关于《计算机科学导论》课程教学的思考
计算机导论学习心得体会
计算机导论学习心得体会计算机导论学习心得体会（热）当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的计算机导论学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
计算机导论学习心得体会1 本学期学习了大学生创业这门课程，感觉受益良多。
首先，课程结构本身十分的紧凑，理论知识十分地连贯，学习起来不会有断层；其次，课程老师非常用心，每节课都准备的非常充分；此外，教室课堂学习气氛活跃，有利于“头脑风暴”式的教学展开。
大四毕业季，学习的压力尚未得到减轻，工作的压力却接踵而至。
在这个节奏飞快、竞争压力巨大的社会环境下，如果一味的死守就业这个观念，不仅会增加自身就业压力和痛苦，更会加速社会就业紧张氛围的形成。
所以转变观念成为了我们这一代人的重要责任和新的思路。
创业导论这门课程，充实了我们的知识，增强了我们的自信，指引着我们的思想观念从就业到创业的重大转变。
它不仅给我们提供了相关知识，更给予我们宝贵的指导意见和经验教训，能够让我们站在失败者的立场上，思索创业失败的原因和探索失败的根源，从而发挥主观能动性，吸取经验教训，开辟创业发展新思路；它让我们能够站在成功者的肩膀上，和成功者一起分享成功后的喜悦与激情，并同他们一道学习成功之法，借鉴并改进成功的方法，使自己得以尽量少走弯路、错路，规划并实践自己的创新创业之路。
同时，通过创业课程我深切的感受到创业者身上理应具备的诸多素质。
创业需要胆识。
决定走一条创业之路，并非那么轻而易举，创业者首先必须下定决心，然后踏石有路、抓铁有痕地朝着目标勇往直前。
创业者必须明确选择创业必然要放弃就业机会或者失去工作甚至更多。
创业需要眼光。
在这个万花筒般的社会中，学会审时度势，是一个创业者、一个领导者必须具备的素质。
一个好的眼光，不仅可以给企业指明发展的道路，更能在这个碰撞激烈的社会中，减少摩擦，降低损耗，用最快捷的方法做最有效率的事，以最低的成本生产最有性价比的产品，以最具竞争力的一面面向人民、面向社会、面向世界。
《计算机导论》课程教学的思考与实践
《计算机导论》课程教学的思考与实践作者：胡瑞鹏来源：《教育教学论坛》2013年第51期摘要：《计算机导论》是引导计算机相关专业新生迈入计算机学科大门的专业基础课程。
本文分析了该门课程的特点，从教学内容、授课方法、教学手段、考试机制这四个方面论述了本人的教学心得和实践。
关键词：优化；教学内容；教学方法；教学手段；考试机制中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0202-02一、引言《计算机导论》是计算机科学与技术和软件工程等信息类专业的一门重要的专业基础课程，它担负着系统、全面地介绍计算机科学技术的基础知识和操作技能，引导学生迈入计算机科学大门，了解本专业的概貌，培养学生计算机综合素质和创新能力，以促进后续的专业知识学习的重任。
对于刚进入大学的一年级学生而言，计算机科学技术的基础与入门教学显得格外重要，而且随着计算机技术和网络技术的快速发展、Internet在全球的广泛普及、信息化社会中计算机应用领域的不断扩大以及我国计算机基础教育中信息技术教育的不断改革，对大学计算机类专业学生的培养也提出了新的需求。
本文结合我在讲授《计算机导论》这门课程中的心得和实践，从以下几个方面来谈谈应该如何讲授和怎么样讲授该门课程。
二、优化教学内容在教学大纲的制定中，对《计算机导论》这门课程首先应该有一个准确的定位。
《计算机导论》课程的教学目的就是计算机入门。
这门课程有4个特点：一是开课时间早，是学生进入大学之后学习的第一门计算机专业基础课；二是课程学时少，但所涉及内容却多；三是学生对计算机了解的程度差距较大，城市来的学生对计算机大多已有初步了解，但来自贫困地区的学生对计算机却知之甚少；四是在《计算机导论》课程之后，还要开设一系列计算机专业课程，如《计算机组成原理》、《数据结构》、《操作系统》、《计算机网络》等。
结合该门课程的特点以及当前计算机学科的发展趋势，我认为在教学过程中应该侧重于基础知识和计算机学科中的核心概念的讲授，并辅之以计算机基础操作技能的实验，使学生对整个学科有一个感性的总体认识，并能把握学科发展的动向。
计算机科学导论 课程 教学 改进建议
计算机科学导论课程教学改进建议一、背景介绍在当今数字化时代，计算机科学已经成为一门重要的学科，对于大多数专业领域都有着深远的影响。
计算机科学导论课程作为学生接触和了解计算机科学的第一步，具有非常重要的意义。
然而，目前的计算机科学导论课程在教学方面存在一些问题，需要进行改进建议。
二、教学内容和方法1. 更新教学内容目前计算机科学导论课程的教学内容较为陈旧，难以满足当下计算机科学领域的最新需求。
建议在教学内容方面进行更新，增加最新的技术趋势和发展动态，使学生能够更好地了解计算机科学的最新发展。
2. 强调实践教学传统的计算机科学导论课程过于注重理论知识的传授，缺乏对实际操作的引导。
建议在教学中加强实践环节，引导学生进行编程、数据分析等相关实践操作，培养学生的实际能力。
三、教学方法和手段1. 制定个性化学习计划每位学生的学习习惯和能力都有所不同，因此建议老师们制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况对教学内容和方法进行调整和优化。
2. 利用多媒体技术在教学过程中，可以充分利用多媒体技术，如PPT、教学视频等，使得教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和掌握程度。
3. 引入案例分析通过引入实际的案例分析，让学生在理解理论知识的能够更好地将知识运用到实际情况中，提高学习效果。
四、考核方式1. 多样化考核方式目前的计算机科学导论课程考核方式较为单一，大多数是通过笔试形式进行考核。
建议在考核方式上进行多样化设计，如增加实践性考核、课堂互动等环节，使得学生的综合能力得到更好的考量。
2. 注重课堂反馈学生在学习过程中需要及时的反馈和指导，因此老师应该在课堂上及时了解学生的学习情况，对学生的问题进行解答和指导。
五、师资队伍建设1. 增加教师培训目前一些计算机科学导论课程的教师对于最新的技术和发展趋势了解不足，因此需要加强教师的培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 鼓励教师科研学校应该鼓励计算机科学导论课程的教师积极参与科学研究，保持对计算机科学领域的深入了解和关注，从而为学生提供更好的教育资源。
计算机导论课程教学的几点体会
根据快速发展变化 的经济社会对人才 的需要 ， 了 为
拓宽 大学生 的就业 面 ， 增强毕业 生就业适 应性 ， 教育部
对于本科专业 目录进行 了多次调整 ，专业数量在压缩 ， 而计算机专业恰恰相反 ， 从计算机专业衍生 的专业数量 在上升 。而且随着计算机产业的不断发展 ， 计算机行业
【 课题成果 】
计算机 导论课程教学 的几点体会
朱 明放 ， 潘 瑜， 韩红章 ‘ （ 江苏技术师范学 院 计算机工程学 院 ， 江苏 常州
２ ３０ ） １０ １
摘要 ： 计算机导论课程是 计算机及相 关专业 的核心课程之一 ， 是让 学生对计算机专业有轮 廓性把握 ， 激发 学生 专业学习兴趣。本文拟针 对 目前的计算机导论教学模式中的存在 问题 ， 从该课程 的 目标 、 教学 内容、 学方法等方 教 面阐述计算机导论课 程的教 学方式 ， 以期引起对该课程的重视 ， 从教 学实际出发 ， 配备 高素质 高质量 的教 师讲授该
在组 织教学 时 ， 以普及化 的讲座方式展 开教学 ， 进行讨 论 。对 每一专题都从科 学历 史演变 的角度 ， 辩证 地进行 探讨 ， 对涉及 到的进入教材 的每一技术 和方法采 用矛盾 分析 的方法讲解 ， 让学生们体会这些技术方法是解决 问 题的 “ 最佳实践” ；对讨论的计算机学科的每个知识领 域， 时刻体 现 出计算机 学科 的 “ 象一 抽 理论 一 计 ” 设 的三 种形态 ， 将其贯穿始终 。 在讲授 中需要注 意两个问题 ： 第一 ， 力戒将后 续 的
的分工越来越 具体和细化 ， 而为该行业培养人才的高校 计算机专业也该适应这个趋势 ， 体现为计算机本科专业 也将不断 分化和细化 ， 目前 ， 软件 项 目管 理也有望 成为 计算 机学科下又一个 相对独立的专业 。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考精品文档5页
关于《计算机科学导论》课程教学的思考《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
再加之计算机科学技术和应用技术的发展变化非常快[3]，可谓日新月异，许多教材内容的更新速度严重滞后。
2.理论教学过于复杂新生非常渴望专业知识，计算机专业的新生对第一学期开设的计算机科学导论课程抱有很大的期望。
“计算机科学导论”教育改革思路
“计算机科学导论”教育改革思路摘要:本文针对计算机专业教育的快速发展,分析了“计算机科学导论”课程的重要性以及当前教学过程中存在的问题,提出了“计算机科学导论”课程的教育改革思路。
关键词:计算机科学与技术;计算机科学导论;计算机教育1引言这几年,计算机学科教育飞速发展,培养规模发展十分迅速。
目前全国有600多所高校开设计算机专业,每年毕业生超过六万人,伴随而来的是巨大的就业压力。
计算机学科本身又是一个发展日新月异的学科,这给高校计算机专业教育人员带来了巨大的挑战。
如何培养适应市场需求的学生,如何应对飞速发展的专业知识?成为计算机专业教育工作者的当务之急。
如何培养计算机专业人才,从计算机专业教育工作者的角度来看,最重要的是计算机专业课程体系的设置。
在课程体系的设置中,我们应突出“计算机科学导论”课程的作用。
2 “计算机科学导论”课程的重要性“计算机科学导论”课程并不是计算机专业的核心课程,但是此课程是计算机专业主要专业课程的一个简洁压缩版,在整个计算机学科专业教育中起到了提纲挈领的作用。
在新生刚开始接触计算机学科的时候,经过调查我们发现,虽然有的学生以前学过计算机方面的相关知识,比如学过Office基本操作或者BASIC编程,但是绝大部分学生并不知道在大学计算机专业能学到什么,应该学到什么。
而“计算机科学导论”课程作为计算机专业学生来到大学学习的第一门计算机相关的课程,直接关系到学生对计算机学科的第一印象,影响他们以后继续学习其他专业课程的兴趣。
更重要的是,“计算机科学导论”介绍了计算机学科的专业知识体系、相关学科基础、核心概念、典型方法、基本问题,这门课程能使学生认识到高等数学、大学物理等基础课程在今后的专业课学习过程中的重要辅助作用,也能使学生了解一些计算机专业课程之间相辅相成的关系,由此可见“计算机科学导论”是一门非常重要的引导性课程。
3当前“计算机科学导论”教育存在的问题3.1对“计算机科学导论”课程的基本目标认识不足目前,部分教师容易陷入到对“计算机科学导论”课程所涉及专业知识的讲解中,从而导致一些刚进入大学、刚刚接触计算机学科以及缺乏计算机学科理论基础的学生在知识理解上的巨大困难,容易使他们逐渐丧失学习的兴趣,对他们今后的发展造成不利影响。
教学反思---《计算机科学导论》
教学反思---《计算机科学导论》一、课程背景本次我所教授的课程内容是《计算机科学导论》，这是一门面向大一新生的基础课程，旨在为学生构建计算机科学领域的广泛知识框架，包括计算机基础概念、编程语言基础、算法与数据结构入门，以及计算机系统与网络等。
课程的主要目标是激发学生对计算机科学的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的技能，为后续深入学习打下坚实的基础。
教学对象是大一新生，他们来自不同专业背景，对计算机科学的了解程度参差不齐。
二、教学过程在教学过程中，我采用了多元化的教学方法以适应不同学生的学习需求。
首先，通过精心准备的PPT和生动的案例讲解，向学生介绍计算机科学的基本概念和理论框架。
随后，组织小组讨论，鼓励学生就特定主题进行深入交流如“算法设计的艺术”等，旨在提升他们的批判性思维和团队协作能力。
此外，还安排了编程实践环节，让学生在实践中学习Python编程语言，通过编写简单程序来加深理解。
三、学生表现学生整体表现出较高的学习热情和参与度。
在课堂讨论中，许多学生能够积极发言，提出自己的见解和疑问，展现出良好的思考能力和探索精神。
编程实践中，虽然部分学生在初期遇到了一些挑战，如语法错误和逻辑问题，但通过互帮互助和老师的个别指导，大多数学生都能够顺利完成任务，并在实践中取得了显著的进步。
然而，也注意到少数学生在课堂上较为沉默，参与度不高，可能是因为对课程内容理解不够深入或自信心不足。
针对此问题，我计划在未来的教学中增加个性化辅导，鼓励这些学生多参与、多提问。
四、自身反思回顾本次教学，我认为自己在以下几个方面做得相对较好：一是准备充分，教学内容丰富且贴近实际；二是注重互动，通过小组讨论和实践活动激发学生的学习兴趣；三是及时反馈，针对学生的问题给予耐心解答和有效指导。
但有时，我也意识到自己在时间管理上还有待提高，有时为了深入讲解某个知识点而占用了过多的课堂时间，导致部分内容讲解得不够充分。
为改进这一问题，我将更加科学地规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分地展开和深入。
【计算机科学与技术】专业导论心得体会
【计算机科学与技术】专业导论心得体会在这门【计算机科学与技术】专业导论课程中，我深入了解了计算机科学领域的基本概念、发展历程和未来趋势。
这门课程为我打开了一扇通向计算机科学世界的大门，让我对这个快速发展的领域有了更深刻的认识和理解。
首先，我对计算机科学的定义有了更加清晰的认识。
计算机科学不仅仅是研究计算机硬件和软件的学科，更是一门涵盖广泛的学科，涉及算法设计、数据结构、编程语言、人工智能、网络技术等方面。
计算机科学是一门富有创造性和挑战性的学科，它推动了人类社会的发展和进步。
其次，我了解到计算机科学的发展历程及里程碑事件。
从图灵机的提出到计算机硬件的逐渐演进，再到互联网和人工智能的兴起，计算机科学经历了一系列重要的历史事件。
这些事件不仅展示了计算机科学的发展脉络，也让我深刻认识到计算机科学是一个持续演化和创新的领域。
在课程中，老师特别强调了计算机科学的数学基础。
我深刻理解到数学在计算机科学中的重要性，它是计算机科学的基石，与算法、数据处理密切相关。
因此，在今后的学习中，我会更加注重数学的学习，以提高自己在计算机科学领域的能力。
通过这门导论课，我还了解到计算机科学与其他学科的交叉与融合。
例如，计算机科学与生物学、医学、经济学等学科结合，涌现出了生物信息学、医学影像处理和计算经济学等新兴领域。
这让我认识到计算机科学不仅仅是独立存在的学科，而是与其他学科相互交融、相互影响的。
在实践方面，我们进行了一些简单的编程练习。
这些练习让我体会到了编程的乐趣和挑战。
编程不仅是解决问题的工具，更是一种思维方式和创造力的表现。
通过编程，我可以将自己的想法变为现实，这种成就感是非常宝贵的。
此外，导论课还介绍了计算机科学的前沿技术和未来发展趋势。
人工智能、大数据、区块链、量子计算等新技术正推动着计算机科学领域的革新。
我相信，在不久的将来，这些技术将对人类社会产生深远的影响，而作为计算机科学与技术专业的学生，我有责任和使命参与到这一激动人心的变革中。
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨1引言“计算机导论”课程是计算机专业者要学习的一门非常重要的专业基础课，也是入门课。
应该就学科特点、学科形态、历史渊源、发展变化、典型方法、学科知识组织结构和分类体系、各年级课程的重点，以及如何认识计算机科学，学好计算机科学等问题从科学哲学和高级科普的角度去回答学生的疑问，因而起到后续课程导引的作用，从而让学生对计算机系统有一个全面的初步了解，并为深入学习计算机学科的各专业课奠定“以全局指导局部”的基础。
但是计算机科学发展日新月异，新方法、新技术不断涌现。
因此很难找到一本与时俱进的教材，既满足学生的理论课需求，又满足实践课需求。
同时传统教学模式中有些内容已不适应新时期人才培养的要求，需要进行变革，针对上述情况，笔者对教学内容和教学方法等方面进行探讨自己的看法。
2存在问题通过大三、大四学生调查，发现当问及你对计算机学科的体系结构怎么理解？80%的学生对此问题回答模棱两可，笔者对这种现状震惊了。
相当一部分学生对计算科学缺乏比较全面的认识，科学思维能力、创新能力、工程知识、分析和解决实际问题的工作能力较差，一些学生经过四年的学习后还没有建立起一些专业学习的方法，甚至有些同学认为计算机专业学习就是熟练掌握电脑的基本操作，而对于一些理论方面的知识缺乏兴趣。
这样必然导致学生在以后的专业学习和自我学习能力培养方面出现很大的障碍。
究其以上情况，教与学的目前状况值得我们深思了。
鉴于存在以上的现象，诚然与学生本身的学习能力、态度、兴趣有关，但另一方面对“计算机算计导论”这门课程的内容、教学目标要求以及对教师的要求等都发起了挑战，如何解决这门入门课程对学生、后续课程的引导作用，是目前亟待解决的问题。
3教学目标多年来，在计算机专业教育中，对该课程应达到怎样的教学目标问题一直没有定论，这也就给从事该课程教学的教师带来了一些难度和偏差。
由于学生个体的差异，如对计算机的认识程度的不同，导致他们对该课程的需求、兴趣不同，因此就有可能在教学过程中增加或删减一些内容，而实际上，内容的增加或删减的根本原因就在于没有课程目标的约束。
关于计算机导论心得体会（精选15篇）
关于计算机导论心得体会（精选15篇）计算机导论心得体会篇1通过短短四节课的学习，使我对学好本专业有了更大的信心。
课上院长韩臻、王志海等教授给我们讲了很多与计算机专业发展、就业等方面有关的知识，扩展了我的眼界，给了我很多启发。
通过计算机导论课的学习，下面就几个方面谈谈我的感想：一、实践比理论更重要：以前，我总以为自己的计算机理论知识比较扎实，我觉得正如所有工作一样，只要掌握了规律，照芦葫画瓢准没有问题，那么只要学好理论知识，当一名出色的计算机人员，应该没问题了。
现在才发现，计算机技术其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。
离开操作和实践，其它一切都为零！现在公司对计算机专业人员的需求也必须是有动手能力的人。
对于还是在校生的我们应该更加重视实践，多动手上机操作，学会理论与实践相结合。
为了顺应社会的要求，加强自己的社会竞争能力，应该严于自身的素质的提高，培养较强的计算机操作能力，学会独自思考和团队合作。
还记得大一编写程序时，总是习惯写在本子上，但是很少上机调试。
结果等把写好的程序上机调试时才发现编写好的程序有很多错误，有时即使是在课本上照抄下来的程序也会存在错误。
计算机导论课老师们都强调了自己动手上机实践的重要性，更加认识到自己动手的重要性，仅仅纸上谈兵是远远不够的，要真正的掌握知识还要靠实践。
二、计算机专业的发展前景：通过一年半对本专业的学习和了解，自己确实有时候对计算机专业失去了信心。
现在学计算机的人太多了，所以很多人担心以后会找不到工作，担心所学的知识没有用武之地。
上完院长韩老师的课给了我很大启发，韩臻老师告诉我们要对本专业一定要充满信心，一个国家的发展还要看计算机科学技术的发展，国家综合国力的发展还要看有多少计算机专业的高科技人才。
而我们当代的大学生能够学好计算机不仅仅关系到个人还与祖国的利益息息相关。
这里有个很好的例子可以说明这一点：就在上课的近几天，百度被黑，让大家深深地感到了一丝丝不适应，如果未来的战争直接走向网络，我们如果保护不了中国的互联网，也就等于在黑暗中去和别人抗衡，想想这些不禁觉得后怕。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考
度严重滞后。 ２．理论教学过于复杂 新生非常渴望专业知识 ，计算机专
业 的新生对第 一学期开 设的计算机 科 学导论课 程抱有很大的期望。教 师希望 通过 讲授该课 程给学 生初步建立整 个 学 科的框 架，指明计算机 专业 学习的方 向，激 发他们 的学 习兴趣 。但 是把如 数 据结 构，操作系统 ，数 据库系统 ，编译 原 理等 专业 课浓缩为一章 进行叙 述Ｈ ，叙 述方 式上又 较少考虑 新生的知识背景 和理 解 能力 。理 论 教 学 中勉 强把 计 算 机科学系统知识精装到学生的知识结 构中 ，不断 出现的新概念 、新理论 和新 知识使学生难以真正理 解，又要 求他们 在短期内消化吸收，这样不但起 不到很 好的专业 引导，反而使学生对计 算机的 学 习望而生畏。
１．合适教材难以选择 我国的计 算机科 学导论 教材 非常 多，按 其内容主 要有以下三种 ：一 、内容 为计算 机各种办公软件的使用，使 学生 具有 使用计 算机的初步能力，和非计算 机 专业 开设的 大 学计算机 文化 基础 课 程 等同“ ；二 、将 计 算机 专业 学 生大 学 四年 要学 的专业 核心 课程 进行 了浓 缩，内容涉 及面广；三、计 算机和计 算的 本质 屙 用高度 抽象 的数 学模 型来 刻 画 ，内容进 行系统 化 、形式化 的概 括 。 由于目前中／Ｊ、学 已开 始开设了相关的课 程，新生都具有 不同程度的使用计算机 的能力。所 以选择第一种教材对 于计算 机专业 的学 生会 过于简单 ，失去 “专业 引导 ”课程 的本 质属性 ；第二 种教材 在 广度和深度上是 比较难以把握 的；第三 种教材 过于抽象 ，教 师难讲 ，一般 院校 的学生 难 以理 解 。再 加之 计 算机 科 学 技术和应用技术的发展变化非常快口］， 可谓日新月异 ，许多教 材内容的更新速
对计算机科学导论教材的探讨_0
对计算机科学导论教材的探讨现在，“计算机科学导论”是大多数高等院校计算机科学与技术类专业一年级学生在第一学期必修的专业课程。
课程讲授和计算机系统、计算机科学相关的基本概念，使学生对本专业的核心知识有全面的、概要的认识。
这门课程的开设要追溯到上世纪80年代。
当时，“PASCAL”或“C”通常是学生的第一门专业课程。
经过教学实践大家逐步认识到，以脱离计算机机器层次概念的程序设计高级语言作为专业学习的切入点并不妥当。
第一门专业课程应该着眼于让学生认识计算机科学和计算机技术的宏观概貌，建立专业思想。
为此，需要开设一门全面而简略、导论性的课程。
二十多年来，上述导论性的课程会冠名为“计算机科学导论”、“计算机导论”、“计算机文化基础”，等。
可供选用教材的风格大致上可以分为三类：最早期的以介绍计算机的基本应用为主要内容，前面加一章游离而杂乱的“概述”；第二类教材罗列专业内容，书的每一章实际上就是相应一门专业课教材的一个浓缩版；近年来开始引进的国外版计算机科学导论教材，内容比较全面、新颖，叙述比较生动、容易理解，而且各具风格。
因为一年级新生通常要参加军训，本课程的一种典型教学安排是,每周课堂讲授3学时，14周共42学时。
在相对短的时间内要完成覆盖面很广、内容极为丰富的专业知识教学，而又要使一年级学生能够理解，笔者认为关键在于：(1) 要建立一个课程讲授结构体系；(2) 要把握好内容广度和深度的关系；(3) 要采用深入浅出的叙述风格。
在长期的教学实践中，笔者始终感觉在用的国内外教科书共同的不足之处是：对计算机科学作导论性质的介绍时，缺乏一个认识纲领，所以内容庞杂，章节之间缺少内在的联系，篇幅动辄四五百页，教师难以剪裁，学生难以接受，更难把握专业知识的相互关联。
可能是受到中学阶段学习方式的长期影响，不管教师如何组织讲授内容，大学一年级的学生仍然对课程所使用的教材非常在意、非常依赖。
为此，笔者设计出以“一个本质核心，三条内容纲领”来统率计算机导论教程的讲义，使新生们能够在短短的十几周里对计算机和计算机科学能够有入门性的、比较全面的认识。
高校《计算机科学导论》本科课程的教学反思与探讨
高校《计算机科学导论》本科课程的教学反思与探讨《计算机科学导论》作为计算机学科中一门重要的专业基础课，该课程所涉及的知识面广，对计算机的学科体系和专业结构进行较为系统、全面地介绍。
同时对后续专业课程的学习也有着至关重要的作用。
《计算机科学导论》课程的学习，关键是要使学生对计算机学科产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
最近几年，泉州师院软件学院数字媒体系对人才培养目标进行了改革，这里结合这几年的本科教学实践和体会，就高校《计算机科学导论》本科课程教学进行了反思与探讨。
1、存在的教学问题1）课程定位不准很多高职院校教师习惯性地把本科的《计算机科学导论》课程和专科的《计算机应用基础》课程等同起来，实际上这是对课程性质和教学意义的定位发生了严重偏差。
前者注重学生在计算机学科领域中各方面专业知识能力的培养，《计算机科学导论》不仅仅培养实践操作能力，更注重学习理论专业教学知识，在教学中注重激发兴趣和引导思考;而后者目标在于帮助学生引入计算机领域，它更注重的是对于计算机实践能力的培养。
2）教学内容和方式的局限性首先在理论知识方面，高校《计算机科学导论》本科课程的教学内容包括计算机发展简史、计算机的组成、操作系统与网络知识、软件开发与设计，程序設计基础、计算机系统安全、计算机职业道德等。
这都是本科课程将要开设的有关专业课知识，其教学难点在于其教学内容的深度和广度较不易把握，教师在教学中不可能对每个知识模块都进行深入、系统的讲解，同时相关课程教材也很难及时更新知识，导致学生对该课程的学习缺乏兴趣。
其次，该课程的上机实验内容不明确。
作为高职院校的本科计算机类专业学生，应该具备较强的上机实践操作能力。
该课程严重缺少相应的配套实验教材，在上机实践课中，一般都是以Windows 操作系统和办公软件office 的操作为主，没有体现出计算机专业特色和课程性质，更不符合应用型人才培养目标的实现。
最后，该课程考核方式不科学。
目前高职院校对该门课程一般都采用期末闭卷理论化考试的方式对学生进行考评。
《计算机科学导论》课程教学改革探究
《计算机科学导论》课程教学改革探究崔晓松刘德山孙美乔【摘要】本文主要阐述《计算机科学论》课程在计算机专业教学中所处的地位，介绍该课程的教学内容，总结该课程的教学特点和目的。
同时，结合《计算机科学导论》课程的教学目标，分析了刚刚接触计算机专业学生的特点，提出了一种如何让他们对计算机专业产生兴趣、如何让他们认识到数学在计算机专业中的作用、如何让他们快速掌握5个学科形态的教学方法。
【关键词】计算机导论；学科形态；核心概念；教学内容●引言《计算机科学导论》是计算机科学与技术专业学生入学后接触到的第一门专业课，也是该专业学生了解计算机科学内容、发展及其学习方法的一门导引性课程。
开设这样一门课程的目的是让学生了解计算机学科的历史渊源、学科的本质特点、核心概念和学科知识体系等内容，让学生了解计算机科学与技术专业发展所经历的曲折和困难，激发和增强学生学习计算机科学的兴趣和积极性，为学习后续课程和献身计算机科学事业奠定基础。
计算学科的认知问题是学术界长期以来一直探讨的问题，反映在教学上就是“计算机导论”课程的构建问题。
1989年，美国计算机协会攻关组提交了著名的“计算作为一门学科”的报告，该报告认为，《计算机科学导论》课程应该培养学生面向学科的思维能力，使学生领会学科的力量，以及从事本学科工作的价值之所在。
报告希望该课程能用类似于数学那样严密的方式将学生引入到计算学科各个富有挑战性的领域之中。
由此可见，《计算机科学导论》课程肩负着如何让刚步人大学的学生对计算机专业产生兴趣，进而更好地在本专业有所建树的重任。
鉴于此，《计算机科学导论》课程的构建问题及如何粗线条、纲要式、科普性地讲解计算学科的核心概念是本文所要论述的主要内容。
●计算机导论课程教学内容的现状与问题目前，国内计算机导论课程的教学内容主要有三种类型。
第一种类型是以计算机应用基础为主，理论教学着重于计算机基础知识，实践环节要求学生熟练使用Windows操作系统，并掌握Office办公软件的使用方法。
计算机导论学习心得体会6篇
计算机导论学习心得体会计算机导论学习心得体会6篇计算机导论学习心得体会1不知不觉中已经度过了三年的大学生活，在这期间，可以用安逸来形容这三年的生活。
规律的作息时间、没有考学的压力、充裕的自由时间等等，这些也许是我们上了这十几年学中最幸福的时光了。
但是时间如梭，作为一名普通本科生，一年后我们该何去何从，这将成为一件严峻的问题。
也许以前没有考虑，但现在我们不得不为自己的将来做准备而来。
在填志愿书时对这个专业是懵懵懂懂的憧憬，总觉得以后会从事一个很帅气的职业，经过最近十几天，我确实学到了很多书本上没有的知识，对就业形势以及有关择业的各方面的情况都有了一定了解。
觉得应当好好的总结一下，以求为自己即将到来的择业工作带来一定的帮助。
作为一名大学生，如果毕业后想要直接就业的话，首先，必须要正确面对社会上的竞争压力，正确认识自我，客观地评价自己，学会主动去适应社会。
不少人考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，往往从主观因素去了解社会，而很少了解社会需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地审视一下自己，最终导致自己陷入择业期望值过高的误区，从而错过一些机会。
在选择职业时，不能完全凭主观意志和愿望行事。
如果个人的择业脱离了社会和市场需要，他将很难被社会接纳。
只有把社会需要与个人的理想、抱负和志趣结合起来，才有成功的希望！因此，我们应当给自己做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价；既要考虑全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。
信心是成功的第一要诀。
要相信自己的能力，相信自己能够胜任工作，要发挥自己的优势，扬长避短，要给人感觉到，我是热爱生活、热爱事业的。
其次，大学生要与社会接轨。
现代社会发展需要很多人才，社会需要决定着求职的环境。
然而，现在，大学生就业难的问题已经是一个不争的现象，尤其是在金融危机的爆发下，且有可能越来越难的趋势。
计算机科学与技术导论课感悟
计算机科学与技术导论课感悟在计算机科学与技术导论课中,我们主要学习了C语言简洁,计算机网络体系结构,数据结构,操作系统等知识，而且在其中也感受到了计算机科学与技术这门课程的魅力。
C语言的祖先是BCPL语言。
1967年，剑桥大学的 Martin Richards 对CPL 语言进行了简化，于是产生了BCPL（Basic Combined Programming Language)语言。
1970年，美国贝尔实验室的 Ken Thompson。
以BCPL语言为基础，设计出很简单且很接近硬件的B语言（取BCPL的首字母）。
并且他用B语言写了第一个UNIX操作系统。
在1972年，美国贝尔实验室的 D.M.Ritchie 在B语言的基础上最终设计出了一种新的语言，他取了BCPL的第二个字母作为这种语言的名字，这就是C语言。
C语言是一种高级语言，它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。
C 语言可以像汇编语言一样对位、字节和地址进行操作，而这三者是计算机最基本的工作单元。
C语言也是一种结构式语言。
结构式语言的显著特点是代码及数据的分隔化，即程序的各个部分除了必要的信息交流外彼此独立。
这种结构化方式可使程序层次清晰，便于使用、维护以及调试。
C 语言是以函数形式提供给用户的，这些函数可方便的调用，并具有多种循环、条件语句控制程序流向，从而使程序完全结构化。
C语言的功能十分齐全，它具有各种各样的数据类型，并引入了指针概念，可使程序效率更高。
而且计算功能、逻辑判断功能也比较强大，可以实现决策目的的游戏。
C语言适用范围非常大。
它适合于多种操作系统，如Windows、DOS、UNIX等等；也适用于多种机型。
C 语言对编写需要硬件进行操作的场合，明显优于其它高级语言，有一些大型应用软件也是用C语言编写的。
计算机的网络结构可以从网络体系结构,网络组织和网络配置三个方面来描述,网络组织是从网络的物理结构和网络的实现两方面来描述计算机网络;网络配置是从网络应用方面来描述计算机网络的布局,硬件,软件和和通信线路来描述计算机网络;网络体系结构是从功能让来描述计算机网络结构。
计算机导论课程教学改革探究
计算机导论课程教学改革探究随着计算机技术的快速发展，计算机导论课程在高校教育中的地位日益重要。
传统的计算机导论课程存在一些问题，如教学内容单一、缺乏实践操作、缺乏学以致用等。
对计算机导论课程进行教学改革是十分必要的。
计算机导论课程需要拓宽教学内容，以适应学生的学习需求和未来的就业竞争。
传统的计算机导论课程主要讲授计算机基础理论知识，如计算机组成原理、操作系统、数据结构等。
而随着信息技术的发展，计算机相关的领域也日新月异，如人工智能、大数据、云计算等。
可以在计算机导论课程中增加相关的最新知识，使学生了解和掌握这些前沿技术，提高他们在未来职业发展中的竞争力。
计算机导论课程需要加强实践环节，培养学生的动手能力和问题解决能力。
传统的计算机导论课程大多以理论知识为主，缺乏实践操作。
在实际工作中，学生需要具备一定的实践能力和动手能力。
可以在计算机导论课程中增加实践环节，让学生进行一些实际的计算机操作，如编程实践、数据库设计、网络搭建等，以锻炼学生的实践能力。
还有，计算机导论课程需要注重学以致用，强调理论与实践的结合。
传统的计算机导论课程缺乏对理论知识的应用和实际问题的解决能力培养，导致学生容易被理论知识所束缚，无法将所学知识应用于实际。
可以通过案例分析、设计项目等方式，让学生将所学的知识应用于实际问题的解决中，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
计算机导论课程需要注重学生的创新能力培养。
传统的计算机导论课程注重基础知识的讲解，忽视了学生的创新能力培养。
在现实应用中，创新能力是十分重要的，能够提高学生的竞争力。
可以通过开展创新设计竞赛、组织科研项目等方式，培养学生的创新思维和创新能力。
计算机导论课程教学改革的核心是拓宽教学内容，加强实践环节，注重学以致用和创新能力培养。
只有通过教学改革，才能更好地适应学生的学习需求，培养他们的实践能力、问题解决能力和创新能力，提高他们在未来职业发展中的竞争力。
2022年计算机导论学习心得体会五篇
2022年计算机导论学习心得体会五篇设计计算机导论学习心得体会范文五篇【一】通过短短四节课的学习，使我对学好本专业有了更大的信念。
课上院长韩臻、王志海等教授给我们讲了许多与计算机专业进展、就业等方面有关的学问，扩展了我的眼界，给了我许多启发。
通过计算机导论课的学习，下面就几个方面谈谈我的感想：一、实践比理论更重要：以前，我总以为自己的计算机理论学问比较扎实，我觉得正如全部工作一样，只要把握了规律，照芦葫画瓢准没有问题，那么只要学好理论学问，当一名杰出的计算机人员，应当没问题了。
如今才发觉，计算机技术其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。
离开操作和实践，其它一切都为零！如今公司对计算机专业人员的需求也必需是有动手能力的人。
对于还是在校生的我们应当更加重视实践，多动手上机操作，学会理论与实践相结合。
为了顺应社会的要求，加强自己的社会竞争能力，应当严于自身的素养的提高，培育较强的计算机操作能力，学会单独思索和团队合作。
还记得大一编写程序时，总是习惯写在本子上，但是很少上机调试。
结果等把写好的程序上机调试时才发觉编写好的程序有许多错误，有时即使是在课本上照抄下来的程序也会存在错误。
计算机导论课老师们都强调了自己动手上机实践的重要性，更加认识到自己动手的重要性，仅仅纸上谈兵是远远不够的，要真正的把握学问还要靠实践。
二、计算机专业的进展前景：通过一年半对本专业的学习和了解，自己的确有时候对计算机专业失去了信念。
如今学计算机的人太多了，所以许多人担忧以后会找不到工作，担忧所学的学问没有用武之地。
上完院长韩老师的课给了我很大启发，韩臻老师告知我们要对本专业肯定要充满信念，一个国家的进展还要看计算机科学技术的进展，国家综合国力的进展还要看有多少计算机专业的高科技人才。
而我们当代的大学生能够学好计算机不仅仅关系到个人还与祖国的利益息息相关。
这里有个很好的例子可以说明这一点：就在上课的近几天，百度被黑，让大家深深地感到了一丝丝不适应，假如将来的战争直接走向网络，我们假如爱护不了中国的互联网，也就等于在黑暗中去和别人抗衡，想想这些不禁觉得后怕。
计算机导论学习心得
计算机导论学习心得计算机导论学习心得5篇我们心里有一些收获后，写一篇心得体会，记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的计算机导论学习心得，希望能够帮助到大家。
计算机导论学习心得1刚进入大学，我心里充满着喜悦，因为我将开始全新的生活，迎接更加艰难的挑战，而我所学的专业——计算机科学与技术，就是第一个。
我上高中才正式接触电脑，可以说我是一个不折不扣的电脑盲。
俗话说万事开头难，就在我迷茫不知所措时，老师及时的讲解为我指明了方向。
老师先给我们介绍了计算机的发展史，让我们知道计算机从简单的计算需求到后来的数字处理，人工智能等，几乎服务于各行各业，它简明扼要地介绍了计算机的发展史，以及许多计算机领域的专有名词，用事实给我们展现了计算机的神奇和魅力，吸引着我们投身于这挑战俞机遇并存的行业。
计算机导论以它广泛使用的哲学基础为出发点，几乎囊括涉猎了其中所有的重点内容，提纲挈领。
它激发了我对计算机的兴趣和爱好，同时它也用它的智慧之窗向我们开启了以上通往巅峰的道路。
通过一学期导论课的学习，我对计算机有了更深入的理解和认识。
课上老师给我们讲了很多与计算机专业发展、就业等方面有关的知识，扩展我的眼界，给我很多启发和震撼。
学了这本书之后，我也有许多感想和体会：在当今社会，”能源.信息.材料”已无疑成为三大支柱，而信息将是离我们生活最近的。
谈到信息，从书籍.报纸到手机，再到计算机。
或许将来还有更先进的工具，但在三十年内，人类应该不可能完全离开计算机。
所以计算机技术将来的发展是非常必要的。
现在，计算机几乎融入了我们的生活，因为以前的报纸.书.DVD.电话.电视等等都可以被计算机代替，而且比它们使用更加方便，功能更加强大。
随着计算机的一步步普及，人们必将普遍接受计算机，到那时人们一定会感到生活真的离不开它了。
同时随着社会的发展，一定会出现一系列新问题，而这必然要求计算机功能的革新与发展，所以计算机技术必将是社会发展的重要推动力。
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关于《计算机科学导论》课程教学的思考
作者：乐天
来源：《中国信息技术教育》2013年第04期
摘要：《计算机科学导论》课程是计算机专业的入门课，为专业后续课程的学习起着引导作用。
本文指出《计算机科学导论》课程教学中存在的问题，并对该课程的教学内容、教学方法和考核方式给出思考。
关键词：计算机科学导论；教学方法；考核方式
《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题
计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择
我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
再加之计算机科学技术和应用技术的发展变化非常快[3]，可谓日新月异，许多教材内容的更新速度严重滞后。
2.理论教学过于复杂
新生非常渴望专业知识，计算机专业的新生对第一学期开设的计算机科学导论课程抱有很大的期望。
教师希望通过讲授该课程给学生初步建立整个学科的框架，指明计算机专业学习的
方向，激发他们的学习兴趣。
但是把如数据结构，操作系统，数据库系统，编译原理等专业课浓缩为一章进行叙述[4]，叙述方式上又较少考虑新生的知识背景和理解能力。
理论教学中勉强把计算机科学系统知识精装到学生的知识结构中[5]，不断出现的新概念、新理论和新知识使学生难以真正理解，又要求他们在短期内消化吸收，这样不但起不到很好的专业引导，反而使学生对计算机的学习望而生畏。
3.实验内容与理论教学相对独立
本课程配有相应的实验内容，但一般是以Windows操作系统和常用办公软件的操作为主，与理论教学相对独立。
4.考核方式传统化
对学生来说，最熟悉的考试方式是闭卷考试，这种考试方式注重对知识的记忆、理解和应用。
在大学学习期间，很多课程没有单元测试、期中考试，采取的是直接的期末考试。
学生到了期末死记硬背搞突击，平时很少去细细思索所学内容。
本课程不只是介绍一些计算机专业的知识，更应该引导学生思考相关的一些问题。
● 教学的几点思考
1.教材内容和补充新信息相结合
教材的内容对基本知识介绍得比较全面，但为了提高教学质量和教学的有效性，在教学内容上教师需要适当地选择一些专业领域的新知识进行补充，如计算机技术和产品的最新发展、新成果、未来发展趋势等[6]。
学生在掌握计算机基本知识的基础上对专业新知识有所了解，紧跟时代的新发展，与学生实际生活中接触到的产品和概念有所共鸣，这样可以激发他们学习本专业知识的兴趣。
2.构建启发式教学模式
传统的教学模式是非常封闭的，教师讲解学生听课，两者的交流比较少。
学生的这种被动局面制约了他们学习主动性的发挥。
启发式教学模式就是让学生的学习方式从被动变为主动。
教师在对基础知识的介绍过程中，根据相应的知识点设置相关问题，对学生进行分组选择相应问题；进行前期的文献查找，撰写论文培训后，让学生自己去查阅相关资料，提炼内容，形成一份综合的材料，并在课堂上讲解给同学们；教师及时对学生所讲内容进行总结评述。
把课堂的某些时间让学生掌控，教学中充分调动教师和学生的交流，在问题中探讨学习，在参与中掌握相关知识。
在这个过程中让学生学会检索文献，整理资料，初步阅读计算机专业文献等；鼓励学生从问题出发，去钻研去思考，逐步训练专业的创新能力；在团队中学会合作；锻炼学生的表达能力；提高办公软件的使用能力；培养学生专业自信心；充分发挥学生的主动性。
3.适当增加理论教学的实验
Windows操作系统和常用办公软件的操作这些操作技能需掌握，但课堂上讲到的有些内容最好配合相应的实践，给学生实实在在的接触，这样能使理论教学的效果更理想。
4.改变考核方式
大学的课程在考核上一般采取期末考试成绩和平时成绩相结合的方法。
计算机导论课程内容多，授课中若不采取传统的教学方式，而是结合专题讲座、学生参与教学的方式，该课程的部分考核可以在教学过程中完成。
例如，可采取分组合作课题和独立选题论文相结合的考核形式。
分组合作课题在授课中完成，学生按所在分组，分工合作完成相关课题，上台讲演，并通过各小组之间的评比给出相应成绩，这项成绩在教学中完成；独立选题论文，学生自主选取与计算机领域相关的选题，以论文形式上交，培养学生独立思考能力，这项考核在结课后一定时间内完成。
两者结合，不增加学生记忆的压力，又给了学生充分的自主权。
● 结束语
《计算机科学导论》课程在专业知识整体介绍的同时要激发学生学习本专业的兴趣，发挥学生学习的主动性。
课程难度和广度不容易把握，教师要不断更新教学内容，改进教学方法，使《计算机科学导论》课程真正起到引导的作用。
参考文献：
[1]许晴媛.《计算机导论》课程内容探索与改革[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2011，23（3）：303-306.
[2]何昭青.《计算机导论》课程内容体系构建的研究与实践[J].湖南第一师范学院学报，2010，10（5）：63-66.
[3]李明东，等.《计算机导论》课程内容及体系结构改革研究[J].四川师范学院学报（自然科学版），2003，24（1）：6-8.
[4]薄树奎.“计算机导论”课程教学方法初探[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011，30（4）：182-184.
[5]陈春江.系统论思想视角下对《计算机科学导论》课程的构建及反思[J].福建电脑，2012（12）：202-203.
[6]陈滨.《计算机导论》课程教学改革探讨[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，24（12）：195-196.。