中学师生对文理分科看法的调查结题报告
高中生重理轻文现象调查分析
高中生“重理轻文”现象结题报告调查人员:熊伟民概述本调查是为了研究高中生重理轻文的原因找到好的解决措施,以达到提高学习成绩,使自身全面发展的目的。
在社会、学校等地方理科往往处于主导地位,在社会上人才的选拔、企业的招聘,天平一律朝理科倾斜。
在学校里,立刻也会被老师、学生所重视,然而文科却被绝大多数学生所忽略了。
现在高中生轻视文科学习的现象越来越严重。
所以我对此现象做了一个调查。
一、调查方法和步骤问卷调查法、查找文献法、表格法步骤:1.确定研究课题2.确定研究小组3.制定调查方案4.撰写开题报告4.实施研究方案5.撰写结题报告二、调查结果众所周知, 我国现代教育长期存在着“重理轻文”的现象. 高中学生表现得尤为突出. 中国青少年研究中心发布的《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》称: 中国高中生喜欢理科的比例最高(49.5%),其他依次是韩国高中(42.3%)、日本高中生(37.1%)、美国高中生(36.7%)。
;喜欢文科的学生,韩国比例最高(47.1%),其后依次是日本(42.8%)、美国(40.5%)、中国(31.9%)。
由于现在重理轻文的观念积习难改,原因难以穷尽,然而它对高中学习的影响却是实实在在的。
在学校里,行政也好、教学也罢,理科总是处于主导地位。
在社会上,人才的选拔,考试也好,企业的招聘也罢,天平一律朝理科倾斜,即使是国家对于人才的奖励制度也是偏向理科的。
在这样的大环境下,高中学段的文科是注定要被忽略的。
文理分科了,绝大多数的学生都偏向报理科。
成绩好的学生也都偏向理科、高中各科竞赛中,理科竞赛有上级行政部门关注着。
获奖了也是莫大的荣耀:文科科目中政治、历史、地理似乎从来都没有竞赛的。
名列三大科之一的语文偶尔是有的,但感觉有和没有都差不多,大家都不怎么在意,高中的课外时间绝大多数是花在理科上面的,这是有目共睹的现象,有时即使是文科课,课桌上摆的也是物理、化学、数学书,文科课处于这种环境中,其待遇不容乐观。
是否应文理分科的调查报告
一、引言1、我国文理分科的历史渊源:文理分科是指在中国大陆、香港、台湾等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度,即:将教学课程分为文科和理科,让学生选择后进行分别教育。
我国自1977年恢复高考后,高中就实行了文理分科。
一般,文科包括语数外三大门以及文综(历史、地理、政治),理科除三大门外,还包括理综(物理、化学、生物)。
但分科教育的历史渊源可追溯至新中国建立初期。
当时国内教育很大程度上模仿了“苏联模式”,即:教育要培养专才,知识的学习都朝着专业化路子迈进,学科有分化的趋势,因此也有了上世纪50年代的高校合并,即:将各高校的相同专业合并成为新的单科院校。
60年代至文革结束前,高中一般不分文理。
2、国外实行文理分科的情况:国外普通高中明确分科制度的很少,他们提供给学生选择的科目范围十分广,并不只是局限于非文即理上。
例如美国,高中不明确分科,学生根据选修的课程,到不同的教室去上课,类似于中国的大学。
又如日本通常从高二开始文理分科,为的是适应高考不同的科目。
俄罗斯普通中学也分科,但专业性较强的中学不分科,与中国学生相比,俄罗斯中学生的负担要轻的多。
再如瑞典高中生有十个科目可供选择,并且大学录取看重的是高中三年的全部考试成绩。
总的来说,外国的高中教育重视对学生的综合能力和复合能力的培养,因此其分科并不只是服务于考试。
3、我国文理分科制度争论的产生:上世纪末,受欧美国家教育理念的影响,大学也由“分学传统”走出,有了“合并”的趋势。
与此同时,通识教育素质教育理念也被人们大肆提倡,取消文理分科因而有了思想上的背景。
教育家梁思成曾在1948年就提出,要走出“半个人的时代”,意思是说:当时的文理分科,使得搞文的不懂理,搞理的不懂文,只能培养出半个人来。
近来,全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新日前“炮轰”我国现行教育的三大“病症”,其中之一就是“高中文理分科”,也由此引来了我国近来的争论高潮。
二、主要方法(1)文献法: 文献法也称历史文献法,就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料,从中选取信息,以达到某种调查研究目的的方法。
关于文理分科的研究性学习报告【精选】
现在的社会需要高 端人才,文理分科 更有利于专才的培 养,有利于学生向 专一方面方面发展
文理分科不利于学 生的均衡发展,现 在的学生更需要发 散性思维,而这一 做法限制了学生的
想象力
五、调查研究的结果
1.高一年级学生反对文理分科制度的人数较多:
调查结果显示:高一年级学生支持人数71;反对 人数142;中立人数32。
3.综合高一高二年级,支持文理分科的比反对的多:
调查结果显示:高一高二年级学生支 持人数228;反对人数209;中立人数43。
高一高二年级学生支持人数占总人数的 48%;反对人数占总人数的44%;中立人数占总 人数的8%。
高一高二年级学生对文理分科持不同态度的原因及分析
综合前两个结果来分析:刚刚进入高一的学生还没有 经历真正的高中学习生活,没有体会到高中学业的紧张, 所以他们大多数希望可以使自身得到全面的发展。然而已 经奋斗了一年的高二学生们,亲身感受到了每一门学科所 带来的压力,学习九门课程对精力显然是极大的挑战。因 此他们认真分析了自身所拥有的学科优势以及存在的不足, 选择自己所擅长的优秀科目,希望可以凭着自己对某一方 面的学习兴趣或者是自身拥有的实力来开辟出一条通往成 功的捷径。
由于我校是寄宿制学校,因此我们主要在校内进行 调查,具有典型性和代表性。在这次调查中,我们分别 对高一学生和高二学生进行了问卷调查,共发放500份问 卷,收回480份,回收率为96%,其中高一学生问卷245份, 占总回收率为51%,从高二学生中收回了235份问卷,占 总回收率为49%。调查时得到了同学们的大力支持,进行 十分顺利。
6.主要是文理成绩问题左右学生对文理分科制度的看法:
调查结果显示:因为文理成绩支持或反对的人数 是276;因为个人兴趣支持或反对的人数是89;因为家 长意见支持或反对的人数是58;因为其他原人数的63%; 因为个人兴趣支持或反对的人数占总人数的20%;因为家 长意见支持或反对的人数占总人数的13%;因为其他原因 支持或反对的人数占总人数的4%。
高中生重理轻文现象调查分析
高中生“重理轻文”现象结题报告调查人员:熊伟民概述本调查是为了研究高中生重理轻文的原因找到好的解决措施,以达到提高学习成绩,使自身全面发展的目的。
在社会、学校等地方理科往往处于主导地位,在社会上人才的选拔、企业的招聘,天平一律朝理科倾斜。
在学校里,立刻也会被老师、学生所重视,然而文科却被绝大多数学生所忽略了。
现在高中生轻视文科学习的现象越来越严重。
所以我对此现象做了一个调查。
一、调查方法和步骤问卷调查法、查找文献法、表格法步骤:1.确定研究课题2.确定研究小组3.制定调查方案4.撰写开题报告4.实施研究方案5.撰写结题报告二、调查结果众所周知, 我国现代教育长期存在着“重理轻文”的现象. 高中学生表现得尤为突出. 中国青少年研究中心发布的《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》称: 中国高中生喜欢理科的比例最高(49.5%),其他依次是韩国高中(42.3%)、日本高中生(37.1%)、美国高中生(36.7%)。
;喜欢文科的学生,韩国比例最高(47.1%),其后依次是日本(42.8%)、美国(40.5%)、中国(31.9%)。
由于现在重理轻文的观念积习难改,原因难以穷尽,然而它对高中学习的影响却是实实在在的。
在学校里,行政也好、教学也罢,理科总是处于主导地位。
在社会上,人才的选拔,考试也好,企业的招聘也罢,天平一律朝理科倾斜,即使是国家对于人才的奖励制度也是偏向理科的。
在这样的大环境下,高中学段的文科是注定要被忽略的。
文理分科了,绝大多数的学生都偏向报理科。
成绩好的学生也都偏向理科、高中各科竞赛中,理科竞赛有上级行政部门关注着。
获奖了也是莫大的荣耀:文科科目中政治、历史、地理似乎从来都没有竞赛的。
名列三大科之一的语文偶尔是有的,但感觉有和没有都差不多,大家都不怎么在意,高中的课外时间绝大多数是花在理科上面的,这是有目共睹的现象,有时即使是文科课,课桌上摆的也是物理、化学、数学书,文科课处于这种环境中,其待遇不容乐观。
教师实习体会:对于高中文理分科的认识【精品范文】
教师实习体会:对于高中文理分科的认识教师实习体会:对于高中文理分科的认识随着第二次月考的到来,邱县一中的高一新生们也即将面临着文理分科,这是高中生在高中阶段面临的重大抉择,同时也是高中生决定自己命运的关键抉择。
在学校领导和老师们的积极引导下,在学生家长的积极配合下,同学们也确定了自己的决定。
本周是文理分科之后的第一周。
作为一名文科地理教师,我来谈谈自己的感受和看法。
首先,在文理分科之前,我们地理组每名教师带三个班级,现在文理分科之后我教一个文科普通班和三个理科班,理科班每周只有一节课。
对比一下,教师的工作量的确有所减轻,但是一系列问题也是层出不穷。
首先谈谈学生:本次分班可以看出,学生的层次比较鲜明,普通班的学生大多是爱捣乱、不爱学习的,虽然活跃的性格可以增进与任课教师的关系,这也就出现了很多学生不尊重老师,不怕老师的现象,所以学校要求教师一定要树立自己的威严;再者,分班之后,同学们会进入到一个新的学习环境,新的班级、新的教师、新的同学等,很多对新环境不太适应的同学会出现所谓的“怀旧”情节,他们有些会不适应新老师的教课方法,或者不适应新同学的相处模式等,因此很多学生会想通过找关系转班,当然这也是学校不允许的。
其次谈谈教师:分科之后,教师由之前的三个班变为现在的一个班,这就更有利于教师去认真认识每一位同学,了解同学们的学习状态和学习情况,从而根据学生的不同特点采取不同的教学方式,并且有利于班级的管理。
对于文理分科的选择,我的看法是:文科理科没有谁好谁坏,现在很多职业都没有文理科的限制,只要根据自己的学习情况去选择一个更合适自己的就好,同时这也与性格有关系。
再者,不管选择文科还是理科,只要认真学习,不辜负当初的选择,不后悔,不愧于心,就一定可以有所成就。
高中是学生们学习生涯的一个重要阶段,我希望每一名高中生都可以不辜负家长老师对自己的期望,不辜负青春,努力学习,为自己的人生打下坚实的基础,以后回想起自己的高中生活不觉得留有遗憾。
我校学生文理分科取向性研究问卷调查分析报告一
我校学生文理分科取向性研究问卷调查分析报告高中文理分科后,经常出现这样的现象:一部分学生学习情绪不稳定,或担心自己选错了方向,或对分科后的学习产生困惑,忧思忡忡,心神不宁。
有的想着转科,有的找不到学习的状态,因而导致学习效率大幅度下降,进而产生焦虑情绪,为了更有针对性的对这种现象进行干预,我们特对高一即将分班的260位同学进行了此次问卷调查,并得出了一些有价值的参考数据,分析如下:分析一:有47.6%的同学在对分科的心理适应状况中选择了“我不知所措,患得患失,反复思考”。
有近半数的调查参与者对自己分科后的适应状况表示担心,这说明分班分科的适应问题具有普遍性,再一次证明了我的微题研究有其现实价值。
在分析这47.6%同学的文理分科取向,即你选择文/理/术科,是出于怎样的考虑?有97.6%的同学选择了与兴趣无关的选项,其中有41%的同学选择了学校各科的实力;32.3%的同学选择了老师建议或父母要求;另有14%的同学选择与理想中报考的高校结合考虑;10.3%的同学选择从众,跟随身边好友或班级大体的选择。
而我对比另外52.4%对于自己分科后适应状况乐观的调查被试的分科取向性,兴趣导向的学生比例达到48%;另有33.7%的同学选择出于自己擅长的考虑;只有18.3%的学生选择了非兴趣和擅长选项。
学生对于自己的学习兴趣和擅长科目认识越清晰在选择过程中心态就会更加坚定,他们对于自己的选择更容易抱有乐观的期待,情绪稳定,不容易患得患失,也比基于其他考虑选择专业的同学更容易适应分科后的学习任务。
在高一阶段帮助学生充分认识到自己的学习兴趣和擅长科目,能帮助更多的学生预防文理分科中心理适应问题的出现。
另外我们也发现一旦在文理分科过程中老师和父母处于现实的考虑代替学生做决定,往往起到的负面效果更大,甚至让一部分学生对分科后的专业学习产生抵触情绪,所以老师和父母应在帮助学生做选择的过程中更多的与孩子交流分析,尊重孩子的兴趣和选择。
高中文理分科问题的研究的开题报告
高中文理分科问题的研究的开题报告题目:高中文理分科问题的研究背景:在高中学习阶段,学生需要选择文理分科,这是一个关键的决定,会对后续的学习与职业发展产生重要影响。
但是,在选择分科的过程中,很多学生会面临困惑和选择困难,尤其是对于那些在文理两方面表现都优秀的学生。
选择错误的分科不仅浪费了学生的时间和精力,还可能限制了他们的未来发展方向。
因此,研究高中文理分科问题具有一定的理论和现实意义。
研究目的:本研究旨在探讨高中文理分科问题,分析影响学生分科选择的因素及其相互关系,并提出有效的解决方案,为学生的分科选择提供参考。
研究内容:1. 分析高中学生选择文理分科的现状和问题。
通过文献综述和问卷调查等方式,了解学生在分科选择上的主要困惑和选择标准,以及存在的问题和挑战。
2. 探讨影响学生分科选择的因素和因素之间的相互关系。
这些因素包括学生本身的兴趣、能力、性格特点、家庭背景、社会环境等多个方面。
3. 建立高中学生文理分科选择的决策模型。
利用决策树、层次分析等方法建立决策模型,帮助学生在理性思考的基础上作出合适的选择。
4. 提出解决方案。
结合实际情况,提出符合学生分科需求的解决方案,包括开设文科、理科综合课程,加强文理交叉学科的教学等。
预期成果:1. 揭示高中学生在文理分科选择上存在的问题和挑战。
2. 发现影响学生分科选择的主要因素和因素之间的相互关系。
3. 建立高中学生文理分科选择的决策模型,为学生提供辅助选择的工具。
4. 提出解决方案,为学生的分科选择提供参考。
研究方法:1. 文献综述法:通过查阅相关文献,了解高中学生文理分科选择的现状和问题。
2. 问卷调查法:设计问卷对高中学生进行调查,了解他们在文理分科选择上的主要困惑和选择标准。
3. 层次分析法:对影响学生分科选择的因素进行分层次排列,通过构建一组适当的比较矩阵,计算每个因素的权重,以此建立决策模型。
4. 决策树法:根据学生的不同需求和条件,建立多目标决策树,帮助学生作出合适的选择。
文理分科辩题
文理分科辩题尊敬的评委,各位老师,亲爱的同学们:今天我们聚在一起,就文理分科这一话题展开辩论。
文理分科是一个长期存在的争议话题,有人认为文理分科能够更好地培养学生的专业能力,有人则认为文理分科会限制学生的综合发展。
那么,文理分科到底是好还是坏呢?我认为,文理分科对于学生的专业发展是有利的。
首先,文理分科有助于学生更好地专注于自己擅长的领域。
每个人的兴趣和能力都不尽相同,有些人擅长文学、语言,有些人则更善于数理化。
如果没有文理分科,学生可能需要在所有科目上都花费同样的时间和精力,这无疑会对学生的学习产生负面影响。
而文理分科则可以让学生更加专注地学习自己感兴趣的领域,从而更好地发挥自己的潜力。
其次,文理分科有利于培养学生的专业能力。
在高中阶段,学生需要面对各种各样的考试和竞赛,而这些考试和竞赛往往都是按照文理分科来进行的。
如果没有文理分科,学生可能需要同时备考文科和理科的考试,这无疑会增加学生的学习负担。
而有了文理分科,学生可以更加有针对性地备考,从而更好地发挥自己的专业能力。
当然,文理分科也存在一些问题,比如可能会导致学生对其他领域的了解不够深入,以及可能会造成社会对文科和理科学生的不公平对待。
但是,我们可以通过改革课程设置、加强学科交叉等方式来解决这些问题。
总的来说,文理分科对于学生的专业发展是有利的。
在未来的教育改革中,我们应该更加注重学生的个性和专业发展,让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和发展道路。
文理分科是一个必要的手段,可以更好地满足学生的专业需求,促进学生的个性发展。
让我们共同努力,为学生的专业发展创造更好的条件!谢谢大家!。
文理分科调查报告
文理分科调查报告篇一:关于文理分科的调查报告文理分科,你准备好了吗?海盐元济高级中学高二(4)班高二(9)班组员:刘珂杰杜晓雯朱敏芳指导老师:徐剑琪一、背景及目标高一一学年我们已经过去,高二,在文理分科制度还存在的情况下,我们分了科。
对于我们来说,只有两种选择,一是理科,而是文科,理科不用背绕口令似的字段,文科则与繁琐的理化生公式告别。
2月初,教育部就高中取消文理分科向全社会征求意见,文理分科再次成为争论热点,这到底是有利有弊?所以,在即将升入高二的时候,我们小组将进行一个关于文理分科的调查报告,以得出一些今后文理分科的调查报告。
二、调查报告摘要此次我们进行了一次关于文理分科的调查,首先,我们向大家介绍国内外的文理分科的状况,以及我们调查问卷的情况,最后,我们将得出一些关于文理分科的结论以及我们在此次研究性学习的收获。
三、了解文理分科的现状先来介绍国外的一些情况:德国:学科不分轻重主次德国高中教育管理体系的整个设计是以abi考试为核心的(这不是指一次考试的成绩,而是对于整个高中学习成果的综合评定),体现为学科不分轻重主次,同等对待。
美国:没有明确的文理分科美国高中没有明确的文理分科。
学生要进入大学,基本要求是在9-12年级内至少修4年的英语课程、3年的数学课程、1年的社会学课程(美国政府、美国历史)、1年的科学课程(物理、化学及试验课)、2年的外语课程、1年的艺术课程(音乐、舞蹈、戏剧和器乐演奏),此外,还要考量学生3年内的选修课课程。
俄罗斯:普通中学也分科在俄罗斯,大部分普通中学从10年级(相当于我国高二年级)开始文理分科,但包括外语学校在内的专业性较强的学校一般不分科。
瑞典:上大学靠高中全部成绩瑞典学生在高中要完成30门左右的课程,瑞典的高中课程粗算起来有数十个科目,如自然科学、社会科学、艺术、技术等,有些城市还开设有电气、造纸等科目,培养适应当地就业的特殊人才。
国内的一些情况:中国:基本各省都实行文理分科。
分科调查报告
分科调查报告一、调查背景和目的本次调查旨在了解分科对学生学习和发展的影响。
在现代教育中,对学生进行分科教育是为了更好地满足他们的学习需求,并培养具备特定专业知识和技能的人才。
然而,分科同时也带来了一些争议和质疑。
我们进行这项调查的目的是充分了解学生和教师对分科的看法和体验,以进一步探讨此教育方式的优势和问题。
二、调查方法和样本本次调查采用了问卷调查的方式,共有500名学生和100名教师参与。
调查对象主要来自不同学校和年级,涵盖了不同的文理科分班。
我们希望通过这个样本能够反映出不同学习背景和经验的学生和教师对分科的看法。
三、分科对学生的影响1. 学习动力提升:分科教育有助于激发学生的学习兴趣和动力。
学生们能够根据自己的兴趣和发展方向选择适合的科目,从而更加专注和投入学习。
对于文科生和理科生来说,分班让他们能够更加专注于自己感兴趣的学科,从而发挥出更好的学习效果。
2. 专业技能培养:分科教育为学生提供了更好的专业培养机会。
学生们在特定领域的学习中能够更系统地掌握知识和技能,为将来从事相关专业做好准备。
学生在专业学科获得的知识和技能有助于他们在未来的学习和职业道路上更有竞争力。
3. 学科融合能力:分科同时也需要学生具备学科融合的能力。
学生需要在专业学科之间找到联系和交互,培养综合思维和解决问题的能力。
通过积极主动的学科交流和合作,学生能够更好地发挥自己的优势,形成全面发展。
四、分科对教师的挑战1. 教学适应性挑战:分科教育要求教师具备更专业化的教学知识和技能。
教师需要不断更新和提升自己的专业素养,以满足学科教学的需求。
这对教师的专业发展提出了更高的要求,需要他们不断学习和研究,以提供更好的教育服务。
2. 学科融合教学难度:在分科教学中,教师需要在专业知识领域之外培养学生的学科融合能力。
这需要教师具备跨学科教学的能力和经验,能够将不同学科之间的联系和应用让学生理解和掌握。
这是对教师综合素质的考验,需要教师不断提升自己的教学理念和方法。
高中文理分科改革与中学生感受的调查分析
统计与管理二○一五·十一社会调查人的分析结果做一个对比。
(1)对肿瘤和非肿瘤病人的每次住院费用取自然对数后,对称性很好,但在均值附近密度很大,导致峰度偏大,不符合正态分布。
每次住院天数也有这个性质。
(2)在肿瘤和非肿瘤病人的费用中,西药费均占绝对优势,以2007年为例:在肿瘤住院病人中西药费占51%,在非肿瘤病人中占48.33%。
(3)以2007的为例,肿瘤病人平均每天费用服从对数正态分布lnN(6.191,0.4482),非肿瘤病人平均每天费用也服从对数正态分布lnN(5.74,0.622)。
从以上也说明了一般性:即每年平均每天费用的分布有一定的规律性,在没有发生爆发性传染病的情况下,每年平均每天费用服从对数正态分布具有很好的稳定性。
三、总结我们将一些重要结论概括一下,并将对肿瘤和非肿瘤病人的分析结果做一个对比。
(一)对肿瘤和非肿瘤病人的每次住院费用取自然对数后,对称性很好,但在均值附近密度很大,导致峰度偏大,不符合正态分布。
每次住院天数也有这个性质。
(二)在肿瘤和非肿瘤病人的费用中,西药费均占绝对优势,以2007年为例:在肿瘤住院病人中西药费占51%,在非肿瘤病人中占48.33%。
上所表述的只是对福建某全国百佳医院住院病人医疗费用的调查及相关的分析,它远远不能代表全国各地的情形,但就是这样一次范围很有限的调查,也可以给我们以一定的启示,使我们对社会医疗保险和商业医疗保险中的一些问题引起重视。
1、高额医疗费用保险的必要性。
不论是肿瘤病人还是非肿瘤病人,每次住院的费用都有较大的正的偏度,高额医疗费用的病案数虽然相对整体来说不多,但费用却不可小视。
2、重疾医疗保险产品和一般医疗保险产品的区别,肿瘤病人每次住院费用的变异系数低于非肿瘤病人,说明人们在面对危及个人生命的重大疾病的时候,对医疗费用的考虑已降到次要的地位。
针对这种情况,重疾医疗保险产品在陪付时效及各次赔付金额的安排方面,均应与一般医疗保险产品有所不同。
2019-文理分班调查结题报告 (7000字)-范文模板 (4页)
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==文理分班调查结题报告 (7000字)研究性学习课题结题报告曲靖市民族中学文理分班状况研究课题组长:陈丽课题组成员:陶衡崔徳江邓桂仙高镰瑞陈琼惠刘东梅高金京执笔:陶衡指导教师:冯群老师曲靖市民族中学高117班“中学生文理分班情况的调查研究”研究性学习课题组201X-3-20一.研究起源我们现在高中文理分科,给我们高中生也给我们的父母出了个难题。
到底是怎样选择有利于以后就业呢?我们就选择了这个和我们息息相关的课题。
二、简介文理分科在大陆始于1977但事实上这联模式的照搬。
二战使苏联损失了大批知识分子,因此战后重建急需以分科教育来快速培养各类专业人才。
现状调查四,关于中学生选择文理的建议大学专业往往影响你的就业方向,而大学选专业的基础是高中选文理。
在选择志愿时,听听老师的意见也是很有好处的,因为老师对自己的学生还是比较了解的。
在帮助孩子选择志愿时家长只应当起一个参谋的作用,可以帮助孩子对各种情况的利弊得失进行客观的分析;但是,不要勉强孩子选择自己不喜欢的志愿,更不应包办代替,将自己的愿望强加于孩子。
高中生如何选择文理分科,具体从以下几方面谈谈:一、兴趣和志向1、兴趣:兴趣是学习的最大动力,无论选文、选理,兴趣是第一前提。
若你在生活中对某方面感兴趣,很关注或上某科课时比较有精神,就可以考虑选这方面的学科。
有了兴趣,学习就是为自己而学,就可以使枯燥的高三学习变的多姿多彩。
2、志向:每个人都有自己的理想,而且它可能就是你的奋斗目标。
选择与自己理想接近的学科,将对此学科的学习起促进作用。
譬如,你想成为企业家,则文科与这理想更接近,学习起文科来就可能更积极,更主动,学习成绩也就可能更出色。
想象一下自己将来会从事什么职业。
比如喜欢文学,将来想做记者,编辑,或者对政治经济感兴趣,将来想从政或研究经济等等,这样的一般选文科。
中学生如何看待文理分科.
研 究 过 程
问卷调查
1.你希望文理分科吗? A希望 B不希望 2你之所以赞成(不赞成)的原因 A希望多学点 B希望轻松点 C个人意向 3.你认为文理分科的可能性大吗? A一般 B很大 C很小 4.文理分可对你有影响吗? A有,我偏科 B没有,我不会偏科
学生态度分析
意向调查 120 100 60 40 20 0 同意 不同意
中 学 生 如 何 看 待 文 理 分 科
成组 员长 姜詹盛周 慧丽咪婷 娴萍咪婷 陈余 梦勐 君洁
活课 动程 指指 导导 老老 师师 吴吴 建建 华华
学 校 衢 州 高 级 中 学
背 景 注就学理为文 ,此生分当理 调,又科今合 查我如,社并 ,们何是会作 研课看对所为 究题待,关一 。组这还注个 进一是,新 行问错究兴 了题?竟话 关?中文题
研 究 目 文关与探的 理联新究与 分,兴文意 科及话理义 。如题分 何文科 正理的 确合意 看并义 待的及
研 究 其调文方 他查献法 法法 器访 问 材 文电 专 件脑 家 书 籍 王 胜
进够能有 行进够相 了一文当 研步理一 究了合部 讨解并分 论我,同 们为学 小了希 组能望
在 研 究 过 程 中 我 们 发 现
最 后 感 谢 您 的 观 看 !
数 据 分 析
系列1 系列2
赞成和不赞成的原因
希望学的多点 希望轻松点 个人意向
组 员 讨 校相还在论 还当是研 应大不究 做的分中 更分科我 大歧同们 的所学发 努以们现 力我的不 们态管 觉度是 得都分 学有科
后 记 此指很在 我导大这 们老的次 致师帮活 以吴助动 十建尤中 分华其我 的老是们 感师我得 谢。们到 在的了
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《中学师生对文理分科看法的调查》结题报告
高一二班
一、主要成果:
通过查阅相关信息和实际调查,对中学师生关于文理分科的看法有了大致的认识,反映了较小范围内关于教育改革的利弊与否和文理分科中出现的趋向。
二、主要方法
1.问卷调查
2.收集资料
三、主要步骤:
1.首先,针对于文理分科关系较密切的三个年级初三,高一,
高二设计调查问卷并按相同数量分发。
2.回收问卷,并逐一统计。
3.得出结论。
四、调查得出数据:
高一:(总150份)
1.关于是否该分文理:是64%,否36%
2.关于文理的爱好和实际选择:相同74%,不同26% 3.理想的分班时间:高一上23%,高二61%,其他时间16% 4.分科时选择的想法:
(1).感兴趣,想从事相关工作47%
(2).另一科不擅长27%
(3).就业原因22%
(4).家长指定4%
高二:(总100份)
1.关于是否该分文理:是66%,否18%
2.单一的文(理)学习的影响:
(1).认为符合兴趣目标的41%
(2).不感兴趣不得已18%
(3).无所谓17%
3.文理分科对个人发展的影响:
(1). 顺和我的自身发展35%
(2). 太单一18%
(3). 没影响17%
4.选文科(或理科)想法是:
(1).感兴趣,想从事相关工作38%
(2).不得已,另一科不善长17%
(3).选理(文)找工作容易(难)11%
(4).家长指定3%
初三:(总100份)
1.关于是否该文理分科:是54% ;否38%
2.从兴趣爱好方面愿意选文科21% ;愿意选理科35% ;文理都想选的22%
3.大多数人认为,理科找工作容易而文科多走仕途,从自身考虑选文科(政史地)是19%;选理科(理化生)66%
4. 对不分文理科的看法是:认为学的科目太多37%;有利于自身的综合素质提高30%;只擅长单方面5%
五、结论:
通过对与文理分科关系较密切的三个年级初三,高一,高二调查问卷,我们得出的结论是,有61%的学生赞成分科,占大多数。
有31%的学生不赞成分科,其他占8%。
但调查中我们也发现,虽有61%的学生赞成分科,但原因不同,有的是兴趣爱好,有的是环境诱导,有的是不得已,有的想到是找工作。
从总体来看,大多数学生希望分科,而教育改革提出的文理不分科与其相悖,多数学生希望通过文理分科发展自己的特长或扬长避短。
而由于应试教育,文理不分科也会导致学生压力过大等一系列问题。
六、参考资料:
网上对文理分科的有关新闻、辩论等。