高中语文必修《六国论》PPT课件

苏洵（1009 — 1066），字明允，眉州眉山（今属四川） 人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙均以文学著称于世，世称 “三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
苏洵27岁始发奋读书，考进士、茂才等，皆不中。宋仁宗 嘉祐元年（1056），苏洵率子苏轼、苏辙到汴京，深得翰林学 士欧阳修赏识，欧阳修把他的文章献给了宋仁宗，名声大噪。 参与修纂礼书《太常因革礼》，书成不久即去世，追赠光禄寺 丞。
2.本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？
① 举例论证。如“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举 具体史实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂 者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。
② 引用论证、比喻论证。如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽， 火不灭’”，作者用这一形象的比喻，雄辩地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也” 这一分论点。
深入探究
1.本文的中心论点是什么？这符合历史的真实情况吗？试结合所学知 识分析作者这样写的原因。
本文的中心论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂 秦。”
这不符合历史的真实情况，但苏洵不是就事论事，而是借古论 今。
从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败， 主要是因为政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵” 政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国以“远交近攻”的手段各 个击破。
六国论
素养目标
1. 了解苏洵及“论”的文体特点，积累、梳理并归纳本课文言知识。 2. 了解六国灭亡的原因、作者借古讽喻的目的。 3. 学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，了解本文论证严密和借古讽今 的写作特点。 4. 探究本文的现实意义，加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。
作者简介
写作背景
北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与袭 扰，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向 契丹和西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以贿求和，对内加重了 人民负担，损伤了自己的力量；对外则不断刺激敌人的胃口，使得他们贪 得无厌。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵希望北宋统治 者改弦更张，勿蹈覆辙，举贤任能，团结一致，抵御外侮，以维护和巩固 国家的安全，于是写下了这篇《六国论》。
然后用“然则”一转，由摆事实过渡到讲道理。用“有限”与“无 厌”、“弥繁”与“愈急”，道尽暴秦无厌之欲、诸侯赂秦之失，并明 确提出赂秦的最终结果是亡国。
最后引用古人的话，用比喻准确形象地表明了赂秦的严重危害和根 本错误。既对上文的论证进行了补充说明，又能很好地收束上文，通俗 易懂，增强了说服力。
3.第三段怎样用假设推理的方法论证“弊在赂秦”这一观点的？
题目解说
“六国”指战国时代除秦国以外的燕、赵、韩、魏、齐、楚 六个诸侯国。
“论”是一种文体，以论证为主，其特点是善于说理。“六 国论”就是“论六国灭亡的根本原因”的意思。
文学常识
论 “论”是古代论说文体中的一种，以议论为主，析理透辟。“论” 主要分为两种：一种是政论，用于发表对当时政治的见解和主张；一种 是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。 本文即史论。
③ 对比论证。如“赂者”与“不赂者”对比，秦与诸侯双方土地得失对比， 赂秦之频与“一夕安寝”对比，六国与北宋对比。作者通过运用对比论证，说明北 宋如果赂敌而求安，实在是下策。这样对比，孰舍孰取，非常鲜明。
另一方面，秦孝公任用商鞅实行变法，使秦国国力大增，具备了 统一的实力，加上长期战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的 愿望。
苏洵对此并非不知，他在文中也承认这一点：“以赂秦之地，封 天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食 之不得下咽也。”然而作者意不在此，他的意图是点明赂秦是六国灭 亡的原因，以此劝谏北宋统治者，不要用贿赂的方法对待辽、西夏， 要用武力，要抵抗。
先使用对比论证的方法，指出秦受贿所得的土地比战胜所得的要 多许多，六国行贿所失的土地比战败所失的要多许多，可见赂秦带来 的损失之大，证明“赂秦而力亏，破灭之道也”，又为下文的进一步 论证打下基础。
接下来以先人“暴霜露，斩荆棘”辟疆土之艰辛和后人“如弃草 芥”割地之轻率相对比，用传统的孝道来谴责这些国君。以“今日割 五城，明日割十城”，写出赂者是怎样“奉之弥繁”；“秦兵又至 矣”，写出秦步Байду номын сангаас紧逼、必欲亡之而后快的状态。
内容小 结
主题归纳
本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。 但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评 北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希 望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积 极谋求“不赂而胜之”之道。
文中作了以下假设：韩、魏、楚三国不割地赂秦，齐不亲附于秦，燕国 不用荆轲刺秦王的计策，赵国良将还活着。用假设推理的方式，将“弊在赂 秦”的道理说得更加透彻，说明只有用武力抵抗才能救亡图存。
4.谈谈结尾段在全文论述中的作用。
本段将北宋与六国相比，劝告北宋统治者应从历史中吸取教训，不可 一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是在中心论点的基础上引 申出来的结论；从写作目的来看，这恰恰是作者写这篇文章的主旨。
课文探究
1.文章第一段是如何展开论证的？
第一段提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，并从“赂”与 “不赂”两方面加以简要论证，提出两个分论点。第一个分论点正面 申说赂秦必亡。第二个分论点以问答的形式加以申说，指出“不赂者” 因“赂者”而亡。为全篇论述举纲张目。
2.第2段是如何论证分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”的？
他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈 排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利， 言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和 鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋， 淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他 的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。主要作品有 《嘉祐集》。