《友谊的回声》教学案例

《友谊的回声》教学案例

音乐组朱芳

案例背景说明:

《友谊的回声》是国家课程标准教材人音版第7册第7课的内容。本课的设计根据学生的心理特点及兴趣爱好，始终围绕着回声特点做文章，抓住音乐描写回声的要点f、p，创设了回声游戏的有趣情境，以帮助学生更直观地体验回声，使学生在游戏中学习音乐。并感悟情感，在从回声拓展到轮唱，使本课教学呈现出崭新的面貌。

案例实景:

一、创设情景

(用强弱不同的声音力度向学生进行问好)

师：刚才老师和你们问好时，声音有什么不同？

生：。。。。。。

师：在音乐中，我们可以用f、p两个力度记号来表示音量。（图片，多对一）

二、游戏导入

师：有位同学他还有一个很好的办法来表现这两个力度记号，他带着我们走进了美丽的大山谷，站在湖边对着对面的大山，大声的叫着“喂，你好吗？”这时对面会传来什么声音？

生：回声

师：那么这回声的力度和原声相比有什么区别？

生：。。。。。。

师：对了，回声要比原声弱，我们一起来试一下（喂，你好吗）

师：我们的回声还不是很形象，我们试着用这个记号来表示下，pp很弱（喂，你好吗）师：我们为回声加上音高，我们来试试（噢，噢）

(分组做游戏)

三、学唱歌曲

师：这山谷的回声可真好听，不光在大自然中有这么美丽动听的回声，在我们人与人之间也有美好的回声，到底是什么呢？一起在音乐中找答案吧！

1、听《友谊的回声》

师：像平时同学们很友好的向老师打招呼时，老师也会说：你们好！这就是人与人之间

的回声，我们一起来学唱这首歌曲吧！

2、复听《友谊的回声》并要求学生找出“回声“乐句

3、用“u“哼唱并及时处理困难句

切分音（打拍子感受强弱）、八分休止

4、有感情演唱全曲

师：想像现在我们在美丽的大山谷站在清澈见底的湖边，和自己的好伙伴们在那里尽情的玩耍，接下来我们将此时此刻这种欢快、美好的心情带入歌词，我们来唱唱。

四、拓展(轮唱)

一、二两组先唱，三、四两组过一小节进入

五、课堂小结

师：这堂课我们知道了回声的特点，并且对轮唱的形式有所了解，以回声作比喻

表达了对友谊的赞美和追求。(放<<友谊天长地久>>背景音乐)

案例评析：

苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

本次的课程改革不仅在教学内容上带来了很大的变化，在学习方式上同样带来新的变化。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式－－体验学习。也就是说,音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。

本课的设计（听、辩、唱、领悟、延伸五个环节)环环相扣层层递进，因此课堂教学都是在创设各种情境中展开，让学生在课堂上得到充分的体验。首先，创设各种情境，游戏中展开教学，将教师角色定位于合作者，参与者，伙伴上，拉近了与学生间的关系，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。其次，课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我们在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。另外教师在教学设计时，还注意到了”以关爱每一个孩子为基点”，教学过程既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。同时，在这一课中也渗透了多声部合唱这一环节，由易到难，循序渐进的进行创造学习。