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数学文化讲座PPT课件

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流派
• 美学派认为数学是静谧、深奥和典雅的音 乐,数学语言和符号是理性的音符,数学追求 美,也创造美,数学与艺术结合使美更加灿烂 绚丽。
• 创新说认为数学是不断创新的、无止境的, 每一步创新都是对前人的否定,例如发现无 理数,建立分数积分,创立非欧几何,无一不是 如此。
数学的若干观点
• 过程说认为,数学是实验思维过程+ 归纳抽 象思维过程+ 逻辑论证思维过程。 除此而外,还可列举若干种观点: 数学是最精密的科学, 数学是模式的科学; 数学是一门高级语言; 数学是一种活动; 数学是一种关系; 数学是人类的一种理性精神等等。
数学文化
• 文化的独立性与群体性: • 数学实在独立于个体意识而存在,却完全
依赖于人类意识; • 怀特:数学概念…存在于文化之中,即存
在于人类的行为和传统思想的主体之中。
数学文化
• 对数学文化的认识归根到底对数学本质的 认识。
• 对数学本质的认识是一个动态的认识过程, 既随着数学的发展阶段而发展,也随着各个 阶段人们的认识提高而深入。
数学文化的若干观点
• 从数学哲学史上对数学本质的争论看,可归 纳出三种观点:
• “数学是一门演绎科学”; • “数学是一门拟经验科学”; • 数学是一门演算科学”[5 ] 。 • 以上对数学的种种认识,都未显偏颇,各自从
不同侧面揭示了数学形式的丰富多彩和数 学内容的博大精深。
数学文化
• 数学是一种文化的观点,可以说是数学观 的“现在时态”。
• 在亚里士多德:数学对象就只是一种抽象的存在 也即是人类抽象思维的产物。 争论:数学对象看成一种不依赖于人类思维的独立 存在(发现活动)还是人类抽象思维的产物(数 学的发明创造)。
数学家哈代:我认为数学的实在存在于我们之外, 我们的职责是发现它和遵循它,那些被我们所证 明并被我们夸大为是我们发明的定理,其实仅仅 是我们观察的记录而已。

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四、幻方欣赏 1、富兰克林八阶幻方,是美国著名电学家富兰克林 (1706~1790)制作的八阶幻方 ​美国著名电学家富兰克林(1706~1790)制作的八阶幻 方,它有一些独特的性质: (1)幻方中的64个数字是从1顺序增加至64; (2)每半行、半列上各数和为130(幻和是260); (3)幻方角上的四个数与最中心四个数和等于幻和值 260;52+45+16+17+54+43+10+23=260; (4)从16到10,再从23到17所成折线"∧"上八个数字 之和也为 260; 且平行这种折线的诸折线"∧"上的八 个数字和也为260。 补充(5)将幻方从中心竖线左右分成两部分,17~48全 在右边,剩下的(1~16、49~64)全在左边。 补充(6)幻方中任意2*8或8*2的数幻和值为260。 另外,在丹布朗的小说《失落的秘符》里,哈佛大 学符号学家罗伯特· 兰登运用富兰克林的八阶幻方的 数字重新排列相应格子中的字符,成功地破解原来 在金字塔底部的图案。
它是将从一到若干个数的自然数排成纵横各为若干个数的正方形使在同一行同一列和同一对角线上的几个数的和都相等目录构造原理一幻方种类完全幻方完全幻方指一个幻方行列主对角线及泛对角线各数之和均相等次方个自然数组成的一个n阶方阵其各行各列及两条对角线所含的n个数的和相等
幻方
{是一种将数字安排在正方形格子中,使每行、列和对角线上的数字和都 相等的方法。 幻方也是一种中国传统游戏。旧时在官府、学堂多见。它是将从一到若 干个数的自然数排成纵横各为若干个数的正方形,使在同一行、同一列 和同一对角线上的几个数的和都相等}
五、构造原理 最简单的幻方就是平面幻方,还有立体幻方、高次幻方等。对于立体 幻方、高次幻方世界上很多数学家仍在研究,只讨论平面幻方。 对平面幻方的构造,分为三种情况:N为奇数、N为4的倍数、N为其 它偶数(4n+2的形式) 1、 N 为奇数时,最简单: ⑴ 将1放在第一行中间一列; ⑵ 从2开始直到n×n止各数依次按下列规则存放: 按 45°方向行走,如向右上 每一个数存放的行比前一个数的行数减1,列数加1 ⑶ 如果行列范围超出矩阵范围,则回绕。 例如1在第1行,则2应放在最下一行,列数同样加1; ⑷ 如果按上面规则确定的位置上已有数,或上一个数是第1行第n列时, 则把下一个数放在上一个数的下面。 2、 N为4的倍数时 采用对称元素交换法。 首先把数1到n×n按从上至下,从左到右顺序填入矩阵 然后将方阵的所有4×4子方阵中的两对角线上位置的数关于方阵中心 作对 称交换,即a(i,j)与a(n+1-i,n+1-j)交换,所有其它位置上的数不变。 (或者将对角线不变,其它位置对称交换也可) **以上方法只适合于n=4时**

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魔术中的数学
数学魔术是指利用数学原理而做成 的魔术,因为效果很好,往往人们 都会忽略其中的数学原理 , 数学魔术始于1600年代,被当时所 谓的算命者利用而计算人们的年龄, 这是第一个数学魔术的由来,随着 时代的变迁,数学魔术也在进化, 从简单的加减乘除,到复杂的方程 计算,都被应用到魔术当中,甚至 面积也包含在内,这就是数学魔术。 多米尼克。苏戴是一个著名的魔术 学家,它开放了数学魔术为人们带 来数学中鲜为人知的一处,他被称 作近现代最著名的数学魔术师,著 有《84个神奇的数学小魔术》。相 关数学魔术,flash minder reader , cards mind reader ,都 被收录在这本书里,其中都有详细 的解释。
独立钻石
• 独立钻石(Solitaire),也叫 单身贵族、中国称为孔明棋。 源于18世纪法国的宫廷贵族, 是一种自我挑战的游戏,可以 锻炼逻辑思维能力。游戏玩法 似中国跳棋,但不能走步,只 能跳。棋子只能跳过相邻的柜 子到空位上,并且把被跳过的 柜子吃掉。棋子可以沿格线横、 纵方向跳,但是不能斜跳,剩 下越少棋子越好。是智力游戏 界的三大不可思议之一,它指 中国人发明的“华容道”, 法 国人发明的“独立钻石”和匈 牙利人发明的“魔方”。而独 立钻石受欢迎的程度更是智力 游戏界的奇迹。
九宫格
• 九宫格数独,是一种源自18世纪末的 瑞士,后在美国发展、并在日本得以 发扬光大的数字谜题。数独盘面是个 九宫,每一宫又分为九个小格。在这 八十一格中给出一定的已知数字和解 题条件,利用逻辑和推理,在其他的 空格上填入1-9的数字。使1-9每个数 字在每一行、每一列和每一宫中都只 出现一次。这种游戏全面考验做题者 观察能力和推理能力,虽然玩法简单, 但数字排列方式却千变万化,所以不 少教育者认为数独是训练头脑的绝佳 方式。

小学数学文化史形精品PPT课件

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定义: 几何学中所用的字的意义。
如:点、线、面、体、直角、垂直、 锐角、钝角、平行线等。
公理: 适用于一切科学的不证自明的真理。
如:若a=c, b=c, 则a=b 。
公设: 适用于几何学的不证自明的真理。
如:所有直角彼此相等。
1. 点没有大小。 2. 线有长度没有宽度。 3. 线的界是点。 4. 直线上的点是同样放置的。 5. 面只有长度和宽度。 6. 面的界是线。 20. 在三边形中,三条边相等的,叫做等边 三角形;仅两条边相等的,叫做等腰三角形; 各边不相等的,叫做不等边三角形。 23. 平行直线是在同平面內的直线,向两个 方向无限延长,在不论哪个方向它们都不相 交。

几何图形的产生 割圆术
《几何原本》 密铺
七巧板
测量术
几何 形学
欧氏几何
(抛物几何)
非欧氏几何
(双曲几何
椭圆几何)
3×3=9 3×5=15
三角形的面积=边长×边长÷2
集整个古希腊数学成 果和精神于一书
数学巨著
哲学巨著
《几何原本》的內容
• 第一卷 几何基础篇 • 第二卷 几何代数 • 第三及第四卷 圆形及正多边形 • 第五卷 比例论 • 第六卷 相似 • 第七、八、九卷 数论 • 第十卷 公度与不可公度 • 第十一至第十三卷 立体几何
5. 如果两条直线与另一条直线相交,所成的 同侧內角的和小于两直角,那么这两条直 线在这一侧必相交。
L
L1
a
b
L2
a + b < 180
公理
1. 等于同量的量相等。 2. 等量加等量,其和相等。 3. 等量减等量,其差相等。 4. 可重合的图形全等。 5. 全体大于部分。

最新数学文化PPT课件

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• 数学何以是一种文化? 文化,从广义上讲是人类在社会历史发展过 程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 简言之,由人类所创造的事物或对象,都可 叫做文化。
数学研究的对象是现实世界的空间形式和数量关系,是现实 世界一种量化模式。这种模式是由现实世界中的事物或现象, 经过人的大脑抽象思维人为创造出的抽象模式,是“人类悟 性的自由创造物”。它源于现实世界,又并非是现实世界的 真实物。例如,在现实世界中,我们只看到了长方形的黑板, 长方形的桌面,而现实世界中并不存在数学上所研究的真正 “矩形”;同样,日常生活中我们只见到三张桌子,三棵树, 三个人,又何时看到数学研究对象中的“3”呢?更不要说, 虚数、四元数、超复数、向量空间、n维空间等“理想元 素”,它们都可以看成是人类思维的自由创造物。正因如此, 数学同各种艺术形式一样,是人类一种创造性活动的结果, 是人类抽象思维的产物,从这个意义来讲,数学是一种文化, 而且是更高层次上的文化.
从现代人类文化学的角度来讲,文化又指的 是“各个群体所特有的行为、观念和态度 等。”换句话说,是各个群体所特有的“生 活方式”。中华民族的文化是儒家文化、道 家文化、佛教文化逐渐演变而成的,而以儒 家文化为主体,其核心是认识论和伦理说的 统一,即所谓“仁智统一说”,“仁智统一, 意味着人道(仁爱)原则和理性原则的统一, 伦理学和认识论的统一。”几千年来中华民 族的生活方式和道德行为都遵循这一准则, 也是中华民族的文化传统.
问题2 著名的Euler“七桥问题” 东普鲁士哥尼斯堡(原苏联加里宁格勒)有一
条布勒尔河,这条河有两条支流,在城中心汇 合成大河,河中有一小岛,现有七座桥将它与
陆地连接(图1-2)
1735年左右,哥尼斯堡大学生傍晚散步时,总 想一次走过七座桥,要求每座桥只准走一遍, 试来试去总未成功,于是,他们写信求教瑞士 的大数学家Euler,他用了几天时间反复思考、 想象,终于在1736年解决了这个问题(图1-3)

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2020/11/12
民族数学形态
在数学活动中,按明确规定的教学目标或意向 来操作社会文化群落中的工具与其说只是一种特定 的实践,倒不如说是可认识的思维模式的结果。这 种思维模式和系统实践的综合已经被称为有关文化 群落的“民族数学”。儿童们刚来学校时所具有的 数学知识中就包含了这种民族数学的因素。我们这 里所说民族数学范围比上述界说的民族数学更广一 些。它包括具有民族文化特征的几何图形、数字、 数字崇拜等。
文化的民族性、地域性与多元文化。 不同的地理环境造就了不同的地域文化
和民族文化,就当今的中国文化来说大 致就有“八大板块”构成,即中原京派 文化、江浙海派文化、闽粤岭南文化、 江汉楚文化、四川蜀文化、陕甘华夏文 化、辽吉黑的关东文化、边疆的各少数 民族文化。
2020/11/12
数学与文化 密不可分
教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、 数学与各种文化的关系,等等。”
2020/11/12
什么是数学文化(定义)?
顾沛先生所给的定义从内涵和外延两个方面说明了 数学文化,固然有它的合理性,但是作为一种定义 显得有些繁琐。
参考一般文化的各种定义和数学学科以及数学与人 类其他文化关系代 钦先生所给的定义:数学文化是 数学知识、思想方法及其在人类活动的应用以及与 数学有关的民俗习惯和信仰的总和。
2020/11/12
我国数学教学的传统?
在关于“双基教学”的文章里,我们可 以看到基础确实很重要。但是基础不仅 仅是技能技巧,数学上过分注意技能技 巧,津津乐道,回避数学问题的本原,
忽略数学思想的领悟,也是当前数学教 育的弊病之一。这里,我们不妨借鉴音
乐者报道
——泰勒《原始文化》
2020/11/12
广义的文化和狭义的文化

数学与文化学习课件ppt课件

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整体把握,主旨辐射
❖ 要获得知识,首先要整体阅读全文,抓 住文章主旨:如说明事物的特征怎样, 解释什么现象,阐明了什么事理等等。 这样对文章的分析才能居高临下,游刃 有余。之后的阅读就要始终围绕着这个 中心展开。
通读全文,把握主要内容
❖ “我这里并不想概括什么是数学文化, 而只是就它对人类精神生活影响最突 出之处提出一些看法.”
世界上最好的课堂在老人的脚下.
Having a child fall asleep in your arms is one of the most peaceful feeling in the world. 让一个孩子在你的臂弯入睡,你会体会到世间最安宁的感觉.
Being kind is more important than being right. 善良比真理更重要.
❖ 科技说明文很讲究语言的严密性,我们在阅读中 需 要注意它的语言特点,尤其遇到 “凡”“全”“可 能”“或许”这样的字词,要特别当心。
精读
作者在本文中论述了数学文化的几个特点?
第一,数学追求一种完全确定、完全可靠的知识 第二,数学的简单性、深刻性。 第三,数学可以自我反思、自我完善。
❖ 文题为“数学与文化”,可数学的三个 特 征究竟与文化有何关系呢?
—— 《数学——撬起未来的杠杆》
数学正越来越广泛地应用到人文科学、社会科学 领域。有人曾用概率统计法研究《红楼梦》作者 的语言习惯,发现后四十回与前八十回是很一致 的。说明曹雪芹曾创作了后四十回,至少留下了 后四十回的部分手稿。原苏联曾有人对《静静的 顿河》一书的真正创作者提出过疑问。有人用概 率统计法研究该书的用词习惯,发现与肖洛霍夫 其他著作的习惯是一致的,因而认为此书确是他 写的。

数学文化赏析PPT课件

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数学之功
数学的教育功能:知识、能力、文化。 数学的语言功能:简单化、清晰化、扩展化。 数学的文化功能:知识性、观念性。 数学的价值:数学是一种素质,数学教育的本
质是素质教育;数学提供了一种思维方式;数 学影响人的世界观。 数学能助人类优化生活;数学能帮助人类提高 效率;数学能帮助人类解释疑问;数学能帮助 人们理智判断和决策。
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数学之魂
数学的对象:数与形式,万物之本。 数,可以表达事物规模,也可以表达事物的次
序,万象共有; 形,是人类赖以生存的空间形态,万物共存。 数与形两者相互联系,对立统一。 数学中研究数量关系或数的部分属于代数学范
畴;研究空间形式或形的部分属于几何学范畴; 研究两者联系或数形关系的部分属于分析学范 畴。 代数学中,数量关系、顺序关系占主导,培养7
作为一种语言,数学的符号、公式、图形等是 描述自然和社会的通用语言。
作为一种思维,数学严谨、精细、简洁、可靠5,
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数学文化赏析
数学之魂,追根溯源,昂首顶天立地; 数学之功,探因析理,阔步所向披靡; 数学之旅,超越时空,数形争放异彩; 数学之美,简洁和谐,方圆竞展奥妙; 数学之辩,阴阳虚实,反映万物本质; 数学之理,普适可靠,揭示万物规律; 数学之妙,出神入化,时时化繁为简; 数学之奇,鬼斧神工,事事化难为易; 数学之趣,引人入胜,促进情智共生; 6
分析:若两人随机到达,当然不能保证会面。
但若两人是理性思维派,则结果在不一样,两 人都想:为了减少等待时间,不能在6:10之
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数学之美
数学美的简洁性:符号美、抽象美、统一美、 常数美
数学美的和谐性:对称美、序列美、节奏美、 协调美
数学美的奇异性:奇异美、有限美、神秘美、 对比美、滑稽美

数学文化全套ppt课件

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靠文化的创新而进步。 教育是文化传承的主要渠道, 是文化创新的必要基础。 人类社会靠教育而延续, 靠教育而发展。
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一、社会 文化 教育

教育就是文化教育,即以文化育人, 即以“文”化人,以“文”育人。 化人、育人就是提高人的素质。 文化实质上是“人”化。 “化民成俗,其必由学。” 教育实质上是素质教育。 文化内涵: 知识:载体、基础。无知识,就无文化。 思维:关键。“人为万物之灵”,无思维,即僵死。 方法:根本。桥、船。要实践,就要方法。 原则:精髓。融入并指导上三者。
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主要参考资料
《数学文化学》,郑毓信等著,四川教育出版社。
《数学文化》,张楚廷编,高等教育出版社。 《数学哲学与数学文化》,黄秦安著,陕西师范大学出版社。
《数学的思想、方法和应用 》,张顺燕著,北京大学出版社。
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首先介绍杨叔子院士2011年在南开 大学的一个有关数学文化的演讲
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一、社会 文化 教育
知识、思维、方法、原则是文化形态; 精神上四者交融而升华,是文化灵魂。 《师说》:传道,授业,解惑。 授业:传授知识,是基础。 解惑:启迪思维,展示方法,是关键。 传道:明确原则,升华精神,是根本。 钱学森: “教育工作的最终机理在于思维过程。”
数学文化
2017/8/24
数学美的根源 自然本质,万物共性
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数 学 文 化
主讲教师:
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本课件主要由薛有才创作,薛志平、 裘群龙予以协助。 在课件创作与教 学过程中,参考了诸多专家、教授 的电子教案与有关著作,谨此表示 衷心的谢意!

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二、文化 科学文化 人文文化
形而上: 精神: 反思,怀疑, 质疑,批判,发展。 追求: 更深刻,更普适,更永恒; 求真,务善,完美,创新。 科学精神:侧重 求真务实; 人文精神:侧重 求善务爱。 共同之点:完美,创新。
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三、数学文化
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二、文化 科学文化 人文文化
形而中: 功能各异,形态互别,彼此互补、互动。 科学文化功能(工具理性): 客观世界,客观规律; 文明之源,立世之基。 “是什么?” 求真。 人文文化功能(价值理性): 精神世界,终极关怀; 文明之基,为人之本。 “应该是什么?” 求善。
三、数学文化
特点:实践。 身体(物质世界)的实践 (方法)。 思想(精神世界)的实践 (思维)。 基于实践,自我升华、超越、开拓、创新等; (群论、非欧几何、超越数论、四元数学等)

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三、数学文化
形态:

科学文化
知识: 一元性
思维:过程的系统的
逻辑推理
方法:过程的严密的
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四、数学文化教育
数学文化教育
即通过数学知识,启迪科学与人文思维,展示 科学方法与人文方法,明确科学原则与人文原则, 升华科学与人文精神。
数学知识数数:学学发家展成史长史(包(括例三如次,危哥机德)巴赫、
希尔伯特、高斯、费马、…)

典型数学问题(例如,黄金分割、

靠教育而发展。
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一、社会 文化 教育
教育就是文化教育,即以文化育人,
即以“文”化人,以“文”育人。

第十讲 数学文化

第十讲 数学文化

1.数学文化
(2)新授环节:请同学们想办法画出一个圆形(发现圆的曲线美)。 方法一:用圆片描摹。方法二:圆规作图。 认识圆心:将所画的圆剪下来,将其对折为半圆,将半圆对折为四分之 一圆,那么看到的折尖即为圆心。通常用字母O来表示。(体会圆的无限对 称美)。圆规的针尖所在的点即为圆心。 认识半径:打开圆片之后从圆心出发的每一条折痕即为半径。(发散美)。 圆规作图的半径即为从圆心到圆上任意一点的连线即为半径。通常用字母r 来表示。
1.数学文化 小学数学文化研究的意义: (1)有助于培养学生的数学素养; (2)有助于深化数学课程改革; (3)有助于推进数学素质教育。
1.数学文化
案例1:数学美的渗透(五年级下册第六单元《圆》第一课时)
教学重难点:学生掌握圆心,半径和直径的概念,并能准确识别。 教学目标:(1)学生能准确认识圆心,半径,直径。 (2)学生在学习过程中体会圆的曲线美,对称美。 (3)培养学生感受数学美,发现数学美,体会数学美的能力。 教师行为: (1)导入环节:同学们,现在我们开始上课!生活中同学们见过那些圆形 呢?谁能来说一说。(引导学生发现生活中的数学美),对比之前学习过的三 角形,长方形。圆形和他们相比有什么相同,有什么不同呢?
1.数学文化
认识直径:打开所折叠的圆片之后,两条半径在同一条直线上 并且经过圆心,那么这条线段叫做直径。通常用字母d来表示。
运用以上新授方式学生可以直观的体会到圆形的无限美,学 生从书本上圆的刻板印象到实实在在看到圆的圆心,半径,直径。 感受到数学美就在身边。
1.数学文化
案例2:数学史的渗透(六年级下册鸡兔同笼的数学问题)
题目:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何? 教学重难点:学生掌握假设法解决鸡兔同笼的应用题。 教学目标: (1)学生学会运用前人总结的假设法解决鸡兔同笼问题。 (2)体会数学文化在生活中的应用,体会数学的趣味性。

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数学之美
数学的排列之美
数学的逻辑之美
数学中的美学ຫໍສະໝຸດ 视觉中的数学你看出来了吗


美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感 性显现。通常我们所说的美以自然美、社会美以及在此基础 上的艺术美、科学美的形式存在。数学美是自然美的客观反 映,是科学美的核心。简言之数学美就是数学中奇妙的有规 律的让人愉悦的美的东西。 历史上许多学者、数学家对数学美从不同的侧面作过生 动的阐述。普洛克拉斯早就断言:“哪里有数学,哪里就有 美。”亚里士多德也曾讲过:“虽然数学没有明显地提到善 和美,但善和美也不能和数学完全分离。因为美的主要形式 家是“秩序、匀称和确定性”,这些正是数学研究的原则。”
数学名人

华罗庚(1910.11.12— 1985.6.12),世界著名数学家, 是中国解析数论、矩阵几何学、 典型群、自安函数论等多方面 研究的创始人和开拓者。1910 年11月12日,出生于中国江苏 金坛县。1985年6月12日,因 心脏病突然发作,于日本东京 病逝。国际上以华氏命名的数 学科研成果就有“华氏定理”、 “怀依—华不等式”、“华氏 不等式”、“普劳威尔—加当 华定理”、“华氏算子”、 “华—王方法”等。
生活中数学的影子
你喜爱数学吗
• 对有些人来说是逃避现实的庇护所,数学世界是自己的一片“与 世隔绝”的私属林地。 对有些人来说是一种宗教,公式是圣歌,运算则是做礼拜,每一 次思考都会让自己的魂灵纯粹。 对有些人来说是语言,是工具。简洁的表达自己的思想,揭示运 动、变化的本质。 对有些人来说是证明自己的手段。我行,别人不行。
数学文化欣赏
共逻 产 对 用 透 间 究 数 性辑 生 物 , 过 模 数 学 和和 。 体 由 抽 型 量 源 个直 数 形 计 象 等 、 自 性观 学 状 数 化 概 结 于 。、 的 及 、 和 念 构 古 分基运计逻的、希 析本动算辑一变腊 和要的、推门化语 推素观量理学以, 理是察度的科及是 、:中和使。空研
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开篇:
❖ 微积分,或者数学分析,是人类思维的伟大成 果之一。它外于自然科学与人文科学之间的地 位,使它成为高等教育的一种特别有效的工具。 遗憾的是,微积分的数学方法有时流于机械, 不能体现出这门学科乃是撼人心灵的智力奋斗 的结晶;这种奋斗已经经历了两千五百多年之 久,它深深根扎于人类活动的许多领域,并且, 只要人们认识自己和认识自然的努力一日不止, 这种奋斗就将继续不已。
12.2.2费马求极大极小值的方法
属于微分方法的第一个真正值得注意的 先驱工作是1629年费马给出的,他的方 法如下:
设f(x)在x处有极大值或极小值,并设e是 一个很小的量,那么f(x+e)的值几乎等于 f(x)的值。因此我们可以先假定它们相等 f(x+e)=f(x),然后让e等于0,等式仍相等, 消去e,得一方程,这个方程的根就是使 f(x)取极大值或精极品课小件 值的x.
12.2.1费马以前的工作
从一般意义上讨论曲线的切线问题由 法国数学罗贝瓦尔(G.P.de Roberval 1602-1675)
他认为,曲线是由运动的点生成,点 的运动又可以分解成两个已知的运动。 两个已知的运动的速度向量给出曲线 的切线。如:抛物线的切线。(离开 准线和离开焦点运动的和力)
意大利物理学家精品课和件 数学家托里拆利
之比也是b / a。
椭圆面积=b / a圆面积=b /(a a2) ab
这是刻卜勒求椭圆面积的方法。
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12.1.3不可分素方法:
例 求半径为r的球的体积。
r1
O'
A
L
OR
O' r2 B L
O
两个截面面积都是(r2 L2),根据卡瓦列里原理,两个
立体体积相等。有
圆体积=2(圆柱体积-圆锥体积)=2( r3 r3 / 3) 4 r3 / 3.
12.1.3不可分素方法:
第一个推广阿基米德方法的是德国的天文学家 和数学家刻卜勒(Johann Kepler1571-1630)他 在1615年写了《酒桶的新立体几何》,书中包 含了用无穷小元素法求面积和求体积的许多问 题,其中有87种新的旋转体的体积。刻卜勒工 作的直接继承者是卡瓦列里(B.Cavalieri15981647),他在1635年发表了专著《不可分素几何 学》
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12.1.4刘徽的贡献:
刘徽(约225-
295),中国数学
史上伟大的数学家,
活动于魏晋年间。
中国古典数学理论
的奠基者之一。他
的杰作《九章算术
注》和《海岛算经》
是我国最可宝贵的
数学遗产。
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12.1.4刘徽的贡献:
刘徽对积分学的贡献主要有两点: 1)他创造性地运用极限思想证明了求 圆面积公式和给出了计算圆周率的方法。 他用割圆术,从直径为2尺的圆内接正 六边形开始割圆,依次得正12边形、正 24边形……,割得越细,正多边形面积 和圆面积之差越小,用他的原话说是 “割之弥细,所失弥少,割之又割,以 至于不可割,则与圆周合体而无所失 矣。” 他得到的圆周率为 3927/1250=3.1416精。品课他件 提出的计算圆周
12.1.5祖暅原理:
“祖暅原理”也即卡瓦列里原理,但 比卡瓦列里早了一千年。根据“祖
暅原理”可将“牟合方盖”的体积
化成一个正方体和一个四棱锥的体
积之差。由此求出“牟合方盖”的
体积2d等3 /于3 球的
。并由此得到求的
体积 V 2 d3 * 1 d3
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图12-8
祖暅原理动画演示
12.2.3费马求切线的方法
费马还创造了求切线的方法,他的方法 是先求该点的次切线,次切线指的是x 轴上两点间的一y 个线段PA。 C
(x, y) e k ED
图12-10
t
oP 精品课件
A eB x
12.2.3费马求切线的方法
K/e=y/t k+y=y(1+e/t) C点坐标为(x+e, y(1+e/t) )
P (x, y)
a eR
NM x
12.2.5巴罗的贡献
求f(x,y)=0在点P(x,y)处的切线,只要确 定T的位置。作三角形PQR,当e很小时,三 角形PQR相似于三角形PTM。从而 TM/PM=e/a TM=e*y/a
OT=OM-TM=OM-PM*QR/RP=x-e*y/a
例:y x2 y a (x e)2 y a x2 2yxe e2
(x e)3 ( y a)3 r3
即 x3 3x2e 3xe2 e3 y3 3y2a 3ya2 a3 r3
让e和a的高次幂都为0,并利用x3 y3 r3,上式
化为
a e
x2 y2
即可求出切线OT x e y x y3 。
a
x2
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12.2.5巴罗的贡献
巴罗求切线的方法非常接近我们在微 积分中所用的方法,字母e和a相当于 我们的符号dx和dy,而费马只用了一 个无穷小量e。而且,巴罗的方法非 常适合隐函数。
12.1.5祖暅原理:
祖暅,字景烁,南北朝时南朝著名 数学家和天文学家。著名数学家祖 冲之之子。《缀术》就是他们父子 共同完成的数学杰作。
在推导“牟合方盖”体积的过程中, 祖暅提出了“幂势既同,则积不容 异”的原理,后来被称为“祖暅原 理”。 用现代语言来说即“若两立 体在等高处具有精品相课件同的截面面积,
雾中摸索前进,并且如何零零碎碎地得到他们
的成果,应能使搞研究工作的任一新手鼓起勇
气。
3
M.克莱因
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开篇:
学习微积分概念的发展将使我们受益良多。 微积分的创立是为了解决以下四类问题:
运动问题 切线问题 极值问题 求积问题
4
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§ 12.1积分学的早期史:
12.1.1欧多克索斯的穷竭法 古希腊巧辩家安提丰(约公元前500年)提出圆 面积由内接多边形逼近。 欧多克索斯(Eudoxus公元前400-公元前350年) 假定量是无限可分的,并以下述命题为基础:
3
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A
T
N
xr xr
B
r2 ( x r)2
2xr x
S
图12-2
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命题2的证明
利用杠杆平衡原理证明球体积=4/3 r3
把球的直径放在x轴上,同时用2r * r的矩形和底和高 都为2r的三角形绕x轴旋转,得到一个圆柱体和一个 圆锥体。然后从这三个立体上切下与N的距离为x ,厚 为x的竖立的薄片,这些薄片的体积近似为
但是,巴罗的方法没有极限的概念, 逻辑上也不够严密。巴罗在微分和积 分上都取得了进展,应该说,他已经 走到了微积分基本定理的大门口。
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12.2.6微积分前期史小结
在前人一系列工作的基础上,在积分学和微 分学中都得到了大量的结果。如在积分学中关于 求面积、体积、弧长、曲面面积及质心定位的结 果;在微分学中,费马给出了一个统一的无穷小 方法,用以解决求最大、最小值问题和作曲线的 切线问题。
费马的贡献在于他精第品课一件 次采用了相当于今天的定
12.2.5巴罗的贡献
巴罗的方法
巴罗(1630-
1677),1630年
y
生于伦敦,毕业于
剑桥大学。他在物
Q
理、数学、天文和
神学方面都有造诣。
1673年被任命为剑
桥三一学院院长。 O T 主要著作是《光学
和几何学讲义》,
1677年逝世于剑桥精。品课件
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§ 12.2微分学的早期史:
积分学的历史比较长,相对来讲微分学要 短一些。 在17世纪,数学家伽利略和刻卜勒的一系 列发现,导致数学从古典数学向现代数学 的转折。 ❖伽利略发现了许多有关物体在地球引力 场中运动的基本事实。 ❖刻卜勒在1691年前后归纳出著名的行星 运动三定律。 微分学主要来源于精两品课件个问题的研究:一个
[(2xr-x2)x x2x]2r=4 xr2x
恰好为圆柱体割出的薄片处于原来位置时绕N的力矩的四倍。 把所有这样割出的薄片绕N的力矩加在一起,得到 2r(球的体积+圆锥的体积)=4r(圆柱的体积)
即 2r(球的体积+8 r3/3)=4r*2r* r2=8r4 即得:球的体积=4 r3/3
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ED
图12-10
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oP
t A eB x
12.2.4费马在积分学方面的贡献
费马给出了卡瓦列里法则的几种证明。在1644 年前,他也发现了关于分数幂的“抛物线” am yn bn xm 的求面积,体积及其重心的方法。
在费马求面积过程中,看到了定积分概念与运 算的大部分的主要内容。他把曲线的面积分割 为小的面积元素,利用矩形和曲线的解析方程, 求出这些和的近似值,以及在元素个数无限增 加,每个元素面积无限小时,将表达式表示为 和式极限的方式。
a xmdx
1
am1
0
m 1
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12.1.3不可分素方法:
例 求椭圆的体积。
x2 y2 a2 x2 y2 1 a2 b2
从图形中可得对于圆有y a2 x2
对于椭圆有
y
b a
a2 x2
即椭圆和圆的纵坐标之比是b / a。所以
椭圆和圆的响应的弦之比也是b / a。因
此,根据卡瓦列里原理椭圆和圆的面积
除了牛顿和爱因斯坦, 再没有一个人象阿基米德那 样为人类的进步做出过这样 大的贡献。即使牛顿和爱因 斯坦也都曾从他身上汲取过 智慧和灵感。他是“理论天 才与实验天才合于一人的理 想化身”,文艺复兴时期的 达芬奇和伽利略等人精品都课件拿他
12.1.2阿基米德的平衡法:
在阿基米德《论球和柱体》一书中,第一次出 现了球和球冠的表面积,球和球缺的体积的正 确公式。 ❖命题1 圆面积是圆周长与其半径之积的一 半. ❖命题2 半径为r的球的体积是 v 4 r3
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