高中语文必修《六国论》PPT课件

写作背景
北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与袭 扰，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向 契丹和西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以贿求和，对内加重了 人民负担，损伤了自己的力量；对外则不断刺激敌人的胃口，使得他们贪 得无厌。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵希望北宋统治 者改弦更张，勿蹈覆辙，举贤任能，团结一致，抵御外侮，以维护和巩固 国家的安全，于是写下了这篇《六国论》。
③ 对比论证。如“赂者”与“不赂者”对比，秦与诸侯双方土地得失对比， 赂秦之频与“一夕安寝”对比，六国与北宋对比。作者通过运用对比论证，说明北 宋如果赂敌而求安，实在是下策。这样对比，孰舍孰取，非常鲜明。
然后用“然则”一转，由摆事实过渡到讲道理。用“有限”与“无 厌”、“弥繁”与“愈急”，道尽暴秦无厌之欲、诸侯赂秦之失，并明 确提出赂秦的最终结果是亡国。
最后引用古人的话，用比喻准确形象地表明了赂秦的严重危害和根 本错误。既对上文的论证进行了补充说明，又能很好地收束上文，通俗 易懂，增强了说服力。
3.第三段怎样用假设推理的方法论证“弊在赂秦”这一观点的？
苏洵（1009 — 1066），字明允，眉州眉山（今属四川） 人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙均以文学著称于世，世称 “三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
苏洵27岁始发奋读书，考进士、茂才等，皆不中。宋仁宗 嘉祐元年（1056），苏洵率子苏轼、苏辙到汴京，深得翰林学 士欧阳修赏识，欧阳修把他的文章献给了宋仁宗，名声大噪。 参与修纂礼书《太常因革礼》，书成不久即去世，追赠光禄寺 丞。
课文探究
1.文章第一段是如何展开论证的？
第一段提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，并从“赂”与 “不赂”两方面加以简要论证，提出两个分论点。第一个分论点正面 申说赂秦必亡。第二个分论点以问答的形式加以申说，指出“不赂者” 因“赂者”而亡。为全篇论述举纲张目。
2.第2段是如何论证分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”的？
题目解说
“六国”指战国时代除秦国以外的燕、赵、韩、魏、齐、楚 六个诸侯国。
“论”是一种文体，以论证为主，其特点是善于说理。“六 国论”就是“论六国灭亡的根本原因”的意思。
文学常识
论 “论”是古代论说文体中的一种，以议论为主，析理透辟。“论” 主要分为两种：一种是政论，用于发表对当时政治的见解和主张；一种 是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。 本文即史论。
他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈 排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利， 言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和 鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋， 淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他 的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。主要作品有 《嘉祐集》。
深入探究
1.本文的中心论点是什么？这符合历史的真实情况吗？试结合所学知 识分析作者这样写的原因。
本文的中心论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂 秦。”
这不符合历史的真实情况，但苏洵不是就事论事，而是借古论 今。
从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败， 主要是因为政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵” 政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国以“远交近攻”的手段各 个击破。
文中作了以下假设：韩、魏、楚三国不割地赂秦，齐不亲附于秦，燕国 不用荆轲刺秦王的计策，赵国良将还活着。用假设推理的方式，将“弊在赂 秦”的道理说得更加透彻，说明只有用武力抵抗才能救亡图存。
4.谈谈结尾段在全文论述中的作用。
本段将北宋与六国相比，劝告北宋统治者应从历史中吸取教训，不可 一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是在中心论点的基础上引 申出来的结论；从写作目的来看，这恰恰是作者写这篇文章的主旨。
2.本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？
① 举例论证。如“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举 具体史实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂 者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。
② 引用论证、比喻论证。如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽， 火不灭’”，作者用这一形象的比喻，雄辩地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也” 这一分论点。
先使用对比论证的方法，指出秦受贿所得的土地比战胜所得的要 多许多，六国行贿所失的土地比战败所失的要多许多，可见赂秦带来 的损失之大，证明“赂秦而力亏，破灭之道也”，又为下文的进一步 论证打下基础。
接下来以先人“暴霜露，斩荆棘”辟疆土之艰辛和后人“如弃草 芥”割地之轻率相对比，用传统的孝道来谴责这些国君。以“今日割 五城，明日割十城”，写出赂者是怎样“奉之弥繁”；“秦兵又至 矣”，写出秦步步紧逼、必欲亡之而后快的状态。
六国论
素养目标
1. 了解苏洵及“论”的文体特点，积累、梳理并归纳本课文言知识。 2. 了解六国灭亡的原因、作者借古讽喻的目的。 3. 学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，了解本文论证严密和借古讽今 的写作特点。 4. 探究本文的现实意义，加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。
作者简介
另一方面，秦孝公任用商鞅实行变法，使秦国国力大增，具备了 统一的实力，加上长期战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的 愿望。
苏洵对此并非不知，他在文中也承认这一点：“以赂秦之地，封 天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食 之不得下咽也。”然而作者意不在此，他的意图是点明赂秦是六国灭 亡的原因，以此劝谏北宋统治者，不要用贿赂的方法对待辽、西夏， 要用武力，要抵抗。
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主题归纳
本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。 但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评 北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希 望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积 极谋求“不赂而胜之”之道。