导体与绝缘体
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检验这些是否是导体？
学生实验的结论：铅笔芯、碳棒、剪刀、钥匙。
橡胶，塑料等是绝缘体。
所有的金属是导体，还有人，大地，湿的木头
（将自己的手指接在实验电路上，进行实验）结果灯不会亮。
人是绝缘体吗？
总结板书：
提出日常生活中还有哪些是导体？哪些是绝缘体？然后进行分组实验
教师巡视，进行指导。
提问：实验的结论是什么？
固体有导体与绝缘体，液体能否导电，气体呢
巡视指导
教师提出一些问题
教师讲述：纯水不导电，但当加入盐之后就会导电，那么，其它的材料有没有这个现象？做书上一个实验
提出问题：灯的亮度如何变化，与温度什么关系？
将生活问题提出，让学生引起注意
拓展思维，大胆偿试。
分组实验并思考
学生依据实验回答：
根据实验的结果，回答：
实验说明：绝缘体并非是真正的绝缘，它是有一定的条件，当条件改变时，绝缘体也能变成导体。
所以在描述绝缘体时，不能讲不导电的物体。要注意概念的叙述。
导体与绝缘体没有明确界线，它可以转化，有什么用处？
为什么在电器的标志上，都有一个数值标志？
为什么外面的高压电线杆上的导线都是不包有橡胶皮？
为什么在上面做的实验中，人体并不导电？
二、导体与绝缘体的转化
当条件改变时，绝缘体可以变为导体；绝缘体并非绝对绝缘
三、导体导电的原因
导体内具有大量自由移动的电荷，而导电
金属导体是靠大量自由移动的电子而导电
绝缘体内是很少或几乎没有自由移动的电荷，所以不易导电
四、半导体
导电能力介于导体与绝缘体之间的物体，如锗、硅等
环节
教学内容
教师活动
设计意图
考虑到学生对微观结构认识有困难，教师进行讲述，并运用图形和课件。
观察思考
回答提出的问题：
思考回答：
认真听取，积极思考。在学习分子知识的基础上进行理解
思考如何从本质上进行对导体与绝缘体的区分
金属导体内有许多带负电的自由电子，它可以在导体内自由运动，当它在导体内移时，就形成了电流，它是一种导体，所以金属是靠自由电子导电。而绝缘体内也有大量的电子，但是由于在其中很少或几乎没有自由移动的电荷，因此，缺少导电的结构，因此它是导电性能比较弱的物体，是绝缘体，但它具有少量的电荷，当改变条件时，它也可以成为导体。
学生活动
引入
新课
从一个演示实验展开，将电路图画在黑板上。依据电路图连接实物图
讲述这个电路图中开关的作用，同时提出电路正常与否的显示指标，教师进行实际操作。
让学生参与教师的教学，引发对实验的关注
观察思考，一个正常电路的特点。
如图的电路，先在A、B间接上导线，然后闭合开关，小灯泡会亮，说明电路是正常的。然后把A、B断开，开关仍然闭合，结果，灯不会亮。
在做纯水导电时，在纯水中，逐渐加盐进行搅拌，观察灯的亮熄情况
学生在做的时候，提醒学生在纯水中慢慢加入盐，并进行搅拌，观察灯的亮熄情况（注意电压稍高一些）。
实验结果：盐水能导体，不纯的水是导体
糖水、酒精、纯水是绝缘体。
夏天出汗能否去开开关，安全吗？
潮湿的手能否去握有电的电器吗？
当一根电线在水中，人能站水中吗？
题目：导体与绝缘体□苏正富Fra bibliotek知识点
1、导体与绝缘体的区别2、导体与绝缘体间的转化3、导体导电的原因4、半导体及应用
教学目标：
知识目标：
了解导体与绝缘体的区别及相互间的转化，认识一些导体与绝缘体；理解导体导电的本质原因
能力目标：
通过实验培养学生通过实验方法进行判断，而且如何设计出一个合理的方法，创造性地探索。
进行演示实验
提问：实验的现象是什么：
提出问题：实验的结论是什么？
如何去观察一个实验中所要求观察的内容，培养有意的观察能力。
让学生仔细观察实验的现象，并进行思考。
回答观察的现象：
思考分析：
让学生回答实验结果
新课内容
导体与绝缘体
导体：容易导电的物体
绝缘体：不容易导电的物体
提供一些材料：铅笔芯、碳棒、剪刀、钥匙、橡胶、塑料等
情感目标：
对事物的认识要辨证的观点，量变会引起质变。
重、难点：
导体与绝缘体的区别，导体导电的原因；导电的原因
参考教具：
灯泡一只、开关一只、导线若干、电池、铜线、石墨棒、玻璃、塑料、橡胶、铁丝、铅笔芯等
板书提纲：
导体与绝缘
一、导体与绝缘体
1、导体：是容易导电的物体，如铜、铝等金属
2、绝缘体：是容易导电的物体，如塑料、橡胶等
如何检验接上去的物体是否能导电？
在A、B间接上一根带有绝缘橡胶的并将两端橡胶皮剥开的导线；接时分三步：
（1）A、B都接在外壳的橡胶上
（2）A接在外壳上而B接在金属上
（3）A、B都接在金属上
现象：
1、实验（1）灯不会亮
2、实验（2）灯不会亮
3、实验（3）灯亮
通过实验得出的结果：
说明金属能够导电，而橡胶皮不能导电
这里注意：导体与绝缘体并非是绝对的，它的结构上都具有导电的电荷，只是条件不具备而已，所以不要将绝缘体理解为是没有电荷的物体。
再介绍半导体：
半导体：导电性能介于导体与绝缘体之间，它在电子工业中有重要的作用。例如硅、锗等。
提醒学生应注意对导体和绝缘体的本质理解。
教师讲述：进行绍
正确理解导体与绝缘体
对知识的完整性了解，同时了解现代科学
导体与绝缘体有什么用处？
做书上玻璃导线的实验，注意电压要用220V，效果更好，注意安全（将一只坏的白炽灯泡去掉外壳和内容的钨丝，与一盏相同额定功率的白炽灯串联，首先检验电路是正常的，然后加热坏灯上的玻璃，观察所串联的灯亮熄情况）注意灯的亮度随温度的变化，（温度升高时与下降时）
开始用酒精灯加热时，灯不亮，继续加热（一分半钟后），灯开始，而且随着加热的温度升高，灯的亮度加强。
教师进行总结讲述
教师演示人的导电现象，并提出问题。
突出知识的主要内容
引发学生思考，实验与学生回答出现一个矛盾，为下面内容准备
学生实验：利用提供的电路，进行检验这些材料是不能导电
学生分组实验
学生依据实验回答：
学生思考回答：
人会触电死亡
液体能否是导电，还有气体能否是导体？
提供一些液体：糖水、盐水、酒精、纯水。
听讲
总结
导体与绝缘体的区别
导体与绝缘体的转化条件
导体导电的原因
教师讲述
让学生知识整理，形成完整性
注视，思考整理
作业：
教学后记：本节课要讲述的内容既是实际而且是比较抽象的，要让学生从心底接受新知识和理解新知识，科学的实验是关键，做好本节课的演示实验，是成功的要点之一，同时，从微观角度解释导体与绝缘体，要从形象的图形与多媒体结合，所以，在运用课堂教学策略上，采用实验，观察分析和媒体结合的方法，便于学生理解，并且在做实验时，大胆进行偿试，提高学生的创新能力。通过对本节课的导电本质原因的分析，了解结构与现象的密切关系，从结构上分析自然现象。为以后的电流一节教学作准备。不过学生在理解微观结构确实存在一定的难度，需要教师采用多种形象的方法，达到让学生对抽象内容的理解。
为什么有些能够导电，而有些不能导电，要解释这个问题，从物质的结构去了解
介绍物质的结构：用图形介绍物质由分子构成的，而分子是由原子构成，每个原子是由一个原子核和核外电子构成的，而电子带负电，原子核带正电，核外电子绕原子核高速转动。
教师讲述：
提出一些问题：
教师讲述：
实验要有耐心细仔，不能半途而废。
一方面让学生注意生活中的现象，及时运用知识进行解释
学生实验的结论：铅笔芯、碳棒、剪刀、钥匙。
橡胶，塑料等是绝缘体。
所有的金属是导体，还有人，大地，湿的木头
（将自己的手指接在实验电路上，进行实验）结果灯不会亮。
人是绝缘体吗？
总结板书：
提出日常生活中还有哪些是导体？哪些是绝缘体？然后进行分组实验
教师巡视，进行指导。
提问：实验的结论是什么？
固体有导体与绝缘体，液体能否导电，气体呢
巡视指导
教师提出一些问题
教师讲述：纯水不导电，但当加入盐之后就会导电，那么，其它的材料有没有这个现象？做书上一个实验
提出问题：灯的亮度如何变化，与温度什么关系？
将生活问题提出，让学生引起注意
拓展思维，大胆偿试。
分组实验并思考
学生依据实验回答：
根据实验的结果，回答：
实验说明：绝缘体并非是真正的绝缘，它是有一定的条件，当条件改变时，绝缘体也能变成导体。
所以在描述绝缘体时，不能讲不导电的物体。要注意概念的叙述。
导体与绝缘体没有明确界线，它可以转化，有什么用处？
为什么在电器的标志上，都有一个数值标志？
为什么外面的高压电线杆上的导线都是不包有橡胶皮？
为什么在上面做的实验中，人体并不导电？
二、导体与绝缘体的转化
当条件改变时，绝缘体可以变为导体；绝缘体并非绝对绝缘
三、导体导电的原因
导体内具有大量自由移动的电荷，而导电
金属导体是靠大量自由移动的电子而导电
绝缘体内是很少或几乎没有自由移动的电荷，所以不易导电
四、半导体
导电能力介于导体与绝缘体之间的物体，如锗、硅等
环节
教学内容
教师活动
设计意图
考虑到学生对微观结构认识有困难，教师进行讲述，并运用图形和课件。
观察思考
回答提出的问题：
思考回答：
认真听取，积极思考。在学习分子知识的基础上进行理解
思考如何从本质上进行对导体与绝缘体的区分
金属导体内有许多带负电的自由电子，它可以在导体内自由运动，当它在导体内移时，就形成了电流，它是一种导体，所以金属是靠自由电子导电。而绝缘体内也有大量的电子，但是由于在其中很少或几乎没有自由移动的电荷，因此，缺少导电的结构，因此它是导电性能比较弱的物体，是绝缘体，但它具有少量的电荷，当改变条件时，它也可以成为导体。
学生活动
引入
新课
从一个演示实验展开，将电路图画在黑板上。依据电路图连接实物图
讲述这个电路图中开关的作用，同时提出电路正常与否的显示指标，教师进行实际操作。
让学生参与教师的教学，引发对实验的关注
观察思考，一个正常电路的特点。
如图的电路，先在A、B间接上导线，然后闭合开关，小灯泡会亮，说明电路是正常的。然后把A、B断开，开关仍然闭合，结果，灯不会亮。
在做纯水导电时，在纯水中，逐渐加盐进行搅拌，观察灯的亮熄情况
学生在做的时候，提醒学生在纯水中慢慢加入盐，并进行搅拌，观察灯的亮熄情况（注意电压稍高一些）。
实验结果：盐水能导体，不纯的水是导体
糖水、酒精、纯水是绝缘体。
夏天出汗能否去开开关，安全吗？
潮湿的手能否去握有电的电器吗？
当一根电线在水中，人能站水中吗？
题目：导体与绝缘体□苏正富Fra bibliotek知识点
1、导体与绝缘体的区别2、导体与绝缘体间的转化3、导体导电的原因4、半导体及应用
教学目标：
知识目标：
了解导体与绝缘体的区别及相互间的转化，认识一些导体与绝缘体；理解导体导电的本质原因
能力目标：
通过实验培养学生通过实验方法进行判断，而且如何设计出一个合理的方法，创造性地探索。
进行演示实验
提问：实验的现象是什么：
提出问题：实验的结论是什么？
如何去观察一个实验中所要求观察的内容，培养有意的观察能力。
让学生仔细观察实验的现象，并进行思考。
回答观察的现象：
思考分析：
让学生回答实验结果
新课内容
导体与绝缘体
导体：容易导电的物体
绝缘体：不容易导电的物体
提供一些材料：铅笔芯、碳棒、剪刀、钥匙、橡胶、塑料等
情感目标：
对事物的认识要辨证的观点，量变会引起质变。
重、难点：
导体与绝缘体的区别，导体导电的原因；导电的原因
参考教具：
灯泡一只、开关一只、导线若干、电池、铜线、石墨棒、玻璃、塑料、橡胶、铁丝、铅笔芯等
板书提纲：
导体与绝缘
一、导体与绝缘体
1、导体：是容易导电的物体，如铜、铝等金属
2、绝缘体：是容易导电的物体，如塑料、橡胶等
如何检验接上去的物体是否能导电？
在A、B间接上一根带有绝缘橡胶的并将两端橡胶皮剥开的导线；接时分三步：
（1）A、B都接在外壳的橡胶上
（2）A接在外壳上而B接在金属上
（3）A、B都接在金属上
现象：
1、实验（1）灯不会亮
2、实验（2）灯不会亮
3、实验（3）灯亮
通过实验得出的结果：
说明金属能够导电，而橡胶皮不能导电
这里注意：导体与绝缘体并非是绝对的，它的结构上都具有导电的电荷，只是条件不具备而已，所以不要将绝缘体理解为是没有电荷的物体。
再介绍半导体：
半导体：导电性能介于导体与绝缘体之间，它在电子工业中有重要的作用。例如硅、锗等。
提醒学生应注意对导体和绝缘体的本质理解。
教师讲述：进行绍
正确理解导体与绝缘体
对知识的完整性了解，同时了解现代科学
导体与绝缘体有什么用处？
做书上玻璃导线的实验，注意电压要用220V，效果更好，注意安全（将一只坏的白炽灯泡去掉外壳和内容的钨丝，与一盏相同额定功率的白炽灯串联，首先检验电路是正常的，然后加热坏灯上的玻璃，观察所串联的灯亮熄情况）注意灯的亮度随温度的变化，（温度升高时与下降时）
开始用酒精灯加热时，灯不亮，继续加热（一分半钟后），灯开始，而且随着加热的温度升高，灯的亮度加强。
教师进行总结讲述
教师演示人的导电现象，并提出问题。
突出知识的主要内容
引发学生思考，实验与学生回答出现一个矛盾，为下面内容准备
学生实验：利用提供的电路，进行检验这些材料是不能导电
学生分组实验
学生依据实验回答：
学生思考回答：
人会触电死亡
液体能否是导电，还有气体能否是导体？
提供一些液体：糖水、盐水、酒精、纯水。
听讲
总结
导体与绝缘体的区别
导体与绝缘体的转化条件
导体导电的原因
教师讲述
让学生知识整理，形成完整性
注视，思考整理
作业：
教学后记：本节课要讲述的内容既是实际而且是比较抽象的，要让学生从心底接受新知识和理解新知识，科学的实验是关键，做好本节课的演示实验，是成功的要点之一，同时，从微观角度解释导体与绝缘体，要从形象的图形与多媒体结合，所以，在运用课堂教学策略上，采用实验，观察分析和媒体结合的方法，便于学生理解，并且在做实验时，大胆进行偿试，提高学生的创新能力。通过对本节课的导电本质原因的分析，了解结构与现象的密切关系，从结构上分析自然现象。为以后的电流一节教学作准备。不过学生在理解微观结构确实存在一定的难度，需要教师采用多种形象的方法，达到让学生对抽象内容的理解。
为什么有些能够导电，而有些不能导电，要解释这个问题，从物质的结构去了解
介绍物质的结构：用图形介绍物质由分子构成的，而分子是由原子构成，每个原子是由一个原子核和核外电子构成的，而电子带负电，原子核带正电，核外电子绕原子核高速转动。
教师讲述：
提出一些问题：
教师讲述：
实验要有耐心细仔，不能半途而废。
一方面让学生注意生活中的现象，及时运用知识进行解释