53—62分为轻度，63—72分为中度，
国家心理咨询师三级、二级考试重点集锦
关于案例问答题的答题技巧基本思路：理资料、找症状、下诊断、究原因、选测验、定目标、评效果、提转介——背资料提纲。
答题技巧：先框架，再填内容，再括号内引案例原话。
与诊断有关的无症状，如无幻觉妄想也给出。
答题操作：同英语阅读题，浏览一般资料和主诉、读题干、划关键词——时间出现须注意、做题目。
题目概况：案例选择题一万字，完成一百个选择题。
案例问答题目约一千字，完成四道问答论述题。
时间分配：两部分各占一小时。
前部分可能时间稍紧，所以如果有疑难处，先做记号留着，不停留。
答题原则：案例回答是八股文，如果时间不是十分充分，也要写上关键词，如答对，可能会给满分。
评分影响：填多填错不扣分，少填要扣分。
案例问答题最容易得分，关键是要留出足够的答题时间。
常见问题回答框架：一、请对求助者的个人成长资料进行分类整理。
要点：☆一般资料、成长史资料、目前状态资料、主诉及心理测量结果。
☆根据临床资料整理内容，缺什么就收集什么，什么不齐补什么。
1、一般状况资料（1）人口学、生活状况、婚姻家庭、工作记录、社会交往、娱乐活动、自我描述、内心世界。
（2）上述提纲内容之外，求助者谈及的或调查了解到的其他资料另外列出，以供诊断时参考。
2、个人成长资料（1）按社会心理学分期，给出婴幼儿期、童年期、少年期、青年期生活情况，婚恋史、疾病史，既往重大事件及现在评价。
（2）根据求助者的具体情况，一直写到求助时。
必须明确家庭教养方式，性萌动体验及处理方式，退缩、回避、攻击行为。
○婴幼儿时期○童年（身体发育、家庭、事件、亲子关系……）○少年（青春期发育、亲子关系、学校、交友、性心理……）○青年（偶像、就业、恋爱婚姻、社交……）○成年——个人成长史中的重大转折以及现在对它的评价注：案例中可能呈现括号中的内容，有多少写多少。
二、请对求助者目前身心和社会功能状态进行分类整理。
1．心理功能状态——精神状态•按认知、情感、意志、行为模式、人格特征方面依次填写。
2．生理功能状态——身体状态•睡眠、饮食、头痛、性功能失调等，躯体疾病、异常感觉。
国家心理咨询师二、三级技能整理
★一、如何进行初诊接待★☆1.做好心理咨询前的准备工作2.使用礼貌的的接待方式和礼貌的语言3.间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问4.询问结束后,明确表明态度能否向求助者提供帮助5.向求助者说明保密原则6.向求助者说明心理咨询的性质是协助求助者7.向求助者说明其权利与义务8.与求助者进行协商,确定使用那种咨询方式★二、初诊接待中的注意事项1.避免紧张情绪。
2.语言表达3.反复说明咨询中的保密原则4.说明心理测量功能的有限性5.心理咨询时,注意仪态★三、摄入性会谈时, 应怎样选择切入点,如何确定摄入性会谈法的目标,会谈内容与范围?1.求助者主动提出的求助内容2.心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点3.心理咨询师根据心理测评结果的初步分析发现问题4.上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈内容5.会谈目标中有一个以上的内容是,应分别处理★四、摄入性会谈的工作程序1.确定会谈的目标,内容和范围2.确定提问方式；3.倾听4.控制会谈内容与方向；常用方法:①释义。
②中断。
③情感反射。
④引导5.对会谈内容归类(会谈后必须对问题归类)；6.结束会谈五、会谈法是一种技术,要注意哪些要点?1.会谈中听比说更重要2.咨询师只能持一种非评判性的中立态度3对会谈内容的真伪进行区分和鉴别4会谈法的种类①摄入性会谈；②鉴别性会谈；③治疗性会谈；④咨询性会谈；⑤应急性或危机性会谈5.最常使用的摄入性会谈方式是背景资料采集法6.了解求助者的精神状态和行为特点①外表和行为涉及的问题；②交谈过程中的语言特点③思维内容涉及的问题；④认知过程及功能涉及的问题⑤情绪涉及的问题；⑥灵感与自知力涉及的问题7.怎样提问题★不恰当提问的消极影响★摄入性会谈中如何避免提问失误①造成依赖②责任转移③减少求助者的自我探索④产生不准确的信息①为什么的问题，带有暗示性②多重选择性问题，封闭性问题③多重问题，使求助者不知所措④修饰性反问，易使会谈陷入僵局⑤求助者产生防卫心理和行为⑥提问过多影响交谈中的概括和说明⑤责备性问题，引起求助者的防卫⑥解释性问题，不能推动自我探索8.选择会谈内容的原则，①可接受；②有效；③积极★六、摄入性会谈的注意事项1.心理咨询师的态度必须保持中性2.提问中避免失误3.除提问和引导语外，不讲任何题外话4.不阻止或扭转求助者的会谈内容5.会谈后不给出绝对性结论6.结束语要诚恳客气七、正确使用心理测验的工作程序1.向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得同意2.依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验工程3.测量结果与临床观察、会谈法结论相左，不可轻信任何一方八、心理测验时的注意事项1.不得乱用心理测验①目的不明确、依据不充分的随意使用②单纯依据心理测验结果，片面给出诊断和制定矫正措施③未查明某种心理测验自身可靠性④在诊断目的以外使用心理测验⑤不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验⑥超出某种心理测验自身功能，主观的解释数据和结果⑦使用盗版软件实施心理测验⑧将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床2.不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验九、一般临床资料的整理与评估的工作程序1.整理归纳一般资料①求助者的人口学资料；②求助者生活状况；③婚姻家庭；④工作记录；⑤社会交往；⑥娱乐活动；⑦自我描述；⑧求助者个人内在世界的重要特点；⑨其他资料2.整理个人成长史资料①婴幼儿期；②童年生活；③少年期生活；④青年期；⑤个人成长中的重大转化以及现在对它的评价3.整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态①精神状态；②身体状态；③社会工作与社会交往4.判断资料来源的可靠性，并予以说明5.按资料的性质进行分类整理十、影响资料可靠性的可能因素1.过分随意的交谈可能给求助者形成暗示2.心理咨询师对求助者的早期印象可能影响最终诊断和咨询决策3.求助者的处境和人格特点，可能出现的阻抗或者言不由衷十一、从求助者既往史中寻找有价值的资料1.求助者是否去过医疗机构，详细阅读就诊病历及有关资料2.求助者是否去过其他心理咨询机构，其心理咨询过程如何十二、确定造成求助者心理与行为问题的关键点1.整理收集到的所有临床资料①不同途径收集临床资料②资料纵向比较，验证可靠性③临床症状与相关因素2.按先后次序，列出临床表现及收集到的与临床有关的资料，进行对比和分析3.找到引起心理问题的关键点十三、确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围1.掌握判断正常与异常的心理活动的三原则(正常异常判定依据)①主观世界与客观世界统一性原则②精神活动的内在协调一致性原则③个性的相对稳定性原则2.对求助者具有典型意义的某型特异行为表现进行定性3.确定工作范围4.不属于心理咨询范围问题的处理十四、一般心理问题的诊断的工作程序（也适用于严重心理问题的诊断）1.分析求助者问题是否有器质性病变做基础2.根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别3.分析求助者的内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别4.分析求助者情绪是否泛化与严重心理问题相鉴别5.确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度6.形成初步诊断十五、心理评估报告的工作程序1.临床资料的核实2.评估求助者的心理、生理及社会功能状态3.导致心理问题的原因的分析★十六、怎样和求助者建立良好的咨询关系1.尊重，意味着①无条件的接纳②平等③礼貌④信任⑤保护隐私⑥真诚2.热情，①初诊阶段打好基础②运用倾听和非言语行为③认真耐心④结束时3.真诚，①不是实话实说②应该实事求是③不是自我发泄④适度⑤体现在非言语交流上⑥应考虑时间因素⑦体现在咨询师的坦诚上4.共情，①站在求助者的角度看待问题②设身处地的理解③因人而异④把握时机，适度表达⑤善于把握角色⑥善于使用躯体语言⑦考虑求助者的特点及文化特征⑧咨询师应验证自己是否与求助者产生共情5.积极关注，指关注求助者言语和行为的积极、光明、正性的一面，从而使求助者拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力。
二级、三级心理咨询师技能量表总汇
以下红色必考（三级）百分位常模1.2、百分点（也称百分位数）（考）：计算处于某一百分比例的人对应的分数3、四分位数分成四等份,相当于百分等级的25%,50,75%的四段,十分位数第的第一段指1-10%91-100%为第十段以下供参考。
低分特征：缄默，孤独，冷漠，术语称为“分裂情感”。
因素B-聪慧性：高分特征：聪明，富有才识，善于抽象思考，学习能力强，思考敏捷正确，术语称为“高8”。
低分特征：思想迟钝，学识浅薄，抽象思考能力弱。
术语称为“低3”。
因素C-稳定性：高分特征：情绪稳定而成熟，能面对现实，术语称为“高自我力量”。
低分特征：情绪激动，易生烦恼，心神动摇不定，易受环境支配术语称为“低自我力量”。
因素E-恃强性：高分特征：好强固执，独立积极，术语称为“支配性”。
低分特征：谦逊，顺从，通融，恭顺，术语称为“顺从性”。
因素F-兴奋性：高分特征：轻松兴奋，随遇而安，术语称为“澎湃激荡”。
低分特征：严肃，审慎，冷静，寡言，术语称为“平静”。
因素G-有恒性：高分特征：有恒负责，做事尽职，术语称为“高超我”。
分特征：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神，术语称为“低超我”。
因素H-敢为性：高分特征：冒险敢为，少有顾忌，术语称为“交感免疫性”。
低分特征：畏怯退缩缺乏自信心，术语称为“威胁反应性”。
因素I-敏感性：高分特征：敏感，感情用事，术语称为“娇养性情绪过敏”。
低分特征：理智的，着重现实，自恃其力，术语称为“积极性现实感”。
因素L-怀疑性：高分特征：怀疑，刚愎，固执己见，术语称为“投射紧张。
低分特征：依赖随和，易与人相处，术语称为“放松”。
因素M-幻想性：高分特征：幻想的，狂放不羁，术语称为“向我性”或“自向性”。
低分特征：现实，合乎成规，力求妥善合理，术语称为“实际性”。
因素N-世故性：高分特征：精明能干，世故，术语称为“机灵性”。
低分特征：坦白，直率，天真，术语称为“朴实性”。
因素O-忧虑性：高分特征：忧虑抑郁，烦恼自扰，术语称为“易于内疚”。
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方式：症状呈现频度 等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间正向的为1分，反向的给记4分、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。10个正向评分 ，10个反向评分。共20个项目。时间 ：过去一周
总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
总分：18~126之间是所有项目得分的算术和，总分越高，病情越重。﹥35分为中、重度精神疾病。
因子分：因子所包含的项目得分的算术均数在0~7之间
精神病障碍：幻觉、妄想 、自知力受损 、脱离现实
精神病性障碍：当一种精神障碍表现出精神病性症状，而且自知力部分丧失或完全丧失，则
这种精神障碍就可称为精神病性障碍。
国家心理咨询师二三级考试各类量表知识汇总大全
心理测量的作用：人才选拔 因材施教 心智评估
心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果 要结合临床要害症状来诊断
分类：内容分A诊断型量表 B症状型~~~~C其它型~~~
病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂 D其它
病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失、精力减退或疲乏感3个核心症状中的2个，同时个人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后果，且持续二周以上。
口诀：HAMD成人抑郁 60编制因子7
评分标准五等级 35、20有意义
病理抑郁有三低 一次评定15~20分钟
无精神病性症状躁狂 明显影响患者的社会功能
有精神病性症状躁狂 出现幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作
八、儿童行为量表 CBCL（1970年编1983年出版手册） 特殊心理评估的实施
三自症状 自责、自罪、 自杀
三、焦虑自评量表 SAS 心理与行为问题评估
等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间正向的为1分，反向的给记4分、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。15个正向评分 ，5个反向评分。共20个项目。时间：过去一周
临界值要分清 分别加九判重轻
诊断结合要害症状
四、 汉密尔顿抑郁量表 HAMD(24项版本)1960年 心理与行为问题评估
功能：反映评估成人重度抑郁，不能鉴别焦虑和抑郁。
主要用来评定抑郁症状的严重程度的工具，为目前在世界上最常用的抑郁症状他评工具。
时间 ：当时或前一周 2~6周再评定比较 由两名评定员进行联合检查，检查结束后，两名评定员独立评分。一次评定需要15~20分钟。
标准：0~4分的五级评分法（无、轻度、中度、重度、极重）。少数项目0~2分的三级评分法（无、轻~中度、重度 ）
因子：7个 1、焦虑／躯体化 2、体重3、认知障碍 4、日夜变化 5、迟缓 6、睡眠障碍7、绝望感 每个因子各项目得分的算术合即为因子分。
杨德森教授提出的按事件的影响程度、持续时间、和发生次数的计分最有特色。
缺点：针对性较差
注意事项：只研究所规定的时限内发生的生活事件
说明具体的发生时间，以便核查
相受检者本人进行调查 评定应取询问法
二、社会支持评定量表（肖水源 1986）
标准：0~4分的五级评分法（无、轻度、中度、重度、极重）
方法：观察和访谈
总分：0~56分范围。
总分：超过29分，可能为严重焦虑。超过21分肯定有明显焦虑，超过14分（临床意义），肯定有焦虑，提示转介。超过7分可能有焦虑，如小于7分没有焦虑症状。
病理性焦虑：认知不相称（出现与现实处境不相称）、同时伴有自主神经紊乱兴奋症状
第三部分是113条总粗分越高，行为问题越大。把每一因子所包含的项目的粗分累加，得到该因子分。分数超过98百分位（T70分）时即认为可能异常。
评分：为0~2
多动性障碍：多在三岁左右，与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂、及活动过度或冲动的一组综合征。
在因子中 解决与退避成负相关程度最高，解决求助成熟型、退避自责不成熟型、合理化混合型 应用价值：反应被试防卫机制的特点 时间：近两年来
人格测验
分类：为结构明确的自陈量表EPQ（因素分析法、用类型解释）、MMPI(是非式、经验校标法)、16PF（是非折中式、典型因素分析法、用高低分解释）
结构：题目18项
时间：入主前一周，以后一般相隔2~6周评定一次，一次评定时间20~30分钟
因子：5类 焦虑忧郁、缺乏活力、思维障碍、激活性、敌对猜疑（我国加工作不能和制止力障碍）
范围：具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤适宜于精神分裂症患者。
评分方式：专业他评
评分标准：1~7分的7级评分法（无症状、可疑或很轻、轻度、中度、偏重、重度、极重）
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y） Y=1.25X（不准四舍五入）
SDS标准分分界值：53分， 53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
抑郁三种状态：三低症状 心境低落、兴趣减少、精力下降
三无症状 无望 、无助、无能
方法：观察和访谈，24、17、7版本
总分：24版本，0~96分范围。 症状越轻，总分越低，症状越重，总分越高。临界值35分。
总分超过35分可能为严重抑郁
超过20分，可能是轻或中度的抑郁
如小于8分，则没有抑郁症状
判定病理性抑郁：包括症状标准、严重程度标准、和病程标准
范围：精神科和心理门诊 ，躁狂和精神分裂评定受限
施测： 自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级 从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分也有04评分）
总分：90~450分（单项分相加之和） 因子分：所含项目得分的算数均值1~5
阳性项目数：单项≥2的项目之和 如超过43项可筛查为阳性
三、应对方式问卷（肖计划）自陈式个体对行为评定量表
结构：62个条目 6个分量表（解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化）
范围：14岁以上除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者，关系序列：退避，幻想，自责，合理化，求助，解决问题
分量表因子分=分量表单项条目分之和／分量表条目数
社会功能受损、自己在短时间内无法消除
口诀：HAMA59制 14项目2因子
评分标准五等级 29 21 14 7
14分有临床意义 病理焦虑不现实
六、简明精神病评定量表 BPRS 1962年 心理与行为问题评估
功能：评定精神病性症状
阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值
减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分
总均分：总分／90
阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数
二、 抑郁自评量表 SDS 心理与行为问题评估
范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。 对象为具有抑郁症状的成年人。对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
SAS标准分分界值：50分， 50~59分为轻度焦虑，60~69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。
对象：具有焦虑症状的成年人 因为它是神经症的共同症状，故在神经症鉴别中作用不大。
SAS和SDS口诀： 张氏编制两自评（SDS 1965 SAS1971）
评分标准都相同（频度 四级 评分方法）
五、 汉密尔顿焦虑量表 HAMA 1959年 心理与行为问题评估
范围：评定神经症及其它病人的焦虑程度。不能鉴别焦虑和抑郁。 他评工具
结构：题目14项 因子两个躯体性焦虑、精神性焦虑
时间 ：当时或前一周 2~6周再评定比较 由两名评定员进行联合检查，检查结束后，两名评定员独立评分。时间15~30分钟
时间：现在或近一周，以后一般相隔2~6周评定一次，一次20分钟 。
标准：0~4分的五级评分法（无、症状轻微、症状中度、症状明显、症状严重）
总分：总分越高，病情越重。0~5分无明显躁狂症状，6~10分为肯定躁狂症状、22以上为严重躁狂症状。
躁狂发作分三种严重程度：轻躁狂 不伴有幻觉妄想，无社会功能损害或仅轻度损害
范围：了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系
十个条目 客观支持3条、主观支持4条、对社会支持的利用度3条
总分：10个条目评分之和
客观支持分：2、6、7条评分之和
主观支持分：1、3、4、5条评分之和
对社会支持的利用度8、9、10条评分之和
结构：此表是4~16岁家长用表 （有家长、教师、年长儿童自评）
范围：筛查儿童的社会能力和行为能力。不给出心理障碍的诊断
时间：近半年来
分三部分：第一部分不计分
第二部分社会能力分三个因子：活动情况、社交情况、学习情况，分数越高表明社会能力越强。低于T分﹤30即认为可疑异常。
评定方式 自评 （有自知力）他评（缺乏或无自知力）
一、 SCL----90 症状量表 （90项症状清单） 心理与行为问题评估
德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。包括广泛精神科症状。
因子：躯体化 焦虑 抑郁 强迫症状 恐怖 偏执 敌对 精神病性 人际关系敏感 其它 （反应睡眠饮食）
品行障碍：反复而持久的反社会性、攻击性、或对立性品行模式。
情绪障碍：起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常
儿童社会功能障碍：包括选择性缄默、依恋障碍
抽动障碍：某种形式的抽动
应激及相关问题评估
一、生活事件量表 LES (杨德森、张亚林1986）
内容包括三方面问题： 家庭生活方面（28）、工作学习方面（13）、社交及其它方面（7）
范围：16岁以上正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者