【语文8年级下】教案：19 春酒 教案2
课文《春酒》的教案设计
课文《春酒》的教案设计教材分析：《春酒》这篇文章选自人教版八班级下册第四单元第十九课。
本单元以民间文化为主，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动。
其中《春酒》是一篇精美的散文，用其细腻的笔墨描绘了家乡的风俗世情，抒发了对童年、对母亲以及家乡的思念之情。
因此，我们在教学中，要创设情境，引导同学理解借春酒表达的丰富的情感。
教学设想：1.《春酒》这篇文章，琦君以儿童的视角，回忆了家乡过年的习俗，表达了对家乡的怀念之情。
孩子对过年总是充斥期盼的，因此，上课伊始，我让同学漫谈过年趣事，引导同学感受经受中的蕴含的情感和意蕴。
2.在充分调动同学生活阅历的基础上，要求同学仔细研读文章，细细品尝文章关键语句，并在文中圈点勾画。
3.老师适时补充琦君的经受，使同学在知人论世的基础上达到对更深刻的理解。
教学方法：自主合作学习法学习目标：1.品尝文章传神语言及环节描写；2.领悟文中流露的浓浓的思乡之情。
教学重难点：通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。
二、简介三、展示学习目标1.品尝文章传神语言及环节描写。
2.感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。
四、朗读课文，感知文章内容。
思索：在文中表达了儿时在家乡的几件事？在这几件事中涌现了哪些人物？五、研读探讨1.在课文中分别划出关于描写母亲、童年、乡邻们的.生活环节的语句；2.品一品，这些环节描写好在哪里，表达了怎样的感情？在旁边做好批注。
六、情感探究1.为什么能在几十年之后对家乡过年的生活环节记得那么清晰，写的那么细致呢？找出文中的抒情句，理解的思乡之情。
2.补充琦君的资料，援助同学理解的情感。
由此可见，琦君笔下的春酒已不再是春酒，而是那久久不能忘却的家乡的俗美，人情美。
春酒是记忆中家乡的味道，是思乡情结的寄予，是生生不息的民族根。
七、拓展延伸思乡是远离家乡人的人都会产生的一种心情，饮水思源，人之常情。
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇Lesson 19 spring wine teaching plan八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：春酒例文实用版2、篇章2：春酒模板常用版篇章1:春酒例文实用版知识与能力：1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2.理解文章表现的思乡这一主旨。
过程与方法：以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。
情感、态度与价值观：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
教学重点、难点：1.品味文章的关键词语和句子。
2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时间：一课时教学过程教学过程一、预习1.给下列加点字注音。
枸杞（gou3 qi3）门槛（kan3）过瘾（yin3）凑（cou4）齐酬（chou2）谢煨炖（wei1 dun4）两颊（jja2）家醅（pei1）2.解释下列词语。
家醅：自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。
形容领先;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导入甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
《春酒》学习教案二：八年级语文阅读
《春酒》是中国古代的一首诗歌，作者是唐代的白居易。
这首诗歌反映了唐代的春节年俗——饮酒。
本文将以《春酒》为例，探讨八年级语文阅读提高的方法。
一、文本分析1.诗歌格式此诗为乐府体裁，是唐代民歌与乐歌的融合，其句子多为五言或七言，以七言居多。
2.诗歌主题主题是唐代春节的年俗——饮酒，通过描写一幅小庭院里的喜庆活动，表达了诗人对于春节的喜悦之情。
3.意象鲜明诗歌描写了春节的场景及其中的人物之间的情感交流，如门前的梅花、围着火炉的家人等，意象鲜明，形象生动。
二、阅读提高1.背诵诗歌初中阶段是语言能力发展的重要时期，背诵诗歌可以提高语言的韵律、语气和艺术性，有利于学生朗诵和作文水平的提高。
2.诗意分析在学生阅读《春酒》时，可以启发他们关注诗歌的主题、格式、意象和美感等方面，通过诗意的分析，学生能够加深对于诗歌的理解和欣赏。
3.跨学科活动诗歌是语文的重要艺术形式，但也离不开文化、历史、习俗等方面的知识，可以引导学生通过跨学科活动，例如历史课上讲解唐代春节的文化习俗，美术课上通过画图展现诗歌意象的表现形式等，让学生全面了解和掌握诗歌文化的内涵。
4.网络资源利用随着科技的进步，网络已成为学生获取信息和知识的重要来源。
学生可以通过网络资源，了解更多关于《春酒》的背景和詹嫣草的生平等，从而更好地理解和欣赏这首诗歌。
三、活动设计1.诗歌朗诵让学生背诵和朗诵《春酒》，通过声音的表现形式，体现诗歌的韵律和美感。
2.语境理解给学生出题目，让学生根据上下文的语境，从多个选项中挑选正确答案，增加对于诗歌文本的理解和认知。
3.写作课堂让学生在教师的指导下，模仿《春酒》的格式和风格，创作自己的诗歌作品，发扬诗歌创作的活力和创造力。
4.文化研究让学生在阅读《春酒》的过程中，了解唐代春节的文化习俗，以及诗歌的历史和背景知识，为学生全面理解和阅读诗歌提供帮助。
阅读《春酒》不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助学生全面认识和了解古代文化，增强文化自信和民族自豪感。
八年级语文下册《春酒》教案、教学设计
在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，关注他们的需求，调整教学策略，以提高本节课的教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握文章的主题思想，深入体会作者的情感。
2.分析课文结构，学习作者运用生动形象的语言描绘场景、表达情感的方法。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感受课文的意境和情感。
2.教师提问：“课文主要描绘了哪些场景？作者通过这些场景表达了怎样的情感？”引导学生深入理解课文内容。
3.教师详细讲解课文，分析文章结构、描绘方法以及修辞手法等，帮助学生掌握课文的重难点。
4.教师强调课文中的优美词句，让学生品味和积累，提高他们的文学鉴赏能力。
6.个性化指导，关注个体差异
针对学生个体差异，教师应给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.课后拓展，提高素养
课后，教师可布置与课文相关的拓展任务，如查阅资料、撰写心得等，提高学生的文学素养和文化底蕴。
8.教学评价，促进反思
教学过程中，教师应注重评价学生的课堂表现，及时给予反馈，促使学生反思自己的学习过程，不断提高。
2.鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主观能动性，培养良好的学习习惯。
3.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。
4.家长要积极配合，关注学生的学习进度，鼓励学生主动分享学习成果。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，让他们针对课文内容展开讨论：“你觉得课文中最精彩的描绘是哪里？为什么？”
2.学生在小组内分享自己的看法，通过讨论、交流，共同提高对课文的理解和欣赏。
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇
八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇Lesson 19 spring wine teaching plan八年级语文下册第19课《春酒》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：春酒例文实用版2、篇章2：春酒模板常用版篇章1:春酒例文实用版知识与能力：1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2.理解文章表现的思乡这一主旨。
过程与方法：以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。
情感、态度与价值观：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
教学重点、难点：1.品味文章的关键词语和句子。
2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时间：一课时教学过程教学过程一、预习1.给下列加点字注音。
枸杞（gou3 qi3）门槛（kan3）过瘾（yin3）凑（cou4）齐酬（chou2）谢煨炖（wei1 dun4）两颊（jja2）家醅（pei1）2.解释下列词语。
家醅：自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。
形容领先;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导入甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
人教新课标八年级语文下册：第19课《春酒》教案(2)
19．春酒教学目标：知识和能力：1．学习文章围绕中心选材的方法。
2．体会细节描写对突出文章中心的作用及环境、场景描写烘托中心的写法。
过程和方法：整体感知课文，把握贯串文章始终的情感线索。
情感态度和价值观：感悟全篇的浓郁的亲情和乡情，对家乡浓浓的怀念之情。
教学重点：感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学方法：1．情景教学法。
2．朗读教学法。
3．讨论点拨法。
4．品读鉴赏法。
教具准备：多媒体课件、朗读录音课时安排；1课时教学过程：一、导入新课：一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验，创设课堂氛围1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。
2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。
3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读录音，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
（多媒体显示）家醅（pēｉ）炮制（páo）挑剔（tì）一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2．学生默读，体会文中深情。
3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
4．选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。
四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感。
八年级语文下册 第四单元 19 春酒教案
春酒教学目标：1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表现的思乡这一主旨。
教学重点、难点1．体味文章的关键词语和句子。
2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学步骤一、导入新课，介绍作者作品二、整体感知1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的想念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。
乡情，亲情，风俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。
三、品读课文，结合语句体会采纳跳读的方式，设置三个话题。
让学生分小组合作，要求语言生动形象。
“这是一个的‘我’，你看”“这是一名的母亲，你看”“这是一群的乡亲，你看”。
四、欣赏课文细节描述，体味精采的语言请学生自由读课文，找出你以为写得最有乐趣的细节或词语，品一品，说一说，以加深对课文主旨的明白得。
也能够如此说：我感触最深的是……通过对细节和语言的体味，让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和试探，提高阅读质量。
五、拓展训练(一)积存有关“思乡”的古诗名句。
（二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。
琦君《故乡的桂花雨》琼瑶《剪不断的乡愁》萧乾《枣核》六、小结本文表现了琦君散文的要紧特点。
琦君的散文，多写童年经历，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部份，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个情真意切，诗近情遥的艺术世界。
思乡，是本文一大主旨。
故乡的一切都是那么美好。
“我”的天真可爱，母亲的仁慈能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水，于朴素的自然中独具一份匠心。
[资料平台]旧地旧事一种长沙的酱园行业算来已有二百五十连年的历史。
从事此业的有苏、南、浙、本四帮。
德茂隆乃属本帮的后起之秀，始创于清朝中叶，因其制作的香干子色、香、味俱佳，且饶有特色，于是一跃而为长沙城里最负盛名的酱园。
【语文8年级下】教案：19 春酒 教案
《春酒》教学设计教学理念语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。
一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
设计简说《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。
教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。
“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。
《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。
本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。
在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。
然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。
最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
教学目标1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
19 春酒教案人教版八年级下册语文 人教版八年级下语文 《春酒》教案2
《春酒》教案一、导入：1、你喝过酒吗？什么滋味2、看到过别人喝酒吗？怎样的情况下3、你觉得酒是代表什么心情的4、感受词人笔下的酒意出示李清照的《如梦令》和《声声慢》请学生说说两词情感的不同人生得意须尽欢，莫使金樽空对月——李白莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚——陆游天子呼来不上船，自称臣是酒中仙——杜甫白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡——杜甫举杯邀明月，对影成三人——李白5、朗读诗人更多的是举樽而抒发心灵的孤独；细酌而抚摸生命的疼痛；痛饮而寄托情感的愁苦；狂醉而放逐性情的乖张……。
这时的酒，已经是心灵世界酿出的血色泪光；这时的诗，已经是植根于生命体验的瑰丽奇葩。
二、整体感知：1、这是一杯——的酒？（甜蜜、快乐、满足、幸福、自在、得意）你是从哪些地方感受到的？（我的动作、神态）作者认为是什么味道？用文中一个词语说说（家乡味）2、你们觉得家乡味还包括了什么？（母亲的勤快、大方、慈爱、善良、淳朴，乡亲们的热情、和睦、温馨）3、作者说“叫我上哪儿去找真正的家醅呢？”，你认为她找得到吗？她找到了吗？穿插介绍作者情况：她原名潘希真，1917年生于温州的瞿溪镇。
年幼时，由于父母相继离世，而由伯父收养。
她12岁随家迁居杭州，1941年毕业于杭州之江大学（现杭州大学），1949年迁至台湾1996年与丈夫李唐基定居美国新泽西州（也许事实上找不到了，因为远离了故土，可在记忆中却依然清晰，回味中依然历历在目）（关注细节）三、拓展体验：1、听了儿子的话，作者忍不住意识到“这究竟不是道地家乡味啊”，那么她会对儿子说些什么？请以“儿啊，你不知”为开头写一段话2、出示：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写——琦君就因为怀着对故乡浓浓的思念，逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处照耀,撩惹起多少或伤感或甜美的心绪3、朗读（配乐）来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了“。
人教语文八下19《春酒》实用教案2
《春酒》教案1教学目标1、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2、关注结尾，感受作者的故乡情结。
3、联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结4、拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。
教具准备多媒体教学教程教师活动学生活动设计意图一、导入：是啊，只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，只有道地的家乡人才会永远记得充满道地家乡味的风土人情。
对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。
让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二、配乐朗读，通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感1、思考：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？2、哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感？1、和学生交流当地家乡话。
2、生配乐朗读课文。
3、边听朗读，边思考。
4、生交流：乡情酒、思乡酒、暖心酒、让学生明确这篇文章的情感基调，是对故乡的怀念。
在诵读的基，引导学生对文章的主旨、情感进行品味。
教师活动学生活动设计意图3、这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？4、看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。
5、在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢？三、赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感。
1、描写童年生活的哪些细节特别充满情趣？为什么？5、取的酒名进行比较：思乡酒。
6、生：童年喝春酒的快乐，对母亲的思亲生：与乡亲喝会酒时的满足感，喝八宝酒的愉悦。
7、生发表个人见解。
8、生结合具体的词语品析细节。
生：“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
生：母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。
人教语文八下19《春酒》实用教案1
《春酒》教案2教学目标１．知识与技能：（１）理解、积累“读一读，写一写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
（２）了解作者故乡——浙江一带的春节习俗，感受其中蕴涵的风俗之美和人情之美。
２．过程与方法：朗读课文，赏析富有情趣的细节描写，感知人物形象，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡、思亲之情。
３．情感、态度与价值观：培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生态度。
教学重点、难点和关键１．重点：赏析富有情趣的细节描写，感知人物形象，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡、思亲之情。
２．难点：体会本文结构严谨，写人传神，文笔流畅的写作特色。
３．关键：体会本文严谨的散文结构和托物言情的写作手法。
教学课时一课时教学方法：１．情景教学法。
２．朗读教学法。
３．讨论点拨法。
４．品读鉴赏法。
５．延伸拓展法。
教学过程：课前欣赏《明月几时有》（放幻灯片）一，导入新课。
参加本次民风民俗一路游，可谓收获颇丰。
跟着沈从文先生，我们欣赏了云南歌会的精彩；到汪曾琪的家乡，我们品尝到了高邮咸鸭蛋的美味；一路北上，我们来到北京，在萧乾的回忆中，我们再次领略了老北京街头巷尾那一声声余音饶梁的吆喝，这一幅幅充满着浓郁民俗风情的画卷，让我们品尝了一道道地道的民俗大餐，而说到民风民俗，我们就不能不来说一说过年。
过年是极喜庆的字眼，每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如年糕、春馍、春酒，那么大家也来说说你印象中的新年，咱们本地有哪些习俗呢？(大家都来说过年。
)是呀，过年是我们中华民族的传统佳节，９６０万平方公里的土地上，东南西北、村村寨寨，到处都充满着节日的喜庆气氛。
今天我们的民风民俗之旅，又要转战南方，去拜访当代台湾女作家琦君，去听琦君为我们讲述她的家乡——浙江一带过年的故事。
二．朗读课文，整体感知文章。
１．学生集体朗读。
要求：边读边思考：（１）琦君为我们讲述了几个故事？（２）这几件事是如何组合在一起的？文章的文眼在哪里？２．朗读后自由发言，并整理明确：提示：教师示范：老师在过新年的故事中品出了神秘的味道，这神秘的味道从那里来？学生帮助老师寻找：在蒸年糕时脚不能放在灶火边……（１）儿时三件事：过新年、喝春酒、喝会酒如今一件事：自泡八宝酒（２）文章的文眼是“家乡味”，作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，然后把作者回忆家乡过年时有关习俗的几个故事汇集在“家乡的味道”这个焦点上层层展开。
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《春酒》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶；提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。
教学重点：发现并感受春酒之美。
教学难点：引导学生走进作者的心灵家园。
教学过程
一、导入
有机会来到衢州和同学们共同学习语文，我很高兴。
我来自水乡嘉兴，在我生活的字典里，几乎没有酒的存在，但我却非常喜欢琦君的《春酒》，今天，就让我们一起美美地去品尝这春酒的滋味。
(出示课题)
二、发现美：读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。
1．过渡：都说琦君的散文是美文，课前同学们读了文章，你们觉得文章美吗？那么，你发现了怎样的美呢？请同学们悉心找一找，读一读，品一品，谁先发现谁先说。
结合具体的文句，用读《春酒》，我发现了____________美的句式告诉我你的发现。
（出示：读《春酒》，我发现了____________美）
2．交流，穿插朗读、引导。
3．小结春酒之美：酒美，人美，情美，风俗美。
（板书）
4．赏析直抒胸臆的句子（最后一句）
（1）过渡：春酒的确美不胜收！那么，如今客居美国，人近老年的琦君还能品尝到这美得醉人的春酒吗？
（2）针对儿子的话设置情境：如果将琦君家乡的水空运到过来，用当年琦君母亲的配方重新酿制，能不能喝出当年的味道？
（3）交流后过渡：原来家醅已无处可寻，家乡味更是无法体尝了！
（4）朗读最后一句后小结：家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。
5．介绍琦君的经历
琦君笔下一切所有美好已成了琦君的心灵寄托，在现实中难以企及。
如此至纯至美的心灵家园在琦君的绝大多数作品曾出现，这与她的经历有关（出示：1918年生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国。
）常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”（出示）可以看出，这个超凡脱俗的心灵家
简短交流，融洽感情。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”文章有很多的美点，不同的视角，不同的同学会有不同的体验。
这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。
联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。
落实教学目标，落实重点。
对美的再次升华，对文本解读的提升。
落实难点。
以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。
园时时慰藉着漂泊的琦君，让她笔耕不辍，文气如兰。
今年的6月7日，这位梦童年事、写故园情的老人已驾鹤西去，但留下了醇香的春酒，留下了很多动人的作品，这于我们来说难道不是最美的财富吗？
三、表达美：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，
雁洛阳边”的思乡之美；读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美；读懂《春酒》，似乎读懂了_______________________ _____________。
的仿写
（1）过渡：同学们有理有据地表达了自己的发现，我也有我的发现，来看一看。
模仿着写一到两句。
可以引用古诗，可以自创，自创不必拘泥于我四字相对的形式。
（2）仿写并交流。
五、结束语：
一路走来，风景无限；一路品来，春酒醇。